2.3.4 病毒 教学设计-2026-2027学年人教版生物七年级上册

2.3.4《病毒》教学设计

十二月老师&夏夏老师生物联合出品

 

一、教材分析

本节内容是第二单元第三章第四节,属于新课标七大主题之一“生物的多样性”，本章内容在介绍了动物、植物、细菌和真菌之后，引导学生认识病毒这一特殊生命形式，有助于学生全面理解生物界的多样性。教材内容主要围绕病毒的发现史、基本特征、种类、结构、增殖、生活习性以及与人类生活的密切关系展开。通过学习，学生能够认识到病毒虽然缺乏细胞结构，但依然具有遗传、变异和进化的能力，并且它们在生态系统中扮演着重要角色。在教学过程中，教师可以利用多媒体技术，如视频和动画，将病毒的微观世界生动地展现在学生面前，帮助他们直观理解病毒的大小、形态和繁殖方式。同时，教材中涉及的病毒与人类的关系，如病毒性疾病的防治和疫苗的开发，也是教学的重点之一。

 

二、学情分析

学生在七年级已经学习了细胞结构和生物的基本特征，这为理解病毒这一非细胞生物提供了基础。然而，学生对病毒的认识可能还停留在它们作为病原体的角色上，对病毒的多样性和与人类生活的积极方面了解不多。因此，教学时需要从学生的生活经验出发，通过实例和实验来增强学生的认知。学生对病毒的了解多来自于媒体对疫情的报道，如艾滋病、禽流感、非典等，他们对病毒有一定的了解，但是对于病毒的详细特征、感染机制、繁殖方式等知识知之甚少。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解也不全面，有待进一步提高认识。八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足，需要教师耐心的引导。

 

三、教学目标

1. 说出病毒的发现过程，认同科技进步对科学研究的促进作用。（态度责任）

2. 说出病毒的生活方式，描述病毒的分类依据及常见类型。（生命观念）

3. 概述病毒的结构特征及增殖方式。（生命观念）

4. 关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。（态度责任）

 

四、教学重难点

1. 教学重点：病毒的主要特征；病毒与人类生活的关系。
2. 教学难点：病毒与生物圈中其他生物的关系。

 

五、教学方法：观察分析法、自主学习法、合作交流法

 

六、教学准备：PPT课件、相关视频和图片等资料。

 

七、教学过程：

第1课时 病毒
教师活动及教学内容	学生活动	设计意图
（一）创设情境，导入新课 教师视频展示“想一想，议一议”中的情境。下图是艾滋病病毒侵入细胞的电镜照片（放大70000倍）。比较一下病毒和细胞在形态大小方面的差异，推测病毒的结构与细胞有什么不同？	学生根据以前的知识思考回答：病毒比细胞小很多，没有细胞结构的。	创设真实情境，联系以前的知识做出回答，为新课做铺垫。
（二）病毒的发现 1.烟草花叶病 教师介绍：19 世纪中期开始，全世界很多出产烟草的地区都受到了一种病害的摧残。烟草一旦得了这种病，深绿的叶子上，就会莫名其妙的出现一些浅色的斑纹，叶片开始厚薄不均、扭曲萎缩。德国农业化学家阿道夫麦尔大胆推测这种疾病是由细菌引起的，然而，在当时最先进的显微镜下，麦尔并没能找到他期待看见的微生物。	学生对照教师的介绍了解病毒的发现史。	通过科学史的讲解，培养学生认同发现病

2.细菌过滤器 1884 年，法国的路易斯·巴斯德与查尔斯•汉伯兰发明了一种瓷质细菌过滤器。这种细菌过滤器让瓷芯滤孔的孔径小于细菌的尺寸，过滤器能从含有细菌的液汁中过滤出细菌，而过滤后的液体则不含细菌。 19 世纪末，俄国科学家伊万诺夫斯基发现烟草花叶病是比细菌还小的病原体引起的，他把这种病原体叫作“滤过性病毒”。 3.“滤过性病毒” 随着科学技术的进步，在 20 世纪初，科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。	学生进行自主推测，并分析原因。	毒的过程中理性的怀疑，渗透态度责任教育。同时也是学生明白生物科学的进步离不开技术的支持。
（三）病毒的种类、形态和结构 1.病毒的大小