11《三峡》·“三峡文化推广大使”任务驱动·情境任务式·课程设计·初中语文八年级上

11《三峡》·“三峡文化推广大使”任务驱动·情境任务式·课程设计·初中语文八年级上 课程设计总览 课程核心价值 以《三峡》凝练的文言语言为载体，带领学生感受三峡雄奇秀美兼具的自然风貌，体会古代山水文学情景交融的艺术魅力，传承中华传统山水文化，激发对祖国山河的热爱之情。 课程主线 以“寻访郦道元笔下的三峡之美”为核心，沿着“识三峡整体风貌—赏四季不同景致—品文言凝练之美—悟山水人文情怀”的路径推进教学，实现文言积累、文意理解、审美鉴赏与文化传承的统一。 教学目标 语言运用 1. 能准确认读“阙、襄、溯、属”等生字，积累“自、绝、素”等多义实词及“虽、或”等虚词的用法，熟练翻译全文，流利背诵课文。 2. 能辨析本文骈散结合的句式特点，体会“清荣峻茂”“素湍绿潭”等四字短语的凝练表达效果，掌握“襄、飞漱、属引”等关键词的炼字妙处。 思维提升 1. 能梳理本文“总写地貌—分写四季”的写作思路，理解作者先写山、再按水势涨落安排四季顺序的行文逻辑，提升文本梳理与逻辑推理能力。 2. 能通过对比分析，概括三峡不同季节的景物特征，体会正面描写与侧面烘托、动静结合等写景手法的表达效果，发展归纳与鉴赏思维。 审美创造 1. 能借助文字联想三峡的山水画面，感知三峡山的雄奇美、夏水的壮阔美、春冬的清幽美、秋季的凄婉美，提升对古典山水散文的审美鉴赏能力。 2. 能借鉴本文抓住景物特征、凝练表达的写景手法，尝试用150字左右的文字描写一处熟悉的自然景观，实现读写迁移。 文化自信 1. 了解《水经注》兼具地理学价值与文学价值的双重属性，感受古代学者严谨求实的治学精神与对祖国山河的热爱。 2. 体会中国传统“天人合一”的山水审美观念，理解三峡作为文化符号的深厚内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。 教学重难点 教学重点 1. 积累常用文言实词虚词，疏通文意，熟读并背诵课文。 2. 把握三峡不同季节的景物特征，体会本文凝练生动的写景语言。 教学难点 1. 理解作者写景顺序的安排逻辑，体会正侧结合、动静结合等写景手法的妙处。 2. 感悟文本中蕴含的人文情怀，理解郦道元对三峡的情感表达。 教学环节速览 共2课时 第1课时：【入境识貌·初通文意】（由浅入深：情境导入 → 初读疏通 → 梳理地貌 → 朗读背诵）。 第2课时：【赏景品美·推广践行】（由读到用：梳理特征 → 品析语言 → 人文探究 → 展示总结）。 教学模式 本次课程采用“三峡文化推广大使”情境任务式教学模式： 情境设定：学校文旅社团联合本地博物馆开展“千古三峡”主题展，面向八年级学生招募“三峡文化推广大使”，获奖宣传物料将在展览展出。 目标任务：学生化为准推广大使，完成包含地理名片、四季导览词、主题宣传海报的三峡文化宣传物料。 行动逻辑：通过“制作地理名片 → 撰写四季导览词 → 炼字品析表达 → 设计宣传标语”四个子任务，依次驱动：梳理三峡整体地貌特征、把握不同季节景物特点、体会文言凝练与写景手法、理解三峡人文意蕴，所有任务均以文本研读为基础完成。 重要教学活动 1. “三峡地理名片”制作活动：学生结合第一段文本内容，梳理三峡的位置、长度、山势特征，用简洁的语言完成地理名片设计，落实对三峡整体风貌的把握与重点字词的理解。 2. “四季导览词”撰写活动：学生分组认领夏季、春冬、秋季三个时段的导览词撰写任务，从文本中提炼核心景物特征，融入自己的审美体验，撰写100字以内的通俗导览词，落实对不同季节景物特点的把握与语言表达训练。 3. “一字传神”炼字品析活动：设置“换词对比”环节，如将“夏水襄陵”的“襄”换成“漫”、将“飞漱其间”的“飞”换成“冲”，对比表达效果的差异，体会本文凝练精准的语言特色。 4. “三峡宣传标语”创意设计活动：结合文本内容与三峡的文化内涵，设计1-2句简洁有感染力的宣传标语，阐释设计理由，落实对文本主旨与人文意蕴的理解。 课程特点 设计特色 情境设计贴合文旅推广的现实场景，跳出传统“翻译+分析”的文言文教学模式，将文言知识点自然融入宣传物料制作的真实任务中，既符合初中生对创意实践类活动的兴趣点，又始终紧扣文本核心，所有任务的完成都必须以深度解读文本为基础，避免了情境与文本“两张皮”的问题。以“美”为核心的主线贯穿始终，从自然之美到语言之美再到人文之美，层层递进，符合学生的认知规律。 备授课建议 1. 情境营造时可提前播放30秒三峡实景航拍片段，快速唤起学生的直观印象，帮助学生快速代入“推广大使”角色。 2. 文言字词的梳理避免教师单向灌输，可引导学生在完成“地理名片”“导览词”的过程中主动发现疑难字词，通过小组合作、全班答疑的方式解决，教师仅作重点点拨。 3. 品析语言时要多给学生表达个人感受的空间，不必追求统一答案，鼓励学生结合自己的旅游体验谈对三峡景物的感受，尊重个性化的审美解读。 4. 可适当补充李白《早发白帝城》、当代三峡大坝的相关资料，打通古今关联，深化学生对三峡文化内涵的理解。 学习收获 1. 语言层面：掌握了“自、绝、属”等常见文言实词的多义用法，积累了文言诵读的方法，感受到古典汉语凝练生动的表达魅力，能熟练背诵《三峡》全文。 2. 思维层面：学会了梳理写景散文写作思路的方法，掌握了从关键词切入赏析语言、对比分析景物特征的阅读技巧，提升了逻辑梳理与审美鉴赏的思维能力。 3. 审美层面：感受到三峡兼具雄奇、清幽、凄婉的多层次美感，提升了对自然山水的感知力，理解了中国传统山水文学“情景交融”的艺术特点。 4. 文化层面：了解了《水经注》的文化价值，体会到古代文人对祖国山河的热爱，增强了对中华山水文化的认同感与自豪感。 5. 实践层面：学会了抓住景物特征、用凝练语言描写景物的写作方法，能将所学的写景技巧迁移到日常写作中。 教学过程 第1课时：入三峡之境，识整体风貌  课堂导入 各位准“三峡文化推广大使”，大家好！最近学校文旅社团要联合本地博物馆办“千古三峡”主题展，获奖的宣传物料会在博物馆展出哦。要做好三峡的文化推广，咱们首先得读懂北魏地理学家郦道元笔下的三峡，今天咱们的第一个任务，就是先摸透三峡的“基本家底”，做出一张专业的三峡地理名片，为后续的宣传物料打好基础。现在就跟着郦道元的文字，一起走进七百里三峡吧。  教学环节1：初读文本，扫清文言障碍 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】要做出准确的地理名片，首先得读懂原文内容，我们要先攻克哪些文言字词、读准哪些字音节奏，才能正确理解三峡的地貌描述？ 【子问题链】 1. 第一步：字音勘查，对照注释和工具书，标注“阙、襄、溯、曦、巘、漱、属”等生字的读音，遇到拿不准的字音标记出来。（引导学生自主认读，小组内互相正音） 2. 第二步：节奏梳理，结合四字句为主的句式特点，试着给课文划分朗读停顿，比如“自/三峡七百里中”“自非/亭午夜分”，看看哪些地方容易读破句。（引导学生结合句意判断停顿，避免断句错误） 3. 第三步：文意初通，对照课下注释逐句疏通第一段，圈出不懂的字词，比如“自、阙、嶂、自非”等，小组内先尝试解答疑难。（引导学生借助注释自主翻译，养成独立阅读浅易文言文的习惯） 【分层引导建议】：基础较弱的班级，可由教师先范读课文，带读重点字词，再逐句引导翻译；基础较好的班级，可放手让学生自主完成标注和疏通，教师只点拨共性疑难问题。 ★ 郦道元 ● （对应课堂导入环节，知人论世）： ● 郦道元（约470—527），字善长，范阳涿县（今河北涿州）人，北魏地理学家。他出身仕宦家庭，少年时代就喜爱游览，为官后游历黄淮地区，每到一地便勘察水流地势，了解沿岸地理、民俗与生产生活情况。其执法严峻，后遭权贵忌恨，在孝昌三年（527）任关右大使时，于阴盘驿被雍州刺史萧宝寅杀害。郦道元一生勤于读书著述，历览奇书，除《水经注》外，其余著作皆已亡佚。 ★ 《水经注》 ● （对应课堂导入环节，知人论世）： 1. 基本信息：《水经注》共40卷，全书超过《水经》原文20余倍，记载大小河流1252条，详细记录了河流流经区域的自然地理、人文地理内容，包括水文地貌、城市沿革、民族分布、文化风俗、农业生产等，同时保存了大量历史遗迹、人物掌故、神话传说资料，是我国古代地理名著。 2. 创作特点：记载北方河流时，融合了郦道元本人实地考察的成果；涉及南方江河，则博采他人记述，去伪存真加工整理而成。 3. 文学价值：《水经注》语言凝练生动，文风峻洁隽永，以散文笔法描绘山川形胜，具有极高的文学性，对后世山水游记的发展影响深远，与裴松之《三国志注》、刘孝标《世说新语注》、李善《文选注》合称古代“四大名注”。 ★ 字音字形 （对应子问题1“字音勘查”，标注生字读音）： 阙（quē） 嶂（zhàng） 曦（xī） 襄（xiāng） 溯（sù） 湍（tuān） 𪩘（yǎn） 漱（shù） 属（zhǔ） 重（chóng）岩叠嶂 略无阙（quē）处 ★ 文言断句 （对应子问题2“节奏梳理”，划分朗读停顿）： ● 本文句式骈散结合，多为二二式节拍，断句可结合句意与韵律特点划分，示例如下： 自/三峡/七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日。自非/亭午/夜分，不见/曦月。 至于/夏水/襄陵，沿溯/阻绝。或/王命/急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔/御风，不以/疾也。 春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝𪩘/多生/怪柏，悬泉/瀑布，飞漱/其间。清/荣/峻/茂，良多/趣味。 每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿/长啸，属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。故/渔者/歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。” ★ 通假字 （对应子问题3“文意初通”，理解“阙”的含义）： ● 两岸连山，略无阙处：“阙”同“缺”，空隙、缺口。 ★ 一词多义 （对应子问题3“文意初通”，理解“自”的不同义项）： 自： ● 自三峡七百里中：介词，这里是“在”的意思。 ● 自非亭午夜分：连词，如果。 ★ 文言注释 （对应子问题3“文意初通”，疏通第一段字词含义）： 1. 自：这里是“在”的意思。 2. 略无：完全没有。 3. 阙：同“缺”，空隙、缺口。 4. 岩：山峰，山崖。 5. 嶂：直立似屏障的山峰。 6. 自非：如果不是。 7. 亭午：正午。 8. 夜分：半夜。 9. 曦月：日月。曦，日光，这里指太阳。 ★ 句文翻译 （对应子问题3“文意初通”，翻译第一段内容）： ● 课文原文：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 整句翻译：在三峡七百里当中，两岸都是相连的高山，全然没有中断的地方。层层的悬崖，排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午，就看不到太阳；不是在半夜，就看不到月亮。 【活动名称】三峡文本“勘误校准”行动 【活动类型】自主学习+小组合作 【组织步骤】 1. 学生自由朗读课文2遍，边读边标注疑难字音、停顿，耗时5分钟。 2. 4人小组合作，对照注释疏通第一段文意，互相解答字词疑问，将小组共同的疑难问题整理出来，耗时8分钟。 3. 全班集中答疑，教师点拨重点字词的读音、意义，比如“阙”是通假字，“自”有两个不同义项，随后全班齐读课文2遍，读准节奏，耗时7分钟。 【环节验证】随机抽取3名学生朗读第一段，检测字音、停顿是否准确；抽取2名学生口头翻译第一段重点句子，检测文意理解是否正确。 【环节评价】教师评价字音、停顿的准确度，小组互评文意疏通的完成度，重点看是否能准确标注核心字词的意义。  教学环节2：梳理地貌，制作地理名片 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】读懂了第一段的内容，我们要从文中提取哪些关键信息，才能做出一张信息准确、特点突出的三峡地理名片？ 【子问题链】 1. 第一步：基础信息提取，从课文和注释里找出三峡的位置、总长度，把这些基础信息先整理出来。（引导学生结合课下注释和原文“自三峡七百里中”梳理基础信息） 2. 第二步：山势特征梳理，找一找文中描写山的关键词句，说说从“两岸连山，略无阙处”“重岩叠嶂，隐天蔽日”“自非亭午夜分，不见曦月”分别能看出山的什么特点。（引导学生区分正面描写和侧面烘托的不同角度，梳理山“连绵、高峻”的核心特征） 3. 第三步：名片内容整合，把提取的信息用简洁明了的语言组织起来，让看名片的人一眼就能知道三峡最突出的地貌特点。（引导学生将文言表述转化为通俗的说明性语言，突出核心特征） 【分层引导建议】基础较弱的班级，可给出地理名片的模板（包含“名称、位置、长度、山势特征”几个固定板块），引导学生填空完成；基础较好的班级，可让学生自主设计名片版式，除了基础信息外还可以自己增加特色板块。 ★ 三峡 （对应子问题1“基础信息提取”，梳理三峡位置、长度等基础信息）： ● 基本概况：三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，位于长江上游重庆奉节与湖北宜昌之间，全长约193千米，是世界闻名的大峡谷。 ★ 词句理解 （对应子问题2“山势特征梳理”，分析山的特点及描写手法）： ● 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 ● 开篇以“七百里”点明三峡的绵长，“略无阙处”直接正面写出三峡群山连绵不断的特点；“重岩叠嶂，隐天蔽日”从正面描绘山峰的高耸陡峭，“重”“叠”“隐”“蔽”四字精准刻画了山峰多而密、直插云霄的形态。后两句采用侧面烘托的手法，借“不见曦月”的现象，突出三峡峡谷幽深、山峰险峻的特点，为后文写水势的湍急做了铺垫。 ★ 景物形象 （对应子问题2“山势特征梳理”，总结山的核心特征）： ● 山的形象：具有连绵不断、高峻陡峭的特点。七百里三峡两岸群山相接，毫无空缺；重岩叠嶂直插云霄，遮蔽天日，只有正午、半夜才能见到日月，尽显雄伟险峻的气势，是形成三峡独特水景的基础。 ★ 正面描写 （对应子问题2“山势特征梳理”，理解正面描写的作用）： ● 写山之貌：“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”，直接刻画三峡两岸山峰连绵不绝、高耸陡峭的特点，直观展现出三峡群山的雄伟气势。 ★ 侧面描写 ● （对应子问题2“山势特征梳理”，理解侧面烘托的作用）： ● 衬山之高：“自非亭午夜分，不见曦月”，以只有正午、半夜才能见到日月的特定情境，侧面烘托三峡山峰高耸、峡谷幽深的特点，比直接写山高更有想象空间。 【活动名称】三峡地理名片设计大赛 【活动类型】实践创作+成果展示 【组织步骤】 1. 教师出示地理名片的制作要求：包含基础信息、核心特征两个部分，语言简洁，不超过100字，耗时2分钟。 2. 学生结合第一段内容独立完成地理名片设计，可适当搭配简单的线条示意图，耗时10分钟。 3. 小组内推选2份优秀作品，全班展示，作者说明自己的设计思路，耗时5分钟。 【环节验证】检查学生的地理名片是否包含“三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称，位于重庆奉节到湖北宜昌之间，全长七百里，两岸山连绵高峻”这些核心信息，判断信息是否准确。 【环节评价】自评设计的创意度，互评信息的准确度，教师评特征突出度，选出3份“最优地理名片”作为班级宣传物料的初稿。  教学环节3：诵读积累，体会音韵之美 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】第一段多用四字句，读起来朗朗上口，我们怎么读才能读出三峡山的雄奇气势，并且快速背诵下来？ 【子问题链】 1. 第一步：重音标注，找一找哪些词语需要重读才能突出山的特点，比如“连、略无、重、叠、隐、蔽”等，试着标注重音。（引导学生通过重音突出景物特征，体会朗读的轻重变化） 2. 第二步：语气把握，写山的部分整体气势雄伟，朗读时应该用什么样的语速、语调？是平缓还是厚重？（引导学生结合景物特点调整朗读语气，读出雄奇的感觉） 3. 第三步：背诵支架搭建，找出第一段的行文逻辑：先写长度，再写山的连绵，再写山的高峻，最后用侧面描写补充，按照这个逻辑试着背诵。（引导学生梳理段落线索，借助逻辑线索快速背诵） 【分层引导建议】基础较弱的班级，可由教师范读，学生逐句跟读，再跟着行文提示逐句背诵；基础较好的班级，可让学生自主设计朗读脚本，带头背诵展示。 ★ 朗读 ● （对应子问题1“重音标注”、子问题2“语气把握”，指导朗读的重音、语速语调）： ● 第一段（总写山貌）：语速适中，语调稍高昂、沉厚，读出三峡山高岭连的雄伟厚重感，体现对山川雄奇的赞叹。 ● （对应子问题3“背诵支架搭建”，提供背诵方法指导）： ● 背诵时可结合“口熟+关键词支撑点+梳理文章理路”的方法：先通过反复朗读熟悉文本的语音节奏，再提取“自”“至于”“则”“每至”等体现行文脉络的词语作为记忆支撑点，理清“总写山势—夏水奔涌—春冬静美—秋景凄清”的写作思路，逐步实现自然成诵。 ★ 文本结构 （对应子问题3“背诵支架搭建”，梳理第一段行文逻辑）： ● 开篇先总体描绘三峡的山势，从广度上写其连绵七百里、略无阙处的绵长，从高度上写其重岩叠嶂、隐天蔽日的高峻，勾勒出三峡雄伟险峻的整体框架，为下文写不同季节的水景做铺垫。 【活动名称】三峡地貌“沉浸式诵读”挑战 【活动类型】朗读指导+背诵闯关 【组织步骤】 1. 教师范读第一段，提示重音、停连和语气，学生跟读2遍，体会四字句的节奏美，耗时3分钟。 2. 学生对照梳理的行文线索，尝试当堂背诵，同桌之间互相检查背诵情况，耗时5分钟。 3. 自愿举手的学生上台展示背诵，全班点评是否读出了雄奇的气势，耗时2分钟。 【环节验证】随机抽取5名学生背诵第一段，检测是否能准确、流畅背诵，且语气符合景物特点。 【环节评价】教师评价朗读的语气、节奏是否到位，同桌互评背诵的熟练度，落实背诵第一段的要求。 课堂总结 各位准大使，今天我们顺利完成了第一个任务：扫清了文言障碍，读懂了三峡的整体地貌，做出了专业的地理名片，还能熟练背诵第一段，为我们的宣传物料打下了扎实的基础。下节课我们将继续深入三峡，去领略它四季不同的绝美风光，完成四季导览词和宣传海报的设计，大家可以提前预习后面三段的内容，圈出你觉得写得特别美的句子。 任务推进图 三峡文化推广大使任务总览 ├─  第1课时完成：三峡地理名片   │    ├─  基础信息：位置、长度 │    └─  核心特征：山连绵、高峻 └─  第2课时待完成：       ├─  四季风光导览词       └─  主题宣传海报 课后任务 对照课下注释疏通课文后三段的文意，圈出不懂的字词，同时找出你认为最能体现三峡四季之美的3个关键词，下节课交流。 第2课时：赏四季之美，做文化推广  课堂导入 各位准推广大使，上节课我们已经摸清了三峡的“家底”，做出了地理名片。今天我们要进一步深入三峡的四季风光，完成剩下的两项宣传任务：撰写三段四季风光导览词，设计一张有文化内涵的主题宣传海报，最终评选出的优秀作品会送到博物馆展出哦。现在就让我们跟着郦道元的文字，依次游览夏天、春冬、秋天的三峡吧。  教学环节1：梳理特征，撰写四季导览词 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】要写出吸引人的导览词，我们需要从后三段中提取哪些关键的景物信息，才能准确突出三峡不同季节的独特美感？ 【子问题链】 1. 第一步：季节特征勘查，分别找到夏、春冬、秋三个季节的核心景物，比如夏天的江水、春冬的素湍绿潭、秋天的猿鸣，说说每个季节的景物给你什么不同的感受。（引导学生抓住核心景物，概括“夏季壮阔、春冬清幽、秋季凄婉”的不同特点） 2. 第二步：导览词内容整合，导览词要通俗易懂、有感染力，你会怎么把文中的文言描写转化为游客能听懂的介绍？比如把“夏水襄陵，沿溯阻绝”转化为“夏天江水漫上山陵，航道都被阻断，水势格外浩大”。（引导学生将文言内容转化为口语化的介绍，兼顾准确性和生动性） 3. 第三步：导览词风格调整，不同季节的导览词要匹配不同的语气，比如夏季的要突出磅礴气势，春冬的要突出清幽趣味，秋季的要突出凄婉意境，调整语言风格适配季节特点。（引导学生结合景物特点调整表达语气，增强导览词的感染力） 【分层引导建议】基础较弱的班级，可给出导览词模板（“各位游客大家好，现在我们看到的是____季节的三峡，这里最有特点的是____，你能感受到____的美”），引导学生填空完成；基础较好的班级，可让学生自主设计导览词的开头和互动语，增加创意。 ★ 主要内容 （对应子问题1“季节特征勘查”，梳理不同季节的核心景物与特点）： ● 夏季江水暴涨、水势浩大、水流湍急，呈现出雄伟峻急的特点；春冬时节江水澄澈、潭深水碧，山峰怪柏挺立、悬泉瀑布飞漱，呈现出清荣峻茂、清幽雅致的特点；秋季林寒涧肃、猿鸣凄清，呈现出肃杀凄婉的特点。 ★ 景物形象 （对应子问题1“季节特征勘查”，总结各季节景物特征）： 夏季水的形象：具有雄伟奔放、迅疾凶险的特点。夏季江水暴涨，漫上山陵，航道阻断，水流速度远超奔马疾风，一泻千里，充满惊心动魄的壮美之感。 春冬水的形象：具有清幽秀丽、灵动雅致的特点。此时江水澄澈，白色的急流带着回旋的清波，碧绿的深潭倒映着岸景，山峰上怪柏挺立，悬泉瀑布飞泻其间，水清、树荣、山高、草盛，充满悠然的趣味。 秋季山水的形象：具有肃杀凄清、哀婉悲凉的特点。晴初霜旦之时，林间涧边清寒冷寂，高处猿猴的长啸凄切悠长，在空谷中久久回荡，加上渔歌的烘托，满是萧瑟感伤的氛围。 ★ 句文翻译 （对应子问题2“导览词内容整合”，将文言描写转化为通俗表达）： ● 课文原文：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 整句翻译：到夏天江水漫上山陵的时候，下行和上行的航道都被阻断，不能通航。倘若碰到皇帝的命令要急速传达，有时候清早（坐船）从白帝城出发，傍晚便可到达江陵，中间相距一千二百里，即使骑着飞奔的马，驾着疾风，也没有这么快。 ● 课文原文：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 整句翻译：在春、冬两个季节，激起白色浪花的急流中有回旋的清波，绿色的潭水中倒映着各种景物的影子，极高的山峰上多生长着奇形怪状的柏树，悬泉瀑布在山峰之间飞速地往下冲荡，水清，树茂，山高，草盛，有很多趣味。 ● 课文原文：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 整句翻译：（在秋天）每到天刚放晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧之中一片清寒肃杀，总有高处的猿猴拉长声音啼叫，声音接连不断，凄惨悲凉，空旷的山谷中传来猿啼的回声，悲凉婉转，很久才消失。所以渔民们唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” ★ 朗读 （对应子问题3“导览词风格调整”，匹配不同季节的表达语气）： 第二段（夏季水势）：语速适当加快，语调激昂，读出江水一泻千里的急促奔放感，凸显夏水的汹涌磅礴。 第三段（春冬之景）：语调舒缓、轻柔，语速略慢，读出春冬三峡的清幽雅致感，传递出景致的灵动秀美与作者的欣赏之意。 第四段（秋季之景）：语调低沉、缓慢，读出秋季的凄婉萧瑟感，体现猿鸣的哀转悠长与环境的肃杀清冷。 【活动名称】：三峡四季导览词创作工坊 【活动类型】：小组合作+成果展示 【组织步骤】： 1. 4人小组分工，分别认领夏季、春冬、秋季三个导览词撰写任务，每人负责一个季节，剩下1人负责整合审核，耗时8分钟。 2. 小组内交流修改导览词，确保内容准确、语言通顺有感染力，每段导览词控制在100字以内，耗时7分钟。 3. 每个小组推选1名代表上台，模拟导游的身份介绍对应季节的三峡风光，全班进行点评，耗时10分钟。 【环节验证】检查导览词是否准确对应了季节的核心特征，比如夏季是否提到水势浩大、水流湍急，春冬是否提到清荣峻茂、趣味良多，秋季是否提到林寒涧肃、猿鸣凄异，判断内容是否准确。 【环节评价】互评导览词的准确性，教师评语言的感染力，选出3组“最佳导览词”作为宣传物料的组成部分。  教学环节2：品析语言，体会炼字妙处 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】郦道元的文字特别凝练，往往一个字就能写出景物的神韵，我们能从哪些关键词中感受到文言的魅力，把这些妙处融入我们的宣传物料里？ 【子问题链】 1. 第一步：关键词查找，从文中找出你认为用得特别妙的字或词，比如“襄、飞漱、清荣峻茂、属引”等，说说你为什么觉得它用得好。（引导学生主动关注关键词，初步感知炼字的妙处） 2. 第二步：换词对比验证，如果把“夏水襄陵”的“襄”换成“漫”，把“飞漱其间”的“飞”换成“冲”，表达效果有什么不一样？（引导学生通过对比，体会关键词的动态感和画面感） 3. 第三步：手法体会，找一找文中哪些地方用了正面描写、侧面烘托、动静结合的手法，比如“自非亭午夜分，不见曦月”是侧面写山高，“素湍绿潭，回清倒影”是动静结合，说说这些手法有什么好处。（引导学生梳理写景手法，体会其对突出景物特征的作用） 【分层引导建议】基础较弱的班级，可由教师给出指定的关键词，引导学生对比体会；基础较好的班级，可让学生自主找词，自己设计换词对比，分享自己的发现。 ★ 词语品析 （对应子问题1“关键词查找”、子问题2“换词对比验证”，分析重点字词的表达效果）： 襄：“夏水襄陵”中，“襄”是“冲上、漫上”的意思，精准刻画出夏季江水暴涨、水势汹涌，漫上山陵的磅礴态势，极具力量感。 飞漱：“悬泉瀑布，飞漱其间”中，“飞漱”是“飞速地往下冲荡”的意思，生动描摹出瀑布从高空落下、奔腾冲击的动态，极具灵动气势。 清荣峻茂：四字分别对应水、树、山、草四种景物，“清”写江水澄澈，“荣”写树木繁茂，“峻”写山峰高峻，“茂”写野草丰美，凝练概括出春冬三峡的秀丽生机，一字一景，言简义丰。 属引：“属引凄异”中，“属”是“连接”，“引”是“延长”，二字组合精准刻画出猿鸣接连不断、哀婉悠长的特点，为秋景更添悲凉感。 ★ 正面描写 （对应子问题3“手法体会”，梳理正面描写的运用及作用） 写夏水之盛：“夏水襄陵，沿溯阻绝”，直接描绘夏季江水暴涨、漫上山陵、航道阻断的景象，凸显水势的浩大凶险。 写春冬之景：“素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”，直接描摹春冬时节急流清波、绿潭映影、山势高峻、古柏奇崛、瀑布飞泻的画面，展现出三峡此时的清幽秀丽。 写秋景之肃：“林寒涧肃”“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”，直接勾勒秋季山林清寒、猿鸣哀婉的特点，渲染出凄清肃杀的氛围。 ★ 侧面描写 （对应子问题3“手法体会”，梳理侧面描写的运用及作用）： 衬水之疾：“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”，以王命急宣时船只朝发夕至的速度，以及与飞奔的马、疾风的对比，侧面突出夏季三峡江水湍急、一泻千里的气势。 衬秋之凄：“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳’”，引用渔人的歌谣，通过渔人听到猿鸣的反应，侧面烘托三峡秋季凄清萧瑟的氛围，也暗含对劳动人民艰辛生活的同情。 ★ 动静结合 （对应子问题3“手法体会”，梳理动静结合的运用及作用）： 1. 春冬江景：“素湍绿潭，回清倒影”，“素湍”“回清”是动态描写，写出急流奔涌、清波回旋的灵动；“绿潭”“倒影”是静态描写，写出潭水澄碧、景物倒映的沉静，一动一静相映成趣，展现出春冬江水的澄澈秀美。 2. 山巅之景：“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”，“绝巘”“怪柏”是静态描写，刻画山峰的高峻、柏树的奇崛苍劲；“悬泉瀑布，飞漱其间”是动态描写，描摹瀑布从山间飞泻而下的灵动气势，静的山川与动的水流结合，凸显出春冬三峡的生机与意趣。 ★ 正侧结合 （对应子问题3“手法体会”，梳理正侧结合的运用及作用）： 写夏水：以“夏水襄陵，沿溯阻绝”正面写水势的浩大凶险，又以“朝发白帝，暮到江陵”“虽乘奔御风，不以疾也”的侧面描写，凸显水流的湍急迅疾，正侧结合共同展现出夏季三峡水势的雄伟峻急。 写秋景：以“林寒涧肃”“高猿长啸，属引凄异”正面描写秋季的清冷肃杀、猿鸣的哀婉，又以渔者歌谣“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”侧面烘托秋景的凄清，将环境的萧瑟与人的感受结合，让秋景的特点更具感染力。 【活动名称】“一字传神”炼字品鉴会 【活动类型】探究讨论+交流分享 【组织步骤】 1. 学生独立圈画文中的精妙字词，做简单批注，写下自己的感受，耗时5分钟。 2. 小组内交流自己找到的关键词，尝试换词对比，讨论表达效果的差异，耗时5分钟。 3. 全班集中分享，教师点拨“清荣峻茂”四个字分别对应四种景物的凝练效果，以及正侧结合、动静结合的手法妙处，耗时5分钟。 【环节验证】随机抽取学生说说“襄”“飞”等字的表达效果，以及某一处写景手法的作用，检测是否能准确体会语言的妙处。 【环节评价】自评品鉴的深入度，互评分享的清晰度，教师点评对语言特点的把握准确度。  教学环节3：探究人文，设计宣传海报 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】宣传海报需要有一句有文化内涵的标语，我们怎么结合文末的渔歌，挖掘三峡的人文内涵，设计出既贴合文本又有感染力的宣传标语？ 【子问题链】 1. 第一步：渔歌内涵解读，文末的渔歌“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”写出了三峡的什么特点？除了自然景色，还传递了什么情感？（引导学生体会渔歌里既写了三峡峡长的特点，也包含了古代渔民的辛苦，增添了三峡的人文色彩） 2. 第二步：文化内涵提炼，《水经注》既是地理著作也是文学经典，郦道元笔下的三峡既有自然之美，也有人文之美，你觉得最能代表三峡的核心符号是什么？是山、水、猿鸣还是别的？（引导学生提炼三峡的代表性意象，为标语设计找核心元素） 3. 第三步：宣传标语创作，标语要简洁好记，有感染力，能体现三峡的自然美和文化美，试着写1-2句，比如“观七百里雄奇三峡，品千年郦道元笔墨”。（引导学生将文本内容和文化内涵结合，创作符合要求的标语） 【分层引导建议】：基础较弱的班级，可给出几个核心意象（山、水、猿鸣、郦道元、《水经注》），引导学生组合创作；基础较好的班级，可让学生自主设计海报的整体构图，搭配自己创作的标语。 ★ 引用 （对应子问题1“渔歌内涵解读”，理解渔歌的作用与内涵）： ● 本文在结尾处引用渔者的歌谣“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，作用有三： 一是结构上呼应前文对猿鸣的描写，使文意贯通； 二是内容上进一步渲染三峡秋季凄清萧瑟的氛围，同时点明三峡“山高、岭连、峡窄、水长”的特点； 三是情感上间接体现出三峡地区渔民生活的艰辛，流露出作者对劳动人民的同情，也让文章余韵悠长，富有生活气息。 ★ 词句理解 （对应子问题1“渔歌内涵解读”，分析渔歌传递的情感）： ● 最后引用渔歌，一言“峡长”，一言“声哀”，既呼应了前文的山势高峻、峡长谷深，又进一步强化了秋季的悲凉氛围，同时也暗含了作者对三峡渔民艰辛生活的同情，使文章余韵悠长。 ★ 主题思想 （对应子问题2“文化内涵提炼”，挖掘三峡的自然与人文价值）： ● 本文通过描绘三峡雄奇险拔、清幽秀丽的山水风光，展现了三峡不同季节的独特景致，表达了作者对祖国壮丽山河的热爱与赞美之情，同时也借秋季渔歌的内容，暗含了对劳动人民生活艰辛的同情。 ★ 《水经注》 ● （对应子问题2“文化内涵提炼”，理解作品的文化意义）： ● 《水经注》语言凝练生动，文风峻洁隽永，以散文笔法描绘山川形胜，具有极高的文学性，对后世山水游记的发展影响深远，与裴松之《三国志注》、刘孝标《世说新语注》、李善《文选注》合称古代“四大名注”。 【活动名称】三峡主题宣传海报创意设计 【活动类型】创意创作+成果评选 【组织步骤】 1. 学生结合文本内容和自己的理解，设计1句宣传标语，可简单画海报的主体图案，耗时8分钟。 2. 小组内交流自己的设计，说明设计理由，推选2份优秀作品，耗时5分钟。 3. 全班展示优秀作品，作者说明创作思路，全班投票选出“最佳宣传标语”3条，耗时7分钟。 【环节验证】检查宣传标语是否贴合三峡的自然或人文特点，是否简洁有感染力，判断是否符合设计要求。 【环节评价】互评创意的新颖度，教师评内涵的契合度，最终选出完整的一套宣传物料（地理名片+导览词+宣传海报），作为班级参赛作品提交。  教学环节4：总结梳理，落实全文背诵 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】我们已经学完整篇课文，怎么梳理作者的写作思路，更快地背诵全文，并且把今天学到的写景方法用到自己的写作里？ 【子问题链】 1. 第一步：写作思路梳理，作者先写山，再写水，写水的时候为什么不按春夏秋冬的顺序，而是先写夏天，再写春冬，最后写秋天？（引导学生理解“三峡以水为核心，夏季水势最盛最有特点”的写作逻辑，梳理全文的行文脉络） 2. 第二步：背诵支架搭建，按照“总写山—夏水—春冬之景—秋景”的顺序，找到每个部分的关键词作为记忆支撑点，比如写山的“连山、阙、隐天蔽日”，写夏水的“襄陵、沿溯阻绝、朝发白帝”，借助这些关键词背诵全文。（引导学生利用行文线索和关键词，快速背诵全文） 3. 第三步：写法迁移思考，我们今天学到的“抓住景物特征、凝练表达、动静结合”的写景方法，能不能用到我们平时写自然景物的作文里？举个例子说说。（引导学生将课文学到的方法迁移到自己的写作中，落实读写结合） 【分层引导建议】基础较弱的班级，可给出全文的行文线索提示，跟着提示逐段背诵；基础较好的班级，可让学生自主梳理背诵线索，并且当堂完成100字左右的写景小片段，迁移写法。 ★ 文本结构 （对应子问题1“写作思路梳理”，理解写作顺序的逻辑）： ● 本文采用先总后分的结构，脉络清晰，章法严谨： 第一层（第1段）：总写三峡概貌开篇先总体描绘三峡的山势，从广度上写其连绵七百里、略无阙处的绵长，从高度上写其重岩叠嶂、隐天蔽日的高峻，勾勒出三峡雄伟险峻的整体框架，为下文写不同季节的水景做铺垫。 第二层（第2-4段）：分写三峡四季之景按照水势由盛到衰的顺序展开： ● 第2段：写夏季之水，承接上文山高岭连的特点，先写水势浩大、航道阻断的静景，再写朝发暮至、快过奔马疾风的动景，突出夏季江水迅疾雄伟的特点。 ● 第3段：合写春冬之景，此季节水势平缓，景色相似，先写俯视所见的江中动静之景，再写仰视所见的山间动静之景，最后以“清荣峻茂”总括特点，抒发赞美之情，展现春冬三峡清幽雅致的美感。 ● 第4段：写秋季之景，以“晴初霜旦，林寒涧肃”点明秋季的肃杀氛围，再通过描写凄清悠长的猿鸣、引用悲凉的渔歌，突出秋季三峡凄婉萧瑟的特点，收束全文，余味悠长。 作者并未按照春夏秋冬的季节顺序写，而是先写山，再写最能代表三峡特色的夏季盛水，接着写春冬的平水，最后写秋季的枯水，既符合水势涨落的自然规律，又让文章文脉由雄浑到舒缓再到凄清，节奏变化有致，同时首尾都围绕山的特点展开，形成呼应，完整展现了三峡的全貌与神韵。 ★ 朗读 （对应子问题2“背诵支架搭建”，梳理全文背诵逻辑）： ● 背诵时可结合“口熟+关键词支撑点+梳理文章理路”的方法：先通过反复朗读熟悉文本的语音节奏，再提取“自”“至于”“则”“每至”等体现行文脉络的词语作为记忆支撑点，理清“总写山势—夏水奔涌—春冬静美—秋景凄清”的写作思路，逐步实现自然成诵。 ★ 语言风格 （对应子问题3“写法迁移思考”，总结可借鉴的写景方法）： ● 本文的语言风格极具特色，主要体现在以下三点： 1. 凝练精准，言简义丰：全文仅一百五十余字，却完整展现了三峡的整体风貌与四季特色，用词高度凝练，如“清荣峻茂”四字即概括四种景物特点，“隐天蔽日”四字就写尽山的高峻，极少冗余，却能精准抓住景物核心特征，极具表现力。 2. 骈散结合，音韵和谐：文章带有骈文特点，多用四字短句，如“重岩叠嶂，隐天蔽日”“素湍绿潭，回清倒影”“悬泉瀑布，飞漱其间”等，句式整齐，节奏明快，读来朗朗上口；同时间杂五、六、七言的散句，如“自非亭午夜分，不见曦月”“虽乘奔御风，不以疾也”，灵活多变，避免了骈句的板滞，整散交错，富有抑扬顿挫的音韵之美。 3. 清新自然，情景交融：语言不事雕琢，以白描手法点染景物，既客观呈现三峡的地理特征，又融入作者对山水的赞叹之情，如“良多趣味”直接抒发对春冬景色的喜爱，结尾渔歌的引用又暗含对民生的关切，景与情自然融合，既有地理著作的严谨，又有文学作品的感染力。 【活动名称】全文背诵闯关+写法总结 【活动类型】背诵练习+总结梳理 【组织步骤】 1. 学生对照梳理的行文线索，自主背诵全文，同桌互相检查，耗时5分钟。 2. 全班一起梳理本文的写作思路和写景方法，教师做总结，引导学生迁移到日常写作中，耗时3分钟。 3. 教师公布最终获奖的宣传物料名单，说明会将优秀作品提交给学校文旅社团，参与博物馆展出评选，耗时2分钟。 【环节验证】随机抽取3名学生背诵全文，检测是否能准确、流畅背诵；抽取2名学生说说本文的写作顺序逻辑，检测是否理解行文思路。 【环节评价】同桌互评背诵的熟练度，教师评价对写作方法的掌握程度，落实全文背诵的要求。 课堂总结 各位准推广大使，今天我们顺利完成了所有的宣传任务：不仅写出了生动的四季导览词，品到了郦道元凝练的文言之美，还设计出了有文化内涵的宣传海报，而且能熟练背诵全文，真正读懂了三峡的自然之美、语言之美和人文之美。希望大家以后走到名山大川的时候，也能像郦道元一样，用心观察、用情感受，发现祖国山河更多的美。 任务推进图 三峡文化推广大使任务总览 ├─  第1课时完成：三峡地理名片   ├─  第2课时完成： │    ├─  四季风光导览词 │    │    ├─  夏季：壮阔湍急 │    │    ├─  春冬：清荣峻茂 │    │    └─  秋季：凄婉肃杀 │    └─  主题宣传海报 │          └─  核心标语：融合自然与人文内涵 └─  最终成果：完整宣传物料包，提交博物馆展览 课后任务 1. 熟练背诵《三峡》全文，默写易错字词。 2. 借鉴本文的写景方法，写150字左右的片段，描写一处你熟悉的自然景观，抓住景物特征，尽量用到凝练的四字短语。 3. 课外可以找《水经注》里描写其他山水的片段读一读，感受古代山水散文的魅力。 学习评价 学习评价量表 评价维度 子项分类 具体描述 等级要求 自评 互评 师评 语言运用 文言积累与背诵 能准确认读“阙、襄、溯、属”等8个生字，掌握“自、绝、素”等多义实词用法，流利背诵全文。 ★★★（优秀）：能独立准确认读所有生字，准确说出3个以上重点实词的不同义项，流畅背诵全文无错漏 ★★（良好）：需少量提示能认读生字，说出2个重点实词义项，背诵全文错漏不超过2处 ★（待提高）：需多次提示才能认读生字，难以说出实词义项，背诵错漏超过3处 语言运用 文言翻译与转化 能准确翻译全文重点语句，将文言描写转化为通顺的口语化导览词。 ★★★（优秀）：能独立准确翻译所有重点语句，撰写的导览词内容准确、生动有感染力，符合季节特点 ★★（良好）：需少量提示能翻译重点语句，导览词内容基本准确，表达通顺 ★（待提高）：翻译重点语句错误较多，导览词内容不符合文本原意 语言运用 炼字效果分析 能结合语境分析“襄、飞漱、清荣峻茂”等关键词的表达效果。 ★★★（优秀）：能独立找出3个以上精妙字词，通过换词对比准确说出炼字妙处，分析逻辑清晰 ★★（良好）：需提示能找出2个精妙字词，基本能说出表达效果 ★（待提高）：难以找出精妙字词，不能准确分析表达效果 思维能力 文本思路梳理 能梳理“总写地貌—分写四季”的写作思路，说明作者不按春夏秋冬顺序写景的逻辑。 ★★★（优秀）：能独立完整梳理全文写作脉络，准确说明“按水势涨落排序”的逻辑，表述清晰 ★★（良好）：需少量提示能梳理写作脉络，基本能说出写景顺序的原因 ★（待提高）：不能梳理写作脉络，无法理解写景顺序的安排逻辑 思维能力 写景手法辨析 能区分文中正面描写、侧面烘托、动静结合的写景手法，说明其表达效果。 ★★★（优秀）：能独立找出3处以上不同手法的例句，准确分析每种手法对突出景物特征的作用 ★★（良好）：需提示能找出2处手法例句，基本能说明表达效果 ★（待提高）：不能区分写景手法，无法说明其作用 审美创造 景物特征概括 能准确概括三峡山的雄奇美、夏水的壮阔美、春冬的清幽美、秋季的凄婉美。 ★★★（优秀）：能独立准确概括四个场景的核心审美特征，结合文本说出自己的审美感受 ★★（良好）：需提示能概括3个场景的审美特征，有基本的审美感受 ★（待提高）：难以概括景物特征，没有形成明确的审美感知 审美创造 写景写法迁移 能借鉴本文写景手法，用150字左右的文字描写一处熟悉的自然景观，突出景物特征。 ★★★（优秀）：能灵活运用至少1种课上学到的写景手法，用词凝练，景物特征突出，表达流畅 ★★（良好）：能基本运用写景手法，内容完整，能体现景物基本特征 ★（待提高）：未运用所学手法，内容零散，无法突出景物特征 文化自信 文化内涵理解 能说出《水经注》的双重价值，理解三峡作为文化符号的内涵。 ★★★（优秀）：能准确说出《水经注》的地理学与文学价值，结合渔歌内容解读三峡的人文内涵，表述清晰 ★★（良好）：能基本说出《水经注》的价值，对三峡人文内涵有基本理解 ★（待提高）：不了解《水经注》的价值，无法理解三峡的人文内涵 使用说明 1. 等级符号说明：★★★=优秀，能独立准确完成所有要求，表现突出；★★=良好，需少量提示能完成基本要求，无明显错误；★=待提高，需较多指导才能完成，存在较多不足。 2. 评价填写规范：自评由学生本人对照要求填写；互评由同桌/小组同伴结合任务完成情况填写；师评由教师结合课堂观测、作业成果填写。所有评价栏仅填写对应星级符号，禁止打钩、画圈或填写其他内容。 3. 课堂使用流程： ① 第1课时开篇下发量表，教师用2分钟解读评价标准，明确各任务的评价要求； ② 第1课时“地理名片制作”“第一段背诵”任务完成后，学生用2分钟自评，小组用3分钟完成互评，教师巡视同步完成师评； ③ 第2课时“导览词撰写”“炼字品析”“海报设计”“全文背诵”任务完成后，学生用3分钟自评，小组用4分钟完成互评，教师结合成果展示完成师评； ④ 课程结束后回收量表，教师汇总评价结果，作为“三峡文化推广大使”的评选依据。 4. 填写提醒：请用黑色钢笔/签字笔在对应评价栏填写★★★/★★/★，不得涂改，保持量表整洁。 1/1 学科网（北京）股份有限公司 $