2.3.4 病毒 教学设计-2026-2027学年人教版生物七年级上册

《病毒》教学设计

新人教版（2024）初中生物七年级上册 第2单元 第3章 第4节

一、教学基本信息

二、教材分析

本节是新人教版（2024）初中生物七年级上册第2单元"多种多样的生物"第3章"微生物"的第4节"病毒"，是在学生学习了微生物的分布、细菌和真菌之后，进一步学习微生物中最特殊的一类——病毒，是帮助学生建立"病毒的结构特点""病毒的生活方式""病毒与人类的关系"等核心概念的重要一课，也是微生物章节的收束课，通过病毒与细菌、真菌的比较帮助学生建立完整的微生物知识体系。

从单元地位看，本节起着收束和升华的重要作用：上承细菌和真菌的学习，通过病毒与细菌、真菌的比较帮助学生深入理解微生物的多样性和特点；作为微生物章节的最后一节，帮助学生建立完整的微生物知识体系。从核心概念看，本节围绕"病毒的发现""病毒的形态和结构""病毒的种类""病毒的繁殖""病毒与人类的关系"等重要内容展开，是帮助学生建立结构功能观、健康观念的关键一课。本节课以病毒的发现史为线索，强调通过科学史教育培养学生的科学态度和科学精神，通过病毒结构与功能的分析培养学生的结构功能思维，通过病毒与细菌、真菌的比较培养学生的比较分析能力，通过病毒与人类关系的讨论培养学生的辩证思维和健康观念，特别是疫苗和传染病预防的内容具有很强的现实意义。

三、学情分析

（一）已有基础

学生在前面的学习中已经了解了微生物的概念、类群和分布特点，学习了细菌和真菌的形态、结构、生殖和营养方式，对微生物有了较系统的认识；在日常生活中对病毒有较多的接触和了解，特别是经历了新冠疫情，学生对病毒有了较深的感性认识，知道病毒会导致疾病，知道疫苗可以预防病毒感染，知道戴口罩、勤洗手可以预防病毒传播；已经学习了细胞的结构（动植物细胞、细菌细胞、真菌细胞），对细胞结构有较系统的认识；具备一定的科学探究能力和小组合作学习经验；具备一定的比较分析能力和逻辑推理能力。

（二）认知特点

七年级学生对病毒世界充满好奇，对"病毒长什么样""病毒是怎么被发现的""病毒为什么这么厉害""病毒是不是生物""疫苗是怎么预防病毒的"等问题感到新奇，学习积极性较高。特别是经历了新冠疫情，学生对病毒有较强的学习兴趣和现实关切。学生对病毒"没有细胞结构"的特点理解有一定难度，因为之前学习的所有生物（动物、植物、细菌、真菌）都有细胞结构，需要通过比较来帮助理解。学生对"病毒必须寄生在活细胞内才能生活和繁殖"的特点理解有一定难度，需要通过具体的实例和繁殖过程的讲解来帮助理解。学生对"病毒不都是有害的"的认识不够全面，容易将病毒与"疾病""有害"划等号，需要通过具体实例（疫苗、基因工程、生物防治）帮助学生建立辩证认识。

（三）可能障碍

学生容易认为"病毒是细菌的一种"，忽视病毒与细菌的本质区别（病毒没有细胞结构，细菌有细胞结构）；对"病毒没有细胞结构"理解不深，容易将病毒与细胞生物混淆；对"病毒必须寄生在活细胞内"理解不系统，容易认为病毒可以独立生活；对"病毒的繁殖方式是复制增殖"与"细菌的分裂生殖""真菌的孢子生殖"容易混淆；对"病毒离开活细胞后变成结晶体"的概念理解有困难；对"疫苗的作用原理"（刺激人体产生抗体）理解不深，需要教师用通俗的语言解释；在观察病毒结构示意图时可能因为结构微小、抽象而理解困难；对"病毒与人类关系的辩证认识"可能不够全面，需要教师引导。

四、教学目标（核心素养导向）

（一）生命观念

1. 理解病毒的形态特点（个体极其微小、形态多样）和结构特点（没有细胞结构，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成），建立"结构与功能相适应"的生命观念。

2. 理解病毒必须寄生在活细胞内才能生活和繁殖，离开活细胞后变成结晶体，建立"生物与环境相适应"的生命观念。

3. 理解病毒的种类（动物病毒、植物病毒、细菌病毒/噬菌体），建立"生物多样性"和"生物分类"的生命观念。

4. 理解病毒的繁殖方式（复制增殖），建立"物质与能量观"。

5. 通过病毒与细菌、真菌的比较，建立"生物多样性"和"生物分类"的生命观念，理解病毒是一类特殊的生物。

（二）科学思维

1. 通过分析伊万诺夫斯基发现病毒的实验设计和结论，培养实验设计能力、逻辑推理能力和科学论证能力。

2. 通过比较病毒与细菌、真菌的结构和生活方式异同，培养比较分析能力和归纳概括能力。

3. 通过分析病毒结构与功能的关系（蛋白质外壳保护遗传物质、遗传物质指导繁殖），培养结构功能思维和逻辑推理能力。

4. 通过分析病毒繁殖过程（吸附→侵入→复制→组装→释放），培养逻辑推理能力和过程分析能力。

5. 通过分析病毒与人类的关系（有害和有益），培养辩证思维能力。

（三）探究实践

1. 参与观察病毒形态和结构示意图的活动，提升观察能力、识图能力和结构识别能力。

2. 参与伊万诺夫斯基实验的分析和讨论，提升实验分析能力和科学探究能力。

3. 参与病毒与细菌、真菌比较的讨论活动，提升比较分析能力和合作交流能力。