2.3.4 病毒 教学设计-2026-2027学年人教版生物七年级上册

2.3.4《病毒》教学设计 十二月老师&夏夏老师生物联合出品 一、教材分析 本节内容是第二单元第三章第四节,属于新课标七大主题之一“生物的多样性”,本章内容在介绍了动物、植物、细菌和真菌之后,引导学生认识病毒这一特殊生命形式,有助于学生全面理解生物界的多样性。教材内容主要围绕病毒的发现史、基本特征、种类、结构、增殖、生活习性以及与人类生活的密切关系展开。通过学习,学生能够认识到病毒虽然缺乏细胞结构,但依然具有遗传、变异和进化的能力,并且它们在生态系统中扮演着重要角色。在教学过程中,教师可以利用多媒体技术,如视频和动画,将病毒的微观世界生动地展现在学生面前,帮助他们直观理解病毒的大小、形态和繁殖方式。同时,教材中涉及的病毒与人类的关系,如病毒性疾病的防治和疫苗的开发,也是教学的重点之一。 二、学情分析 学生在七年级已经学习了细胞结构和生物的基本特征,这为理解病毒这一非细胞生物提供了基础。然而,学生对病毒的认识可能还停留在它们作为病原体的角色上,对病毒的多样性和与人类生活的积极方面了解不多。因此,教学时需要从学生的生活经验出发,通过实例和实验来增强学生的认知。学生对病毒的了解多来自于媒体对疫情的报道,如艾滋病、禽流感、非典等,他们对病毒有一定的了解,但是对于病毒的详细特征、感染机制、繁殖方式等知识知之甚少。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解也不全面,有待进一步提高认识。八年级的学生喜欢推理,但逻辑性不强;热情高,但耐性不足,需要教师耐心的引导。 三、教学目标 1. 说出病毒的发现过程,认同科技进步对科学研究的促进作用。(态度责任) 2. 说出病毒的生活方式,描述病毒的分类依据及常见类型。(生命观念) 3. 概述病毒的结构特征及增殖方式。(生命观念) 4. 关注病毒与生物圈中其他生物的关系,特别是与人类的关系。(态度责任) 四、教学重难点 1. 教学重点:病毒的主要特征;病毒与人类生活的关系。 2. 教学难点:病毒与生物圈中其他生物的关系。 五、教学方法:观察分析法、自主学习法、合作交流法 六、教学准备:PPT课件、相关视频和图片等资料。 七、教学过程: 第1课时 病毒 教师活动及教学内容 学生活动 设计意图 (一)创设情境,导入新课 教师视频展示“想一想,议一议”中的情境。下图是艾滋病病毒侵入细胞的电镜照片(放大70000倍)。比较一下病毒和细胞在形态大小方面的差异,推测病毒的结构与细胞有什么不同? 学生根据以前的知识思考回答:病毒比细胞小很多,没有细胞结构的。 创设真实情境,联系以前的知识做出回答,为新课做铺垫。 (二)病毒的发现 1.烟草花叶病 教师介绍:19 世纪中期开始,全世界很多出产烟草的地区都受到了一种病害的摧残。烟草一旦得了这种病,深绿的叶子上,就会莫名其妙的出现一些浅色的斑纹,叶片开始厚薄不均、扭曲萎缩。德国农业化学家阿道夫麦尔大胆推测这种疾病是由细菌引起的,然而,在当时最先进的显微镜下,麦尔并没能找到他期待看见的微生物。 2.细菌过滤器 1884 年,法国的路易斯 巴斯德与查尔斯•汉伯兰发明了一种瓷质细菌过滤器。这种细菌过滤器让瓷芯滤孔的孔径小于细菌的尺寸,过滤器能从含有细菌的液汁中过滤出细菌,而过滤后的液体则不含细菌。 19 世纪末,俄国科学家伊万诺夫斯基发现烟草花叶病是比细菌还小的病原体引起的,他把这种病原体叫作“滤过性病毒”。 3.“滤过性病毒” 随着科学技术的进步,在 20 世纪初,科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。 学生对照教师的介绍了解病毒的发现史。 学生进行自主推测,并分析原因。 通过科学史的讲解,培养学生认同发现病毒的过程中理性的怀疑,渗透态度责任教育。同时也是学生明白生物科学的进步离不开技术的支持。 (三)病毒的种类、形态和结构 1.病毒的大小 教师播放视频,并讲解:病毒的个体比细菌小的多,只能用 nm 来表示。 教师利用直尺来做模拟。 2.病毒的种类 教师出示各种病毒图片,提问:请同学们思考,你可以怎样对这些病毒进行分类? 教师补充:细菌病毒,也叫作噬菌体,如大肠杆菌噬菌体就是指寄生在大肠杆菌内的病毒。 3.病毒的结构 请同学们观察不同病毒结构模式图,说出病毒的结构特点。 教师补充:不同的病毒遗传物质不尽相同。有的病毒遗传物质是 DNA(脱氧核糖核酸)如腺病毒,乙型肝炎病毒、T2 噬菌体等;有的病毒遗传物质是 RNA(核糖核酸),如烟草花叶病毒、新型冠状病毒等。 学生利用直尺模拟,并得出病毒只能在电子显微镜下观察。 学生认真观察,思考回答:根据病毒寄生的细胞不同,可以将病毒分为三大类:动物病毒、植物病毒和细菌病毒。 学生自主学习相关内容,思考回答:病毒的结构非常简单,都由外面的蛋白质外壳,和内部的遗传物质组成,没有细胞结构。 通过真实情景模拟,帮助学生理解病毒的大小。 通过比较分析图片,培养学生归纳能力。 培养学生自主学习能力。 (四)病毒的增殖 教师播放病毒繁殖视频。 提问:病毒如何繁殖?请同学们以噬菌体为例,总结病毒的繁殖过程。 教师引导学生总结病毒的繁殖方式:自我复制。 教师补充讲解:病毒离开活细胞后,为了保证自身遗传物质的完整,通常会变成结晶体,结晶体能耐受十分恶劣的外界环境。当外界环境条件适宜时,病毒便侵入活细胞,生命活动就会重新开始。 学生认真观看视频,讨论回答:病毒在寄主细胞里,靠自己的遗传物质中的遗传信息,利用细胞内的物质,制造出新的病毒,从而进行繁殖。 培养学生识图能力。 利用视频,将抽象的知识具体化,帮助学生理解,突破难点。 (五)病毒与人类生活的关系 请同学们自学课本116-117页内容,讨论以下问题: (1)分析上述资料及烟草花叶病的资料,说说病毒对人类的危害主要有哪些。 (2)对感染了禽流感病毒的家禽,需要进行消杀处理,这样做的目的是什么? (3)简述病毒与人类生活的关系。 学生以小组为单位,讨论回答: 问题(1):病毒可使人患病,严重的导致死亡;会使饲养动物、农作物等患病,导致饲养动物死亡,农作物死亡或减产等。 问题(2):这样做可以消灭具有传染性的病禽,阻断禽流感病毒的传播。 问题(3):1.病毒对人类的危害:除了引起人患病外,病毒也会引起动植物患病,造成农牧业减产。2.利用病毒造福人类:制成疫苗、防治有害生物、用于基因工程。 通过自主学习,引导学生辩证地看待病毒与人类生活的关系,培养学生的科学思维。 (六)课堂小结 根据板书,教师带领学生梳理本节课的知识内容。 教师播放视频,再次巩固本节课的知识。 学生以小组为单位进行交流、总结。 培养学生自主归纳、交流能力,自主构建知识体系。 作业布置: 基础作业:课本118页:概念检测 提高作业:课本118页:拓展应用 板书设计: 第四节 病毒 教学反思: 本节课的教学目标是学生掌握病毒的基本特征、生活周期以及它们与人类社会的复杂关系。我意识到在教学内容的安排上,需要更加注重从学生的生活经验出发,将抽象的病毒概念与学生已知的疾病实例相结合。通过引入当前的疫情案例,如流感和新冠病毒,我成功地引起了学生的兴趣和关注,但我也发现需要更多地平衡恐惧与科学事实之间的关系,以避免造成不必要的恐慌。其次,教学方法上,我采用了多媒体教学和小组讨论的方式,这些方法有效地提高了学生的参与度和互动性。然而,我也注意到在实验操作和模拟病毒复制过程中,部分学生存在理解上的困难。这提示我在未来的教学中需要设计更直观的教学辅助材料,如动画或模拟软件,来帮助学生更好地理解病毒的复制机制。 学科网(北京)股份有限公司 $