4.7.1 传染病及其预防 教学设计-2026-2027学年人教版生物八年级上册

4.7.1 《传染病及其预防》教学设计 十二月老师&夏夏老师生物联合出品 一、教材分析 本节内容是第四单元第七章第一节,属于新课标七大主题之一“人体生理与健康”，本节教材旨在帮助学生理解传染病的病因、传播途径以及预防措施，从而提高学生的健康意识和自我保护能力。本节内容围绕传染病的三个基本环节展开：病原体、传染源、传播途径和易感人群，详细介绍了传染病的类型、特点以及预防方法。教材首先通过具体的案例和图片，引导学生认识传染病的常见类型，如细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病等。接着，详细讲解了传染病的传播途径，包括空气传播、食物传播、接触传播和生物媒介传播等。通过“f分析讨论”栏目，学生可以了解传染病的传播方式和预防措施。此外，教材还介绍了预防传染病的措施，包括控制传染源、切断传播途径和保护易感人群，强调了个人卫生习惯的重要性。通过本节课的学习，学生不仅能够理解传染病的病因和传播机制，还能掌握预防传染病的基本方法，培养良好的卫生习惯和健康意识。 二、学情分析 学生在日常生活中对传染病有一定的直观认识，例如感冒、流感等常见疾病，但对传染病的科学定义、传播途径和预防措施缺乏系统的科学知识。在认知能力方面，八年级学生已经具备了一定的观察和分析能力，能够理解一些基础的生物学知识，但对传染病的复杂传播机制和预防策略理解不足。情感态度方面，学生对健康和疾病相关话题表现出较高的兴趣，尤其是对传染病的预防和控制表现出浓厚的好奇心，但可能对传染病的科学防治方法缺乏足够的认识。因此，在教学时，教师应设计富有趣味性和探究性的活动，以激发学生的学习兴趣和参与热情。同时，教师还应注重培养学生的科学探究能力，引导他们从多角度、多层次地认识传染病，提高他们的分析和判断能力。通过这样的教学设计，可以有效地提升学生的学习效果，促进他们的全面发展，同时培养学生的健康意识和科学素养。 三、教学目标 1．说明传染病的病因、传播途径和预防措施。【生命观念】 2. 列举生活中常见的细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫病。【生命观念、科学思维】 3. 关注常见传染病的流行环节、预防措施及其与人体健康的关系，选择卫生、安全的生活方式。【态度责任】 四、教学重难点 1. 教学重点：传染病的传播途径和预防措施。 2. 教学难点：理解传染病的病因和传播机制。 五、教学方法：分析讨论法、合作交流法、自主学习法 六、教学准备：PPT课件、相关视频和图片等资料。 七、教学过程： 《传染病及其预防》 教师活动及教学内容 学生活动 设计意图 （一）创设情境，导入新课 教师出示资料并提问：品学兼优的毕业生小王，满怀憧憬去自己心仪的公司报到，却因入职体检中“乙肝表面抗原阳性（HBSAg+）”的检测结果被婉拒，而他同学小明患了脂肪性肝炎却可以正常入职，小王感到非常困惑、委屈和无助。小王和小明都患有肝炎，为什么公司对他们的处理方式却截然不同？ 学生根据已有的知识并结合生活经验尝试分析回答。 通过日常生活中常见的病例导入，引发学生思考。 （二）探究新知 1.揭秘传染病的本质 教师出示图片并讲解：脂肪性肝炎和病毒性肝炎虽然都是肝病，但两者病因却不相同。前者是由肝细胞内脂肪沉积过多导致的不会传染；而后者是由肝炎病毒引起的，比如说乙肝就是由乙型肝炎病毒引起的一种疾病，甲肝就是由甲型肝炎病毒引起的疾病。由于病毒是一种生物，它能够增殖，能够传播，所以说，像乙肝这样由病毒引起的病毒性肝炎是会传染的。 教师补充讲解：传染病具有传染性和流行性，有些传染病的传播还具有地方性和季节性的特点。引发传染病的病原体，有细菌、病毒和寄生虫等。 教师出示图片并讲解传染病的分类：根据病原体的不同，我们可以将传染病分为三类，由细菌引起的——细菌性传染病、由病毒引起的——病毒性传染病和由寄生虫引起的——寄生虫病。 教师播放视频并介绍传染病对人类的危害。 2.拆解传播三环节 请同学们阅读教材P35“分析·讨论”中的两则资料，思考下面的问题： （1）传染病在人群中流行要经过哪些环节？ （2）为什么乙肝歧视是一种误解，关键在哪一环？ 教师引导学生分析资料一以及资料二。 教师补充讲解：在三个环节中，能够散播病原体的人或动物就叫做传染源。例如，流感患者就是流感这种疾病的传染源，携带鼠疫耶尔森菌的鼠类是鼠疫这种疾病的传染源。 教师提示学生重点区分传染源和病原体的概念。 教师出示图片并介绍：传染病的流行还需要有一定的传播途径，所谓传播途径，是指病原体离开传染源到达人或动物所经过的途径。主要有：空气、飞沫传播、饮食传播和血液传播、接触传播。 教师介绍：传染病的流行的第三个重要环节是易感人群。人们将对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群称为易感人群。一般来说，没有患过某种传染病并且没有进行过预防接种的人都属于易感人群，例如婴幼儿是手足口病的易感人群。 3.构建三维防控壁垒 教师讲解：传染病必须同时具备三个基本环节才能流行起来。因此，切断三个环节中的任何一个环节，都可以预防传染病。 提问：如何针对这三个环节进行精准打击？ 请同学们观察课本37页的图4-22，你能说出图中所列举的措施对预防传染病流行分别起什么作用吗？ 【古话今议】汉书·平帝纪》记载，元始二年（公元2年），“民疾疫者，舍空邸第，为置医药”。这是我国历史上有关防治传染病的记载，你知道这是采用了哪些防治措施吗？ 教师补充讲解：在预防传染病时，往往不会只采取一种措施，而是既要针对三个基本环节采取综合措施，又要根据不同病种的特点和具体情况，抓住主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。例如，防治麻疹和脊髓灰质炎等急性传染病，这些传染病有高度传染性，传染的很快，而且像脊髓灰质炎它是会导致瘫痪的，后果非常严重，因此要以预防接种、保护易感人群为预防的重点；而如果是防治血吸虫病、刺球蚴病等寄生虫病，我们就要以搞好个人和环境卫生、切断传播途径为重点：防治性传播疾病．如由淋病奈瑟球菌引起的淋病，则要以杜绝不洁性接触、切断传播途径为重点，同时要及时对患者进行治疗。在传染病流行期间．医疗卫生机构为预防、控制和消除传染病危害可依法采取调查、检验、采集样本、隔离治疗、医学观察等措施，任何组织和个人都应当接受、配合执行。每个人都是自己健康的第一责任人．应该养成良好的卫生习惯，践行健康的生活方式．自觉提高健康意识和自我防护能力。 学生对照教师的讲解总结传染病的概念：像病毒性肝炎这样，由病原体（如细菌、病毒、寄生虫等）引起的、能在人与人或人与动物之间传播的疾病。就叫作传染病。 学生对照教师的讲解了解传染病的分类。 学生观看视频，了解传染病的危害性。 学生自主阅读教材相关内容。 学生讨论回答：传染病在人群中流行，必须经过传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节。缺少其中任何一个环节，传染病就流行不起来。 学生对照教师的讲解，了解相关知识。 学生以小组为单位并结合教材相关内容，讨论回答：预防传染病的一般措施分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方面。 学生根据刚才学过的知识，进行判断。 学生思考回答：从预防传染病的措施来看，这属于的控制传染源。 学生对照教师的讲解，了解传染病的防护。 通过分析病例，引导学生自主构建知识。 培养学生自主学习能力以及识图能力。 利用视频，激发学生学习兴趣。 培养学生自主学习能力以及分析能力。 通过回答问题，引导学生自主辨析重难点概念。 培养学生自主学习能力。 通过回答问题，引导学生逐步分析，自主构建知识。 引导学生应用所学知识进行分析。 培养学生健康生活的习惯。 （三）课堂小结 根据板书，教师带领学生梳理本节课的知识内容。 教师播放视频总结本节课内容。 学生以小组为单位进行交流、总结。 培养学生自主归纳、交流能力，自主构建知识体系。 作业布置： 基础作业：课本第40页：概念检测 提高作业：课本第40页：拓展应用 板书设计： 第一节 传染病及其预防 教学反思： 本节课的教学目标是让学生理解传染病的病因、传播途径和预防措施，掌握预防传染病的基本方法，培养良好的卫生习惯和健康意识。通过使用丰富的图片、视频和实际案例，学生能够直观地理解传染病的传播方式和预防措施。然而，我也发现在讲解传染病的复杂传播机制和预防策略时，部分学生理解起来有些困难。这提示我在未来的教学中，需要设计更多的直观教具和模型，如模拟传染病传播的实验，以帮助学生更好地理解这些抽象的概念。在培养学生的科学态度和健康意识方面，我认为还有很大的提升空间。通过学习传染病及其预防，学生应该能够认识到个人卫生习惯对预防传染病的重要性，并形成对健康的科学认识。我计划在未来的教学中，增加更多关于个人卫生和公共卫生的讨论，以增强学生的自我保护意识和社会责任感。例如，通过讨论如何通过良好的卫生习惯预防常见传染病，引导学生将所学知识应用于实际生活，培养他们的应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $