13.2 在奉献中成就精彩人生 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

在奉献中成就精彩人生（教学设计） 课题 第十三课 实现人生价值·在奉献中成就精彩人生 课时安排 1课时 教材分析 本框是统编版《道德与法治》七年级上册第四单元第十三课《实现人生价值》第二框。第四单元“追求美好人生”是全册教材的收官单元，从人生目标、人生态度到人生价值层层递进，本框是该单元也是全册的落脚点。本框主要内容为：人生价值需要通过劳动创造来体现，在平凡的岗位上书写不平凡，在奉献社会中成就精彩人生。它与第十三课第一框“在劳动中创造人生价值”紧密衔接，由“认识劳动的价值”上升到“怎样实现人生价值”的实践层面，并为第四单元“思考与行动”的总结复习奠定基础，具有画龙点睛的育人价值。 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在“健全人格”“责任意识”素养中要求：学生能够正确认识个人与社会的关系，树立劳动光荣的观念，愿意承担社会责任，在服务社会、奉献社会中实现人生价值。本框教学正是落实课标要求的重要载体，通过榜样人物的感人事迹引导学生思考人生意义，帮助学生扣好人生第一粒扣子。 核心 素养目标 政治认同：认同劳动最光荣、奉献最崇高的价值观念，拥护中国特色社会主义事业，立志做对国家和社会有用的人。 道德修养：学习模范人物无私奉献的精神品质，养成关心他人、服务社会的良好品德，做有温度、有担当的少年。 法治观念：了解公民权利与义务相统一，理解劳动既是权利也是义务，依法参与社会公益活动，维护自身合法权益。 健全人格：正确认识个人与社会的关系，形成积极向上的人生态度，在奉献中体验生命的意义，塑造健全人格。 责任意识：增强社会责任感和使命感，主动参与班级事务和志愿服务，从身边小事做起，用实际行动服务他人和社会。 重点 和难点 教学重点：理解人生价值通过劳动创造体现、在奉献社会中成就精彩人生。教学中以张桂梅、黄文秀等真实人物事迹为素材，引导学生分析他们平凡而伟大的奉献行为，感悟“伟大出自平凡、平凡造就伟大”的道理，懂得人生价值不在于索取多少，而在于为社会贡献什么。 教学难点：把“奉献社会”从口号内化为自觉行动，处理好个人追求与社会奉献的关系，避免把奉献神化、与日常生活割裂。教学中通过辨析“平凡岗位无法实现人生价值”“奉献只是大人物的事”等错误观点，引导学生立足当下、从身边小事做起，制定可行的奉献行动计划。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 导入新课 教师播放短视频：清晨的街道上，环卫工人在清扫街道，早餐店店主在蒸腾的热气中忙碌，快递员在楼宇间穿行，教师在讲台前批改作业……视频定格在一句话：“这个世界的美好，是无数普通人用双手托举起来的。”教师引导：“同学们，视频里没有明星大腕，只有平凡的劳动者。有人认为，他们干的是普通工作，谈不上什么精彩人生。你同意吗？今天，让我们带着这个问题走进第十三课第二框《在奉献中成就精彩人生》，一起去寻找答案——什么样的人生才是精彩的人生？” 以学生身边看得见的普通劳动者为切入点，唤起学生真实的生活体验，制造认知冲突（平凡劳动是否有价值），迅速聚焦课题。视频营造温暖庄重的课堂氛围，渗透劳动光荣的价值导向，为后续用榜样人物深入探究作铺垫，激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时以问题驱动全课学习。 讲授新课 总议题：怎样的奉献能成就精彩人生？ 子议题一：平凡岗位见伟大——劳动创造人生价值 子议题二：躬身入局显担当——奉献点亮生命之光 子议题三：挺膺负责践于行——书写我的精彩人生 环节一：议学活动“一双贴满膏药的手”（约10分钟，达成学习目标1：通过分析张桂梅的事迹，理解人生价值需要通过劳动创造来体现） 【议学情境】播放纪录片《张桂梅》片段：云南丽江华坪女子高级中学校长张桂梅，扎根边疆教育一线四十余年，创办了全国第一所全免费女子高中，帮助两千多名山区女孩走出大山、圆梦大学。镜头里，她的手上贴满膏药，身患多种疾病，却每天清晨五点多就举着小喇叭喊学生起床。有人问她苦不苦，她说：“我这辈子的价值，就是救了一代人。不管我自己的命有多短，我都义无反顾。” 【议学任务】小组讨论：（1）张桂梅的工作平凡吗？她的劳动创造了什么价值？（2）有人说“张桂梅太苦了，这样的人生不值得”，你怎么看？ 师：请各小组结合视频和材料，说说你们的看法。 生：她的工作很平凡，就是教书、管学生，但她改变了那么多女孩的命运，这份劳动特别有价值。 生：我想具体说说她创造了哪些价值。她教的是知识，改变的却是命运——那些女孩如果没有读高中，可能早早打工、早早嫁人。她的劳动创造的是改变人生的价值。 生：而且她的劳动坚持了四十多年，不是一时冲动。这让我明白，创造价值不靠一时的热情，靠的是日复一日的坚守。 生：我不觉得这样的人生不值得。她自己说救了一代人就是她这辈子最大的价值，她是发自内心地满足，精神上非常富足。 生：我补充一点。她的价值不是她自己说了算的，两千多个走出大山的女孩和她们的家庭，都在证明她这份劳动的分量。一个人的价值，最终体现在他对他人、对社会的贡献里。 师：（归纳提升）大家说得很好。张桂梅的岗位是平凡的，教师的工作日复一日，但她用劳动把自己的生命融入了千百个孩子的命运之中。这告诉我们：人生价值需要通过劳动创造来体现。一个人只要踏实劳动、勤恳付出，在平凡的岗位上同样能够书写不平凡，收获内心的充实和精神的富足。同学们，不要小看现在课桌前的每一分努力，那是你们为将来创造价值积蓄的力量。 【知识归纳】①人生价值需要通过劳动创造来体现。劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现。②在自己的岗位上勤勤恳恳、兢兢业业，把小事做到极致，就是创造人生价值的表现。③精神的富足往往比物质的享受更能让人感受到人生的价值。④创造人生价值需要长期坚守，把平凡的事做好就是不平凡。 评价要点：能否结合张桂梅的具体事迹说明劳动创造价值，观点正确、有理有据；小组讨论参与度高，能倾听并回应他人观点。 环节二：议学活动“悬崖村里的一盏灯”（约12分钟，达成学习目标2：通过分析黄文秀的事迹，理解在奉献社会中成就精彩人生） 【议学情境】呈现材料：黄文秀，北京师范大学硕士毕业生，2016年毕业后毅然回到家乡广西百色，主动请缨到乐业县百坭村担任驻村第一书记。她挨家挨户走访贫困户，学讲方言，帮村民发展砂糖橘产业，修路、建蓄水池、装路灯。2019年6月，她在暴雨之夜连夜赶回村里防汛，途中遭遇山洪，生命永远定格在三十岁。她曾在日记里写道：“只有扎根泥土，才能懂得人民。”她驻村一年，全村八十八户贫困户有八十一户顺利脱贫。被追授“时代楷模”“七一勋章”等荣誉称号。 【议学任务】问答链讨论：①黄文秀名校硕士毕业，本可以选择大城市的高薪工作，她为什么选择回乡扶贫？②她驻村后的行动给你什么感受？③她的奉献让谁受益？她自己又收获了什么？ 师：黄文秀毕业时的选择让很多人不理解。她为什么要放弃城市生活回到大山？ 生：因为她是家乡培养出来的，她想报答家乡，很多贫困家庭的孩子读书难，她心里装着这些人。 师：她到村里后做了哪些事？这些事让谁受益了？ 生：她走村入户帮贫困户脱贫，发展砂糖橘产业，修路装路灯，全村大部分贫困户都脱贫了，村民的生活变好了。 师：那她自己呢？她放弃了什么，又收获了什么？ 生：她放弃了安逸和高薪，但她说只有扎根泥土才能懂得人民，她被村民信任和需要，她的人生特别有意义，大家都记住了她。 生：老师，我想到了一个对比。同样三十岁，有人追求安逸享乐，人生却过得空虚；黄文秀把青春献给了大山，生命虽然短暂，却像一盏灯照亮了整个村庄。这说明人生精彩与否，不在长度，而在厚度。 师：这个对比非常精彩，掌声送给他。再看材料里的一个细节：她驻村一年，全村八十八户贫困户有八十一户顺利脱贫。这个数字背后是什么？ 生：是她一次次走村入户的脚印，是她挨家挨户做工作的耐心，是用劳动和奉献实实在在干出来的。 师：（归纳提升）说得好。黄文秀用生命回答了什么是奉献。每个人的生存和发展都离不开社会，社会的进步也需要每个人的贡献。当我们将个人的奋斗融入服务社会、奉献社会的洪流中，把个人理想与国家发展、民族复兴紧密联系起来，我们的生命就会绽放出更加夺目的光彩。奉献社会成就的不仅是他人的幸福，也是自己精彩的人生。 【知识归纳】①一个人的价值应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。服务社会体现人生价值，只有积极为社会作贡献，才能得到人们的尊重和认可，实现我们自身的价值。②奉献社会不是遥不可及的口号，它体现在日常生活的点点滴滴中。③将个人理想与国家前途、民族命运联系起来，人生更有意义、更加精彩。 评价要点：问答链中学生的思维递进是否顺畅，能否从“她做了什么”上升到“为什么这样做、价值何在”；能否用材料中的事实支撑观点，避免空谈口号。 环节三：议学活动“身边的微光”（约12分钟，达成学习目标3：辨析“平凡岗位无法实现人生价值”等错误观点，学会立足当下奉献社会） 【议学情境】出示三组材料：材料一，大学生支教研究生小林，毕业后到贵州山区小学支教，他说：“不是我照亮了山里的孩子，是孩子们让我懂得了教育的分量。”材料二，杭州一位外卖骑手在送餐途中跳河救起落水儿童，救人之后默默离开继续送餐。材料三，本校初二学生小陈，坚持每周六到社区敬老院为老人读报、陪老人聊天，一年来风雨无阻。 【议学任务】小组辨析：观点A“奉献是大人物、大英雄的事，中学生年纪小，谈不上奉献”；观点B“张桂梅、黄文秀是楷模，但普通人做好本职工作也算奉献”；观点C“奉献就要干轰轰烈烈的大事，小事没什么意义”。请判断这些观点的正误并说明理由。 师：请大家逐条判断，并给出理由。先在小组内交流两分钟，形成小组意见后派代表发言。 生：观点A错误。小陈同学就是中学生，他坚持去敬老院服务，就是实实在在的奉献，奉献不分年龄大小。 生：观点B正确。外卖骑手做好送餐的本职工作，还顺手救人，平凡岗位上的坚守就是奉献。 生：观点C错误。张桂梅的伟大是由无数件平凡小事累积起来的，把每一件小事做好，就是不平凡。 师：（归纳提升）精彩的人生不一定是惊天动地的人生。伟大出自平凡，平凡造就伟大。奉献可以是一次搀扶、一场认真的值日、一份对学业的坚持。我们现在是学生，认真学习、承担班级和家庭中的责任、积极参加公益活动和志愿服务，就是在为将来更好地奉献社会积蓄力量。 师：请再想一想，三组材料中的主人公在做这些事的时候，心里是什么感受？ 生：小陈坚持一年风雨无阻，说明他是真心的，服务别人的时候他自己也收获了快乐。 生：骑手救人后默默离开，说明他不是为了回报，奉献本身就是一种幸福，是内心充实的来源。 师：对，这就是“赠人玫瑰，手有余香”。奉献不是付出后的吃亏，而是收获精神富足的过程。当他人因为我们的帮助而露出笑容，当我们因为自己的付出而感到踏实，这就是人生价值的真实体验。 【知识归纳】①在奉献中成就精彩人生，就要从小事做起、从身边做起，在服务他人和社会的过程中提升生命的价值。②做好自己的本职工作、学好科学文化知识，是中学生奉献社会的基础。③积极参加志愿服务和公益活动，是中学生奉献社会的重要方式。 评价要点：辨析题作答是否规范（判断+理由+正确做法），理由是否扣住“平凡与伟大”“个人与社会”的关系；能否联系自身实际举出可行的奉献行动。 环节四：课堂小结与践行导行（约6分钟，达成学习目标4：制定个人奉献行动计划，将奉献精神落实为日常行动） 师：这节课我们认识了张桂梅、黄文秀，也看到了骑手、支教者和小陈同学。请大家用一句话说说你心中“精彩人生”的样子。 生：精彩人生不是索取了多少，而是奉献了多少。 生：把平凡的事做好，并且在奉献中感到幸福，就是精彩。 师：请大家完成“我的微光计划”：写下本周内我可以做到的三件奉献小事，如认真完成一次班级值日、帮助一位有困难的同学、参与一次社区垃圾分类宣传，并在班级“微光墙”上签名承诺。一个月后我们评选“班级微光之星”。 生：（书写计划并上台张贴，两位学生朗读自己的计划）我的三件事：帮同桌讲解数学错题、周五打扫图书角、把家里的旧书整理捐赠给山区学校。 师：这些计划都很具体、可操作，为大家点赞。老师也会和你们一起完成三件小事，我们互相监督、共同践行。 师：（总结升华）同学们，人生的价值不在于长度，而在于厚度；不在于索取，而在于奉献。回望今天走过的三站：从张桂梅贴满膏药的手，到黄文秀扎根泥土的选择，再到骑手、支教者和小陈同学的微光，我们读懂了同一句话——伟大出自平凡，平凡造就伟大。愿大家从今天起，用劳动充实每一天，用温暖点亮身边人，在奉献中成就属于自己的精彩人生！ 【板书提示】教师边总结边在黑板上把“劳动创造价值—奉献成就精彩—从小事做起”三个关键词连成一条上升的阶梯，寓意人生价值的实现路径，与学生一起朗读课题结束本课。 评价要点：“我的微光计划”是否具体可行、贴合学生实际；学生总结时能否用自己的语言表达对“奉献成就精彩人生”的理解；教师承诺与学生的行动呼应，体现师生共育。 【当堂检测】 第1题（单项选择）张桂梅扎根边疆教育一线四十余年，帮助两千多名山区女孩走出大山。她说：“我这辈子的价值，就是救了一代人。”这告诉我们（　　） A.人生价值在于获得荣誉和称号　B.奉献社会能使人的人生更有意义、更有价值　C.只有干出惊天动地的大事才能实现人生价值　D.实现人生价值必须牺牲个人的一切 参考答案：B。解析：张桂梅在奉献中实现了自己的人生价值，B正确。A错误，人生价值不在于荣誉称号；C错误，平凡岗位也能实现人生价值；D错误，奉献不等于牺牲一切。 第2题（单项选择）下列同学的做法中，属于在奉献中成就精彩人生的是（　　） A.小华只顾自己的学习，从不参加班级活动　B.小刚每周去社区敬老院陪老人聊天读报　C.小丽认为志愿服务耽误时间没有意义　D.小明帮助同学是为了得到老师的表扬 参考答案：B。解析：积极参加志愿服务和公益活动是中学生奉献社会的重要方式，B正确；A缺乏责任意识，C否定奉献的价值，D动机不纯，奉献应发自内心。 第3题（材料分析题）材料：大学生支教研究生小林毕业后到贵州山区小学支教，他认真备课上课，还自发为家庭困难学生筹集学习用品。他说：“不是我照亮了山里的孩子，是孩子们让我懂得了教育的分量。”设问：①结合材料，说说小林的事迹体现了教材中的哪些道理？（4分）②作为中学生，我们可以通过哪些方式在奉献中成就精彩人生？（6分） 参考答案：①人生价值需要通过劳动创造来体现，小林在支教岗位上勤恳付出，创造了价值（2分）；服务社会体现人生价值，在奉献社会中成就精彩人生，小林在服务他人中收获了精神的富足（2分）。②认真学好科学文化知识，为将来奉献社会打好基础（2分）；从身边小事做起，认真做好值日、帮助有困难的同学（1分）；积极参加志愿服务和公益活动，如社区宣传、敬老院服务等（1分）。 本课采用议题式教学，以“怎样的奉献能成就精彩人生”统领全课，三个子议题由“认识价值”到“理解奉献”再到“付诸行动”，层层递进，实现知、情、意、行的统一。选材上以张桂梅、黄文秀等真实榜样为主轴，辅以骑手救人、支教研究生、身边同龄人等鲜活素材，让“奉献”可感、可学、可行。环节二采用问答链驱动思维进阶，环节三通过观点辨析突破难点，环节四以“微光计划”促成知行合一，落实立德树人与核心素养培育要求。 板书设计 在奉献中成就精彩人生 1.人生价值需要通过劳动创造来体现——劳动是财富和幸福的源泉 2.在平凡的岗位上勤恳付出，同样书写不平凡 3.服务社会体现人生价值——在奉献社会中成就精彩人生 4.把个人理想与国家发展、民族复兴联系起来 5.伟大出自平凡——从小事做起、从身边做起 6.中学生奉献社会的方式：学好本领、承担责任、参与志愿服务 作业布置 基础性作业：完成教材第十三课第二框“思考与行动”练习，整理本课知识框架，熟记“人生价值通过劳动创造体现、在奉献社会中成就精彩人生”核心观点。 提升性作业：采访一位身边默默奉献的普通人（如门卫、保洁员、社区工作者），记录他（她）的一天，写一段150字左右的感悟，体会平凡劳动中的价值。 拓展性作业：落实“我的微光计划”，完成三件奉献小事并用照片或文字记录，一个月后在班会课上交流展示，评选“班级微光之星”。 教学反思 学生在观点辨析环节能否真正理解“平凡与伟大”的辩证关系，而非机械背诵结论；问答链中中等及以下学生的思维参与度如何。 “微光计划”的落实情况与后续跟踪评价是否到位，奉献教育是否停留在口号层面，需要在班会课和日常班级管理中持续观察。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $