4.3氧气的实验室制取教学设计-2026-2027学年九年级化学鲁教版上册

第三节　氧气的实验室制取 教学设计　　 教学分析: 氧气的实验室制法是初中阶段学生接触的第一种物质制备的方法,承担着物质制备思路的梳理以及方法指导的重大意义,通过药品选择、实验条件选择、发生装置及收集装置的选择等应考虑的因素层层递进地思考,可以帮助学生建立起一般物质制备的思路,使学生逐步认识到化学在研究物质、改造物质、应用物质等方面的重要作用,也符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义理论的认知规律。 教学目标: 1.通过实验,理解用高锰酸钾、过氧化氢制取氧气的反应原理,能书写反应的文字表达式。初步总结确定实验室制取气体原理的一般思路。 2.通过分析实验室中制取氧气的原理,学习辨别常见的分解反应。 3.通过对过氧化氢分解反应中二氧化锰的催化作用的探究,初步学习探究催化剂的一般步骤,体验科学探究的方法,提升科学探究的能力。初步形成尊重事实、科学求证的意识。 4.通过观看图片,认识催化剂在化工生产中重要而广泛的应用。 教学重点:氧气制法的探究。 教学难点:催化剂的概念理解。 教学用具:试管、锥形瓶、分液漏斗、带导管的橡皮塞、胶皮管、集气瓶、水槽、毛玻璃片、10%的过氧化氢溶液、二氧化锰、带火星的木条、多媒体课件等。 教学思路 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【引言】 视频:氧气的用途。 导入:氧气的用途那么多,你知道实验室中的氧气是怎样制取的吗?这节课我们就来学习氧气的实验室制取。 观看视频。 提高学生的观察能力,让学生感知氧气的重要性,从而对本节课的内容产生浓厚的兴趣。 任务一　根据提供的物质选取反应物 视频:工业制取氧气和电解水。 设问:实验室能用这两种方法制取氧气吗? 设疑:你认为下列哪些物质可作为实验室制取氧气的反应物?依据是什么? ①水(H2O) ②二氧化碳(CO2) ③食盐(主要成分为NaCl) ④高锰酸钾(KMnO4) ⑤过氧化氢(H2O2) ⑥甲烷(CH4) ⑦氯酸钾(KClO3) 观看视频,思考并说出两种方法不适合实验室制取氧气的原因。 思考、选择。 依据:物质中必须含有氧元素。 对所学知识进行简单回顾,既巩固旧知识,又激发学生学习新知识的兴趣。 明确选择反应物的依据。 任务二　根据提供的化学反应确定化学反应原理 设疑:小明同学认为,确定实验室制取气体的化学反应时,应考虑以下几个方面的因素。你是否同意他的观点?你还考虑到了哪些因素? A.反应物是否容易获得 B.实验条件是否容易控制 C.实验装置是否容易装配 D.实验操作是否安全可靠 展示:背景资料。 小结:选用过氧化氢(H2O2)来制取氧气更好些。 依据资料进行选择。 会依据资料进行筛选确定反应原理。 任务三　探究利用过氧化氢制取氧气合适的反应条件 设疑:有什么办法可以让过氧化氢分解的速率加快吗? 实验探究:将2 mL过氧化氢溶液分别加入没有盛有二氧化锰和盛有二氧化锰的试管中,观察是否有气泡产生以及产生的速率,将带火星的木条伸入两支试管的试管口,观察哪个能够复燃? 小结:有了二氧化锰的“帮助”,过氧化氢分解产生氧气的速率明显加快。 设问:二氧化锰在这里起了什么作用呢? 展示:小资料 1.将反应后的混合物过滤、干燥、称量,发现二氧化锰的质量不发生改变。 2.将称量后的二氧化锰再次放入过氧化氢溶液中,发现又有大量气泡冒出。 小结:催化作用。 动手实验,记录实验现象、小组分析讨论,观察现象得出实验结论。 观看小资料。 激发学生自主学习和交流合作的意识。 希望同学们知道二氧化锰不会分解产生氧气。 任务四　探究利用过氧化氢制取氧气的装置 展示:根据提供的仪器,自己选择并组装。 讨论:气体发生装置和收集装置选择的依据。 小结:依据反应物的状态和反应条件等确定发生装置;依据气体的溶解性和密度确定收集装置。 展示:实验室制取氧气的装置。 各小组合作学习资料,讨论交流对“制取气体发生装置和收集装置的选择”的理解。 对制取氧气装置的整体认识。 通过学习资料,讨论交流使学生明确实验室制取氧气所需的仪器及怎样组装发生装置和收集装置。 让学生整体感知制取氧气的装置。 (续表) 教师活动 学生活动 设计意图 任务五　动手操作制取并收集一瓶氧气 设疑:你能利用实验桌上的仪器组装一套实验室制取氧气的装置吗? 展示:实验装置。 设疑:现在你能动手制取一瓶氧气吗?要经过哪些步骤? 展示:实验室制取并收集一瓶氧气的一般步骤。 小结:一般步骤为连、查、装、收、验、放。 设问: 1.如何检查装置的气密性? 2.当气体产生后,能立刻收集吗?为什么? 小组合作: 1.制取并用排水法收集一瓶氧气。 2.用向上排空气法收集一瓶氧气。 设问:用向上排空气法收集氧气时,如何验满?如何检验一瓶气体就是氧气呢? 小结:实验中的注意事项。 (1)实验前应首先检查装置的气密性; (2)导管刚露出橡皮塞即可; (3)当导管口有连续均匀的气泡冒出时,再收集气体; (4)取出后的集气瓶应正放。 拓展:分析高锰酸钾制取氧气的原理,分析利用高锰酸钾制取氧气时的发生装置和收集装置及操作步骤。 播放:高锰酸钾制取氧气的视频。 强调:棉花团的作用。 学生分组讨论,并尝试组装制取氧气的实验装置。 在老师指导下,分别用排水法、向上排空气法收集一瓶氧气。 学生在实验中进行思考,讨论,得出正确的结论。 倾听,记录。 观看视频,讨论,交流。 学生自己动手实践,更能培养能力,激发学习的兴趣。教师可以放开让学生大胆做,让学生从实验中体会到学习化学的快乐,获得成就感。 培养学生善于思考的能力。 让学生意识到科学实验要有一个严谨的态度和规范的操作。 培养学生的迁移能力。 任务六　巩固提高 提出问题: 1.通过这节课的学习,请你说说自己学到了哪些知识。 2.本节课研究实验室制取氧气的一般思路和方法是什么? 交流和总结: 设计实验证明催化剂的作用,从实验现象中寻找证据。 让学生认识研究气体物质制取的角度和基本程序。 　　教学反思: 1.实验室制取气体的思路与步骤学生是否已经掌握? 2.实验室制取氧气实验中难于理解的问题有哪些? 3.如何让学生便于理解催化剂与催化作用? 4.引导学生制取氧气并评价制取方法是否还有更好的思路? 1 学科网（北京）股份有限公司 $