精品解析：江苏徐州市第三十五中学2026-2027学年七年级上学期9月学情语文自测卷

2026—2027学年七年级语文上学期9月学情自测卷 （徐州第三十五中学 统编版·新教材 七年级上册第一、二单元及《朝花夕拾》） 满分：140分（其中卷面书写3分） 考试时间：150分钟 卷首语：九月，小徐和小州一起走过云龙湖，看了一场“船在戏中行”的演出；也一起翻开课本，读到了母亲、读到了父亲、读到了长妈妈。这份卷子要你在字词、诗句、文章里，写下你读到的情与理。请静下心来，一笔一画地作答。 一、积累与运用（26分） 1. 古诗文默写 小徐和小州乘船观看了大型湖岛实景演出《彭城风华》，回来后共同整理了一份“诗文·彭城”研学笔记。请你帮他们把笔记中的诗句补写完整。 （1）站在云龙湖畔远望，湖水荡漾，山岛高耸，小徐不禁想起曹操《观沧海》中的“________，________”。 （2）船行湖上，江面开阔，风帆高悬，小州想起王湾《次北固山下》中的“________，________”。 （3）秋日的彭城，一行大雁掠过长空。小徐说，马致远《天净沙·秋思》里“________，________”两句，写尽了游子漂泊天涯的孤寂愁苦。 （4）演出结束，苏轼与徐州百姓“泪别”的一幕让小州久久难忘。他想到李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“________，________”两句，正可以送给远方的朋友，表达“相隔再远，情谊不减”的心意。 （5） 研学笔记的最后一页，小州写道：“自然景物总能牵动诗人的情思。”请你写出一句本学期学过或课外积累的与“秋”有关的诗句：________，________。 【答案】 ①. 水何澹澹 ②. 山岛竦峙 ③. 潮平两岸阔 ④. 风正一帆悬 ⑤. 夕阳西下 ⑥. 断肠人在天涯 ⑦. 我寄愁心与明月 ⑧. 随君直到夜郎西 ⑨. 空山新雨后 ⑩. 天气晚来秋 【解析】 【详解】注意“澹”“竦峙”“悬”“涯”“郎”等字词的写法。第（5）题只要写出与“秋”有关的诗句，内容关联秋季节令、秋日景物即可，例如：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 2. 下面是小徐为《彭城风华》写的导览词片段，请你帮他完善。 夜幕降临，云龙湖上灯火璀璨。大型湖岛实景演出《彭城风华》以苏轼任徐州知州为背景，3.3公里航线串起八幕场景。游船穿行于光影之间，水波荡漾，苏公塔的倒影在水中轻轻摇（yè）__③__。演出中，“苏轼”时而立于船头吟诵诗词，时而弃舟登岸；演员们的表演与声、光、电、水、火、雾等科技手段融为一体，令人叹为观止。 （1）请给加点字注音，或根据拼音写出汉字。 ① 抖擞（ ） ② 莅临（ ） ③ 静mì（ ） ④ 摇yè（ ） （2）下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（ ） A. 云龙湖畔灯光璀璨，景色美不胜收。 B. 游客们络绎不绝地登上观演游船。 C. 苏轼在徐州的故事家喻户晓，连小朋友都能说上几句。 D. 演出结束后，观众们纷纷拍手称快。 （3）导览词中“演员们的表演与声、光、电、水、火、雾等科技手段融为一体”，句中的“融为一体”能不能换成“混为一谈”？为什么？ 【答案】（1） ①. sǒu ②. lì ③. 谧 ④. 曳 （2）D （3）不能。“融为一体”意思是几种事物合成一个整体，是褒义；“混为一谈”意思是把不同的事物混在一起，说成是同样的事物，是贬义。句中要表达的是演员的表演与科技手段巧妙地结合在一起，用“融为一体”才准确、得体。 【解析】 【小问1详解】 注意“擞”“莅”的正确读音和“静谧”“曳”的正确写法。 【小问2详解】 A.美不胜收：形容美景太多看不过来，句中用来形容湖畔景色合适； B.络绎不绝：形容人接连不断，句中用来形容游客登船的状态恰当； C.家喻户晓：指人人都知道，句中使用该词，符合苏轼在徐州的故事广为流传的特点； D.拍手称快：多指正义得到伸张、仇恨了结时人们的痛快心情，句子中用来形容观众对精彩演出的称赞，不恰当。 【小问3详解】 “融为一体”指几种事物自然结合成一个和谐的整体，导览词中使用，指表演和各类科技手段配合得十分协调，共同打造出沉浸式的演出效果，是褒义的正面表述。 而“混为一谈”是把本质不同的事物胡乱放在一起谈论，带贬义，导览词中使用，不符合句子想要表达的赞美演出效果的语境，所以不能替换。 3. 小徐在为《彭城风华》写介绍语时，把其中五个句子的顺序打乱了，请你选出排列最恰当的一项（ ） ①每当夜幕降临，云龙湖上灯火璀璨，一场名为《彭城风华》的大型实景演出便拉开帷幕。 ②演出以苏轼任徐州知州两年的经历为主线，再现了他在彭城的重要事件。 ③八幕场景依次展开，串起苏轼抗洪保城、与民同乐、泪别徐州等一个个故事。 ④观众乘船穿行于3.3公里的湖上航线，在光影变幻中“走进”千年前的彭城。 ⑤“人在船中坐，船在戏中行”，70分钟的行程，让人仿佛完成了一次穿越千年的旅行。 A. ①③②④⑤ B. ①②③④⑤ C. ②①③④⑤ D. ②④③①⑤ 【答案】B 【解析】 【详解】语段按照“引入演出—交代主线—展开场景—说明观演方式—总结体验”的顺序展开：①先总说演出拉开帷幕，②交代演出主线，③具体介绍八幕场景，④说明观众如何观演，⑤以一句评价收尾。①是总起句，不能排在②之后，正确排序为①②③④⑤。 4. 下面是《彭城风华》宣传稿的片段，其中有两处语病，请找出并修改。 ①《彭城风华》自2023年3月首演以来，累计演出500余场，接待观众约30万人次左右。②演出以苏轼在徐州的故事为主线，将声、光、电、水、火、雾等科技手段与演员的真实表演相融合，再现了千年前彭城的繁华景象。③通过观看这场演出，使许多游客对徐州的历史文化有了更深的了解。 ① ______________________ ② ______________________ 【答案】 ①. 删去“约”或“左右”。 ②. 删去“通过”或“使”。 【解析】 【详解】第一空：①句“《彭城风华》自2023年3月首演以来，累计演出500余场，接待观众约30万人次左右”中“约”和“左右”语义作用完全一样，都用来表示数值大概，两个词语同时使用，造成语义重复，二者删掉其中一个即可。 故可以删掉“左右”（或删掉“约”），改为：《彭城风华》自2023年3月首演以来，累计演出500余场，接待观众约30万人次。（或改为：《彭城风华》自2023年3月首演以来，累计演出500余场，接待观众30万人次左右。） 第二空：③句“通过观看这场演出，使许多游客对徐州的历史文化有了更深的了解”中，缺少主语。“通过”和“使”一同出现，掩盖了句子主语，可以删去二者其中一个，让“游客”或者“观看这场演出”成为句子主语。 故可以删去“通过”（或删去“使”），改为：观看这场演出，使许多游客对徐州的历史文化有了更深的了解。（或改为：通过观看这场演出，许多游客对徐州的历史文化有了更深的了解。） 二、阅读（51分） （一）（7分） 阅读下面两首作品，完成小题。 【甲】 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 【乙】 浣溪沙① 〔宋〕苏轼 徐门石潭谢雨，道上作五首。 簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车②，牛衣③古柳卖黄瓜。 酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家。 【注释】①本词是苏轼任徐州知州时，赴徐州城东二十里的石潭谢雨，归途中所作。 ②缫（sāo）车：缫丝的工具。 ③牛衣：本指粗布衣，这里指穿着粗布衣的农夫。 5. 乙词上片“簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车，牛衣古柳卖黄瓜”是怎样写景的？请简要赏析。 6. 甲、乙两首作品都写了行旅途中的所见所闻，但抒发的情感不同。请结合具体词句简要分析。 【答案】5. 上片从视觉和听觉两个角度落笔，由近及远、动静结合地写出了徐州乡村的初夏风光。 “簌簌衣巾落枣花”写枣花纷纷落在衣巾上，是近景，也是静中见动；“村南村北响缫车”从听觉写成片的缫车声，写出农家的忙碌；“牛衣古柳卖黄瓜”画面一转，古柳下穿着粗布衣的农夫在叫卖黄瓜，由声及人，生活气息扑面而来。三句不加雕饰，朴实自然，共同构成一幅生机盎然、安宁祥和的乡村风俗画。 6. 两首作品抒发的情感不同。 甲曲写的是天涯游子的羁旅愁思。“枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”等意象萧瑟凄凉，“夕阳西下，断肠人在天涯”直抒胸臆，写尽漂泊异乡、思念家人的孤寂与悲苦，情感低沉。 乙词写的则是苏轼任徐州知州时，谢雨归途中的所见所感。上片写枣花、缫车、卖瓜的村人，充满对乡村生活的喜爱；下片“酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家”，写他酒后困倦、口渴求茶，随和地敲开农家门，表现出一位地方官平易近人、与民相亲的从容与旷达，情感明朗轻快。 【解析】 【导语】一悲一暖两幅行旅图：《天净沙·秋思》以枯淡秋景衬断肠羁愁，笔笔落满天涯漂泊的凄惶；苏轼《浣溪沙》撷取乡野夏日常态，枣花、缫车、卖瓜人揉出质朴鲜活的烟火气，满溢亲民的悠然意趣。 【5题详解】 这句写景调动了不同感官，还由点到面铺展乡村行旅画面： 视听结合：“簌簌”写枣花飘落的情态声响，“响缫车”是听觉，到处传来缫丝车子的声响，写出农家的忙碌；枣花、缫车、古柳下卖瓜农夫是视觉，多角度描绘乡村画面； 由近及远：从自己衣巾落枣花，写到整个村庄，再写古柳下的农人，层次分明； 动静结合：枣花飘落、缫车作响、农夫叫卖为动景，古柳为静景，描绘出雨后乡村热闹祥和、充满生活气息的农家图景； 三句一句一景，有声有色，由近及远，动静相衬，勾勒出一幅清新、宁静又富有生活气息的乡村风俗画。 【6题详解】 甲曲：借枯藤、老树、西风、瘦马等衰败萧瑟秋景，“断肠人在天涯”直接抒情，抒发漂泊天涯的游子孤独凄苦、思念故乡的愁绪； 乙词：词人旅途看到枣花飘落、缫车轰鸣、农人叫卖的热闹淳朴乡村景象，“簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车，牛衣古柳卖黄瓜”写出乡村初夏的生机与淳朴，流露出词人对田园风物的欣赏；“酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家”写行途中的困倦口渴，以及向农家敲门求茶的随和自然，表现出词人平易近人、与民相亲的闲适惬意的心境。 总之，甲曲以萧瑟秋景写天涯断肠之悲，乙词以清新村景写行途闲适之乐，情感迥异。 （二）（13分） 阅读下面两则文言文，完成小题。 《世说新语》的作者刘义庆是彭城（今江苏徐州）人。这部书记录了汉末至东晋名士的言行，其中不少故事都关乎“交友”与“守信”。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《世说新语·方正》） 【乙】 华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。 （《世说新语·德行》） 7. 解释下列句中加点的词。 ①太丘舍去 去：__________ ②下车引之 引：__________ ③王欲舍所携人 舍：__________ 8. 用现代汉语翻译下面的句子。 ①日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 ②既已纳其自托，宁可以急相弃邪？ 9. 用“/”给下面句子断句（限两处）。 华 歆 王 朗 俱 乘 船 避 难 有 一 人 欲 依 附 10. 元方与华歆都守“信”，但两人“守信”的表现方式并不相同。请结合两文内容简要分析，并说说你更欣赏哪一种。 【答案】7. ①. 离开 ②. 牵拉 ③. 舍弃，丢下 8. ①正午（您）没有到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。②既然已经接受了他的请求，怎么能因为情况紧急就抛弃他呢？ 9. 华歆王朗／俱乘船避难／有一人欲依附 10. 元方守“信”，重在不含糊地维护原则。他抓住友人“日中不至”与“对子骂父”两处过失，一口断定这是“无信”“无礼”，并“入门不顾”，用一种不留情面的方式表明自己对诚信和礼数的看重。 华歆守“信”，重在慎重承诺、承诺即负责到底。面对搭船人的请求，他“辄难之”，先权衡可能带来的风险；一旦“纳其自托”，即使贼兵追至，也坚持“宁可以急相弃邪”，绝不因处境危急就丢下对方，所以世人以此判定华、王之优劣。 示例：我更欣赏华歆的守信方式。他先审慎考虑自己能否承担，不轻易许诺；一旦答应，就在最危险的时候也不反悔，这种“一诺千金、负责到底”的守信更有分量，也更值得信赖。（言之成理即可） 【解析】 【导语】甲文以元方驳斥失约无礼友人的场景，把“信”“礼”具象为孩童掷地有声的辩驳，从中可见名士家教的方正底色。乙文以避难携人的取舍对照，衬出华歆审慎笃定、临危不改托付的行事准则，在王朗的前后反差中锚定“信”的深层分量，两文均以极简叙事藏世说品鉴内核。 【7题详解】 ①句意：陈太丘就丢下友人离开了。去：离开。 ②句意：友人走下车，想去拉元方。引：牵拉，拉。 ③句意：王朗打算舍弃所搭载的那个人。舍：舍弃，丢下。 【8题详解】 注意以下重点词语： ①日中：正午；不至：没有到来；则：就；对子：对着孩子；骂父：辱骂父亲；无礼：没有礼貌。 ②既已：既然已经；纳：接纳；其自托：他的托付；宁可：怎么能够；以：因为；相弃：抛弃他；邪：语气词，呢。 【9题详解】 句意：华歆与王朗两个人一同坐船躲避灾祸，有一个人想要依附、搭乘他们的船。本句包含两个主体事件，第一部分华歆与王朗是句子主语，“俱乘船避难”是二人的行为；第二部分“有一人”更换新主语，写陌生人想要搭船这件事。据此断句为：华歆王朗/俱乘船避难/有一人欲依附。 【10题详解】 由甲文可知，元方所坚守的信用，侧重于直面过错、捍卫原则底线。面对迟到还当众斥责父亲的友人，元方直接点出 “日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，一针见血指出对方失信、失礼两处问题。后续“入门不顾”的举动，也体现出元方不会因为对方态度软化就妥协，立场十分鲜明，他看重的是行事应当恪守信用、讲求礼数这一套准则，敢于当面指正他人违背信义的错误。 由乙文可知，华歆的守信，体现在许诺前后的审慎态度，重承诺更重兑现的担当。一开始面对陌生人搭船的请求，华歆“辄难之”，不会不假思索随便答应别人，提前预估危难处境下会出现的风险；可一旦已经接纳对方，就算遇上贼兵追赶这种生死攸关的险境，也说出“既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”，坚决反对危难时刻抛弃求助者。答应了别人，无论处境变得多么凶险，也坚守自己的责任，绝不背弃托付，这也是当时世人用来分辨华歆、王朗品行高低的缘由。据此回答，言之有理即可。 示例一：我更欣赏元方的守信。面对违背信义的人，他敢于直接点明错误，坚守是非原则，不迁就过失，让大家明白守信守礼是为人的基本底线。 示例二：我更欣赏华歆的守信。他不会轻易许下诺言，许诺之前反复权衡风险；一旦许下承诺，就算大祸临头，也坚守担当，对托付给自己的人负责到底。这种不轻易许诺，许诺必定践行的品质，现实生活里更加可贵。 【点睛】参考译文： 【甲】陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗?”(元方)回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。 【乙】华歆、王朗一同乘船逃难，有一个人想要搭船跟随他们，华歆立刻对这件事感到为难。王朗说：“好在船还比较宽敞，为什么不可以接纳他呢？”后来叛贼追赶过来，王朗就想要丢下刚才带上船的那个人。华歆说：“我当初之所以迟疑纠结，正是顾虑到这种危急情况。既然我们已经接纳了他，他将自身托付给我们，怎么能够因为形势紧迫就抛弃人家呢？”于是依旧像当初那样携带救助这个人。世人凭借这件事，评判华歆和王朗品行的高下优劣。 （三）（10分） 阅读下面的文字，完成小题。 秋天的怀念（节选） 史铁生 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ④她出去了，就再也没回来。 ⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ⑥又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… （选自《史铁生散文》，有删改） 11. 文中母亲“悄悄地躲出去”“眼边红红的”，这些细节表现了她怎样的心理？请简要分析。 12. 品读下面的句子，按要求回答问题。 ① 她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。（从人物描写的角度赏析） ② 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（从修辞和用词的角度赏析） 13. 文章结尾说“我俩在一块儿，要好好儿活……”。请结合全文，说说这句话包含了哪些意思。 【答案】11. “悄悄地躲出去”“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，写出母亲体谅儿子——她知道“我”需要一个发泄的空间，又不放心，于是一边回避、一边牵挂，怕刺激到“我”又怕“我”出事。 “她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我”，写出母亲刚刚忍住的哭。她把自己的痛苦藏起来，不愿让儿子看见；那“红红的”眼边，正是她心疼、无奈又不甘的流露。 这些细节共同刻画出一个忍受着自身病痛、却把所有关切都投向儿子的母亲形象。 12. ① 运用动作（细节）描写。“一会儿坐下，一会儿站起”写出了母亲听到“我”答应后异常欢喜、坐立不安的样子，把她的激动与手足无措表现得真切可感；前后又有“悄悄地”作对照，可见这样一件小事于她而言有多珍贵。 ② 运用排比，用“淡雅”“高洁”“热烈而深沉”分别写黄、白、紫红三种颜色的菊花，句式整齐，节奏鲜明，把花开之盛、色彩之美写得层次分明；又以“泼泼洒洒”“烂漫”写其生命力，借盛开的菊花象征母亲希望“我”“好好儿活”的心愿，也象征“我”重新燃起的生活勇气。 13. ① 这是母亲临终前没有说完的话，是母亲对儿女最大的心愿——无论遭遇什么，都要坚强地活下去。 ② 这也是“我”对母亲的回应与承诺：“我”终于读懂了母亲的苦心，从“暴怒无常”走向坦然与振作，决心和妹妹一起好好地生活。 ③ 它还是全文情感的落点，把对母亲的怀念化为活下去的力量，写出“我”在苦难中的成长。 【解析】 【导语】本文以沉郁的笔触，将史铁生瘫痪后的心碎挣扎与母亲隐忍厚重的爱意揉进细碎日常细节里，无刻意煽情却字字戳心，藏在“悄悄”动作、避忌字眼背后的疼惜，把普通母亲的坚韧与柔软描摹得入木三分，末段烂漫秋菊完成了生死相隔的跨空间精神呼应，让“好好儿活”的生命叩问有了落地的温度。 【11题详解】 由第①段可知，“悄悄地躲出去”这一行为，并不是母亲反感儿子的负面情绪、刻意回避。儿子双腿瘫痪之后情绪暴怒无常，时常砸毁物品宣泄内心的绝望痛苦。母亲十分理解儿子当下积压的悲痛，明白儿子需要一处不受干涉的空间，尽情释放心中苦闷，因此选择暂时离开，不去打搅他。可母亲内心又放不下儿子，放心不下情绪失控的他，于是会在儿子看不见的地方留意他的动静，既顾及到儿子的自尊，又时时刻刻牵挂他的安危，害怕儿子冲动之下做出伤害自己的举动。 由第①段可知，“眼边红红的”这一处神态细节，是母亲哭过之后留下的痕迹。母亲自身身患重病，还要承受儿子瘫痪带来的精神打击，内心积攒了巨大的悲伤，但是她刻意压抑住自己的悲痛。她不愿意把自身的苦楚展露出来，不想再给深陷低谷的儿子增添心理负担。泛红的眼眶，藏着多重复杂情绪：心疼儿子遭遇瘫痪的不幸处境，对残酷现实感到无可奈何，同时又满心不甘，期盼能够帮助儿子走出阴霾，重新燃起生活希望。 总之，从两处细节可以看出，母亲忍受自身病痛折磨，把全部的温柔与关切都倾注在儿子身上。她隐忍克制，宁愿独自吞下悲伤，处处体谅维护儿子，把全部希望寄托在儿子能够好好活下去这件事上。 【12题详解】 ①这句话运用动作描写。“一会儿坐下，一会儿站起”，连续两套动作来回切换，生动描摹母亲得知“我”答应前去北海看菊花之后，喜悦到难以平复的模样。之前母亲多次邀约出门都被“我”回绝，此刻终于得到肯定答复，母亲内心满是欣喜激动，同时又有几分手足无措，这份喜悦来得猝不及防，以至于坐立难安。联系前文第①段“母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来”，前后形成鲜明对比。之前母亲总是小心翼翼、压抑情绪，此刻终于流露出真实的欢喜，足以说明，能让儿子走出家门、接触外面世界这件事，对于母亲而言分量极重，侧面体现母亲一心盼望着儿子走出绝望，重新拥抱生活。 ②本句使用排比修辞，分别给黄色、白色、紫红色菊花赋予“淡雅”“高洁”“热烈而深沉”不同的品性评价，句式整齐匀称，节奏舒缓明快，多角度刻画出不同色彩菊花独有的气质。“泼泼洒洒”“烂漫”两个词语，极力渲染菊花在秋风当中肆意盛放、蓬勃旺盛的生命力。这里的菊花不只是写景，更是寄托情感的意象。萧瑟秋天别的花草大多凋零，菊花却肆意绽放，它象征母亲生前的心愿，期盼遭遇命运重创的“我”，可以像菊花一般，即便身处逆境，依旧能够拥有多姿多彩的生命，勇敢顽强活下去。同时也代表经历磨难之后，“我”内心发生蜕变，走出了暴怒消沉，重新拾起活下去的勇气，内心变得豁达坚强。 【13题详解】 结合第①段结尾可知，这句话是病重的母亲生前反复叮嘱“我”的话语。母亲遭受病痛煎熬，却依旧惦念儿子，这句话承载着母亲最大的遗愿：哪怕命运给予沉重打击，人也不能自暴自弃，不管遇到什么样的苦难，都要咬牙坚强地继续生存。可母亲来不及把心里话全部讲完，就永远离世，结尾句承接母亲没有说完的嘱托。 结合第⑤段“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别”可知，“我”在母亲离世之后，才幡然醒悟，读懂母亲隐忍的付出与良苦用心。曾经的“我”暴怒无常，一心沉溺于瘫痪带来的绝望；经历生离死别，再到和妹妹一起观赏盛放的菊花，“我”完成内心蜕变。结尾这句话，是“我”对逝去母亲做出的承诺，表明自己不再消沉颓废，会和妹妹相依相伴，勇敢面对往后的人生。 结合第⑥段可知，这句话是整篇文章情感的落脚点。它把对母亲深深的怀念、愧疚，转化成好好活下去的实际力量。代表“我”挣脱命运带来的精神枷锁，完成自我成长；也告诫自己，要带着母亲的期盼，珍惜生命，认真过好往后的每一天。 （四）（15分） 阅读下面的散文，完成小题。 拐 杖 刘 芳 ①1983年，我考入县城读初中。那时去县城读书是很自豪的事，然而，我不得不在人生中第一次直面贫穷。 ②县城离家很远，要翻过两座山，走十五里山路到小镇，再从小镇坐班车去县城。进校的时候，我从家里背了大米换饭票。有饭吃了，却没有菜。家里实在困难，给我的钱交了学费，就没有菜钱了。我每餐只能用家里带来的辣椒面和饭吃。第一次，让还未成年的我感到被贫困扼住了咽喉。整整两个多月，我没回一次家。 ③有一天，我正坐在教室里上课，忽然听见窗外有人小声叫我的名字，我转过头一看，是父亲。我给老师示意，老师让我出去了。我走出教室，看见父亲立在风中。几个月不见，他的头发已经花白，身上穿着一件发白的卡其布对襟衣服，一条蓝色裤子，右腿裤管空了半截，空裤管挽起来打了一个结，高高地吊在腿上，一晃一晃的。背上背着一个小背篓，手里拄着两条拐杖，拐杖上绑着一只手电筒。 ④看见我出来，父亲急忙说：“我找了好久，才找到你的教室。”他边说边把拐杖靠墙搁下，放下背篓，背靠着墙，用一条腿支撑着身子，弯腰从背篓里拿出两个装了菜的大玻璃瓶，又从上衣口袋里拿出30元钱一并交给我，说：“这是卖了两只大公鸡和你姐姐她们卖楠竹的钱，凑一起的。最近农闲，你妈和姐姐又上山捡楠竹去了。我腿不方便，上不了山，就炒了些干盐菜和腊肉给你带来。家里的情况你是晓得的，干盐菜不容易馊，可以多吃一些时间。钱不多，你省着点用，用完了，我再想办法！”我一下愣住了，眼泪夺眶而出。看着拐杖上绑着的手电筒，我明白了，为了给我送钱来，父亲半夜就起身了。 ⑤父亲交代完毕，没歇一口气，便回了。临走盯着我看了好久，才说：“好好读书！我回去了！”看着父亲拄着拐杖蹒跚离去的背影，眼泪再一次模糊了我的双眼。 ⑥放寒假回家，天下着细雨，寒风顺着山坳吹过来，刚下车走上山路我就打了个寒战。翻完一座山，往前望去，只见整个山崖都笼罩在一片雾中。远远地，我就看见一个人披着蓑衣，戴着斗笠，站在刺骨的水田里搭田坎。仔细看去，是父亲。 ⑦只见他把一只拐杖插进水田里，那条从膝盖截肢的右腿搁在拐杖的扶手上，身体侧向左边。那双开裂发黑的双手使劲用耙梳挖起稀泥，堆放在田坎上，再用耙梳背剁几下，把泥剁匀，再用梳齿从左到右刮。然后拔出拐杖，往后倒退移动一段，再把拐杖插入田里，一只手拄拐杖，另一只手拄耙梳，使劲把左脚从田里拔出，踩到合适的位置，再重复挖泥、剁泥、刮泥。估摸有一米长了，又用一种拱形的农具，在耙梳齿刮过的田坎上一抹，平平整整、油亮亮光溜溜的新田坎就呈现在眼前…… ⑧我走上前，止不住往下掉的眼泪，说：“爸，这么冷，你怎么还出来搭田坎呀。你腿这么不方便，我们请人干吧。”父亲抬头看见我，眼里透着惊喜，说：“我怎么敢请人哦，你们兄弟姐妹五个，有四个在读书，我请一天人，都够你一个月的菜钱了。我多辛苦一天，你的碗里就多一个月的菜。” ⑨父亲一边搭田坎一边说：“爸虽然少了一条腿，但别的孩子有的，爸想尽量给你们。别以为爸不行，爸一只腿加上这两根拐杖，就是三条腿，厉害着呢。” （选自《四川文学》，有删改） 14. 本文是一篇回忆性散文。请简要概括文章回忆了父亲的哪几件事。 15. 文章有明、暗两条线索。请分别概括这两条线索，并说说这样安排的好处。 16. 品析文中画线句的表达效果。 他的头发已经花白，身上穿着一件发白的卡其布对襟衣服，一条蓝色裤子，右腿裤管空了半截，空裤管挽起来打了一个结，高高地吊在腿上，一晃一晃的。（从人物描写的角度） 17. 文中三处写到“我”流泪。请结合文章内容，分别说说这些泪水中蕴含了“我”怎样的情感。 【答案】14. ①读初中时，父亲半夜起身，翻山走十五里山路，拄着双拐到学校给“我”送菜和30元钱。②放寒假回家，“我”在刺骨的雨雾里看见父亲少了一条腿站在水田中搭田坎。 15. 明线是“拐杖”：父亲到学校时“手里拄着两条拐杖，拐杖上绑着一只手电筒”，水田里搭田坎时又把“一只拐杖插进水田里”，拐杖的两处出现把相隔数月的两个场景串在一起。 暗线是“我”对父亲的理解与情感的变化：从被贫困“扼住咽喉”的委屈，到看见父亲立在风中时的震动与流泪，再到看见父亲在冷水中劳作的疼惜与自责，最后在父亲“就是三条腿，厉害着呢”的自豪中生出敬意。 这样安排的好处：以具体可感的物件（拐杖）承载无形的情感，使文章脉络清晰、结构紧凑；明线写“物”而暗线写“情”，两线交织，让父亲的形象随叙事层层加深，也使“我”的成长与父爱的深沉表达得更含蓄、更有力量。 16. 画线句运用外貌（肖像）描写，从头发、衣着、裤管三个方面，细笔勾勒出父亲的形象。 “头发已经花白”写父亲的老，“发白的卡其布对襟衣服”“蓝色裤子”写家境的清贫与节俭，“右腿裤管空了半截……高高地吊在腿上，一晃一晃的”则写他身体的残缺与行动的艰难。 尤其“一晃一晃的”这个细节，像慢镜头一样反复晃动在读者眼前，把父亲赶路时的吃力与不便写得具体可感，也把“我”站在教室门外看见父亲那一刻的震动、心疼与不忍，全都装了进去。 17. 第一次流泪：父亲翻山越岭送来菜和钱，听完他一句句安排，“我”的眼泪夺眶而出。泪里有被父亲疼爱的感动，也有让家人如此受累的愧疚。 第二次流泪：望着父亲“拄着拐杖蹒跚离去的背影”，“我”的泪再一次模糊了双眼。这是依依不舍的牵挂，更是读懂父亲艰辛之后的心疼与体贴。 第三次流泪：寒假回家，看见父亲少了一条腿，在刺骨的冷水里搭田坎，“我”止不住往下掉眼泪。泪里有对父亲的心疼，更有自己无力分担、只能眼看着的难过与自责。 【解析】 【导语】本文以拐杖为核心意象，串联起求学送物资、寒冬搭田坎两个温情片段，聚焦残疾父亲的坚韧与父爱。以质朴平实的文字、细腻的动作外貌描写，真切刻画父亲负重前行的模样，将深沉厚重的父爱藏于日常琐事，贴合生活底色，情感真挚动人，满含感恩与敬意。 【14题详解】 结合第②至⑤段可知，1983年作者初入县城求学，因家境贫寒无菜可吃、深陷求学困境，残疾父亲心疼孩子，深夜起身，拄着双拐长途跋涉赶到学校，为作者送来耐放的咸菜腊肉和凑来的生活费，用笨拙又坚定的方式，解决了作者求学的窘迫，让作者深切感受到厚重的父爱。 结合第⑥至⑨段可知，同年寒假返乡之时，天寒下雨、环境恶劣，残疾的父亲不肯花钱雇工，独自单腿拄拐在水田中辛苦修葺田坎，甘愿自身吃苦受累，省钱全力供养读书的子女，展现出父亲坚韧自强、无私护佑儿女的可贵品格。 【15题详解】 结合第③至⑨段可知，本文明线是拐杖，拐杖这一物象多次出现，串联起父亲拄拐奔赴学校送菜和生活费、寒冬水田拄拐搭田坎两件核心事件；结合第④⑤⑥⑧段可知，本文暗线是“我”对父亲不断加深的心疼、感动与敬佩之情，随着目睹父亲艰辛的场景逐步推进。双线并行，明线串联各个叙事片段，使文章结构紧凑有序，暗线蕴藏情感，赋予故事动人力量，把无形的父爱寄托在有形的拐杖之上，塑造出父亲身残坚韧、无私顾家的形象，深化文章主旨，增强文章感染力。 【16题详解】 结合第③段可知，这句话运用外貌描写，细致刻画父亲花白的头发、发白的旧衣服，还有右腿空裤管打结晃动的样子，写出父亲苍老、衣着简朴以及肢体残疾的外在特点，体现出家庭生活的贫困；生动展现父亲不顾自身不便长途赶来学校的艰辛，突出父亲坚韧质朴的形象，暗含“我”见到父亲时内心的震撼与心酸，为下文抒发深沉的父爱做铺垫。 【17题详解】 结合第④段可知，第一次流泪是父亲拄着拐杖长途赶来，送来咸菜腊肉和辛苦凑出的生活费，“我”看到父亲艰难奔波的模样，内心满是感动与心酸，这泪水饱含对父亲深沉付出的动容；结合第⑤段可知，第二次流泪是目送父亲拄拐蹒跚离去的背影，想到父亲拖着残腿连夜赶路，独自承担家庭重担，泪水里有心疼与不舍；结合第⑧段可知，第三次流泪是寒假回家，看见寒冷雨天里父亲单腿拄拐在水田搭田坎，不肯雇工省钱供子女读书，“我”目睹父亲劳作的艰辛，泪水蕴含着对父亲的愧疚、心疼以及深深的敬佩。 （五）名著阅读（6分） 18. 班级开展“《朝花夕拾》荐读卡”制作活动，请你完成下列任务。 （1）下面两张荐读卡尚未完成，请补全空缺内容。 篇 目 人 物 相关事件 《从百草园到三味书屋》 寿镜吾先生 ①_______ 《藤野先生》 ②_______ 为鲁迅添改讲义、纠正解剖图 （2）请从《朝花夕拾》中选择你印象最深的一篇，完成一张荐读卡，推介给同学。要求：写出篇目、人物（或事件）以及你的阅读感受，100字左右，语言简洁、有感染力。 【答案】（1） ①. 示例：在书房里大声朗读，读到入神处“微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去”，对学生要求严格又和蔼可亲。 ②. 藤野先生 （2）示例：《阿长与〈山海经〉》。长妈妈粗俗、迷信，睡觉摆成“大”字，还爱“切切察察”，让童年的“我”很不耐烦。可她竟把“我”随口说出的《山海经》记在心上，告假回家时买了送来。翻开那本“最为心爱的宝书”，我读到一个平凡小人物最朴素的深情。推荐你读这一篇，它会让你的心也软下来。 【解析】 【小问1详解】 第一空：对应《从百草园到三味书屋》里寿镜吾先生的典型相关事件，只要是原著中符合人物形象的情节都可。 示例：寿镜吾先生在三味书屋中要求学生读书，自己也大声读书，对学生严而不厉，从不随意体罚学生。 第二空：结合《藤野先生》中批改讲义、纠正解剖图、关心学习这些事迹可知，这里的人物是藤野先生。他认真细致修改讲义，严谨纠正解剖图，真诚关心异国学生，不因国别区别对待鲁迅，由此体现藤野先生治学严谨、正直热忱、毫无民族偏见的高尚品格。 【小问2详解】 开放性推介题，只要从《朝花夕拾》范围内选篇，准确对应人物/事件，表达出真实的阅读感受，符合100字左右、有感染力的要求即可。 示例：我推荐《阿长与〈山海经〉》：粗俗又热心的阿长，把鲁迅随口提的小事放在心上，特意为他买来渴求已久的绘图《山海经》。文字满是童年的温软，藏着鲁迅对普通保姆的深切怀念，读来格外动人。 三、写作（63分，含书写3分） 19. 阅读下面的文字，按要求作文。 这一学期，我们读到了母亲挡在窗前的那一句“北海的菊花开了”，读到了父亲拄着拐杖站在风中的背影，读到了长妈妈把《山海经》递到“我”手里的那个瞬间……生活中，总有一些人、一些事、一些景，会在某个不经意的时刻，轻轻触动你的心灵，让你忽然懂得了什么。 请以“触动心灵的________”为题，写一篇文章。 要求：①先把题目补充完整，如“一句话”“一个背影”“一场雨”等；②文体不限（诗歌、戏剧除外），建议写记叙文；③结合自己的生活经历，内容具体，感情真挚；④不少于600字；⑤文中不得出现真实的人名、校名、地名；⑥书写正确、规范，力求美观。 【答案】例文： 触动心灵的背影 暮色一点点漫过街边的楼房，冷风吹卷着地上枯黄的落叶。我攥着满是红叉的试卷，脚步沉重地走在回家的路上。接连几次考试失利，挫败感沉沉压在我的心头，满心都是烦躁与沮丧，连周遭的风景都觉得索然无味。我慢慢挪到小区楼下，远远便望见那个熟悉的身影。 那是奶奶的背影。她佝偻着脊背，正站在菜畦边忙碌。平日里我总嫌她唠叨，总觉得她的关心太过琐碎，常常敷衍地应付她的话语，很少停下脚步认真看一看她。昏黄的路灯落下来，铺在她的身上。她的脊背已经不再挺拔，微微向下弯着，肩膀微微向内收拢，原先乌黑的头发大半染上了花白，松散的发丝被晚风掀起，飘在她的肩头。她穿着洗得褪色的厚外套，袖口磨出淡淡的毛边。她微微屈膝，弯腰俯下身，粗糙的手小心翼翼整理菜地里面的菜叶，指尖轻轻拂去叶片上沾染的尘土。 我站在不远处静静望着，目光牢牢锁在这个背影上。她平日里总想着把最好的留给我。每天清晨天还未亮，她就早早起床，在厨房忙碌，准备热腾腾的早饭；放学归来，桌上永远摆着我爱吃的菜肴；每当我因为学习而烦闷发脾气，她从不会指责我的任性，只是默默端来一杯温水，安静地守在一旁。我一直心安理得接受这份呵护，却忽略了岁月在她身上刻下的痕迹。从前的我只顾沉浸在自己考试失利的悲伤，一味抱怨挫折带来的痛苦，却忘了身后，一直有人在默默给予我温暖。 晚风呼啸而过，奶奶直起身子，抬手捶了捶酸痛的后腰。就是这一瞬间，这个单薄佝偻的背影重重撞击了我的心底，我的心口忽然泛起一阵酸涩，鼻尖猛地发酸，眼眶悄悄润湿。那一瞬间，我忽然懂得，世间最珍贵的爱，从来都不是轰轰烈烈的誓言，而是藏在日复一日琐碎的陪伴之中。她不会讲华丽的大道理，可全部的疼爱，就藏在这弯腰劳作的背影里。 我快步走上前去，轻轻走到奶奶身后。她回过头看见我，脸上立刻漾开温和的笑意，轻声问我是不是放学回来了。我走上前，接过她手里的小竹筐。从前我总以为成长是试卷上漂亮的分数，是一次次耀眼的胜利。可这一刻，这个触动心灵的背影教会我，成长也在于学会看见身边默默的爱意。不必困在一时的失意当中，这份沉甸甸的牵挂，便是我重新向前迈步的底气。夜色渐浓，晚风依旧，可我的内心，却被一股温热填满。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是一道半命题作文，先要补全题目，横线可以填写人、事、景、物，如背影、一句话、那抹微光等。材料引用课本里《秋天的怀念》《背影》《阿长与〈山海经〉》的经典片段，提示写作核心：某个不经意的瞬间，外界的人、事、景撞击内心，带来感悟与成长。关键词是触动心灵，重点不在于完整记叙整件事情，而要写出心灵被撞击的过程，写出内心前后的变化，体现“忽然懂得了什么”这一层感悟。立意不能只停留在写看到的画面，要挖掘画面背后的情感：可以读懂亲情的默默付出，读懂平凡人的坚守，读懂温暖与善意。写作时要落实心理描写，写出触动前自己的状态，被触动那一刻内心的震颤，以及事后获得的成长领悟。 二、选材构思。 若写成记叙文，选材上，优先选取自己真实生活经历，避开老套泛滥素材；可以写亲人的背影，比如深夜劳作的长辈、雨中等候的家人；也可以写陌生人的背影，环卫工人、保安、路边修器物的普通人。选材要带有细节，不要只写宏大事件，抓取不经意的一瞬间，就像课本里父亲买橘子的背影，于细微处流露真情。不能通篇只叙事，必须有“我”的心理变化，从漠视、烦躁、不解，到看见背影的瞬间内心被击中，最后懂得背后深藏的爱与坚守。构思上，开头引出情境，交代背景，铺垫自己当时的心境，比如考试失利满心烦闷，内心浮躁，为下文“被触动”做好铺垫；中间详细刻画事件经过，细致描摹背影的外貌、动作细节，穿插环境烘托，重点大段写心灵被触动的心理活动，写出内心的震动、愧疚、醒悟；结尾回扣题目，写自己懂得的道理，升华主题，由这个背影读懂无声的关爱，联系自我成长，呼应开头。 若写成议论文，选材上，可以选用文学经典素材，材料给出的课内文本，史铁生读懂母亲、朱自清读懂父亲；也可以选用现实事例，平凡普通人的举动触动大众心灵；还可以引用名言，论述真正触动心灵的往往不是轰轰烈烈，而是平凡细微的善意。构思上，开头结合材料引出中心论点：真正触动心灵的，往往是平凡瞬间里藏着的真情；中间设置分论点，分论点一，触动心灵的瞬间，藏在亲人无声的付出之中；分论点二，触动心灵的力量，也来自陌生人平凡的坚守；分论点三，唯有心怀感知，我们才能捕捉那些触动心灵的瞬间；每个分论点搭配事例加以分析论证；结尾总结全文，发出呼吁，我们要用心感受生活，捕捉那些触动心灵的瞬间。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026—2027学年七年级语文上学期9月学情自测卷 （徐州第三十五中学 统编版·新教材 七年级上册第一、二单元及《朝花夕拾》） 满分：140分（其中卷面书写3分） 考试时间：150分钟 卷首语：九月，小徐和小州一起走过云龙湖，看了一场“船在戏中行”的演出；也一起翻开课本，读到了母亲、读到了父亲、读到了长妈妈。这份卷子要你在字词、诗句、文章里，写下你读到的情与理。请静下心来，一笔一画地作答。 一、积累与运用（26分） 1. 古诗文默写 小徐和小州乘船观看了大型湖岛实景演出《彭城风华》，回来后共同整理了一份“诗文·彭城”研学笔记。请你帮他们把笔记中的诗句补写完整。 （1）站在云龙湖畔远望，湖水荡漾，山岛高耸，小徐不禁想起曹操《观沧海》中的“________，________”。 （2）船行湖上，江面开阔，风帆高悬，小州想起王湾《次北固山下》中的“________，________”。 （3）秋日的彭城，一行大雁掠过长空。小徐说，马致远《天净沙·秋思》里“________，________”两句，写尽了游子漂泊天涯的孤寂愁苦。 （4）演出结束，苏轼与徐州百姓“泪别”的一幕让小州久久难忘。他想到李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“________，________”两句，正可以送给远方的朋友，表达“相隔再远，情谊不减”的心意。 （5） 研学笔记的最后一页，小州写道：“自然景物总能牵动诗人的情思。”请你写出一句本学期学过或课外积累的与“秋”有关的诗句：________，________。 2. 下面是小徐为《彭城风华》写的导览词片段，请你帮他完善。 夜幕降临，云龙湖上灯火璀璨。大型湖岛实景演出《彭城风华》以苏轼任徐州知州为背景，3.3公里航线串起八幕场景。游船穿行于光影之间，水波荡漾，苏公塔的倒影在水中轻轻摇（yè）__③__。演出中，“苏轼”时而立于船头吟诵诗词，时而弃舟登岸；演员们的表演与声、光、电、水、火、雾等科技手段融为一体，令人叹为观止。 （1）请给加点字注音，或根据拼音写出汉字。 ① 抖擞（ ） ② 莅临（ ） ③ 静mì（ ） ④ 摇yè（ ） （2）下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（ ） A. 云龙湖畔灯光璀璨，景色美不胜收。 B. 游客们络绎不绝地登上观演游船。 C. 苏轼在徐州的故事家喻户晓，连小朋友都能说上几句。 D. 演出结束后，观众们纷纷拍手称快。 （3）导览词中“演员们的表演与声、光、电、水、火、雾等科技手段融为一体”，句中的“融为一体”能不能换成“混为一谈”？为什么？ 3. 小徐在为《彭城风华》写介绍语时，把其中五个句子的顺序打乱了，请你选出排列最恰当的一项（ ） ①每当夜幕降临，云龙湖上灯火璀璨，一场名为《彭城风华》的大型实景演出便拉开帷幕。 ②演出以苏轼任徐州知州两年的经历为主线，再现了他在彭城的重要事件。 ③八幕场景依次展开，串起苏轼抗洪保城、与民同乐、泪别徐州等一个个故事。 ④观众乘船穿行于3.3公里的湖上航线，在光影变幻中“走进”千年前的彭城。 ⑤“人在船中坐，船在戏中行”，70分钟的行程，让人仿佛完成了一次穿越千年的旅行。 A. ①③②④⑤ B. ①②③④⑤ C. ②①③④⑤ D. ②④③①⑤ 4. 下面是《彭城风华》宣传稿的片段，其中有两处语病，请找出并修改。 ①《彭城风华》自2023年3月首演以来，累计演出500余场，接待观众约30万人次左右。②演出以苏轼在徐州的故事为主线，将声、光、电、水、火、雾等科技手段与演员的真实表演相融合，再现了千年前彭城的繁华景象。③通过观看这场演出，使许多游客对徐州的历史文化有了更深的了解。 ① ______________________ ② ______________________ 二、阅读（51分） （一）（7分） 阅读下面两首作品，完成小题。 【甲】 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 【乙】 浣溪沙① 〔宋〕苏轼 徐门石潭谢雨，道上作五首。 簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车②，牛衣③古柳卖黄瓜。 酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家。 【注释】①本词是苏轼任徐州知州时，赴徐州城东二十里的石潭谢雨，归途中所作。 ②缫（sāo）车：缫丝的工具。 ③牛衣：本指粗布衣，这里指穿着粗布衣的农夫。 5. 乙词上片“簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车，牛衣古柳卖黄瓜”是怎样写景的？请简要赏析。 6. 甲、乙两首作品都写了行旅途中的所见所闻，但抒发的情感不同。请结合具体词句简要分析。 （二）（13分） 阅读下面两则文言文，完成小题。 《世说新语》的作者刘义庆是彭城（今江苏徐州）人。这部书记录了汉末至东晋名士的言行，其中不少故事都关乎“交友”与“守信”。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《世说新语·方正》） 【乙】 华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。 （《世说新语·德行》） 7. 解释下列句中加点的词。 ①太丘舍去 去：__________ ②下车引之 引：__________ ③王欲舍所携人 舍：__________ 8. 用现代汉语翻译下面的句子。 ①日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 ②既已纳其自托，宁可以急相弃邪？ 9. 用“/”给下面句子断句（限两处）。 华 歆 王 朗 俱 乘 船 避 难 有 一 人 欲 依 附 10. 元方与华歆都守“信”，但两人“守信”的表现方式并不相同。请结合两文内容简要分析，并说说你更欣赏哪一种。 （三）（10分） 阅读下面的文字，完成小题。 秋天的怀念（节选） 史铁生 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ④她出去了，就再也没回来。 ⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ⑥又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… （选自《史铁生散文》，有删改） 11. 文中母亲“悄悄地躲出去”“眼边红红的”，这些细节表现了她怎样的心理？请简要分析。 12. 品读下面的句子，按要求回答问题。 ① 她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。（从人物描写的角度赏析） ② 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（从修辞和用词的角度赏析） 13. 文章结尾说“我俩在一块儿，要好好儿活……”。请结合全文，说说这句话包含了哪些意思。 （四）（15分） 阅读下面的散文，完成小题。 拐 杖 刘 芳 ①1983年，我考入县城读初中。那时去县城读书是很自豪的事，然而，我不得不在人生中第一次直面贫穷。 ②县城离家很远，要翻过两座山，走十五里山路到小镇，再从小镇坐班车去县城。进校的时候，我从家里背了大米换饭票。有饭吃了，却没有菜。家里实在困难，给我的钱交了学费，就没有菜钱了。我每餐只能用家里带来的辣椒面和饭吃。第一次，让还未成年的我感到被贫困扼住了咽喉。整整两个多月，我没回一次家。 ③有一天，我正坐在教室里上课，忽然听见窗外有人小声叫我的名字，我转过头一看，是父亲。我给老师示意，老师让我出去了。我走出教室，看见父亲立在风中。几个月不见，他的头发已经花白，身上穿着一件发白的卡其布对襟衣服，一条蓝色裤子，右腿裤管空了半截，空裤管挽起来打了一个结，高高地吊在腿上，一晃一晃的。背上背着一个小背篓，手里拄着两条拐杖，拐杖上绑着一只手电筒。 ④看见我出来，父亲急忙说：“我找了好久，才找到你的教室。”他边说边把拐杖靠墙搁下，放下背篓，背靠着墙，用一条腿支撑着身子，弯腰从背篓里拿出两个装了菜的大玻璃瓶，又从上衣口袋里拿出30元钱一并交给我，说：“这是卖了两只大公鸡和你姐姐她们卖楠竹的钱，凑一起的。最近农闲，你妈和姐姐又上山捡楠竹去了。我腿不方便，上不了山，就炒了些干盐菜和腊肉给你带来。家里的情况你是晓得的，干盐菜不容易馊，可以多吃一些时间。钱不多，你省着点用，用完了，我再想办法！”我一下愣住了，眼泪夺眶而出。看着拐杖上绑着的手电筒，我明白了，为了给我送钱来，父亲半夜就起身了。 ⑤父亲交代完毕，没歇一口气，便回了。临走盯着我看了好久，才说：“好好读书！我回去了！”看着父亲拄着拐杖蹒跚离去的背影，眼泪再一次模糊了我的双眼。 ⑥放寒假回家，天下着细雨，寒风顺着山坳吹过来，刚下车走上山路我就打了个寒战。翻完一座山，往前望去，只见整个山崖都笼罩在一片雾中。远远地，我就看见一个人披着蓑衣，戴着斗笠，站在刺骨的水田里搭田坎。仔细看去，是父亲。 ⑦只见他把一只拐杖插进水田里，那条从膝盖截肢的右腿搁在拐杖的扶手上，身体侧向左边。那双开裂发黑的双手使劲用耙梳挖起稀泥，堆放在田坎上，再用耙梳背剁几下，把泥剁匀，再用梳齿从左到右刮。然后拔出拐杖，往后倒退移动一段，再把拐杖插入田里，一只手拄拐杖，另一只手拄耙梳，使劲把左脚从田里拔出，踩到合适的位置，再重复挖泥、剁泥、刮泥。估摸有一米长了，又用一种拱形的农具，在耙梳齿刮过的田坎上一抹，平平整整、油亮亮光溜溜的新田坎就呈现在眼前…… ⑧我走上前，止不住往下掉的眼泪，说：“爸，这么冷，你怎么还出来搭田坎呀。你腿这么不方便，我们请人干吧。”父亲抬头看见我，眼里透着惊喜，说：“我怎么敢请人哦，你们兄弟姐妹五个，有四个在读书，我请一天人，都够你一个月的菜钱了。我多辛苦一天，你的碗里就多一个月的菜。” ⑨父亲一边搭田坎一边说：“爸虽然少了一条腿，但别的孩子有的，爸想尽量给你们。别以为爸不行，爸一只腿加上这两根拐杖，就是三条腿，厉害着呢。” （选自《四川文学》，有删改） 14. 本文是一篇回忆性散文。请简要概括文章回忆了父亲的哪几件事。 15. 文章有明、暗两条线索。请分别概括这两条线索，并说说这样安排的好处。 16. 品析文中画线句的表达效果。 他的头发已经花白，身上穿着一件发白的卡其布对襟衣服，一条蓝色裤子，右腿裤管空了半截，空裤管挽起来打了一个结，高高地吊在腿上，一晃一晃的。（从人物描写的角度） 17. 文中三处写到“我”流泪。请结合文章内容，分别说说这些泪水中蕴含了“我”怎样的情感。 （五）名著阅读（6分） 18. 班级开展“《朝花夕拾》荐读卡”制作活动，请你完成下列任务。 （1）下面两张荐读卡尚未完成，请补全空缺内容。 篇 目 人 物 相关事件 《从百草园到三味书屋》 寿镜吾先生 ①_______ 《藤野先生》 ②_______ 为鲁迅添改讲义、纠正解剖图 （2）请从《朝花夕拾》中选择你印象最深的一篇，完成一张荐读卡，推介给同学。要求：写出篇目、人物（或事件）以及你的阅读感受，100字左右，语言简洁、有感染力。 三、写作（63分，含书写3分） 19. 阅读下面的文字，按要求作文。 这一学期，我们读到了母亲挡在窗前的那一句“北海的菊花开了”，读到了父亲拄着拐杖站在风中的背影，读到了长妈妈把《山海经》递到“我”手里的那个瞬间……生活中，总有一些人、一些事、一些景，会在某个不经意的时刻，轻轻触动你的心灵，让你忽然懂得了什么。 请以“触动心灵的________”为题，写一篇文章。 要求：①先把题目补充完整，如“一句话”“一个背影”“一场雨”等；②文体不限（诗歌、戏剧除外），建议写记叙文；③结合自己的生活经历，内容具体，感情真挚；④不少于600字；⑤文中不得出现真实的人名、校名、地名；⑥书写正确、规范，力求美观。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $