4.7.2免疫与免疫规划 教学设计-2026-2027学年上学期生物新教材人教版八年级上册
教学设计
基本信息 | |||||||
姓 名 |
| 学 校 |
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学 科 | 生物 | 联系电话及邮箱 |
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年 级 | 初二 | 教科书版本及章节 | 人教版（2024） 第四单元 人体生理与健康 第七章 健康地生活 第二节 免疫与免疫规划 | ||||
学习领域/模块 | 人体生理与健康（二） | ||||||
课时教学设计 | |||||||
课时 | 第1课时 | ||||||
周次 | 第 周 | 时间 | 2026/ / | 星期 |
| 节次 | 第 节 |
授课年级及班级 | 初二年级 | 授课地点 | 教室 | ||||
课题 | 4.7.2免疫与免疫规划 | ||||||
课型 | 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ | ||||||
1.教学内容分析 本节是第四单元 人体生理与健康，第七章健康地生活，第二节免疫与免疫规划的内容，对应课程标准的内容要求如下： 大概念 概念6 人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障 重要概念6.1 人体具有免疫功能，通过计划免疫等措施能够预防传染病 次位概念6.1.1 人体能够通过特异性免疫和非特异性免疫抵抗病原微生物的侵染。 本节主要学习内容包括：人体的三道防线、非特异性免疫和特异性免疫的区别、免疫的重要功能、免疫规划的意义。 | |||||||
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2.学习目标确定 1.通过资料分析，认识人体三道防线的组成和功能，认同人体结构与功能相适应的生物学观点。(生命观念) 2.结合案例的比较与分析，能归纳并区别人体的非特异性免疫和特异性免疫，归纳出免疫的重要功能及免疫异常的影响。（科学思维） 3.通过对免疫的认识，认同免疫规划是预防传染病的有效措施，形成健康的生活态度，养成良好的卫生习惯。（态度责任） |
3.学习重点难点 学习重点：三道防线的组成和功能，特异性免疫和非特异性免疫。 学习难点：区分人体的特异性免疫和非特异性免疫。 |
4.学习评价设计 说出三道防线的组成和功能； 区分特异性免疫和非特异性免疫，举出相应的生活实例； 以自己打疫苗的经验为情境说出免疫规划的作用。 |
5.学习活动设计 | |||
| 教师活动 | 学生活动 |
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环节一：新课导入 | |||
教师活动 1 呈现"想一想 议一议"内容，提出问题：
引导学生思考，点明以上现象都与人的免疫有关，进而追问"人为什么能在有大量病原体存在的环境中健康生活？"，引出本节主题——免疫与免疫规划。 | 学生活动 1 观察"想一想 议一议"中的问题情境。
联系生活经验思考并回答： 打疫苗预防的疾病及与人体健康的关系； 同样环境下有人易生病有人不易生病的原因； 吃鱼虾后有人过敏的原因； 肾移植需"匹配"的原因。
明确这些现象都与免疫有关，了解本节课的学习目标。 | ||
活动意图说明：通过狗猫打疫苗、个体差异、食物过敏、器官移植等贴近生活的情境引发认知冲突，激发探究兴趣，自然引出"免疫"主题，同时明确学习目 | |||
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| 标，落实生命观念、科学思维、态度责任的素养导向。 |
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环节二：人体的三道防线 | |||
教师活动 2 组织"分析·讨论：人体抵抗病原体入侵的机制"，依次呈现三份资料并组织讨论。
资料1：鼻、咽、喉、气管等呼吸器官的内壁上有黏膜。在正常人的鼻、咽、喉的黏膜上常能检出葡萄球菌、枯草杆菌等许多细菌，而气管和支气管中仅有少量细菌。
讨论①：为什么呼吸道下端细菌会变少？——黏膜分泌黏液吸附病菌，黏膜上的纤毛将其排出体外。这说明呼吸道黏膜具有什么功能？——阻挡和清除病原体。
【第一道防线】皮肤和黏膜。具体包括：皮肤角质层阻挡；黏膜的黏附，纤毛的清扫；皮肤和黏膜的分泌物抑菌/杀菌；正常菌群与病原体竞争。其功能：阻挡大多数病原体侵入人体，分泌抑菌和杀菌物质，及特殊的结构清除病原体。
资料2：当病菌侵入人体时，吞噬细胞会聚集到病菌侵入部位，将病菌吞噬、消灭。
讨论②：病菌在什么情况下能侵入人体？——人体虚弱、免疫力下降，或人体皮肤、黏膜受损。人体的哪些组织中分布吞噬细胞？——人体的血液、淋巴液、胸腺、淋巴结、脾脏等组织器官中。
【第二道防线】体液中的杀菌物质和吞噬细胞。具体包括：溶菌酶破坏细胞壁、裂解病菌；吞 | 学生活动 2 阅读三份资料，参与讨论①②③。
理解呼吸道黏膜的阻挡清除功能、病菌入侵的条件及吞噬细胞的分布；
识记第一、二道防线的组成与功能；
联系"链接生活"解释动物舔伤口和伤口化脓的原因；
通过水痘案例理解第三道防线，区分初次免疫与二次免疫；
归纳非特异性免疫（先天）与特异性免疫（后天）的区别 | ||
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