4.6.4激素调节（第1课时）教学设计-2026-2027学年人教版八年级生物上册

该初中生物学教学设计聚焦甲状腺激素参与生命活动的调节，通过展示地方性甲状腺肿图片及科学史资料导入，结合病例分析引导学生推测激素功能，以蝌蚪对照实验设计为支架，衔接内分泌腺概念构建。 特色在于以探究实践为主线，组织学生小组讨论设计蝌蚪实验验证激素作用（科学思维），结合科学史与病例分析培养生命观念，展示甲状腺结构等图片辅助教学。提升学生实验设计能力与科学态度，为教师提供清晰教学流程与实操资源。

教学设计思路 2．设计对照实验。 1．甲状腺激素参与生命活动的调节。 教学难点： 2．设计对照实验。 1．甲状腺激素参与生命活动的调节。 教学重点： 教学内容 3．通过图示比较，说出内分泌腺和外分泌腺的特点。 2．通过对可选择材料进行实验设计，结合对实验结果的分析，阐明甲状腺激素的作用。 的功能，明确呆小病、地方性甲状腺肿、甲亢与甲状腺激素之间的关系。 1．通过科学史分析，认同甲状腺是具有功能的腺体。通过病例分析，说出甲状腺激素 教学目标 出版社：人民教育出版社 出版日期：2025年7月 教科书 书 名：义务教育教科书 生物学 八年级 上册 第四节 激素调节 第一课时 课题 第六章 人体生命活动的调节 第四单元 人体生理与健康（二） 学科 生物学 年级 八年级 学期 秋季 课程基本信息 教学设计 功能及甲 展示甲状腺发现及甲状腺相关疾病的科学史，提出问 发学生的求知欲望。 甲状腺的 【展示】 追溯历史，激 大脖子病（地方性甲状腺肿）；缺碘。 【思考并回答】 的异常增生。 任务 甲状腺是脖颈处一个腺体，地方性甲状腺肿是甲状腺 节学习任务。 本节学习 【铺垫】 引入，明确本 引入，明确 图片所示疾病的名称什么？是什么原因导致的？ 【提问】 展示地方性甲状腺肿的图片。 【展示】 教学环节 师生活动 设计意图 教学过程 甲状腺激素如何发挥作用？如何运输到作用部位？ 的概念 【提问】 概念构建。 内分泌腺 展示甲状腺的血管分布图（主要示血管）。 【展示】 组织学生讨论并得出实验结论。 课前参与实施探究实验的小组同学，汇报实验结果。 【实验结果汇报】 针对分享，其他小组同学讨论完善。 【讨论】 分享小组的实验方案和预期实验结果。 【分享】 功能 讨论并设计实验，完成实验设计报告单。 验的能力。 腺激素的 【小组讨论】 学思维和设计实 验证甲状 4．预期实验结果。 锻炼学生科 设计实验， 3．遵循实验设计原则，设计实验。 2．针对问题，明确合理的观测指标。 者全部的功能。 1．提出具体的科学问题，验证甲状腺激素的某一或 状腺激素的功能。 指导实验设计：以蝌蚪为实验动物，设计实验验证甲 【指导】 促进生长发育；提高神经系统的兴奋性；促进代谢。 维习惯。 【思考并回答】 证据和逻辑的思 甲状腺激素的功能。 动思考，锻炼基于 分析科学史中提到的这两个典型病例，引导学生推测 病例，推动学生主 【推测】 依托真实的 疾病 学生倾听并回答问题。 状腺相关 题，引发学生思考。 第四节 激素调节 第一课时 板书设计 谁来调节甲状腺激素的分泌量？ 铺垫。 延伸思考 【提问】 为下节课作 学生思考并回答问题。 正常人、甲亢病人血液中甲状腺激素的含量。 调节，以达到稳态。 用特点 展示补充资料：成人甲状腺激素分泌过多导致甲亢。 激素的分泌也受到 激素的作 【展示】 的发育和甲状腺 甲状腺激素是不是越多越好？判断依据是什么？ 回扣甲状腺 【提问】 学生观察、思考并回答问题。 液腺一样吗？ 甲状腺激素的运输方式，与我们之前学到的汗腺、唾 【提问】 细血管来运输。 展示甲状腺结构模式图，解释甲状腺激素直接进入毛 【展示】 $