4.6.4 激素调节 教学设计-2026-2027学年人教版生物八年级上册
4.6.4 《激素调节》教学设计
十二月老师&夏夏老师生物联合出品
一、教材分析
本节内容是第四单元第六章第四节,属于新课标七大主题之一“人体生理与健康”，本节教材旨在帮助学生理解激素在人体生理调节中的重要作用。本节内容通过丰富的图片、图表和实例，详细介绍了内分泌腺的结构和功能，以及主要激素如生长激素、甲状腺激素和胰岛素的作用机制。教材通过“分析讨论”和“设计对照实验”等栏目，引导学生理解激素调节与神经调节的关系，以及激素在人体生长、发育和新陈代谢中的关键作用。在教学方法上，建议采用讲授法、讨论法和实验探究法。通过使用图片、图表和动画，帮助学生直观地理解复杂的生理过程。例如，通过展示内分泌腺的结构图和激素作用的动画，帮助学生理解激素如何在体内发挥作用。同时，通过小组讨论和探究实验，如模拟甲状腺激素对蝌蚪发育的影响，培养学生的科学探究能力和合作学习能力。通过本节课的学习，学生不仅能够理解激素调节的基本原理和机制，还能形成对内分泌系统的科学认识，培养良好的生活习惯和科学素养。
二、学情分析
学生在日常生活中对激素的作用有一定的直观感受，例如青春期身体的变化，但对激素调节的具体机制和生理基础缺乏系统的科学知识。在认知能力方面，八年级学生已经具备了一定的观察和分析能力，能够理解一些基础的生物学知识，但对内分泌系统的复杂结构和功能理解不足。情感态度方面，学生对激素相关话题表现出较高的兴趣，尤其是对青春期变化和激素治疗等话题，但可能对激素调节的微观机制缺乏足够的认识。因此，在教学时，教师应设计富有趣味性和探究性的活动，如模拟激素作用的实验、分析激素分泌异常的症状等，以激发学生的学习兴趣和参与热情。同时，教师还应注重培养学生的科学探究能力，引导他们从多角度、多层次地认识激素调节的机制，提高他们的分析和判断能力。通过这样的教学设计，可以有效地提升学生的学习效果，促进他们的全面发展，同时培养学生的健康意识和科学素养。
三、教学目标
1．说出激素的概念；说出人体内分泌腺的特点、种类，及所分泌的激素类型。【科学思维】
2. 说出生长激素、甲状腺激素和胰岛素等激素的作用，举例说明激素参与了人体生命活动的调节。【科学思维】
3.通过分析讨论，列举人体部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。
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【科学思维、态度责任】
4.列举生活实例，说明激素调节与神经调节的关系。【科学思维】
四、教学重难点
- 教学重点：内分泌系统的组成和功能，主要激素的作用机制，以及激素调节与神经调节的协同作用。
- 教学难点：激素调节的机制，以及激素分泌异常时的症状和原因。
五、教学方法：分析讨论法、合作交流法、设计实验法
六、教学准备：PPT课件、相关视频和图片等资料。
七、教学过程：
《激素调节》 | ||
教师活动及教学内容 | 学生活动 | 设计意图 |
（一）创设情境，导入新课 教师播放视频并提问：阿根廷与法国在120分钟内战成3-3平，最终在残酷的点球大战中，阿根廷队顶住了巨大的压力，以7-5惊险夺冠。视频中的人们，无论是球员还是球迷，在比赛最紧张的时刻和夺冠的瞬间，他们的身体出现了哪些明显的变化？ |
学生观看视频，思考问题并尝试回答：身体会不由自主地出现心跳加速、面红耳赤、肌肉紧绷、甚至热泪盈眶的反应。 |
通过激烈的足球比赛，激发学生的学习兴趣，引发学生思考。 |
（二）探究新知 1.内分泌腺和激素 教师提问：为什么我们的身体会不由自主地出现心跳加速、面红耳赤、肌肉紧绷、甚至热泪盈眶的反应？ 教师补充讲解：激素是由内分泌腺或内分泌细胞产生的，对机体代谢和生理功能发挥调节作用的一种化学物质。特点是含量少，但作用大。 教师出示图片并提问：思考：如何区分外分泌腺和内分泌腺？ |
学生结合已有知识以及生活经验尝试回答：是由于激素的作用。
学生观察图片，以小组为单位讨论回答：外分泌腺， |
结合生殖系统相关知识，引入概念。
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教师补充：有无导管就是内分泌腺和外分泌腺在结构上最本质的区别。 2.内分泌系统 任务一：请同学们观察课本P28图4-16，认识人体主要内分泌腺及其分泌的激素。
任务二：请同学们小组合作，分析教材P28、29的3则资料，讨论回答问题： （1）资料中提到的三种激素分别是由哪个内分泌腺分泌的？ （2）它们各具有什么生理作用？ （3）激素分泌异常会给人体带来哪些影响？ 教师出示图片并介绍：垂体悬垂于脑的下方，因此也叫脑下垂体。垂体能分泌生长激素，能够调节糖类、脂肪、蛋白质等物质的代谢，促进生长发育。生长激素分泌异常时会出现相应的疾病。
| 包含汗腺、唾液腺、胃腺、肝、肠腺、胰腺等等这些消化腺，有导管。内分泌腺没有导管，腺细胞周围分布有毛细血管，分泌的物质会直接进入毛细血管，从而随着血液循环进入血液里面去。
学生认真观察图片，了解相关知识。
学生自主阅读课本相关内容。
学生思考并回答： |
通过回答问题，引导学生自主辨析重难点概念。
培养学生自主学习能力以及识图能力。
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