精品解析：江苏南京第八中学2026-2027学年七年级上学期9月学情语文自测试题

南京第八中学2026-2027学年七年级上学期语文9月学情自测卷 基础过关卷 满分120分 考试时间150分钟 注意事项： 1.本试卷共三大题，满分120分，考试时间150分钟。 2.答案一律写在答题处，不要写在题目之间的空白处。 3.书写要求工整、规范，卷面要整洁；不得使用涂改液。 一、积累与运用（28分） 学校开展“遇见·成长”主题读书节活动，请你和同学小江、小苏一起参与，完成小题。 1. 阅读下面的文字，完成题目。 北方的秋天热烈而粗犷，江南的秋天温润而缠绵。一场秋雨过后，南京栖霞山的枫叶层林尽染，玄武湖畔的梧桐叶铺成金色的地毯，空气里贮蓄着一夏的清凉。扬州瘦西湖的小径上，锦鲤拨水的轻响衬得庭院愈发静谧。读书节开幕那天，江苏籍作家与同学们相约，省作协的老师也lì临现场，与大家分享阅读的故事。 （1）请给加点词注音：贮蓄（ ） 粗犷（ ） （2）根据拼音写汉字：静mì（ ） lì（ ）临 【答案】（1） ①. zhù xù ②. cū guǎng （2） ①. 谧 ②. 莅 【解析】 【小问1详解】 注意“贮”“犷”字的读音。 【小问2详解】 略。 2. 读书节的“遇见·诗意”展板需要补写古诗文名句，请你根据提示完成。 （1）曹操《观沧海》中描写海水荡漾、山岛耸立的两句是：“水何澹澹，①______。” （2）《观沧海》中想象大海吞吐日月的诗句是：“日月之行，②______。” （3）王湾《次北固山下》中写江面开阔、风帆高悬的两句是：“③______，④______。” （4）《次北固山下》中蕴含新旧交替哲理的两句是：“⑤______，⑥______。” （5）《次北固山下》中以雁传书、寄托乡思的两句是：“⑦______，⑧______。” （6）马致远《天净沙·秋思》中描绘温馨秋景的一句是：“枯藤老树昏鸦，⑨______，古道西风瘦马。” （7）《〈论语〉十二章》中欢迎远方来客的一句是：“⑩______，不亦乐乎？” 【答案】 ①. 山岛竦峙 ②. 若出其中 ③. 潮平两岸阔 ④. 风正一帆悬 ⑤. 海日生残夜 ⑥. 江春入旧年 ⑦. 乡书何处达 ⑧. 归雁洛阳边 ⑨. 小桥流水人家 ⑩. 有朋自远方来 【解析】 【详解】注意易错字词：竦峙、悬、残、雁。 3. 下列文学常识表述有误的一项是（ ） A. 《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈轶事。 B. 《咏雪》选自《世说新语·言语》，《陈太丘与友期行》选自《世说新语·方正》。 C. 《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，《从百草园到三味书屋》《社戏》都出自这部集子。 D. 朱自清是现代散文家、诗人，《春》《背影》《荷塘月色》都是他的代表作。 【答案】C 【解析】 【详解】C.《社戏》体裁是小说，收在鲁迅的小说集《呐喊》中，并非出自散文集《朝花夕拾》。 4. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过这次“遇见·成长”主题班会，使同学们明白了友谊的珍贵。 B. 江苏浓厚的书香氛围，让每一个来到这里的人都感受到了阅读的力量。 C. 为了防止这类事故不再发生，学校进一步加强了安全管理。 D. 经过一学期的努力，他的写作水平明显改进了。 【答案】B 【解析】 【详解】A.成分残缺，“通过……使……”连用，造成主语残缺，应删去“通过”或“使”； C.否定不当，“防止……不再发生”否定不当，应删去“不”； D.搭配不当，应把“改进”改为“提高”或“提升”。 5. 班级举行“遇见·成长”主题班会，请你完成下面的任务。 （1）下面是班会主持词的片段，其中加点的成语使用不恰当的一项是（ ） A. 朋友之间应当坦诚相待，推心置腹，不必处处设防。 B. 他在班会上侃侃而谈，讲述了自己与一本好书相遇的故事。 C. 面对学习中的困难，我们不能知难而退，而应迎难而上。 D. 同学们对班长的提议随声附和，纷纷举手表示赞成。 （2）班会设置了“遇见书中人”环节。请从《朝花夕拾》中选择一位人物，结合具体事例，说说你“遇见”他（她）后的收获。 （3）活动中，同学们用一句话写下自己的“遇见”感言。请仿照示例，以“遇见……，就是遇见……”的句式写两句话，构成一组排比。 示例：遇见一本书，就是遇见一个更辽阔的世界。 【答案】（1）D （2）示例：我选择长妈妈。她粗俗、爱唠叨，睡觉时摆成“大”字，却把“我”念念不忘的《山海经》记在心上，利用告假的机会买了回来。遇见这样一位平凡而善良的人，我懂得了真情往往藏在朴拙的外表之下。 （3）示例：遇见一朵花，就是遇见一个安静而热烈的春天；遇见一位老师，就是遇见一盏照亮前路的灯。 【解析】 【小问1详解】 A.推心置腹：把赤诚的心交给人家，形容真心待人。句中指朋友之间真诚相处，使用恰当； B.侃侃而谈：形容理直气壮、从容不迫地说话。句中写他在班会上从容讲述读书故事，使用恰当； C.知难而退：知道事情困难就后退。句中指面对学习困难不能退缩，使用恰当； D.随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见，是贬义词。句中同学们真心赞同班长提议，使用不当。 【小问2详解】 先选定《朝花夕拾》中的人物，紧扣原著真实具体事例，再阐述人物带给自己的感悟与成长收获，贴合班会“遇见”主题，语言简洁通顺即可。 《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，书中刻画了许多鲜活的普通人。藤野先生是鲁迅在仙台医学专门学校求学时的老师，他没有狭隘的民族偏见，仔细批改鲁迅的讲义，连血管图的微小错误都一一订正，真诚关心鲁迅的学习；长妈妈是鲁迅幼年的保姆，喜欢切切察察，睡觉时在床中间摆成一个“大”字，还有不少麻烦的迷信规矩，却把鲁迅渴求绘图《山海经》的心愿放在心上，告假回家时特地为他买来这本书。 示例：我选择藤野先生。他黑瘦朴实，对待异国学生毫无偏见，仔细订正鲁迅讲义上的疏漏，认真修改解剖图。遇见这样正直热忱的师长，我懂得了真正的尊重超越国界，严谨与善意最能打动人心，值得我长久学习。 【小问3详解】 仿写句要和“遇见一本书，就是遇见一个更辽阔的世界”的结构一致，符合“遇见……，就是遇见……”的格式，前半句填写具体人、事、物，后半句写该人事物带来的精神启迪，仿写内容应体现“遇见・成长”的主题，可以从景物、师长、人生经历等角度构思。 示例：遇见一位良师，就是遇见一束照亮前路的光；遇见一次挫折，就是遇见更坚韧的自己。 二、阅读理解（42分） 6. 阅读下面这首诗，完成题目。 秋 思 〔唐〕张 籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 （1）“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”两句刻画了诗人怎样的心理？请简要分析。 （2）这首诗与马致远《天净沙·秋思》同写“秋思”，但抒情方式有所不同。请结合诗句简要比较。 【答案】（1）诗句写出诗人“复恐”的心理，担心匆忙写信，心中话语没能说尽；又写“又开封”的动作，在捎信人临行时再次拆开信封查看、增补内容，借这一细节，刻画诗人担忧家书难以充分传达情意的忐忑慎重，抒发对家乡亲人深切的思念。 （2） 张籍《秋思》以叙事抒情，通过“见秋风—作家书—又开封”一连串生活细节、心理与动作描写，间接含蓄表达思乡之情；马致远《天净沙・秋思》运用白描写景抒情，叠加枯藤、老树、昏鸦等萧瑟秋景意象烘托羁旅愁思，结尾“断肠人在天涯”直抒胸臆。 【解析】 【导语】这首《秋思》避开传统秋景渲染，捕捉寄家书的生活片段。秋风触发乡愁，千言万语落笔仍觉不足，临发拆信的细微动作，把无形的思念化为具象场景，质朴平淡却情味饱满，将游子对亲人绵长牵挂写得真切动人。 【小问1详解】 “复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”一句，“复恐”写出诗人内心的担忧，害怕仓促写信，没能把心底万千话语尽数诉说。“临发又开封”捕捉送信人即将启程时诗人拆开信封的举动，这一处细节描摹出诗人内心的忐忑慎重，将对家乡亲人深沉绵长的思念藏在寻常动作之中。 【小问2详解】 张籍《秋思》以叙事来抒情，“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”“行人临发又开封”，借见秋风、写家书、临发拆信的生活细节，含蓄委婉地流露思乡心意。马致远《天净沙・秋思》运用白描写景，铺陈“枯藤老树昏鸦”等秋景，以萧瑟之景烘托羁旅愁绪，末句“断肠人在天涯”直接抒发漂泊的悲苦。 7. 阅读两文，完成题目。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《世说新语·言语》） 【乙】 管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。” （选自《世说新语·德行》） 【注】①轩冕：古代卿大夫的车乘和礼服，这里指达官贵人。②如故：像原来一样。 （1）解释下列句中加点的词。 ①俄而雪骤（ ） ②未若柳絮因风起（ ） ③又尝同席读书（ ） ④歆废书出看（ ） （2）用现代汉语翻译下面的句子。 ①未若柳絮因风起。 ②宁割席分坐，曰：“子非吾友也。” （3）用“/”给下面的句子断句（限两处）。 管 挥 锄 与 瓦 石 不 异 （4）【甲】文中“未若柳絮因风起”一句妙在哪里？请简要分析。 （5）【乙】文中管宁“割席分坐”表现了他怎样的交友态度？你从中获得怎样的启示？ 【答案】（1） ①. 急（又急又大） ②. 趁、乘 ③. 曾经 ④. 放下、停止 （2）①不如比作柳絮乘着风飞舞。②管宁割断席子和华歆分开来坐，说：“你不是我的朋友。” （3）管挥锄／与瓦石／不异 （4）①以“柳絮”喻雪，抓住了雪花轻盈、洁白、飘飞的特点，与“撒盐空中”相比更富诗意和美感；②以“因风起”写出雪花随风飘舞的动态，给人以春天即将到来的联想，具有意境美。 （5）①态度——爱憎分明，择友慎重，看重志同道合与专注淡泊的品性；②启示——交友应以志趣、品行为重，要选择与自己志向相投、有修养的人为友；同时也应专心求学、淡泊名利。言之有理即可。 【解析】 【导语】两则短文同出自《世说新语》，虽一则记言谈，一则写德行，都以极简笔墨塑造人物。甲文记录谢家雪天论诗，以撒盐、柳絮两个妙喻写飞雪，于家庭闲谈间展现少年灵动的文学才情，意境清雅。乙文选取锄金、观轩两件小事，运用对比凸显管宁淡泊自持的品格，引出择友的道理。两篇皆以小事见深意，语言凝练，在简短对话与动作描写中，尽显魏晋名士的精神风貌。 【小问1详解】 ①句意：不久，雪下得急了。骤：急。 ②句意：不如比作柳絮乘风而起。因：趁、乘。 ③句意：又曾经坐在同一张坐席上读书。尝：曾经。 ④句意：华歆放下书本出去观看。废：放下。 【小问2详解】 注意重点字词： （1）未若，不如；因，趁、乘。 （2）割，割断；子，你；非，不是；吾，我的。 【小问3详解】 句意：管宁挥动锄头，（看待金子）和瓦片石块没有差别。“管挥锄”写管宁的动作，独立成一层意思，后面断开；“与瓦石”交代比较的对象，后面断开；“不异”是比较得出的结果。 【小问4详解】 根据甲文“兄子胡儿曰：‘撒盐空中差可拟。’兄女曰：‘未若柳絮因风起。’”可知，谢道韫选用柳絮比喻飞雪，把握住雪花轻盈洁白、随风漫舞的形态特征，和胡儿“撒盐空中”的比喻对比，盐粒沉重下坠，缺少飘逸感，柳絮的比喻更有文学美感。 根据甲文“未若柳絮因风起”可知，句中“因风起”描绘出雪花随风回旋飘荡的动态画面，柳絮本是春日之物，这个比喻还能唤起读者对春日生机的想象，跳出单纯描摹雪景的局限，营造出悠远灵动的诗意意境。 【小问5详解】 根据乙文“管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之”可知，面对地上的金子，管宁内心淡然，视黄金如同普通瓦石，华歆却心生动摇，二人对待财物的态度产生差异。 根据乙文“宁读如故，歆废书出看”可知，有显贵乘车经过门前，管宁依旧安心读书，华歆却放下书本出门观望，体现出二人追求不同。 根据乙文“宁割席分坐，曰：‘子非吾友也。’”可知，管宁割断坐席与华歆分开，表明他交友看重志向与品行，立场鲜明，不愿和心性浮躁、贪图外物的人做朋友。 根据两则小事的对比可知，这件事带给我们启示：交朋友应当看重对方的品德与志趣，选择志同道合之人；同时自身学习时要坚守本心，不为名利、外物所诱惑，保持内心沉静专一。 【点睛】参考译文： 【甲】谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会，和他子侄辈的人讲解谈论文章的义理。不久，雪下得急了，谢安高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“把盐撒在空中大体可以相比。”他哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”谢安高兴得大笑起来。（她）就是谢安大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 【乙】管宁和华歆一同在菜园里锄地种菜，看见地上有一片金子，管宁依旧挥动锄头，（看待金子）和瓦片石块没有区别；华歆拿起金子，之后又扔掉了它。二人又曾经坐在同一张坐席上读书，有官员乘坐华丽的车子经过门口，管宁照常读书，华歆却放下书本出去观看。管宁割断坐席，分开座位，对华歆说：“你不是我的朋友了。” 8. 阅读下面的材料，完成小题。 【材料一】 中国新闻出版研究院2026年4月20日发布第二十三次全国国民阅读调查结果。部分数据如下： 调查对象 具体指标 调查数据 成年国民 综合阅读率 82.3% 图书阅读率 60.0% 人均纸质图书和电子书阅读量 8.39本（纸质图书4.81本＋电子书3.58本） 数字化阅读方式接触率 80.8% 0—17周岁未成年人 图书阅读率 86.7% 人均图书阅读量 11.72本 日均纸质书阅读时长 超过36分钟 （摘编自《第二十三次全国国民阅读调查》，2026年4月20日发布） 【材料二】 遇 见 张晓风 ①一个久晦后的五月清晨，四岁的小女儿忽然尖叫起来。“妈妈！妈妈！快点来呀！” ②我从床上跳起，直奔她的卧室，她已坐起身来，一语不发地望着我，脸上浮起一层神秘诡异的笑容。“什么事？”她不说话。“到底是什么事？” ③她用一只肥匀的有着小肉窝的小手，指着窗外，而窗外什么也没有，除了另一座公寓的灰壁。“到底什么事？”她仍然秘而不宣地微笑，然后悄悄地透露一个字：“天！” ④我顺着她的手望过去，果真看到那片蓝过千古而仍然年轻的蓝天，一尘不染令人惊呼的蓝天，一个小女孩在生字本上早已认识却在此刻仍然不觉吓了一跳的蓝天，我也一时愣住了。 ⑤于是，我安静地坐在她的旁边，两个人一起看那神迹似的晴空。她平常是一个聒噪的小女孩，那天竟也像被震慑住了似的，流露出虔诚的沉默。她遇见了天空。她的眸光自小窗口出发，响亮的天蓝从那一端出发，在那个美丽的五月清晨，它们彼此相遇了。那一刻真是神圣，我握着她的小手，感觉到她不再只是从笔画结构上去认识“天”，她正在惊讶赞叹中体认了那份宽阔、那份坦荡、那份深邃——她面对面地遇见了蓝天，她长大了。 ⑥那是一个夏天的长得不能再长的下午，在印第安纳州的一个湖边，我起先是不经意地坐着看书，忽然发现湖边有几棵树正在飘散一些白色的纤维，大团大团的，像棉花似的，有些飘到草地上，有些飘入湖水里。好几个小时过去了，那些树仍旧浑然不觉地，在飘送那些小型的云朵，倒好像是一座无限的云库似的。整个下午，整个晚上，漫天漫地都是那种东西，第二天情形完全一样，我感到诧异和震撼。 ⑦其实，小学的时候就知道有一类种子是靠风力靠纤维播送的，但也只是知道一条测验题的答案而已。那几天真的看到了，满心所感到的是一种折服，一种无以名之的敬畏，我几乎是第一次遇见生命——虽然是植物的。 ⑧我感到那云状的种子在我心底强烈地碰撞上什么东西，我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。也许在不分昼夜地飘散之余，只有一颗种子足以成树，但造物者乐于做这样惊心动魄的壮举。 ⑨我至今仍然在沉思之际想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群种子中有哪一颗种子成了小树？至少，我知道有一颗已经成长，那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成荫，教会她，怎样敬畏生命。 （选自张晓风散文集，有删改） 【材料三】 今天是《朗读者》节目第一次和观众见面，所以我们第一期节目的主题词，也特意选择了“遇见”。古往今来，有太多太多的文字，在描写着各种各样的遇见。“蒹葭苍苍，白露为霜；所谓伊人，在水一方”，这是撩动心弦的遇见；“这位妹妹我曾经见过”，这是宝玉和黛玉之间，初见面时欢喜的遇见；“幸会，今晚你好吗？”这是《罗马假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇见。所以说，遇见仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始。 （选自《朗读者》第一季第一期，有删改） （1）下列对材料内容的理解，与原文不相符的一项是（ ） A. 调查显示，我国0—17周岁未成年人图书阅读率为86.7%。 B. 我国成年国民人均纸质图书和电子书阅读量为8.39本，其中纸质图书4.81本。 C. 我国成年国民数字化阅读方式接触率达80.8%，图书阅读率为60.0%。 D. 调查显示，我国0—17周岁未成年人人均图书阅读量为11.72本，低于成年国民人均阅读量。 （2）阅读材料一，用简洁的语言概括0—17周岁未成年人的阅读状况。 （3）材料二中，作者写了自己经历过的两次“遇见”。请简要概括这两次“遇见”的内容，并分别说说它们带给作者的感受。 （4）请从修辞手法的角度，赏析材料二第⑥段中的句子：“倒好像是一座无限的云库似的。” （5）三则材料都与“遇见”有关，但“遇见”的内涵各不相同。请结合材料内容，分别说说你的理解。 （6）文中有言：“她面对面地遇见了蓝天，她长大了。”请结合材料二和你的生活经历，谈谈你对“一次真切的遇见，能让人获得成长”这句话的理解。（100字左右） 【答案】（1）D （2）①图书阅读率86.7%；②人均图书阅读量11.72本；③日均纸质书阅读时长超过36分钟。 （3）①第一次是五月清晨，小女儿在窗前惊喜地遇见蓝天（天空），“我”感到那一刻神圣而动人，感受到孩子在体认“宽阔、坦荡、深邃”中长大；②第二次是夏日午后，“我”在湖边遇见树木不计成本地飘散种子（遇见生命），心中涌起折服与无以名之的敬畏。 （4）运用比喻，把持续飘散白色纤维的树比作“一座无限的云库”，形象地写出种子数量之多、飘散之久、绵延不绝的景象，表达了作者对生命的惊叹、折服与敬畏之情。 （5）①材料一中的“遇见”，是青少年与书籍（阅读）的相遇，阅读已成为他们成长中自然而重要的一部分；②材料二中的“遇见”，是人与自然、与生命的相遇，这样的遇见带来心灵的成长与对生命的敬畏；③材料三中的“遇见”，是人与人（书中人、生活中人）的相遇，它是一切的开始，包含着各种美好与可能。 （6）示例：就像材料里的小女孩从前只在课本上认“天”，直到真切遇见蓝天才懂它的深邃。我从前只在诗里读“落叶归根”，去年秋日撞见梧桐叶飘落后融进泥土，忽然读懂生命的传承，瞬间多了份对自然的敬畏，这就是遇见带来的成长。 【解析】 【导语】本组材料融合国民阅读调查数据、张晓风散文与《朗读者》文段，以“遇见”为暗线串联：材料一展现当下国民尤其是未成年人的阅读现状，后两则材料从自然生命体悟、人文情感共鸣维度，诠释不同“遇见”的动人内核，兼具现实参考性与文学感染力。 【小问1详解】 D.“低于成年国民人均阅读量”的理解与原文不相符。结合材料一的统计表格的数据可知，成年国民人均纸质图书和电子书阅读量为8.39本（纸质图书4.81本＋电子书3.58本），我国0—17周岁未成年人人均图书阅读量为11.72本，高于成年国民人均阅读量。 【小问2详解】 结合材料一的统计表格可知，0—17周岁未成年人图书阅读率达86.7%，人均图书阅读量为11.72本，日均纸质书阅读时长超过36分钟，整体阅读参与度与阅读量表现较好。 【小问3详解】 结合材料二第⑤段可知，第一次遇见的内容是：四岁小女儿在五月清晨的窗边偶遇澄澈蓝天，不再仅从生字笔画层面认知“天”，真切体认到天空的宽阔、坦荡与深邃，获得了具象感知世界的成长。 结合材料二第⑥至⑨段可知，第二次遇见的内容是：在一个夏天的下午，作者在印第安那州的湖边，偶遇树木靠风力不计成本飘散种子播送生命的场景，内心生出对生命的折服与敬畏。 【小问4详解】 结合句子分析，句中把持续不断飘散白色纤维的树，比作“无限的云库”，这是运用了比喻的修辞手法，“云库”的比喻既呼应了前文把白色种子纤维比作云朵的表述，又生动形象地写出了树木飘散的种子数量极多、持续时间极久、漫天漫地随处可见的状态，把原本抽象的植物播撒种子的场景变得极具画面感。这个比喻承载了作者的情绪，直观体现出作者初见这一生命场景时的诧异与震撼，也为后文作者产生对生命的折服与敬畏感做了铺垫。 【小问5详解】 材料一本身没有直接出现“遇见”二字，主要是全国国民阅读调查的各类数据，需要关联题干隐含的逻辑：阅读行为本身就是人与文字、人与知识的相遇。结合材料里成年国民、未成年人的各类阅读指标可知，材料一的“遇见”指向人与阅读行为的相遇：是国民通过纸质阅读、数字化阅读等不同方式，和书籍内容、新知识产生接触的过程，是提升国民阅读普及率、积累认知的日常化遇见。 材料二是张晓风的散文，直接以“遇见”为标题，文本明确写了两次具象的遇见：女儿遇见蓝天、“我”遇见植物的种子。结合第⑤段“她正在惊讶赞叹中体认了那份宽阔、那份坦荡、那份深邃”，第⑨段“教会她，怎样敬畏生命”可知，这里的“遇见”指向人与具象自然事物的深度相遇：不是停留在书本概念的浅层次认知，而是面对面和蓝天、生命实景产生共情，获得心灵触动、实现认知升级的精神层面遇见。 材料三是《朗读者》的开篇词，列举了文学、影视里的经典“遇见”场景，落脚点是“遇见仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始”，据此可知，这里的“遇见”指向人与人、经典文本之间的美好相遇：是跨越时空的文字碰撞、人和人宿命般的碰面，能够催生新的故事、开启新旅程的充满浪漫感的奇妙联结。 【小问6详解】 作答时，要结合材料二，指出小女儿遇见蓝天后“长大了”、作者遇见飘散的种子后学会“敬畏生命”，说明真切的遇见能带来认识的深化与心灵的成长；联系自己的生活经历，写出一次具体的“遇见”及其带给自己的变化；语言通顺、有感悟，字数大致符合要求。 示例：一次驻足观察檐下蛛网在暴雨中数次被冲毁、又被蜘蛛一次次补全的经历，让我从前总遇挫就退缩的性子慢慢沉了下来。原来书本里说的“坚韧”从来不是空泛的词，亲身体会过微小生命的倔强，我才真正懂了直面困境的意义，这就是真切遇见带来的成长。 三、写作（50分） 9. 请以“遇见_______”为题，写一篇记叙文。 要求：先将题目补充完整，横线上可以填写人、事、物，如“那位老人”“一场秋雨”“一本书”“更好的自己”等；围绕“遇见”写清事情的经过，有细节描写，有真情实感，中心明确；不少于600字；文中不得出现真实的校名、人名；书写工整，卷面整洁。 【答案】例文： 遇见那束微光 人生是一场不停奔赴的旅途，我们总会遇见山川晚风，遇见繁花暖阳。而我最幸运的遇见，是那个阴雨天里，照亮我慌乱时光的一束微光。它微小却温暖，让我从此学会温柔待人，向阳而行。 那是深秋的傍晚，放学铃声刚落，天空骤然阴沉。豆大的雨点噼里啪啦砸落下来，狂风卷着秋雨，席卷了整个校园。我站在教学楼门口，望着灰蒙蒙的雨幕手足无措。早上出门太过匆忙，我忘记带雨伞，父母工作繁忙，也无人来接。看着同学们陆续被家长接走，校园里的人越来越少，冰冷的秋风裹着细雨打在脸上，凉得我心里愈发慌乱。 我缩着脖子，抱着书包，犹豫着要不要冒雨冲刺回家。就在我咬牙准备冲进雨里时，身后传来一阵轻柔的脚步声。“同学，你没带伞吗？”清脆温柔的声音在耳边响起，像一缕清风驱散了心底的焦躁。我回头望去，一位陌生的学姐站在雨中，撑着一把干净的白色雨伞，眉眼温柔，嘴角带着浅浅的笑意。 我有些窘迫地点点头，小声回应：“嗯，忘记带了。”学姐见状，轻轻将雨伞往我这边挪了挪，伞沿稳稳遮住我的头顶，细碎的雨丝落在她的肩头，晕开浅浅的湿痕。“我家离得近，这把伞你拿去用吧。”她笑着说道，语气真诚又温暖。 我连忙摆手拒绝，心里满是愧疚：“不用不用，那你怎么办？”“没关系，几步路就到了，跑一下就好。”学姐不由分说，将雨伞塞进我的手里，指尖带着温热的温度。不等我再次推辞，她便转身冲进雨幕，纤细的身影很快消失在朦胧的雨水中，只留下那把带着暖意的雨伞，静静握在我手中。 我撑着那把纯白的雨伞走在雨里，风雨依旧，可周身却再也感受不到寒意。伞面挡住了漫天风雨，也为我心底洒下了一束温柔的微光。后来我特意在校园里等候，终于将雨伞还给了学姐，那句迟来的谢谢，也终于亲口说出口。 那场秋雨很冷，可那次遇见却格外温暖。我遇见的不仅是一位善良的学姐、一把遮风挡雨的伞，更是一束纯粹的善意微光。这束微光悄悄照亮了我的青春，让我明白，温柔与善良从来都是世间最珍贵的美好。往后余生，我也愿带着这份温暖，做别人生命里的一束微光，温柔岁月，温暖他人。 【解析】 【详解】一、审题立意。 核心关键词为“遇见”，审题的核心是精准解读词语内涵、把握写作边界与情感主旨。首先，“遇见”并非简单的看见、偶遇，而是指一次有触动、有收获、有影响的相逢，是双向或单向的心灵碰撞，这是文章出彩的关键，区别于普通的记事作文。题目补写的内容范围极广，人、事、物、抽象感悟皆可，但无论补充何种内容，都必须紧扣“遇见带来改变与成长”的核心。立意上需摒弃浅层的流水账记录，拒绝单纯描写相遇的过程，要深挖遇见背后的真情与价值。若写遇见人，立意侧重他人带来的温暖、品格熏陶、人生启迪；若写遇见景物、事物，立意聚焦自然与生活带来的心境治愈、人生感悟；若写抽象的自己、时光，则立意落脚自我蜕变、成长觉醒。全文核心主旨必须围绕“成长、温暖、感悟、蜕变”展开，传递积极正向的情感，贴合初中生的生活体验与价值观。 二、选材构思。 选材需立足初中生真实生活，规避虚假、宏大、脱离日常的素材，以小见大是最佳写作思路，让平凡的遇见生出动人的力量。选材上可分为三类，贴合不同写作偏好：人物类可选择身边普通人，如坚守岗位的保洁老人、耐心温柔的陌生摊主、默默付出的老师同学，避开俗套的名人素材，聚焦小人物的闪光点；事物景物类可选择生活中的细微景致与物件，如一场治愈心灵的秋雨、一本启迪思想的旧书、一株顽强生长的野草，以景物的特质映射人生感悟；抽象成长类可选择遇见更好的自己、遇见坚持、遇见温柔等，记录自我蜕变的完整过程。构思上需搭建清晰的记叙文结构，开篇简洁点题，交代遇见的背景与场景；中间主体部分为全文核心，详细记叙相遇的经过，加入神态、动作、环境、心理等细节描写，还原真实场景，凸显遇见的瞬间与触动；结尾升华主旨，承接前文事件，写出这次遇见带给自己的改变、感悟与成长，呼应标题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 南京第八中学2026-2027学年七年级上学期语文9月学情自测卷 基础过关卷 满分120分 考试时间150分钟 注意事项： 1.本试卷共三大题，满分120分，考试时间150分钟。 2.答案一律写在答题处，不要写在题目之间的空白处。 3.书写要求工整、规范，卷面要整洁；不得使用涂改液。 一、积累与运用（28分） 学校开展“遇见·成长”主题读书节活动，请你和同学小江、小苏一起参与，完成小题。 1. 阅读下面的文字，完成题目。 北方的秋天热烈而粗犷，江南的秋天温润而缠绵。一场秋雨过后，南京栖霞山的枫叶层林尽染，玄武湖畔的梧桐叶铺成金色的地毯，空气里贮蓄着一夏的清凉。扬州瘦西湖的小径上，锦鲤拨水的轻响衬得庭院愈发静谧。读书节开幕那天，江苏籍作家与同学们相约，省作协的老师也lì临现场，与大家分享阅读的故事。 （1）请给加点词注音：贮蓄（ ） 粗犷（ ） （2）根据拼音写汉字：静mì（ ） lì（ ）临 2. 读书节的“遇见·诗意”展板需要补写古诗文名句，请你根据提示完成。 （1）曹操《观沧海》中描写海水荡漾、山岛耸立的两句是：“水何澹澹，①______。” （2）《观沧海》中想象大海吞吐日月的诗句是：“日月之行，②______。” （3）王湾《次北固山下》中写江面开阔、风帆高悬的两句是：“③______，④______。” （4）《次北固山下》中蕴含新旧交替哲理的两句是：“⑤______，⑥______。” （5）《次北固山下》中以雁传书、寄托乡思的两句是：“⑦______，⑧______。” （6）马致远《天净沙·秋思》中描绘温馨秋景的一句是：“枯藤老树昏鸦，⑨______，古道西风瘦马。” （7）《〈论语〉十二章》中欢迎远方来客的一句是：“⑩______，不亦乐乎？” 3. 下列文学常识表述有误的一项是（ ） A. 《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈轶事。 B. 《咏雪》选自《世说新语·言语》，《陈太丘与友期行》选自《世说新语·方正》。 C. 《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，《从百草园到三味书屋》《社戏》都出自这部集子。 D. 朱自清是现代散文家、诗人，《春》《背影》《荷塘月色》都是他的代表作。 4. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过这次“遇见·成长”主题班会，使同学们明白了友谊的珍贵。 B. 江苏浓厚的书香氛围，让每一个来到这里的人都感受到了阅读的力量。 C. 为了防止这类事故不再发生，学校进一步加强了安全管理。 D. 经过一学期的努力，他的写作水平明显改进了。 5. 班级举行“遇见·成长”主题班会，请你完成下面的任务。 （1）下面是班会主持词的片段，其中加点的成语使用不恰当的一项是（ ） A. 朋友之间应当坦诚相待，推心置腹，不必处处设防。 B. 他在班会上侃侃而谈，讲述了自己与一本好书相遇的故事。 C. 面对学习中的困难，我们不能知难而退，而应迎难而上。 D. 同学们对班长的提议随声附和，纷纷举手表示赞成。 （2）班会设置了“遇见书中人”环节。请从《朝花夕拾》中选择一位人物，结合具体事例，说说你“遇见”他（她）后的收获。 （3）活动中，同学们用一句话写下自己的“遇见”感言。请仿照示例，以“遇见……，就是遇见……”的句式写两句话，构成一组排比。 示例：遇见一本书，就是遇见一个更辽阔的世界。 二、阅读理解（42分） 6. 阅读下面这首诗，完成题目。 秋 思 〔唐〕张 籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 （1）“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”两句刻画了诗人怎样的心理？请简要分析。 （2）这首诗与马致远《天净沙·秋思》同写“秋思”，但抒情方式有所不同。请结合诗句简要比较。 7. 阅读两文，完成题目。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《世说新语·言语》） 【乙】 管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。” （选自《世说新语·德行》） 【注】①轩冕：古代卿大夫的车乘和礼服，这里指达官贵人。②如故：像原来一样。 （1）解释下列句中加点的词。 ①俄而雪骤（ ） ②未若柳絮因风起（ ） ③又尝同席读书（ ） ④歆废书出看（ ） （2）用现代汉语翻译下面的句子。 ①未若柳絮因风起。 ②宁割席分坐，曰：“子非吾友也。” （3）用“/”给下面的句子断句（限两处）。 管 挥 锄 与 瓦 石 不 异 （4）【甲】文中“未若柳絮因风起”一句妙在哪里？请简要分析。 （5）【乙】文中管宁“割席分坐”表现了他怎样的交友态度？你从中获得怎样的启示？ 8. 阅读下面的材料，完成小题。 【材料一】 中国新闻出版研究院2026年4月20日发布第二十三次全国国民阅读调查结果。部分数据如下： 调查对象 具体指标 调查数据 成年国民 综合阅读率 82.3% 图书阅读率 60.0% 人均纸质图书和电子书阅读量 8.39本（纸质图书4.81本＋电子书3.58本） 数字化阅读方式接触率 80.8% 0—17周岁未成年人 图书阅读率 86.7% 人均图书阅读量 11.72本 日均纸质书阅读时长 超过36分钟 （摘编自《第二十三次全国国民阅读调查》，2026年4月20日发布） 【材料二】 遇 见 张晓风 ①一个久晦后的五月清晨，四岁的小女儿忽然尖叫起来。“妈妈！妈妈！快点来呀！” ②我从床上跳起，直奔她的卧室，她已坐起身来，一语不发地望着我，脸上浮起一层神秘诡异的笑容。“什么事？”她不说话。“到底是什么事？” ③她用一只肥匀的有着小肉窝的小手，指着窗外，而窗外什么也没有，除了另一座公寓的灰壁。“到底什么事？”她仍然秘而不宣地微笑，然后悄悄地透露一个字：“天！” ④我顺着她的手望过去，果真看到那片蓝过千古而仍然年轻的蓝天，一尘不染令人惊呼的蓝天，一个小女孩在生字本上早已认识却在此刻仍然不觉吓了一跳的蓝天，我也一时愣住了。 ⑤于是，我安静地坐在她的旁边，两个人一起看那神迹似的晴空。她平常是一个聒噪的小女孩，那天竟也像被震慑住了似的，流露出虔诚的沉默。她遇见了天空。她的眸光自小窗口出发，响亮的天蓝从那一端出发，在那个美丽的五月清晨，它们彼此相遇了。那一刻真是神圣，我握着她的小手，感觉到她不再只是从笔画结构上去认识“天”，她正在惊讶赞叹中体认了那份宽阔、那份坦荡、那份深邃——她面对面地遇见了蓝天，她长大了。 ⑥那是一个夏天的长得不能再长的下午，在印第安纳州的一个湖边，我起先是不经意地坐着看书，忽然发现湖边有几棵树正在飘散一些白色的纤维，大团大团的，像棉花似的，有些飘到草地上，有些飘入湖水里。好几个小时过去了，那些树仍旧浑然不觉地，在飘送那些小型的云朵，倒好像是一座无限的云库似的。整个下午，整个晚上，漫天漫地都是那种东西，第二天情形完全一样，我感到诧异和震撼。 ⑦其实，小学的时候就知道有一类种子是靠风力靠纤维播送的，但也只是知道一条测验题的答案而已。那几天真的看到了，满心所感到的是一种折服，一种无以名之的敬畏，我几乎是第一次遇见生命——虽然是植物的。 ⑧我感到那云状的种子在我心底强烈地碰撞上什么东西，我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。也许在不分昼夜地飘散之余，只有一颗种子足以成树，但造物者乐于做这样惊心动魄的壮举。 ⑨我至今仍然在沉思之际想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群种子中有哪一颗种子成了小树？至少，我知道有一颗已经成长，那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成荫，教会她，怎样敬畏生命。 （选自张晓风散文集，有删改） 【材料三】 今天是《朗读者》节目第一次和观众见面，所以我们第一期节目的主题词，也特意选择了“遇见”。古往今来，有太多太多的文字，在描写着各种各样的遇见。“蒹葭苍苍，白露为霜；所谓伊人，在水一方”，这是撩动心弦的遇见；“这位妹妹我曾经见过”，这是宝玉和黛玉之间，初见面时欢喜的遇见；“幸会，今晚你好吗？”这是《罗马假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇见。所以说，遇见仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始。 （选自《朗读者》第一季第一期，有删改） （1）下列对材料内容的理解，与原文不相符的一项是（ ） A. 调查显示，我国0—17周岁未成年人图书阅读率为86.7%。 B. 我国成年国民人均纸质图书和电子书阅读量为8.39本，其中纸质图书4.81本。 C. 我国成年国民数字化阅读方式接触率达80.8%，图书阅读率为60.0%。 D. 调查显示，我国0—17周岁未成年人人均图书阅读量为11.72本，低于成年国民人均阅读量。 （2）阅读材料一，用简洁的语言概括0—17周岁未成年人的阅读状况。 （3）材料二中，作者写了自己经历过的两次“遇见”。请简要概括这两次“遇见”的内容，并分别说说它们带给作者的感受。 （4）请从修辞手法的角度，赏析材料二第⑥段中的句子：“倒好像是一座无限的云库似的。” （5）三则材料都与“遇见”有关，但“遇见”的内涵各不相同。请结合材料内容，分别说说你的理解。 （6）文中有言：“她面对面地遇见了蓝天，她长大了。”请结合材料二和你的生活经历，谈谈你对“一次真切的遇见，能让人获得成长”这句话的理解。（100字左右） 三、写作（50分） 9. 请以“遇见_______”为题，写一篇记叙文。 要求：先将题目补充完整，横线上可以填写人、事、物，如“那位老人”“一场秋雨”“一本书”“更好的自己”等；围绕“遇见”写清事情的经过，有细节描写，有真情实感，中心明确；不少于600字；文中不得出现真实的校名、人名；书写工整，卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $