第8课《世说新语二则》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

课题：《咏雪》《陈太丘与友期行》　文体：文言志人两则（《世说新语》）　课时：2课时

教学内容来源

人教版（部编）七年级上册第二单元第8课《世说新语二则》，选自南朝宋刘义庆组织编写的《世说新语》。两则都是要言不烦的志人短章：一则见咏絮之才与一室清谈，一则见孩子据“信”“礼”反驳父执。既是初中学生入门文言诵读，也是可迁移做人（守信、知礼）与审美（成语咏絮才）的好文本。

一、教学目标（基于语文五核心素养）

（一）语言建构与运用

1. 读准并会写易字与读法“骤、俄而、差（chā）可拟、因风起、期、舍去、乃至、委、引、顾”；能据注释解释“讲论文义、欣然、尊君、家君、乃、委、顾”。

2. 能正确停顿朗读课文（如“谢太傅/寒雪日/内集”“日中/不至，则是/无信”），并背诵两则。

3. 积累一词多义与古今异用作积累卡（去=离开、顾=回头看、乃至=才到、期=约定）。

（二）思维发展与提升

1. 《咏雪》：比较“撒盐空中”与“柳絮因风起”两喻，能从“神韵与情境”说出取舍理由；理解作者不言断语而以“公大笑乐”与补记身份暗示褒扬的留白写法。

2. 《陈太丘与友期行》：梳理元方如何逐条指出“无信”“无礼”，训练“有理有据表达”的逻辑素养；对“元方入门不顾”提出并评析一种见解。

（三）审美鉴赏与创造

1. 赏析咏雪名对“未若柳絮因风起”的灵气；体会《世说新语》以少少许（寥寥数字场景+人物一两句）叙事的隽永。

2. 尝试把任一则改写成带一句文言句的白话小镜头，做轻度仿创。

（四）文化理解与传承

1. 了解“咏絮才”的典故意蕴与中国士人家庭雅集谈诗的文脉之美；

2. 领会诚信、尊称敬语等故有礼节，体悟“礼失而求于（少年）先觉”的深意，并在生活中践履守信。

（五）学习能力

掌握“读准句读→看注释疏通→用自己话讲故事→品一两句的妙”这套读文言短文之法，具备独立读同类短章的信心。

二、教学重难点

（一）教学重点

① 正确朗读及停顿，借助注释疏通，能用自己的话讲两则故事；

② 品“柳絮因风”与“无信/无礼”两处关键，懂文本之留白与条理。

（二）教学难点

① 文言“言简”的审美与训诂双线——既信字又信“意”，不只逐字译；

② 对“元方入门不顾”能给出有依据的一己之判，说清“直”与“礼法周全”之间的分寸。

三、教学过程

第一课时《咏雪》：这一“絮”，为什么让谢安“大笑乐”

（一）导入（约3分）

“用一句话让一场雪在你心里落下来，你会打成什么样的比方？”由学生试打一句雪“像______”，再把这句收进谢家：谢安把儿侄聚到一处“讲论文义”，天正落雪，他随口问“白雪纷纷何所似”，两个孩子各回一句——我们来看，哪一句更像雪、更像诗。

（二）诵读·停顿（约8分）

范读、领读停顿示范：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公大笑乐。……

正音：骤、差(chā)、絮、奕（供写“无奕女”）(yì) 。学生自读两遍→齐读。

（三）断句与会意（约8分）

用“看注释—组内互译—师点疑难字”展开；点重点：

雪骤（骤，急）｜俄而（不久）｜欣然（高兴）｜差可拟（大致还可以这样比方）｜因风起｜“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”。

逐句用自己话讲：两人各以“落下的盐／让它随风起舞的柳絮”来说这场雪。