6.2 交友的智慧 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

交友的智慧（教学设计） 课题 第六课 友谊之树常青·交友的智慧 课时安排 1课时 教材分析 本框是统编版《道德与法治》七年级上册第二单元“成长的时空”第六课“友谊之树常青”第二框。上一框引导学生认识了友谊的真谛，本框在此基础上聚焦“如何智慧地交友”，包括正确处理网络交友问题、把握朋友相处的原则等内容。本框是第六课的落脚点和归宿，将友谊认知转化为交友实践，同时为第七课集体生活、第八单元友谊与成长的其他内容作铺垫，承上启下地位突出。从单元逻辑看，本框上承“友谊的真谛”，把“什么是友谊”的认识推向“怎样智慧地交友”的实践；从全册布局看，它同时连接第七课的集体生活和第三单元的生命安全教育，帮助学生建立完整的人际交往与安全防护认知体系。教学中应注意与信息科技课、心理健康课的协同配合，避免内容重复与说教叠加。 课标依据：《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在“健全人格”素养中要求学生“能够正确认识社会生活，理性平和、自尊自信、乐观向上”；在内容要求中提出“合理使用互联网等媒体，辨别网络信息，提高网络媒介素养，防止沉迷网络”。本框教学要引导学生学会理性辨别网络交友风险，做智慧的网络参与者，落实课标关于网络素养培育的要求。教学中要将网络素养教育与法治教育有机融合，通过警示案例剖析、情境模拟等方式，让学生在真实问题的解决中形成安全意识和辨别能力，实现知识传授、能力培养与价值引领的统一。本框内容也是家校协同育人的重要抓手，可布置亲子共同制定上网约定的延伸任务，把课堂教育延伸到家庭生活。 核心 素养目标 政治认同：认同建设清朗网络空间的要求，自觉遵守网络文明公约，做负责任的网络参与者。 道德修养：懂得网上交友要真诚文明，学会理性辨别、慎重选择，培养诚实守信的交往品质。 法治观念：知道网络交友存在法律风险，了解个人信息保护的有关规定，增强自我保护意识。 健全人格：理性看待网上交往，既不盲目轻信也不封闭自我，学会在虚拟与现实间保持平衡。 责任意识：对自己的网络言行负责，遇到不良信息或诱骗行为时懂得告知师长并依法维护权益。 重点 和难点 教学重点：学会理性辨别、慎重选择网上交友对象，将网上朋友转化为现实朋友要慎重。教学中通过真实警示案例剖析网络交友的风险点，引导学生总结网上交友的自我保护清单，把安全意识转化为具体行为准则，这是学生当下交友生活最迫切需要的智慧。 教学难点：辩证认识网上交往的利与弊。学生容易走向两个极端，或沉迷网络友情、或全盘否定网络交往。要引导学生学会理性对待网络交往，既能享受其带来的便利，又能守住安全与原则的底线，形成成熟辩证的交友观，对七年级学生的辩证思维能力要求较高。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 导入新课 教师出示一则改编自公安部门通报的真实警情提示：某地一名13岁女孩在游戏中认识了一名自称同龄的网友，对方以赠送游戏皮肤为诱饵，骗取了她家长的支付密码，造成八千余元损失；警方提醒：网络交友请务必保持警惕，不透露个人信息，不随意转账。教师提问：这位女孩为什么会受骗？网络那端的“朋友”和身边的朋友一样吗？教师引导语：网络改变了我们的交友方式，也带来了新的风险。今天我们就来学习第六课第二框《交友的智慧》，一起探究如何在网上和现实中都交到真朋友、避开假朋友。随后教师做现场小调查：有过网上聊天认识新朋友经历的同学请举手，曾对网友身份产生过怀疑的请举手。教师顺势指出：网络交友就在我们身边，风险也潜伏在其中，如何智慧应对，正是今天要探讨的课题。 以贴近学生生活的网络交友诈骗警情导入，制造认知冲突，引发学生对网络交友风险的高度关注，激发探究欲望，同时渗透法治观念与安全意识教育，为本课重点内容的学习创设真实问题情境。课前的举手调查摸清了学情，使后续教学更有针对性，实现以学定教。 讲授新课 总议题：怎样交友才算有智慧？ 子议题一：屏幕那端是谁——网上交友要注意什么？ 子议题二：线上线下之间——如何理性对待网上交往？ 子议题三：身边好友相伴——现实中怎样结交益友？ 环节一：警惕！屏幕那端的陷阱（约11分钟，达成学习目标1：能说出网上交友的特点与注意事项） 【议学情境】出示改编自公安部打假案例的连环情境：七年级学生小杰在游戏群里认识了网友“琪琪”，对方自称是同城的初二女生，聊天一周后“琪琪”提出线下见面，还发来一张漂亮女孩的照片。情境推进一：小杰准备独自赴约；情境推进二：“琪琪”又提出让小杰用妈妈的手机扫一个“领皮肤”的二维码；情境推进三：网友自称遇到急事需要借三百元，一周后归还。三次情境分别定格提问：小杰该不该照做？为什么？三个情境层层递进，风险不断升级，考验学生的辨别力和判断力。 【议学任务】小组合作完成“风险排查单”：①三处情境中各藏着什么风险？②如果你是小杰，每一步该怎么做？③小组共同拟出一条网上交友安全提醒。讨论后各组汇报，教师将各组提醒汇总到黑板“安全清单”中。 师：网友发的照片就一定是他本人吗？小杰独自赴约可能会遇到什么危险？ 生：不一定，照片可能是网上的，网友的真实身份我们根本无法核实。独自去见陌生网友太危险了，万一对方是坏人怎么办。 师：（追问）那“琪琪”要二维码、要借钱，说明什么？ 生：很可能想骗钱。陌生网友一提钱、一要验证码，就该立刻拒绝，还要告诉家长。 师：（追问）如果“琪琪”真是个善良的同龄人，小杰的警惕会不会冤枉了她？我们该怎样看待这种“不确定”？ 生：宁可先谨慎一点。网友的身份在网上无法核实，不确定因素太多，谨慎不等于恶意猜疑，而是对自己的保护。 师：（归纳提升）同学们的排查非常到位。网上交往具有虚拟、平等、自主等特点，它超越时空限制，让我们有更多机会结交朋友，但虚拟世界的交往带有很多不确定因素，难以触摸到生活中的真实。所以网上交友要学会理性辨别、慎重选择，一定要考虑对自己学习和生活的影响，学会在现实中与同伴交往。 【知识归纳】①网上交往具有虚拟、平等、自主等特点，它超越时空限制，开辟了人际交往的新通道。②虚拟世界的交往带有很多不确定的因素，我们要有一定的自我保护意识：对陌生人的邀请不轻易接受，个人信息不轻易泄露，遇问题要学会求助。③将网上的朋友转化为现实中的朋友需要慎重，要考虑安全问题和对方身份的可信度。 评价要点：通过“风险排查单”完成情况进行课堂观察评价，重点关注学生能否准确识别三处风险点并给出可操作的应对措施，安全提醒表述具体清晰的小组评为优秀，纳入小组过程性评价。风险排查单随堂收回，作为后续学情诊断的依据。 环节二：辩论台上的理性之思（约12分钟，达成学习目标2：能辩证分析网上交往的利与弊，学会理性对待） 【议学情境】呈现两段材料：材料一，某乡村小学的王同学性格内向，通过学英语的网络社群结识了外地笔友，两人互改英语日记，一年后王同学的口语和自信都明显提升；材料二，某中学生沉迷网上聊天，现实中和同学越来越疏远，成绩下滑，被“网友”诱导充值近万元。设问：同样是网上交友，为什么结果截然不同？网上交往到底是“良药”还是“毒药”？两段材料的强烈反差为学生辩证思考提供了鲜活素材。 【议学任务】开展微型辩论会：正方观点“网上交往利大于弊”，反方观点“网上交往弊大于利”，双方各推三名辩手，依次立论、驳论、总结，每轮限时一分钟。辩论后教师组织“超越辩论”环节：双方合作，用一句话概括“我们该怎样对待网上交往”，写在学习单上并全班分享。 师：辩论中双方都举出了有力证据，那问题究竟出在网络交往本身，还是我们使用它的方式？ 生：好像是方式。王同学把网络当工具，用来学习和交流；材料二的同学沉迷其中，还轻信别人，问题在他没有把握好度。 师：（追问）如果让你给沉迷网络聊天的同学提一条建议，你会说什么？ 生：多参加现实中的活动，现实中和同学面对面交往，才能获得真正的、更可靠的友谊。 师：（追问）有人说网络上的朋友“合得来就聊、合不来就删”，这种交往方式会不会让人变得轻率？ 生：会。朋友需要用心经营和付出，网上交往太随意容易不尊重别人，也可能让自己不珍惜真实的情谊。 师：（追问）那怎样才能既享受网络的便利，又不失去现实中的温暖？ 生：给上网定好时间规则，多留时间参加班级活动，让现实中的交往成为生活的主角。 师：（归纳提升）网络是把双刃剑。网上交往一方面为我们提供了便利的交流渠道，能满足我们的一些心理需要；另一方面虚拟的满足无法替代现实交往，过度依赖会疏离现实的人际关系。我们要学会理性对待网上交往，让网络成为我们学习和生活的帮手，而不被网络所控制。 【知识归纳】①网上交往为我们提供了更多交往机会，能满足我们一定的心理需要，也有其便利和积极的一面。②网上交往的虚拟性使交往存在不确定因素，虚拟的交往难以触摸到生活中的真实。③我们要理性对待网上交往：既不封闭自己，也不过度沉迷；要学会在现实中与同伴交往，增加真实而贴近的感受，为友谊奠定可靠的基础。 评价要点：通过辩论表现进行发言质量量表评价，从“观点明确、论据充分、能回应对方观点、结论理性”四个维度评价，重点观察学生能否超越非此即彼的思维得出辩证结论，“超越辩论”环节的学习单作为评价依据。优秀学习单当堂展示两到三份，供全班借鉴。 环节三：结交益友的方法之道（约11分钟，达成学习目标3：能在现实中运用正确方法结交益友） 【议学情境】情境再现：转学生小宇性格内向，开学一个月还没有知心朋友，课间总是独自看书。他心里很想交朋友，又怕主动了别人不理他。班级里有三位同学对他有不同态度：同学甲觉得他闷，从不理睬；同学乙想接近他，但不知道怎么开口；同学丙主动邀请他加入班里的手工社团，两人渐渐成了好朋友。三个人物的不同选择形成鲜明对比，为议学提供了空间。 【议学任务】角色扮演：小组抽取小宇、同学乙、旁观者三个角色，演一演“小宇和同学乙破冰”的场景；演出后全班讨论：同学丙的方法为什么有效？结交益友还需要注意什么？请结合上节课所学的建立友谊、呵护友谊的方法，共同整理一份“班级交友锦囊”，每组贡献至少两条。锦囊整理后由课代表誊抄张贴，作为班级长期遵循的交往约定。 师：同学丙为什么能和小宇成为朋友？他做对了什么？ 生：他主动邀请小宇参加社团，给小宇展示自己的机会，在一起活动中慢慢熟悉了。交朋友要主动，还要持续的行动。 师：（追问）除了主动，选朋友时还要看什么？古人说“益者三友”，是哪三友？ 生：友直、友谅、友多闻，就是正直、诚信、见识广的朋友。交朋友要交对自己有正面影响的益友。 师：（追问）班里如果有同学总是嘲笑别人、拉人抄作业，我们要不要和他交朋友？ 生：这算损友，要慎重，不能跟着学坏；同时可以善意提醒他改正，帮助他一起进步。 师：（归纳提升）孔子告诉我们，同正直的人、诚信的人、见闻广博的人交朋友，才有益。交朋友要结交益友，不交损友；要志同道合、互相促进，这样的友谊才能让彼此成为更好的人。 【知识归纳】①建立友谊需要开放自己和持续的行动，真诚主动地表达交往愿望。②结交益友：友直、友谅、友多闻，与正直、诚信、见识广的人交友有益；要与朋友互相激励、共同进步。③交友要讲原则、有分寸，真诚友善、互相尊重，友谊才能长久。 评价要点：通过角色扮演与“班级交友锦囊”的制定进行课堂观察评价，观察学生能否把上节课的知识迁移运用到新情境中，锦囊条目是否具体可行、体现真诚与尊重，优秀锦囊张贴在班级文化栏。课后由师生共同评选三佳锦囊并颁发小奖状。 环节四：小结升华，共签网络文明倡议（约6分钟，达成学习目标4：梳理知识体系，践行智慧交友） 教师引导学生梳理板书知识结构：网上交友有风险——虚拟、不确定，需理性辨别、慎重选择、注意自我保护；网上交往要理性——是双刃剑，要适度使用、回归现实；现实交友有方法——开放自己、持续行动、结交益友。随后出示《班级网络文明与智慧交友倡议书》，内容包括不轻信陌生网友、不泄露个人及家庭信息、不与陌生网友单独见面、遇到诱骗及时告知师长、文明用语真诚待人等，全班同学在倡议书上郑重签名。教师升华：真正的友谊不分线上线下，但都需要真诚打底、原则护航、智慧相伴。愿同学们既有网络时代开阔的交往视野，更有身边实实在在的真挚友谊。最后，教师请学生齐读倡议书内容，并布置将倡议书带回家庭，与父母约定家庭手机使用规则，让智慧交友的理念从课堂延伸到生活。教师同时强调，网络文明需要每个人从每一次点击、每一条消息做起，守住底线才能长久享受网络带来的便利。签名仪式庄重而热烈，一份份郑重的承诺凝聚成班级共同的约定。下课前教师再次指着安全清单强调第一条：不见陌生网友。 【当堂检测】 第1题（单项选择）七年级学生小敏在网上认识了一位自称同龄的网友，对方多次询问她的家庭住址和父母的电话，还约她周末单独见面。小敏的正确做法是（　　） A.如实告知并准时赴约　B.不透露个人信息，将情况告知父母　C.带好朋友一起去赴约　D.把网友的信息发到班级群里求证 参考答案：B。解析：虚拟世界的交往有不确定因素，网上交友要有自我保护意识，不泄露个人信息、不轻易赴约并及时告知师长是正确做法，故选B。A项缺乏自我保护意识，极易受骗；C项风险依然存在，不可取；D项侵犯他人隐私且不能解决安全问题，均不选。 第2题（材料分析题）材料：小华特别热衷于网上聊天，他说：“网上聊天自由自在，朋友遍天下，比现实中的朋友好多了。”渐渐地，他上课总想着回消息，现实中和同学的交流越来越少，成绩明显下滑。设问：①请运用所学知识，评析小华的观点。（2分）②如果你是小华的朋友，你会如何劝导他？（4分） 参考答案：①小华的观点是片面的（1分）。网上交往有虚拟、平等、自主等特点，能拓宽交往渠道，但虚拟的交往难以触摸到生活中的真实，不能因此否定或脱离现实交往（1分）。②a.劝导他认识到网上交往要理性对待、把握好度，不能沉迷（1分）；b.提醒他虚拟交往有不确定因素，要注意自我保护，不轻信网友（1分）；c.鼓励他多参加班级和集体活动，学会在现实中与同伴交往，增加真实而贴近的感受（1分）；d.告诉他同学之间真诚相处、互帮互助的友谊更可靠，愿意陪伴他一起进步（1分）。本题考查理性对待网上交往的核心观点，评分按点给分，学生言之有理可酌情给分。 本课以“怎样交友才算有智慧”为总议题，三个子议题分别指向网上交友的安全防范、网上交往的理性态度、现实交友的方法智慧，形成“识险——明理——践行”的活动链。环节一以真实警情改编的连环情境激发自我保护意识，落实法治观念；环节二以微型辩论训练辩证思维，突破教学难点，培养健全人格；环节三以角色扮演实现知识迁移与行为落实，突出道德修养与责任意识；环节四以共签倡议书实现知行合一，使素养目标在真实情境与行动承诺中落地生根。三个环节环环相扣，从识别风险到理性抉择再到方法建构，既立足当下学生网络生活的真实痛点，又指向健全人格的长远培育，实现了网络素养教育与道德教育的深度融合。议题式活动链让安全意识、法治观念与道德修养在层层推进的探究中自然生长，避免了贴标签式的说教。 板书设计 交友的智慧 1. 网上交往的特点：虚拟、平等、自主，超越时空限制 2. 网上交友要理性辨别、慎重选择，有自我保护意识 3. 网上朋友转化为现实朋友需慎重，考虑安全因素 4. 理性对待网上交往：是双刃剑，不过度沉迷，回归现实 5. 现实交友方法：开放自己＋持续的行动 6. 结交益友：友直、友谅、友多闻，互相促进共同进步 7. 核心观点：真诚打底、原则护航、智慧相伴，在现实中收获真挚友谊 作业布置 基础性作业：完成练习册本框习题，并背诵“网上交友注意事项”三要点。 提升性作业：结合本课所学，为班级微信群或学习群拟定三条文明交流公约，并说明理由。 拓展性作业：采访一位长辈，了解他们少年时代交友的故事，写一段100字左右的记录，比较线上线下交友的异同，下节课分享。 教学反思 观察辩论环节中不同层次学生的参与情况：能否支持学生提出基于材料的观点而非空泛表态，辩论时间控制是否得当，是否会因场面热闹而挤占归纳提升的时间。教师应关注辩论中观点偏激的学生，课后个别交流，引导其形成平衡的网络使用习惯。 观察目标达成情况：学生能否在检测与作业中正确辨析“网上交往利与弊”的辩证关系，自我保护清单是否真正转化为学生的行为意识，必要时在班会和晨会中持续跟进强化，并通过一周后的追踪问卷了解学生网络使用行为的改变情况，评估教学的实际效果。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $