1.2 我们都是社会的一员 课件-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

1.2 我们都是社会的一员 部编版（五四学制）2026年八年级 学习目标： 1、个人与社会的关系？ 2、几种主要的社会关系? 情境一 2026年某市“文明城市共建”活动中，八年级学生小宇主动报名参与社区志愿服务。周末清晨，小宇早早来到社区广场，协助工作人员引导行人、整理共享单车、陪伴独居老人聊天。忙碌一天后，他感慨道：“短短一天，我发现自己和平时完全不一样。在家，我是父母的孩子，被家人照顾；在学校，我是八年级学生，听从老师教导、认真学习；在社区志愿服务队，我是青年志愿者，主动服务他人、奉献社区；在小区居住生活，我是社区居民，遵守社区规则、维护小区环境。不同场景，我承担的角色、拥有的身份完全不同。” 思考： （1）小宇在材料中拥有哪些不同的社会身份？这些身份分别出现在什么场景中？ （2）小宇的多重身份是天生自带的吗？如果脱离家庭、学校、社区这些社会场景，这些身份还存在吗？ （3）结合自身生活，列举你的3种社会身份，思考为什么我们每个人都拥有多重社会身份？ 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 5 1、个人与社会的关系？ ①人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。如果把个人看成点，把人与人之间的关系看成线，那么，各种关系相互交织，就形成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 ②人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女，是老师的学生，是祖国未来的建设者······ 1、个人与社会的关系？ 课堂活动 活动要求： 学生在草稿纸上快速写下“我的三重社会身份+对应社会关系+对应基本责任”，随机抽查展示，强化身份与社会关系、责任的关联认知。 身份速填挑战 进入第一个子议题'我是谁'。我们展示小宇的一天：早上陪妈妈吃饭（血缘关系），上午在学校当纪律委员（业缘关系），下午与邻居李大爷打招呼（地缘关系），周末去图书馆做志愿者（业缘关系）。通过这个情境，引导学生完成三个任务：一是找出小宇的不同身份，二是将这些关系分类，三是思考'如果没有这些关系，小宇还能拥有这些身份吗'。由此得出核心结论：人的身份是在社会关系中确定的。 9 情境二 2026年文明城市创建中，宜居城市离不开社会的全方位支撑。社会通过完善基础设施与公共服务，保障了中学生的安稳学习与舒适生活。同时，城市的文明升级也源于无数平凡人的坚守与奉献——从环卫工人、志愿者到各行各业的劳动者，正是他们的点滴付出，汇聚成城市稳定运转与持续进步的磅礴力量。 思考： （1）结合自身生活，说说社会为你的成长、学习、生活提供了哪些物质和精神保障？ （2）如果脱离社会提供的这些条件，我们的生活会变成什么样？这说明了什么道理？ （3）有人说“我只是一名普通中学生，年纪小、能力弱，对社会发展起不到任何作用”，你是否认同这个观点？请结合生活实例说明理由。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 11 ③社会为人的生存和发展提供必要条件。我们的衣食住用行、学习和娱乐等方方面面都与社会发生着千丝万缕的联系，如同植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 1、个人与社会的关系？ ④社会的发展离不开每个人的努力。社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 1、个人与社会的关系？ 知识点1： 1.个人与社会的关系如何？ ①人是社会的人，我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。 ②人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 ③社会为人的生存和发展提供必要条件。 ④社会的发展离不开每个人的努力。 课堂小结环节，我们回到开头的隐喻：社会就像一张巨大的网，我们每个人都是网上的一个结点。今天我们跟着小宇的脚步，解码了社会生活的奥秘：我们在这张大网中找准自己的位置，在社会关系的交织中明确自己的身份；我们感恩社会提供的丰厚滋养，更要立志成为这张大网的'发光结点'，用自己的微光去照亮社会的前行之路。 14 课堂笔记 2.几种主要的社会关系？ 以血统或生理联系为基础。如家庭、家族成员之间的关系等。 （1）血缘关系 以空间与地理位置关系基础上。如同乡、邻居等 （2）地缘关系 以社会分工为基础 如同学、同事等。 （3）业缘关系 分析提示： 按照“启思导行”栏目的要求，结合社会的变化发展，说明变化对成长的影响以及自已将如何助力社会发展，感悟成长过程中社会带给我们的积极影响。本题可结合教材和自己的生活实际作答。 参考答案： 为了让社会生活更美好，我能遵守社会规则，文明有礼待人； 爱护公共设施，不乱扔垃圾； 主动帮助身边有需要的人； 积极参加志愿服务活动； 认真学习，提升自身本领； 传播正能量，做负责任的社会成员。 我们都是社会的一员 个人与社会的关系 主要社会关系 人是社会的人 人的身份是在社会关系中确定的 血缘关系、地缘关系、业缘关系 社会为人的生存和发展提供必要条件 社会的发展离不开每个人的努力 课堂小结 18 小试牛刀 1. 2026年6月，深圳实验学校初中部的同学们发现街头部分英文标识牌存在翻译错误，他们组成“找茬团”实地调研、整理问题，最终将改进建议提交给深圳市司法局并被采纳。从“个人与社会的关系”角度看，这一事例说明（　） A. 个人的生存与发展离不开社会提供的物质支持 B. 社会的发展与进步离不开每一位公民的积极参与 C. 个人身份是在血缘关系中确定的 D. 中学生的主要任务是学习，不应参与社会事务 B A项说的是“社会为个人提供支持”，与题意方向相反 C项混淆了身份确定的依据 D项观点错误。 小试牛刀 2.2026年暑假，八年级学生小明的身份发生了多次变化：在家里他是父母的儿子；在社区“童声议事”活动中他是提出垃圾分类建议的“小小议事员”；在学校模拟政协社团中他又是撰写提案的“小委员”。以下说法正确的是（　） A. 人的身份是在社会关系中确定的，不同的社会关系决定了不同的身份 B. 小明的这些身份都是由血缘关系决定的 C. 只有在学校里的身份才是真正意义上的社会身份 D. 小明的身份变化说明人的身份是随意可变的 A B项错误，只有家庭身份由血缘关系决定 C项错误，所有身份都是社会身份 D项错误，身份变化由所处社会关系决定，并非“随意”。 小试牛刀 3.2026年“十五五”规划开局之年，教育部部署开展“小我融入大我，青春献给祖国”主题社会实践活动。这一主题蕴含的道理是（　） ① 个人的成长完全依赖于个人的天赋和努力 ② 个人是社会的有机组成部分，不能脱离社会而存在 ③ 社会的发展为个人的成长提供了物质支持和精神滋养 ④ 只有将个人理想融入国家发展，才能更好地实现人生价值 A. ①②③　　　B. ①②④　　　C. ②③④　　　D. ①③④ C ①说法错误，个人的成长离不开社会提供的物质支持和精神滋养，不能“完全依赖于个人天赋和努力” 4.2026年，西安市某中学13名学生撰写的模拟政协“提案”被带上全国两会，围绕文化传承、公共安全等社会热点建言献策。有同学认为：“我们还是中学生，社会的发展和决策是大人的事，和我们没有关系。”以下反驳这一观点最有力的是（　） A. 中学生的主要任务是学习，参与社会事务会耽误学业 B. 社会是个人生存发展的基础，个人的一切都需要社会提供 C. 社会的发展离不开每个人的努力，中学生也是社会的一员，可以为社会发展贡献力量 D. 只有年满18周岁的公民才有资格参与社会事务 小试牛刀 C 西安中学生的提案被带上全国两会，正是“中学生也是社会一员、可以为社会发展贡献力量”的有力证明。A项和D项观点错误； B项虽然表述正确，但强调的是“社会对个人的作用”，不能最有力地反驳“中学生与社会无关”的观点。 小试牛刀 5.（2025北京期末）下面是中学生小明制作的“多面的我”卡片，卡片中的信息表明（ ） ①人的身份是社会关系中确定的 ②人的社会身份都是与生俱来的 ③不同的人在社会中的角色不同 ④社会关系不同，人的身份也不同 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 多面的我 在家里，我是父母的儿子。 在学校，我是老师的学生、同学的同学。 在小区，我是住户，也是其他住户的邻居。 在祖国大家庭中，我是未来的建设者…… D Ⅹ 与题意不符 本节课的学习目标分为三个维度：在政治认同方面，希望学生通过剖析个人与社会的共生关系，理解'人人为我，我为人人'的道理，增强对社会的归属感；在健全人格方面，培养学生辨识不同社会关系的能力，在多重角色中保持积极心态；在责任意识方面，引导学生明确自己在不同关系中的身份与责任，树立服务社会的意识。 23 小试牛刀 6.有这样一段电影情节：哪吒拜太乙真人为师，跟随他学习仙法道术。太乙真人不仅传授哪吒法术技巧，还教导他为人处世的道理。由此可看出哪吒与太乙真人之间的关系属于（ ） A.血缘关系 B.地缘关系 C.业缘关系 D.亲子关系 C 本节课的学习目标分为三个维度：在政治认同方面，希望学生通过剖析个人与社会的共生关系，理解'人人为我，我为人人'的道理，增强对社会的归属感；在健全人格方面，培养学生辨识不同社会关系的能力，在多重角色中保持积极心态；在责任意识方面，引导学生明确自己在不同关系中的身份与责任，树立服务社会的意识。 24 小试牛刀 7.观察下图，图片启示我们（ ） ①社会为人的生存和发展提供必要条件 ②个人接受社会的给予不用回报社会 ③个人从社会中获得物质支持和精神滋养 ④社会是由人构成的，没有人就没有社会 A.①② B.①③ C.②③ D.③④ B Ⅹ 与图片不符 本节课的学习目标分为三个维度：在政治认同方面，希望学生通过剖析个人与社会的共生关系，理解'人人为我，我为人人'的道理，增强对社会的归属感；在健全人格方面，培养学生辨识不同社会关系的能力，在多重角色中保持积极心态；在责任意识方面，引导学生明确自己在不同关系中的身份与责任，树立服务社会的意识。 25 小试牛刀 8.在“我与社会”议题学习时，老师展示了下图，让同学们对此进行讨论。下列观点正确的有（ ） ①人们在社会交往中形成了各种社会关系 ②未成年人在社会关系网中处于核心位置 ③社会离不开个人，但个人可以脱离社会 ④每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点” A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ B Ⅹ Ⅹ 本节课的学习目标分为三个维度：在政治认同方面，希望学生通过剖析个人与社会的共生关系，理解'人人为我，我为人人'的道理，增强对社会的归属感；在健全人格方面，培养学生辨识不同社会关系的能力，在多重角色中保持积极心态；在责任意识方面，引导学生明确自己在不同关系中的身份与责任，树立服务社会的意识。 26 小试牛刀 9.（2025江苏模拟）社会关系从建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。下列句子反映的社会关系类型相同的是（ ） ①停船暂借问，或恐是同乡 ②登高山之巅，勿忘父母情 ③人成功之道，切记恩师意 ④僻巷邻家少，茅檐喜并居 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ B 地缘关系 血缘关系 业缘关系 地缘关系 本节课的学习目标分为三个维度：在政治认同方面，希望学生通过剖析个人与社会的共生关系，理解'人人为我，我为人人'的道理，增强对社会的归属感；在健全人格方面，培养学生辨识不同社会关系的能力，在多重角色中保持积极心态；在责任意识方面，引导学生明确自己在不同关系中的身份与责任，树立服务社会的意识。 27 $