4.7.2 免疫与免疫规划 教学设计-2026-2027学年人教版生物八年级上册

4.7.2 《免疫与免疫规划》教学设计 十二月老师&夏夏老师生物联合出品 一、教材分析 本节内容是第四单元第七章第二节,属于新课标七大主题之一“人体生理与健康”，本节教材旨在帮助学生理解免疫系统的功能、免疫的类型以及计划免疫的重要性。本节内容通过丰富的图片、图表和实例，详细介绍了人体免疫系统的组成和功能，包括非特异性免疫和特异性免疫，以及免疫在预防疾病中的作用。教材首先介绍了人体免疫系统的组成，包括免疫器官、免疫细胞和免疫分子，帮助学生理解免疫系统的结构和功能。接着，详细讲解了非特异性免疫和特异性免疫的区别，通过具体的实例和图表，帮助学生理解免疫反应的过程。教材还介绍了免疫规划的概念，包括疫苗的种类、接种程序和预防效果，强调了计划免疫在预防传染病中的重要作用。通过本节课的学习，学生不仅能够理解免疫系统的功能和免疫的类型，还能掌握计划免疫的重要性，培养良好的卫生习惯和健康意识。 二、学情分析 学生在日常生活中对免疫和疫苗接种有一定的直观认识，例如接种疫苗预防疾病，但对免疫系统的具体结构和功能、免疫的类型以及计划免疫的科学原理缺乏系统的科学知识。在认知能力方面，八年级学生已经具备了一定的观察和分析能力，能够理解一些基础的生物学知识，但对免疫系统的复杂机制和免疫反应的过程理解不足。情感态度方面，学生对健康和疾病相关话题表现出较高的兴趣，尤其是对疫苗接种和传染病预防表现出浓厚的好奇心，但可能对免疫系统的微观结构和功能缺乏足够的认识。因此，在教学时，教师应设计富有趣味性和探究性的活动，如模拟免疫反应的实验、分析疫苗接种的效果等，以激发学生的学习兴趣和参与热情。同时，教师还应注重培养学生的科学探究能力，引导他们从多角度、多层次地认识免疫系统，提高他们的分析和判断能力。 三、教学目标 1．说出人体三道防线的组成，形成结构与功能相适应的生命观念。【生命观念】 2. 区分人体的特异性免疫和非特异性免疫。【科学思维】 3. 说出免疫的重要功能，并说明免疫规划的意义，积极配合国家疫苗接种，树立健康的生活态度，为健康中国助力。【态度责任】 四、教学重难点 1. 教学重点：免疫系统的功能、免疫的类型和计划免疫的重要性。 2. 教学难点：理解免疫反应的过程和机制。 五、教学方法：分析讨论法、合作交流法、自主学习法、观察思考法 六、教学准备：PPT课件、相关视频和图片等资料。 七、教学过程： 《免疫与免疫规划》 教师活动及教学内容 学生活动 设计意图 （一）创设情境，导入新课 教师播放视频并介绍：在那个疾病肆虐的年代，顾方舟临危受命，带领团队默默奉献，最终研发出一种神奇的“糖丸”，让中国的孩子们摆脱了脊髓灰质炎的威胁。“糖丸”背后的科学原理是什么？它与我们的免疫系统又有什么关系呢？ 学生观看视频并结合自己的生活经验，初步了解。 通过日常生活中常见的病例导入，引发学生思考。 （二）人体的三道防线 1.第一道防线 教师提问：如果把人的身体想象成一座城池，脊髓灰质炎病毒等病原体想要入侵，需要突破哪些关卡？ 教师出示图片并补充讲解：人体具有保卫自身的三道防线，其中皮肤和黏膜是保卫人体的第一道防线，作为人体最直接接触外界的部分，皮肤和黏膜就像“大门、城墙”一样守卫着人体，是我们身体表面的物理屏障和化学防御。皮肤最外面是角质层，细胞排列紧密，可防止外界环境中的病原体、化学物质等的侵入。呼吸道黏膜表面分泌物的黏附作用，以及黏膜上纤毛的不断摆动，均有助于清除吸附的病原体或脏物。 教师补充并出示图片：皮肤和黏膜表面生活着一些正常菌群，它们通过与病原体竞争营养物质、分泌抑菌和杀菌物质等方式，阻止病原体的侵入。皮肤和黏膜的分泌物中含有多种抑菌和杀菌的物质，如溶菌酶、抗菌肽等。 教师提问：为什么大面积烧伤病人必须用无菌绷带包扎，还要住在无菌病房中？ 2.第二道防线 教师讲解：当皮肤或黏膜受损时，在病原体突破体表屏障后就会启动第二道防线——体液中的杀菌物质和吞噬细胞。体液中的杀菌物质，主要就是指溶菌酶，溶菌酶是一种酶类物质，广泛存在于人体的泪液、唾液、血浆等液体中，它们能够破坏许多种病菌的细胞壁，使病菌裂解，因此具有抗菌、消炎等作用。吞噬细胞是人体白细胞的一种，广泛分布在多种组织、器官中，可以吞噬病菌、衰老的细胞等，将它们消灭。 教师播放相关视频。 教师出示表格引导学生自主总结人体的第一道防线和第二道防线。 教师补充讲解：人体的第一道防线和第二道防线是人生来就有，不是针对某种特定的病原体，而是防御多种病原体的防御机制，叫作非特异性免疫（又称先天免疫）。 3.第三道防线 教师出示图片并讲解：人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成免疫器官主要是指胸腺、淋巴结和脾等器官。免疫细主要是指淋巴细胞，也是白细胞的一种。免疫器官对免疫细胞的发生、分化和成熟具有一定的作用。 请同学们阅读课本44页倒数第二自然段的内容，了解第三道防线的作用机理 教师提问：什么是抗原？什么是抗体？ 教师出示图片并补充讲解：当病原体也就是抗原侵入人体后，会刺激淋巴细胞，产生抗体。抗体产生后，就会与相对应的抗原，进特异性的结合，比如说抵抗乙肝病毒的抗体只针对乙肝病毒起作用，对天花病毒就不起作用。就像一把钥匙只能开一把锁一样。抗体和抗原特异性结合后，使病原体失去致病能力，并促进吞噬细胞将病原体吞噬、分解，从而清除病原体。不仅如此，当抗原被清除后，机体还能记住这次免疫过程，还将保持产生相应抗体的能力。当同样的抗原再次侵入人体时，机体会快速产生大量的相应抗体，再以同样的方式将抗原清除，二次免疫的特点是更高、更快、更强。 教师出示表格引导学生自主总结人体的第三道防线。 教师补充讲解：与前两道防线不同，第三道防线不是人生来就有的，而是人体在出生以后逐渐形成的后天防御屏障，且主要针对特定的病原体或异物起作用，因而具有特异性，这种防御机制叫作特异性免疫，又称获得性免疫。 学生根据自己已有的知识已经生活经验尝试回答：皮肤。 学生对照教师的讲解，了解相关内容。 学生思考回答：皮肤具有阻挡病原体侵入和抑菌、杀菌的功能，烧伤病人的皮肤大面积损坏，失去了相应功能，非常容易感染。 学生以小组为单位，讨论交流完成表格内容。 学生对照教师的讲解，了解相关内容。 学生自主阅读教材内容，思考回答：体第三道防线的作用产生抗体，清除抗原。 学生以小组为单位，讨论回答：抗原是引起人体产生抗体的物质（如病原体等异物）。抗体是病原体侵入人体后，会刺激淋巴细胞，淋巴细胞可以产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质——抗体。 学生以小组为单位，讨论交流完成表格内容。 设置问题，引发学生主动思考。 通过动图演示，帮助学生理解知识。 通过分析问题，引导学生利用所学知识解决实际生活问题。 培养学生自主总结与归纳能力。 培养学生自主学习能力以及识图能力。 通过分析问题，引导学生自主构建知识。 培养学生自主总结与归纳能力。 （二）免疫的功能 1.免疫的功能 教师讲解：在与疾病作斗争的过程中，人们发现患过天花病毒或麻疹等传染病的人，由于产生了对这种疾病的抵抗力，因此就很少再患这种疾病。基于这种认识，免疫最初的含义是指人体对病原体的抵抗力。但是随着免疫学的不断发展，人们发现这只是对免疫的片面认识，免疫还包括其他方面的功能。 请同学们自主阅读教材45页，了解免疫的功能。 2.免疫对人体的不利影响 （1）器官移植的排斥反应 教师提问：当我人体的某个重要器官，比如说心脏严重衰竭，医生为我们移植了一个来自他人的健康心脏时，我们的免疫系统会怎么看待这个新来的“客人”？” 教师补充讲解：免疫系统功能并不是越强越好。为了成功移植器官呀，所医生必须寻找与患者身体相匹配的器官，移植后还要想办法让身体接受这个新器官，因此移植后还要长期使用免疫抑制药物。 （2）过敏反应 教师讲解：过敏反应是指机体对某些抗原的入侵产生免疫反应后，再次受到相同抗原刺激时所发生的反应，可导致组织损伤或者生理功能紊乱。比如有的人吃了虾、蟹等食物后，会发生腹痛、腹泻、呕吐，或出现皮疹，皮肤奇痒难熬；有的人吸入花粉或尘土后，会发生鼻炎或哮喘；有的人注射青霉素后会体克，所以使用青霉素之前是一定要进行皮试的。找出过敏原，尽量避免再次接触它，是预防过敏反应的主要措施。 （3）艾滋病 教师出示图片并讲解：艾滋病，就是一种免疫缺陷病，全称为获得性免疫缺陷综合征，简称AIDS，是一种严重威胁人类健康的传染病。这种病于1981年在美国发现，现已在全世界传播蔓延。它的病原体，叫做人体免疫缺陷病毒，简称HIV。HIV病毒主要存在于艾滋病患者和HIV携带者的血液、精液、乳汁、唾液、泪液、尿液中。因此这种疾病主要通过性接触传播。与HIV携带着或艾滋病患者共用针具，使用被HIV污染的工具拔牙、补牙，输入含有HIV的血液或血液制品也都可能导致艾滋病通过血液传播；已感染HIV的妇女，还可能通过分娩、哺乳等将HIV传给婴儿。所以说艾滋病的传播途径主要就是性接触传播、血液传播和母婴传播三种。因此，与艾滋病患者的一般接触，如握手、拥抱等，不会使人感染艾滋病。 提问：哪些做法可以预防艾滋病的传播？ 学生自主阅读课本相关内容，思考回答：免疫具有三个方面的重要功能：防御功能：是指机体能够抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生的功能；维持自身稳定：发现和清除体内衰老、死亡或损伤的细胞；免疫监视：监视、识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）。 学生思考回答：即使这个器官是来救命的，免疫系统依然会将它视为“非己”成分， 即——抗原。它会像对待病毒细菌那些病原体一样，发动猛烈的攻击，试图清除这个外来者，因此我们的身体会对异体器官产生不同程度的排斥。 学生阅读教材相关内容，思考回答：(1)采取安全的性行为，如使用避孕套；(2)避免注射时经血液传播，不吸毒；(3)发生易感行为后主动检测并积极治疗；(4)不与他人共用牙刷和剃须刀；(5)不用未经消毒的器械文眉、穿耳等。 培养学生自主总结与归纳能力。 通过分析问题，引导学生利用所学知识解决实际生活问题。 通过了解相关知识，使学生树立健康的生活习惯。 （三）免疫规划 1.疫苗 教师讲解：艾滋病目前没有疫苗能够预防，但是很多其他的传染病是可以通过接种疫苗来预防的。比如：“糖丸”是预防脊髓灰质炎（小儿麻痹症）的口服减毒活疫苗。另外，仔细看你的上臂外侧，你会发现一个微小的疤痕，这是接种预防肺结核的卡介苗所留下的印记，称为卡疤。我国规定，新生儿在满足条件的情况下，需在出生24小时后尽快注射卡介苗。世界卫生组织也明确建议，没有感染艾滋病病毒的新生儿或儿童需尽快接种卡介苗。 提问：糖丸和卡介苗都属于疫苗。什么是疫苗？ 教师播放视频并补充介绍：疫苗家族的1号元老是——灭活疫苗。前几年新冠病毒肆虐时，我们排队接种过的新冠灭活疫苗就是其中的一种。疫苗家族的2号元老是——减毒活疫苗。比如说课前讲到的顾方舟爷爷研制出的糖丸就属于一种减毒活疫苗。疫苗家族出现了二代精英——亚单位疫苗。接种疫苗后，人体可以在不发病的情况下，产生相应的抗体，从而提高对特定传染病的抵抗力。 2.免疫规划 教师提问：疫苗是现代医学最伟大的成就之一，挽救了无数人的生命。同学们，你知道自己接种过哪些疫苗吗？ 教师出示图片并介绍：①如果没有特殊情况，新生儿宝宝在出生后24小时内就会“左右开弓”接种两种疫苗-乙肝疫苗和卡介疫苗。②之后，要到居住地的接种单位或者出生医院办理预防接种证。③接下来，你将按照接种提示，有计划地进行预防接种，每次的疫苗名称和时间都会记录在这个证上！ 教师补充：像这样，按照规定的免疫程序，有计划、有组织地进行预防接种，以提高人群的免疫水平，控制乃至最终消灭相应传染病的方法，叫作免疫规划。 教师补充：自中华人民共和国成立之初，我国就开始了预防接种工作。现在，可免费接种的疫苗越来越多。例如，婴儿刚一出生，医院就给接种卡介苗和乙肝疫苗；其中，卡介苗是我们每个人人生中的第一朵“小红花”，也是全球唯一可用的结核病预防性疫苗，可以预防结核病。接种乙肝疫苗可以预防乙肝；出生三个月的婴儿，要接种百白破疫苗，百白破疫苗是儿童常规免疫的主力军，它可以同时预防百日咳、白喉和破伤风三种严重疾病。小时候打完针，医生给我们吃的那粒甜甜的糖丸其实是脊髓灰质炎疫苗，在这颗糖丸疫苗的守护下，我国脊髓灰质炎发病率逐渐下降，到2000年，中国被WHO认证为无脊髓灰质炎的国家。在中国消灭脊髓灰质炎证实报告的签字仪式上，时年74岁的顾方舟作为代表在认证文件下郑重签名，完成了这项历时45年的伟大事业。今天，虽然糖丸已逐渐退出历史舞台，但新一代脊灰疫苗仍在延续它的使命，而“糖丸爷爷”的故事，将永远甜蜜地留在国人心中。 教播放视频。 学生阅读教材相关内容，思考回答：疫苗是是用灭活的或减毒的病原体，或者其中的抗原性物质制成的生物制品。 学生结合自己的生活经验尝试回答。 学生对照教师的讲解，了解相关知识。 培养学生自主学习能力。 设置问题，引发学生主动思考。 养学生自主学习能力。 （四）课堂小结 根据板书，教师带领学生梳理本节课的知识内容。 教师播放视频总结本节课内容。 学生以小组为单位进行交流、总结。 培养学生自主归纳、交流能力，自主构建知识体系。 作业布置： 基础作业：课本第49页：概念检测 提高作业：课本第49页：拓展应用 板书设计： 第二节 免疫与免疫规划 教学反思： 本节课的教学目标是让学生理解免疫系统的功能、免疫的类型以及计划免疫的重要性。通过使用丰富的图片、图表等，学生能够直观地理解免疫系统的组成和功能，以及免疫在预防疾病中的作用。然而，我也发现在讲解免疫反应的复杂机制时，部分学生理解起来有些困难。这提示我在未来的教学中，需要补充更多的资料，为学生的学习提供支架。在培养学生的科学态度和健康意识方面，我认为还有很大的提升空间。通过学习免疫与免疫规划，学生应该能够认识到免疫系统在人体健康中的重要性，并形成对健康的科学认识。我计划在未来的教学中，增加更多关于免疫系统疾病预防和健康生活方式的讨论，以增强学生的健康意识和科学素养。例如，通过讨论如何通过合理饮食和运动增强免疫力，引导学生将所学知识应用于实际生活，培养他们的应用能力。通过这次教学反思，我认识到了教学中的亮点和不足，这将指导我在未来的生物教学中不断改进和创新，以更好地满足学生的学习需求和促进他们的全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $