Unit 5 第3课时 Fuel up（教学设计）英语外研版三起三年级上册（新教材）

Unit 5 We’re family 第3课时 Fuel up教学设计 单元 Unit 5 课时 第3课时 教学内容分析 本课为语音与综合操练课，围绕big family & small family家庭主题展开。板块包含 Listen and chant 家庭合影歌谣、字母 UuZz 音形书写、听音排序、家庭照片口语展示。核心词汇：daddy, mummy, where, dog, box，辨析口语称谓 daddy/mummy 与 dad/mum；学习字母 Uu,Vv,Ww,Xx,Yy,Zz 大小写及书写笔顺；歌谣感知短元音 /ɒ/；区分大家庭、小家庭；运用句型 “This is my family.”介绍家人。通过歌谣说唱、字母书写、听音排序、照片展示，巩固本单元家庭成员词汇与 This is… 句型，引导学生感受不同家庭组成，热爱自己的家庭。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学生借助 “家庭合影” 主题歌谣理解情境语义，认读家庭成员相关表达与方位表述；系统学习 Uu—Zz 六个字母的大小写形态与书写笔顺；读懂 big family 与 small family 的图文内涵，明确听音排序、口语介绍的任务要求，建立语言知识与家庭主题的对应认知。（学习理解） 2. 学生跟唱韵律歌谣巩固语音与话题表达，在四线三格中规范书写 Uu 至 Zz 字母；完成听音排序练习区分两类家庭结构；手持家庭照片用 “This is my family...” 开展口语介绍，在听、写、说的多维操练中落实语言基础技能。（应用实践） 3. 学生可结合自身家庭情况改编歌谣内容，补充家人、宠物等个性化元素；自主拓展家庭介绍的丰富表达，辨析自身家庭类型；将字母拼读规则迁移到家庭类新词认读中，实现语言从课本到真实生活的灵活运用。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 daddy, mummy, where, dog , box, big family, small family； 字母：Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz . 【核心句型】 This is my family. This is... Come on. 教学重难点 【重点】 1. 认读新词 daddy，mummy，where，dog，box；会说唱家庭主题 chant。2. 掌握字母 UuZz 大小写的认读与四线三格规范书写；会用 This is my family 介绍家庭。 【难点】 1. 区分 daddy/mummy 幼儿口语与 dad/mum 通用口语；歌谣节奏跟读。 2. 规范书写 Xx、Yy、Zz；结合真实照片连贯口头介绍自己家庭。 学情分析 经过前两课时学习，学生掌握家庭成员词汇，会用 This is…/That is…/He/She is my… 介绍家人。三年级学生喜欢歌谣、图片活动，但多音节单词认读吃力；部分字母书写笔顺容易出错；daddy/mummy 与 dad/mum 容易混淆；口头自主介绍家庭时需要句型支架支持。 教学工具 PPT 课件、chant 音频、UuZz 字母卡片、四线三格板书、家庭照片素材、练习单、奖励贴纸。 教学方法 情境教学法、听说法、歌谣教学法、任务驱动法、小组合作法。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生借助 “家庭合影” 主题歌谣理解情境语义，认读家庭成员相关表达与方位表述；系统学习 Uu—Zz 六个字母的大小写形态与书写笔顺；读懂 big family 与 small family 的图文内涵，明确听音排序、口语介绍的任务要求，建立语言知识与家庭主题的对应认知。（学习理解） Warm-up Review. Presentation Let’s learn 歌曲律动调动课堂氛围，学生快速进入课堂；大部分学生乐于跟唱。部分学生只做动作，开口较少。 借助 Jiajia 家庭图片，学生可以套用句型 He/She/It is Jiajia’s ____完成口头填空，巩固家庭成员词汇；少数学生混淆 he/she。 学生能够认读单词，朗读示范例句。 部分学生长单词 mummy、daddy 读音不到位。 【设计意图】本阶段学习活动遵循 “热身 — 复习旧知 — 新知讲授” 的课堂流程。先用歌曲活跃课堂，复习 Jiajia 一家旧知识，再依次教授 daddy，mummy，where，dog，box。词汇配有音标、例句、小贴士，兼顾发音、词义、用法辨析，由词到句搭建语言支架，为后续歌谣、对话操练做好语言储备。 2. 学生跟唱韵律歌谣巩固语音与话题表达，在四线三格中规范书写 Uu 至 Zz 字母；完成听音排序练习区分两类家庭结构；手持家庭照片用 “This is my family...” 开展口语介绍，在听、写、说的多维操练中落实语言基础技能。（应用实践） Let’s play. Let’s find. Let’s sing. Let’s think. Let’s say together. Try to read. Let’s review. Let’s write. 学生乐于参与找词看图游戏，能认读 daddy、mummy、dog 等词，尝试问答Where is the dog? It’s in the box.；少数学生问句朗读不够流畅。 多数学生能跟随音频朗读 chant；男女 PK 提升参与度；部分学生跟不上节奏，长句卡顿。 学生可以找出单词中发 /ɒ/ 的字母 o，初步感知短元音发音；部分学生发音口型不到位。 大部分学生可以尝试拼读 dot、hot、box 等例词；部分学生拼读能力弱，需要提示。 学生复习旧字母；能看清 UuZz 书写笔顺，部分字母占格、笔顺出错（Yy、Xx、Zz）。 【设计意图】本阶段学习活动承接词汇新授，由游戏巩固词汇，过渡 chant 韵律感知，提炼短元音 /ɒ/ 并拓展拼读练习，最后落实 UuZz 字母书写。词句歌谣语音字母层层递进，以家庭拍照情境串联全部活动，落实听说读看写综合训练。 3. 学生可结合自身家庭情况改编歌谣内容，补充家人、宠物等个性化元素；自主拓展家庭介绍的丰富表达，辨析自身家庭类型；将字母拼读规则迁移到家庭类新词认读中，实现语言从课本到真实生活的灵活运用。（迁移创新） Let’s think. Let’s listen. Let’s talk. Let’s show. 学生能够观察图片区分大家庭、小家庭，认读家庭成员词汇；部分学生用英语表达差异较困难，多依赖中文。 多数学生能完成听音排序；基础薄弱学生容易混淆音频信息，排序出错。 学生可以借助句型框架介绍自己家庭；部分同学只会机械读句子，自主替换词汇不足。 学生乐于上台展示；部分学生不够自信，发音、流畅度有待提升。评价提示帮助学生明确展示评分要点。 【设计意图】本阶段学习活动由看图对比思考，到听力输入，再到句型口头输出、展示表演。由输入到输出，层层递进，区分大小家庭，复习家庭成员词汇句型，落实口语表达，渗透爱家的情感教育。 课堂练习  一、单项选择。 二、选择不同类。 课后作业 基础： 1.朗读listen and chant，注意字母Oo的发音。 2.按照正确格式抄写字母Uu—Zz. 提高：制作一张家庭成员海报。 拓展：找到更多含字母Oo的单词,并根据其读音进行分类。 板书设计 Unit 5 We’re family Lesson3 Fuel up 教学反思 本课依托家庭拍照情境，用 chant 歌谣带动语音词汇学习，落实 UuZz 字母书写，区分大小家庭，学生课堂参与度较高。但部分学生 chant 节奏跟不上；Xx、Yy、Zz 书写笔顺、占格错误较多；少数学生区分不清 daddy/mummy 与 dad/mum；真实介绍家庭时部分学生输出单薄。后续教学可拆分歌谣分句反复练习，强化字母示范与个体纠错；增加口语支架，将家庭介绍练习部分延伸到课前分享。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $