第8课《世说新语二则——咏雪》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

雪夜品雅喻 雅集悟家风 《咏雪》情境式教学设计 教材与学情分析 教材分析： 《咏雪》选自《世说新语·言语》，篇幅短小、文辞浅易，是七年级学生接触的第一篇志人文言小品。文章以极简的叙事，记录东晋谢氏家族雪夜论诗的雅事，通过两个咏雪比喻的对比，凸显魏晋名士的审美情趣与书香家风，兼具文言学习价值、审美价值与传统文化价值，是衔接小学文言、开启初中文言文深度学习的经典篇目。 学情分析： 七年级学生已具备基础的文言朗读和字词积累能力，喜欢情境体验、角色扮演、互动探究类课堂活动，但对文言虚词、古今异义掌握薄弱，难以理解魏晋名士“重神韵、轻形似”的审美内核，无法深层体会家庭雅集背后的文化底蕴，需要通过情境搭建、任务驱动、对比思辨突破学习难点。 核心素养教学目标 语言建构与运用 1.精准积累“内集、俄而、骤、差可拟、未若、因”等重点字词，掌握本文古今异义、文言省略句式； 2.能够准确、有节奏、带情感朗读并背诵全文，流畅复述雪夜咏雪的完整故事。 思维发展与提升 1.通过对比思辨“撒盐空中”与“柳絮因风起”两个比喻，区分形似与神似的差异，培养文本细读、对比分析、逻辑思辨的文言思维能力； 2.梳理文章“交代背景—突发雪景—问答咏雪—补叙人物的结构 审美鉴赏与创造 1.品味文言小品简洁凝练的语言之美，赏析雪景比喻的画面美、意境美； 2.体悟魏晋名士随性自然、雅致超脱的审美格调，初步掌握景物比喻的写作技巧并尝试创意仿写。 文化传承与理解 了解《世说新语》志人轶事的文体特点，感受东晋谢氏书香门第的家风雅韵，理解古人冬日围炉论学、寄情山水的生活情趣，传承中华古典雅致的文学文化基因。 教学重难点 教学重点：疏通全文文意，积累核心文言字词与句式；对比赏析两个咏雪比喻的妙处，体会文本简洁精妙的语言特色。 教学难点：深度解读谢太傅“大笑乐”的深层内涵，理解魏晋审美“重神韵、轻写实”的核心特点；透过雪夜雅集，体悟古代书香家庭的文化氛围与名士风骨。 教学准备 1. 多媒体素材：古风雪景实景视频、东晋庭院雅集背景音频、《世说新语》作者与谢氏家族简介微课； 2. 情境道具：雅集角色卡片（谢太傅、谢朗、谢道韫、宾客）、咏雪妙喻评审表； 3. 预习任务单：提前布置学生查阅《世说新语》基础资料，自主标注疑难字词。 教学过程 情境导入：入其境——赴千年雪夜雅宴（5分钟） 播放古风冬日雪景视频，搭配轻柔古琴曲，教师旁白入境：“寒冬落雪，是古人最浪漫的际遇。一千七百多年前的东晋，大雪纷飞，庭院静谧，名门谢氏阖家围炉，不谈俗世琐事，只论文义诗韵。一场寻常的雪夜闲谈，被笔墨记录，成为流传千古的风雅佳话。今天，就让我们穿越时空，化身东晋宾客，走进这场雪夜雅集，共赏雪景、共品妙喻、共悟风雅。” 情境任务一：听雅言——围炉诵文，通晓雅集之事（12分钟） 本任务情境：身为雅集宾客，静心聆听谢家众人论诗咏雪，读懂这场雅集的完整经过，读懂文言古韵。 1. 范读入境，定节奏 教师配乐范读，重音、停顿、语气贴合情境：寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”引导学生感受文言文舒缓雅致的韵律美。 2. 分层演读，悟语气 学生以角色分组朗读：旁白沉稳舒缓、谢太傅欣然愉悦、谢朗直白质朴、谢道韫温婉灵动，通过演读体会人物情绪与场景氛围。 3. 释词译句，疏通文意 结合情境自主探究，小组合作破解文言难点，教师点拨核心知识点： 重点字词：内集（把家里人聚集在一起）、俄而（不久，一会儿）、骤（急、紧）、差可拟（大体可以相比）、未若（不如，不及）、因（趁、乘）； 古今异义：儿女（古义：泛指子侄辈；今义：儿子和女儿）； 句式点拨：省略句、反问句的语气翻译。 情境小结：一场寒雪、一次家聚、一问两答、一笑一赞，极简的文字，勾勒出最温暖雅致的家庭雅集。 情境任务二：评妙喻——雅集评审，思辨雪韵之美（18分钟） 本任务情境：担任咏雪妙喻评审官，对比品鉴谢家两句咏雪比喻，评选“最佳雪景妙喻”，阐述评审理由，突破本课重难点。 1. 初评：观其形——比对画面差异 引导学生结合雪景实景，直观分析两句比喻的形似之处： 撒盐空中差可拟：盐色洁白、颗粒紧实，贴合急雪、密雪、大雪纷飞的实景，写实直白，形似度极高； 柳絮因风起：柳絮轻盈、随风飘舞、飘忽不定，贴合缓雪、飞雪、漫天漫卷的姿态，画面更灵动。 2. 深评：悟其神——品读意境高下 小组思辨探究，完成评审核心问题：谢太傅为何“大笑乐”？为何文末单独补叙谢道韫身份？ 教师情境点拨：魏晋名士审美，不求极致写实，而求意境神韵。 “撒盐”仅得雪之形，直白生硬，无诗意韵味；“柳絮”兼得雪之形、势、神，不仅写出雪的洁白轻盈，更写出飞雪随风流转的灵动意境，自带春日生机与雅致诗意，贴合文人咏物抒情的审美追求。 3. 解疑：析人心——读懂雅集温情 深度解读“公大笑乐”：并非单纯否定谢朗、夸赞谢道韫，而是欣慰于谢家子侄皆有才情、家学传承有序，是长辈对晚辈才情的包容与赞许，尽显家族和睦、崇文尚学的家风。 4. 创意仿写：学以致用 结合情境，模仿文中比喻手法，仿写雪景句子，要求兼顾形似与神似，落实审美创造目标。 情境任务三：悟家风——溯源寻韵，传承名士风雅（7分钟） 本任务情境：雅集落幕，复盘整场盛会，探究“一场雪夜闲谈，为何能流传千古”。 1. 文本深挖：小事见风骨 寒雪天不宴饮、不嬉闹，阖家围坐“讲论文义”，可见谢氏家族崇文重教、雅致淡泊、和睦儒雅的优良家风，这也是魏晋名士生活情趣的真实写照。 2. 文化拓展：识魏晋风流 简要普及：魏晋名士崇尚自然、热爱文学、随性风雅，擅长以极简的语言描摹万物、寄托情怀，《咏雪》正是魏晋“言语之美”的典型缩影。 3. 课堂升华 一场小雪，两句妙喻，一段佳话。文字虽短，却藏着中式审美、书香家风与千年风雅，让我们读懂古人的诗意生活，传承传统文化的雅致底蕴。 课堂小结（3分钟） 师生共同梳理本课情境脉络：赴雅集（入境）→诵文言（积知）→评妙喻（审美）→悟家风（传韵），巩固文言知识、内化审美思维、积淀文化素养。 全员齐读背诵全文，在古风配乐中结束课堂。 分层作业设计 1.基础任务（全员完成）：背诵默写《咏雪》，整理本课重点文言字词、古今异义，制作文言知识卡片。 2.提升任务（选做）：以“千年雪韵，风雅长存”为题，写一段150字左右的赏析文字，谈谈你对两句咏雪比喻的理解。 3.拓展任务（拔高）：搜集《世说新语》中的名士小故事，自主品读魏晋风流，下节课分享交流。 板书设计 咏雪 《世说新语》 雪夜雅集 → 讲论文义（家风儒雅） 一问：白雪纷纷何所似？ 两喻：撒盐空中——形似（写实、直白） 柳絮风起——神似（诗意、灵动） 主旨：品雪景之美，悟名士之风，传书香之韵 学科网（北京）股份有限公司 $