4.7.2免疫与免疫规划 教学设计-2026-2027学年上学期生物新教材人教版八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“免疫与免疫规划”核心内容，涵盖人体三道防线、特异性与非特异性免疫、免疫功能及免疫规划意义。通过狗猫打疫苗、食物过敏等生活情境导入，连接学生前认知，引发对免疫现象的探究，搭建知识学习支架。 此资料以核心素养为导向，通过资料分析（如呼吸道黏膜阻挡病菌）、案例讨论（水痘疫苗与二次免疫）落实生命观念与科学思维，结合过敏原提示、艾滋病知识培养态度责任。多样教学方法助学生构建知识体系，教师可直接应用提升教学效率，促进学生健康素养养成。

教学设计 基本信息 姓 名 学 校 学 科 生物 联系电话及邮箱 年 级 初二 教科书版本及章节 人教版（2024） 第四单元 人体生理与健康 第七章 健康地生活 第二节 免疫与免疫规划 学习领域/模块 人体生理与健康（二） 课时教学设计 课时 第1课时 周次 第 周 时间 2026/ / 星期 节次 第 节 授课年级及班级 初二年级 授课地点 教室 课题 4.7.2免疫与免疫规划 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本节是第四单元 人体生理与健康，第七章健康地生活，第二节免疫与免疫规划的内容，对应课程标准的内容要求如下： 大概念 概念6 人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障 重要概念6.1 人体具有免疫功能，通过计划免疫等措施能够预防传染病 次位概念6.1.1 人体能够通过特异性免疫和非特异性免疫抵抗病原微生物的侵染。 本节主要学习内容包括：人体的三道防线、非特异性免疫和特异性免疫的区别、免疫的重要功能、免疫规划的意义。 2.学习目标确定 1.通过资料分析，认识人体三道防线的组成和功能，认同人体结构与功能相适应的生物学观点。(生命观念) 2.结合案例的比较与分析，能归纳并区别人体的非特异性免疫和特异性免疫，归纳出免疫的重要功能及免疫异常的影响。（科学思维） 3.通过对免疫的认识，认同免疫规划是预防传染病的有效措施，形成健康的生活态度，养成良好的卫生习惯。（态度责任） 3.学习重点难点 学习重点：三道防线的组成和功能，特异性免疫和非特异性免疫。 学习难点：区分人体的特异性免疫和非特异性免疫。 4.学习评价设计 说出三道防线的组成和功能； 区分特异性免疫和非特异性免疫，举出相应的生活实例； 以自己打疫苗的经验为情境说出免疫规划的作用。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：新课导入 教师活动 1 呈现"想一想 议一议"内容，提出问题： 1. 你知道家养的狗、猫都要打疫苗吗？预防的是什么病？这和人的健康有关吗？ 2. 生活在同样的环境中，为什么有的人容易生病，而有的人却不容易生病？ 3. 吃同样的鱼、虾，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起疙瘩等？ 4. 病人因肾功能衰竭而急需肾移植时，为何须找"匹配"的肾脏才可能成功？ 引导学生思考，点明以上现象都与人的免疫有关，进而追问"人为什么能在有大量病原体存在的环境中健康生活？"，引出本节主题——免疫与免疫规划。 学生活动 1 观察"想一想 议一议"中的问题情境。 联系生活经验思考并回答： 打疫苗预防的疾病及与人体健康的关系； 同样环境下有人易生病有人不易生病的原因； 吃鱼虾后有人过敏的原因； 肾移植需"匹配"的原因。 明确这些现象都与免疫有关，了解本节课的学习目标。 活动意图说明：通过狗猫打疫苗、个体差异、食物过敏、器官移植等贴近生活的情境引发认知冲突，激发探究兴趣，自然引出"免疫"主题，同时明确学习目标，落实生命观念、科学思维、态度责任的素养导向。 环节二：人体的三道防线 教师活动 2 组织"分析·讨论：人体抵抗病原体入侵的机制"，依次呈现三份资料并组织讨论。 资料1：鼻、咽、喉、气管等呼吸器官的内壁上有黏膜。在正常人的鼻、咽、喉的黏膜上常能检出葡萄球菌、枯草杆菌等许多细菌，而气管和支气管中仅有少量细菌。 讨论①：为什么呼吸道下端细菌会变少？——黏膜分泌黏液吸附病菌，黏膜上的纤毛将其排出体外。这说明呼吸道黏膜具有什么功能？——阻挡和清除病原体。 【第一道防线】皮肤和黏膜。具体包括：皮肤角质层阻挡；黏膜的黏附，纤毛的清扫；皮肤和黏膜的分泌物抑菌/杀菌；正常菌群与病原体竞争。其功能：阻挡大多数病原体侵入人体，分泌抑菌和杀菌物质，及特殊的结构清除病原体。 资料2：​当病菌侵入人体时，吞噬细胞会聚集到病菌侵入部位，将病菌吞噬、消灭。 讨论②：病菌在什么情况下能侵入人体？——人体虚弱、免疫力下降，或人体皮肤、黏膜受损。人体的哪些组织中分布吞噬细胞？——人体的血液、淋巴液、胸腺、淋巴结、脾脏等组织器官中。 【第二道防线】体液中的杀菌物质和吞噬细胞。具体包括：溶菌酶破坏细胞壁、裂解病菌；吞噬细胞吞噬病菌和衰老细胞。 链接生活：小动物受伤后，舔伤口有什么作用？——唾液中含有溶菌酶，可以溶解病菌。 皮肤受伤后，如果不注意清洁和消毒，为什么在伤口处容易出现脓液？——皮肤划破后，吞噬细胞可以穿过毛细血管壁，聚集到病原体的入侵部位，将病原体吞噬、消灭，脓液就是由病原体和吞噬细胞组成的。 追问：一旦强大的病原体突破了这两道防线，人体是不是就措手无策了呢？引出非特异性免疫的概念。 资料3：水痘是一种由水痘-带状疱疹病毒引起的传染病。当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人一般会安然无恙，而没有接种过该疫苗的人则容易患病。 讨论③：为什么接种过水痘疫苗的人能抵抗水痘-带状疱疹病毒的侵袭？——接种过水痘疫苗或出过水痘的人，体内产生了抵抗水痘病毒的抗体。 【第三道防线】免疫器官和免疫细胞。免疫器官如胸腺、淋巴结和脾；免疫细胞如淋巴细胞（白细胞的一种）。结合示意图说明淋巴结、胸腺、脾的结构。 【初次免疫】与【二次免疫】的概念。 思考：第三道防线是否生来就有？是否仅仅对某特定的病原体？——后天才有，针对某一种特定的病原体。引出【特异性免疫】一种抗体只对一种抗原起免疫作用。 学生活动 2 阅读三份资料，参与讨论①②③。 理解呼吸道黏膜的阻挡清除功能、病菌入侵的条件及吞噬细胞的分布； 识记第一、二道防线的组成与功能； 联系"链接生活"解释动物舔伤口和伤口化脓的原因； 通过水痘案例理解第三道防线，区分初次免疫与二次免疫； 归纳非特异性免疫（先天）与特异性免疫（后天）的区别 活动意图说明：通过"资料分析—问题讨论—归纳建构"的路径，引导学生自主探究人体三道防线的组成、功能及免疫类型，落实"认识人体三道防线的组成和功能""区别人体的非特异性免疫和特异性免疫"的学习目标，认同结构与功能相适应的生物学观点。 环节三：免疫的功能 教师活动 3 讲解【免疫】的概念：免疫是人体的一种生理功能，人体依靠这种功能识别"自己"和"非己"成分，从而清除进入体内的抗原，人体本身所产生的衰老、损伤或死亡的细胞，肿瘤细胞等，维持人体的健康。 从免疫功能正常和功能异常（过高、过低）两方面展开。 【免疫功能正常】： 防御功能：抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生。 维持自身稳定：清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。 免疫监视：监视、识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）。 【免疫功能过高】： 器官移植：在进行器官移植时，患者的免疫系统会对异体器官产生不同程度的排斥，因此必须寻找与患者身体相匹配的器官，移植后患者还要长期使用免疫抑制药物，以抑制自身的免疫排斥反应。 过敏反应：过敏原是引起过敏反应的物质。进入体内的某些食物或药物可能会引起过敏反应。这是一种机体对某些抗原的入侵产生免疫反应后，再次受到相同抗原刺激时所发生的反应。过敏反应可能导致组织损伤或生理功能紊乱。 结合图4-27"某食品包装上的过敏原提示"（配料：小麦粉、水、牛奶蛋羹味馅（含量≥20%）、白砂糖、起酥油、鲜鸡蛋、糕点用小麦粉（小麦粉、淀粉）、酵母菌（含量≥2%）、乳粉、果葡糖浆、食用盐、面包用预拌粉（小麦粉、大米粉、食用葡萄糖、水、食用玉米淀粉、酵母菌、维生素C、麦芽糖浆）；过敏原信息：含有小麦粉、大豆制品、蛋类及其制品、乳制品，此生产线也加工含有坚果及其果仁的食品）。 自身免疫病：类风湿关节炎、系统性红斑狼疮。 【免疫功能过低】： 肿瘤 艾滋病（AIDS）： （1）全称：获得性免疫缺陷综合征（AIDS）。 （2）病原体：人类免疫缺陷病毒（HIV），即艾滋病病毒。 （3）病原体存在部位：HIV携带者和艾滋病患者的血液、精液（或乳汁）、唾液、泪液和尿液。 （4）发病机理：侵犯并破坏人体的免疫系统，使人体不能抵御病原体，因此患者常死于多种疾病的侵害。 （5）传染源：艾滋病患者和HIV携带者。 （6）易感人群：由于目前还没有艾滋病疫苗，因此所有直接或间接接触到传染源的人都属于易感人群。 讲解艾滋病的传播途径：性接触传播、血液传播、母婴传播；主要预防措施：切断传播途径。 补充小资料：HIV变异快，能够通过多种机制逃避免疫系统的识别和攻击，这给疫苗研发带来了极大挑战。研究人员积极探索多种艾滋病疫苗研发的途径，如研发DNA疫苗、mRNA（信使核糖核酸）疫苗等。 学生活动 3 识记免疫的概念； 从防御功能、维持自身稳定、免疫监视三方面理解免疫功能正常的作用； 分析免疫功能过高导致的器官移植排斥、过敏反应、自身免疫病（类风湿关节炎、系统性红斑狼疮），读懂食品过敏原提示； 分析免疫功能过低导致的肿瘤和艾滋病，掌握艾滋病的全称、病原体、存在部位、发病机理、传染源、易感人群、传播途径及预防措施； 阅读小资料了解HIV疫苗研发展望； 活动意图说明：通过"功能正常—过高—过低"的三维框架，帮助学生系统理解免疫的功能及异常影响，落实"归纳免疫的重要功能及免疫异常的影响"的学习目标；结合过敏原提示和艾滋病知识，培养健康生活态度与关爱意识，消除对艾滋病患者的歧视。 环节四：免疫规划 教师活动 4 讲解免疫规划的概念：按照规定的免疫程序，有计划、有组织地进行预防接种，以提高人群的免疫水平，控制乃至最终消灭相应传染病的方法。 布置自主学习任务：阅读教材p47，勾画和思考以下问题： ① 什么是疫苗？ ② 疫苗是抗原还是抗体？作用？ ③ 常见的疫苗及所预防的疾病有哪些？ 组织学生汇报并讲解： ① 什么是疫苗？疫苗是抗原还是抗体？作用？​ 疫苗通常是用灭活或减毒的病原体，或者其中的抗原性物质制成的生物制品。疫苗接种于人体后，可以使人体内产生相应的抗体，从而提高对特定传染病的抵抗力。 ② 常见的疫苗及所预防的疾病： 接种卡介苗可预防结核病； 接种百白破疫苗可预防百日咳、白喉和破伤风； 接种乙肝疫苗可预防乙型肝炎。 呈现国家免疫规划疫苗儿童免疫程序表（2025年版），逐一说明各疫苗在不同接种年（月）龄的接种安排。 讲解：免疫规划是预防传染病的一种有效手段，对于保护人民的安全和健康，提高人口素质，造福子孙后代，具有十分重要的意义。 学生活动 4 阅读教材p47，完成自主学习的三个问题，理解疫苗的定义、抗原属性及作用机制；识记卡介苗（结核病）、百白破（百日咳、白喉、破伤风）、乙肝疫苗（乙型肝炎）等常见疫苗及其预防疾病；对照2025年版国家免疫规划儿童免疫程序表，了解各疫苗的计划接种时间安排及乙脑、甲肝疫苗的不同接种程序选择；认识免疫规划的重要意义。 活动意图说明：通过自主阅读与归纳，帮助学生理解疫苗的本质（灭活或减毒的病原体，属抗原）及免疫规划的意义，落实"认同免疫规划是预防传染病的有效措施"的学习目标，养成关注国家免疫规划、主动接种疫苗的健康态度。 环节五：总结归纳 教师活动 5 系统总结本节知识体系（免疫与免疫规划）： 第一道防线：组成——皮肤和黏膜；功能——阻挡或杀死病原体，清扫异物。 第二道防线：组成——体液中的杀菌物质和吞噬细胞；功能——溶解、吞噬和消灭病原体。 第三道防线：组成——免疫器官和免疫细胞；功能——产生抗体，消灭病原体（特异性免疫）。 免疫系统的功能：防御功能、自我稳定、免疫监视。 计划免疫：疫苗（减毒或失活的病原体，疫苗属于抗原）。 【课后习题】 【科学·技术·社会】人类与传染病的斗争： 如今还有一些新发传染病不时出现，引导思考：为什么会出现新发传染病？还有哪些新技术、新手段用于传染病的防控？ 学生活动 5 跟随教师系统回顾人体三道防线、免疫系统功能、计划免疫的核心知识； 独立完成概念检测、拓展应用、课堂检测； 阅读"人类与传染病的斗争"，了解人痘接种、牛痘接种、巴斯德贡献及我国在消灭天花、脊髓灰质炎、疟疾等方面的成就； 思考新发传染病出现的原因及新防控技术。 活动意图说明：通过系统总结帮助学生构建完整知识框架，通过练习与检测及时巩固"三道防线""特异性/非特异性免疫""疫苗与免疫规划"等重点；通过"人类与传染病的斗争"渗透科学史与家国情怀，落实科学思维与态度责任，全面提升健康素养。 6.板书设计 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 希沃，ppt（包含三道防线、特异性免疫和非特异性免疫的资料等） 讲授法、讨论法、案例分析法。 8.教学反思与改进 本节课以“想一想 议一议”中养狗猫打疫苗、吃鱼虾过敏等生活现象导入，有效激活了学生的前认知，自然引出免疫主题。在“人体的三道防线”环节，通过三份资料的分析与讨论，学生能较好地说出各道防线的组成与功能，但在区分“非特异性免疫”与“特异性免疫”时，仍有部分学生混淆“生来就有”与“后天产生”的适用条件。免疫的功能部分，学生通过表格梳理了功能正常与异常的表现，但对“过敏反应是再次接受相同抗原刺激”这一机制理解不够透彻。免疫规划环节，学生通过自主学习明确了疫苗的本质是抗原，并识记了国家免疫规划程序表，但部分学生对于“为何有的疫苗需要多次接种”仍存在疑问。整体来看，知识目标基本达成，但难点突破需要更多实例支撑。 下次教学将在“特异性免疫”处补充“水痘患者康复后不易再患水痘”的生活案例，强化“抗体特异性”的理解；在过敏反应部分增加“花粉过敏发作过程”的动画演示，帮助学生直观认识“再次接触过敏原”的机制；在免疫规划环节，引入“新冠疫苗加强针”的实例，解释多次接种的免疫学原理，使知识更贴近现实，提升学生兴趣。 单元同步作业 1.作业目标 2.设计思路 伴你学相关内容。 3.具体内容 伴你学 。 4.使用建议 10min内完成。 学科网（北京）股份有限公司 $