4.6.4 激素调节 教学设计-2026-2027学年人教版生物八年级上册

4.6.4 《激素调节》教学设计 十二月老师&夏夏老师生物联合出品 一、教材分析 本节内容是第四单元第六章第四节,属于新课标七大主题之一“人体生理与健康”，本节教材旨在帮助学生理解激素在人体生理调节中的重要作用。本节内容通过丰富的图片、图表和实例，详细介绍了内分泌腺的结构和功能，以及主要激素如生长激素、甲状腺激素和胰岛素的作用机制。教材通过“分析讨论”和“设计对照实验”等栏目，引导学生理解激素调节与神经调节的关系，以及激素在人体生长、发育和新陈代谢中的关键作用。在教学方法上，建议采用讲授法、讨论法和实验探究法。通过使用图片、图表和动画，帮助学生直观地理解复杂的生理过程。例如，通过展示内分泌腺的结构图和激素作用的动画，帮助学生理解激素如何在体内发挥作用。同时，通过小组讨论和探究实验，如模拟甲状腺激素对蝌蚪发育的影响，培养学生的科学探究能力和合作学习能力。通过本节课的学习，学生不仅能够理解激素调节的基本原理和机制，还能形成对内分泌系统的科学认识，培养良好的生活习惯和科学素养。 二、学情分析 学生在日常生活中对激素的作用有一定的直观感受，例如青春期身体的变化，但对激素调节的具体机制和生理基础缺乏系统的科学知识。在认知能力方面，八年级学生已经具备了一定的观察和分析能力，能够理解一些基础的生物学知识，但对内分泌系统的复杂结构和功能理解不足。情感态度方面，学生对激素相关话题表现出较高的兴趣，尤其是对青春期变化和激素治疗等话题，但可能对激素调节的微观机制缺乏足够的认识。因此，在教学时，教师应设计富有趣味性和探究性的活动，如模拟激素作用的实验、分析激素分泌异常的症状等，以激发学生的学习兴趣和参与热情。同时，教师还应注重培养学生的科学探究能力，引导他们从多角度、多层次地认识激素调节的机制，提高他们的分析和判断能力。通过这样的教学设计，可以有效地提升学生的学习效果，促进他们的全面发展，同时培养学生的健康意识和科学素养。 三、教学目标 1．说出激素的概念；说出人体内分泌腺的特点、种类，及所分泌的激素类型。【科学思维】 2. 说出生长激素、甲状腺激素和胰岛素等激素的作用，举例说明激素参与了人体生命活动的调节。【科学思维】 3.通过分析讨论，列举人体部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。【科学思维、态度责任】 4.列举生活实例，说明激素调节与神经调节的关系。【科学思维】 四、教学重难点 1. 教学重点：内分泌系统的组成和功能，主要激素的作用机制，以及激素调节与神经调节的协同作用。 2. 教学难点：激素调节的机制，以及激素分泌异常时的症状和原因。 五、教学方法：分析讨论法、合作交流法、设计实验法 六、教学准备：PPT课件、相关视频和图片等资料。 七、教学过程： 《激素调节》 教师活动及教学内容 学生活动 设计意图 （一）创设情境，导入新课 教师播放视频并提问：阿根廷与法国在120分钟内战成3-3平，最终在残酷的点球大战中，阿根廷队顶住了巨大的压力，以7-5惊险夺冠。视频中的人们，无论是球员还是球迷，在比赛最紧张的时刻和夺冠的瞬间，他们的身体出现了哪些明显的变化？ 学生观看视频，思考问题并尝试回答：身体会不由自主地出现心跳加速、面红耳赤、肌肉紧绷、甚至热泪盈眶的反应。 通过激烈的足球比赛，激发学生的学习兴趣，引发学生思考。 （二）探究新知 1.内分泌腺和激素 教师提问：为什么我们的身体会不由自主地出现心跳加速、面红耳赤、肌肉紧绷、甚至热泪盈眶的反应？ 教师补充讲解：激素是由内分泌腺或内分泌细胞产生的，对机体代谢和生理功能发挥调节作用的一种化学物质。特点是含量少，但作用大。 教师出示图片并提问：思考：如何区分外分泌腺和内分泌腺？ 教师补充：有无导管就是内分泌腺和外分泌腺在结构上最本质的区别。 2.内分泌系统 任务一：请同学们观察课本P28图4-16，认识人体主要内分泌腺及其分泌的激素。 任务二：请同学们小组合作，分析教材P28、29的3则资料，讨论回答问题： （1）资料中提到的三种激素分别是由哪个内分泌腺分泌的？ （2）它们各具有什么生理作用？ （3）激素分泌异常会给人体带来哪些影响？ 教师出示图片并介绍：垂体悬垂于脑的下方，因此也叫脑下垂体。垂体能分泌生长激素，能够调节糖类、脂肪、蛋白质等物质的代谢，促进生长发育。生长激素分泌异常时会出现相应的疾病。 教师提问：想一想：有没有什么方法能够改变 “侏儒症”的命运呢？ 教师介绍：甲状腺，它位于颈的前部，喉和气管的两侧。分泌的激素叫作甲状腺激素。 【思维训练】设计对照试验 提问：甲状腺激素具有促进蝌蚪发育的作用。假如给你提供几只幼小的蝌蚪和甲状腺激素，你能设计一个对照实验来证明甲状腺激素的作用吗？实验的自变量是什么？应当怎样控制自变量？应当使用多大浓度的甲状腺激素？在设计表格记录蝌蚪的生长发育情况时，应记录哪些数据呢？ 教师播放实验视频。 教师出示图片并补充讲解：如果人在幼年时期甲状腺激素分泌过少，除了会身材矮小之外，还会表现为特殊的面容，且智力低下，称这种疾病为呆小症。如果甲状腺激素分泌过多，有一种疾病叫甲亢，症状是情绪易激动、烦躁，心动过速，乏力等，还会怕热多汗，食欲亢进，但体重下降等情况，根据这个症状，你能说出甲状腺激素还有什么作用？ 教师补充讲解：碘是甲状腺激素的重要成分，当人体内碘缺乏时，甲状腺激素合成不足，从而导致甲状腺代偿性增生，最后导致了甲状腺的肿大。由于这种疾病是缺碘引起的，因此在病情不严重的情况下，合理补充碘后即可痊愈。随着加碘食盐的普及，这种疾病的发生率已明显下降。此外，常吃海带、紫菜等含碘丰富的海产品，对预防这种疾病也有很好的效果。 教师出示图片并讲解胰岛素发现的科学史：胰岛是分散在胰腺内具有分泌功能的细胞群，胰岛的位置，其实就散布于胰腺中。胰岛分泌的激素，就是胰岛素。 教师提问：如果人体内的胰岛素分泌异常，可能会出现哪些症状呢？ 教师提问：小明的爷爷近来身体逐渐消瘦、乏力，并伴有口渴、多饮、多尿、多食等症状。去医院检查后，医生说他可能患有糖尿病，并建议他除了控制饮食、适度锻炼之外，还要通过注射胰岛素（蛋白质类激素）进行治疗，为什么不能采用口服的形式用药呢？ 教师补充讲解：胰岛素分泌过多，就会导致体内血糖浓度过低，即低血糖，症状表现为四肢无力，出虚汗，心跳加快，视力模糊，有饥饿感等。 教师出示表格，引导学生总结三种重要激素的调节作用。 3.激素调节与神经调节的关系 教师提问：在卡塔尔世界杯决赛中，阿根廷球迷看到自己国家的球队进球夺冠时，为什么会不自主的出现欢呼雀跃、面红耳赤，心跳加快、血压升高的反应？ 教师补充讲解：紧急的情况下，肾上腺素的分泌增加，可以提高神经系统的兴奋性，使人体反应灵敏，还能充分调动人体的潜力，以应对紧急情况。在神经系统的调节控制下，激素通过血液循环也参与调节人体的生命活动。 教师出示表格并提问：与神经调节相比，激素调节有什么不同的特点？ 学生结合已有知识以及生活经验尝试回答：是由于激素的作用。 学生观察图片，以小组为单位讨论回答：外分泌腺，包含汗腺、唾液腺、胃腺、肝、肠腺、胰腺等等这些消化腺，有导管。内分泌腺没有导管，腺细胞周围分布有毛细血管，分泌的物质会直接进入毛细血管，从而随着血液循环进入血液里面去。 学生认真观察图片，了解相关知识。 学生自主阅读课本相关内容。 学生思考并回答：每周只需给年幼的侏儒症患者注射很少的生长激素，就可使患者的生长发育速度明显加快。 学生观看视频，以小组为单位讨论回答：2号不作处理的对照组，蝌蚪是正常发育的，1号添加了甲状腺激素后，蝌蚪提前变成蛙，但只有苍蝇大小，这说明了甲状腺激素的作用是促进生长发育。 学生思考回答：甲状腺激素能提高神经系统的兴奋性，促进代谢。 学生对照教师的讲解，了解胰岛素功能发现的科学史。 学生讨论并思考回答：当人体内胰岛素分泌不足时，血糖难以被组织细胞吸收，糖的利用和转化都将减少，一部分葡萄糖就会进入尿液，形成糖尿，也就糖尿病。 学生思考回答：胰岛素的本质是蛋白质，口服会被消化酶消化成氨基酸，从而失去疗效。 学生填写表格相关内容。 学生思考回答：人情绪激动时，大脑皮层就会特别兴奋，会促使我们内分泌系统中的肾上腺分泌出较多的肾上腺素，肾上腺素能够促使你心跳加快、血压升高血流加快，也会引起面部的血流量增加，从而显得面红耳赤。 学生以小组为单位，讨论完成表格填写，并思考回答：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。 结合生殖系统相关知识，引入概念。 通过回答问题，引导学生自主辨析重难点概念。 培养学生自主学习能力以及识图能力。 通过病例分析，引导学生利用所学知识解决实际生活中的问题。 通过设计对照实验，引导学生自主构建知识，并培养学生的实验设计能力。 通过分析，自主构建知识。 通过渗透科学史，激发学生的科学兴趣，培养学生的科学思维。 培养学生自主学习能力以及合作交流能力。 结合消化系统相关知识，引导学生自主分析。 培养学生归纳总结能力。 结合上节课的知识，突破重难点。 利用表格，培养学生归纳总结能力以及分析能力。 （三）课堂小结 根据板书，教师带领学生梳理本节课的知识内容。 教师播放视频总结本节课内容。 学生以小组为单位进行交流、总结。 培养学生自主归纳、交流能力，自主构建知识体系。 作业布置： 基础作业：课本第31页：概念检测 提高作业：课本第31页：拓展应用 板书设计： 第四节 激素调节 教学反思： 本节课的教学目标是让学生理解激素在人体生理调节中的重要作用，掌握内分泌腺的结构和功能，以及主要激素如生长激素、甲状腺激素和胰岛素的作用机制。通过使用丰富的图片、图表和实验活动，学生能够直观地理解激素调节的机制和意义。然而，我也发现在讲解激素调节的具体机制和生理基础时，部分学生理解起来有些困难。这提示我在未来的教学中，需要设计更多的直观教具和模型，如制作内分泌腺的3D模型，以帮助学生更好地理解这些抽象的概念。此外，在课堂上的实验设计环节中，鼓励学生动手进行设计模拟甲状腺激素对蝌蚪发育的影响实验，这有助于培养学生的实践操作能力和科学探究能力。在培养学生的科学态度和健康意识方面，我认为还有很大的提升空间。通过学习激素调节，学生应该能够认识到激素在人体健康中的重要性，并形成对健康的科学认识。我计划在未来的教学中，增加更多关于激素分泌异常症状及其预防和治疗的讨论，以增强学生的健康意识和科学素养。例如，通过讨论如何通过合理饮食和运动预防糖尿病，引导学生将所学知识应用于实际生活，培养他们的应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $