5《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》·“惊”字统摄策展任务驱动·情境任务式·课程设计·初中语文八年级上

该初中语文教学设计聚焦通讯“新闻性、文学性、评论性”三位一体特征，以“惊”字为线索，通过“国防展厅策展人”情境导入，引导学生从梳理着舰事件脉络到辨析通讯与消息、特写差异，再到探究“惊”的深层内涵，辅以信息采集表、文体对比表格等学习支架。 本设计以情境任务驱动为特色，通过“刀尖上的舞蹈”动作拆解、背景资料“三重震撼”探究、策展方案设计等活动，融合文化自信（体悟民族精神）、语言运用（撰写解说词）、思维能力（信息整合分析），既提升学生文本品读与情感表达能力，又为教师提供清晰教学流程与可操作评价工具。

5《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》·“惊”字统摄策展任务驱动·情境任务式·课程设计·初中语文八年级上 课程设计总览 课程核心价值 以我国航母舰载战斗机首架次成功着舰这一里程碑事件为载体，落实通讯“新闻性、文学性、评论性”三位一体的文体教学，引导学生感受国防科技突破的硬核力量，体悟几代人攻坚克难的民族精神，实现文体知识学习与家国情怀培育的深度融合。 课程主线 以标题核心词“惊”为贯穿全课的线索，分层探究“惊”的表层表现（现场惊心动魄、难度举世震惊）、深层内涵（突破技术封锁之惊人、实现百年梦想之惊喜）与当代价值，串联事件梳理、文本品读、意义探究、情感体悟全流程。 教学目标 1. 语言运用：积累“凛冽、浩瀚、殚精竭虑、镌刻”等重点词语，理解通讯综合运用叙述、描写、抒情、议论的表达特点，能准确概括新闻核心事件，区分通讯与消息、新闻特写的文体差异。 2. 思维提升：梳理“着舰前准备—舰机协调—成功着舰—欢庆胜利”的完整叙事脉络，能结合文本证据分析着舰的难度与意义，提升信息整合与比较分析能力。 3. 审美创造：赏析“刀尖上的舞蹈”“凌波海燕”“V字定格”等典型表达，体会通讯融宏大叙事与细节描写于一体的壮美风格，感受新闻作品的语言张力与刚健雄浑的时代审美。 4. 文化自信：了解我国航母事业白手起家、突破技术封锁的发展历程，体会科研人员与海军官兵顽强攻关、无私奉献的精神，认识舰载机着舰对强国强军的重大意义，增强民族自豪感与爱国情怀。 教学重难点 教学重点 1. 梳理通讯的叙事脉络，掌握通讯“新闻性、文学性、评论性”统一的文体特征。 2. 品读文中细节描写、修辞手法的表达效果，体会作者的情感倾向。 教学难点 1. 理解舰载机着舰的重大历史意义，体会“一着惊海天”的深层内涵。 2. 区分通讯与消息、新闻特写的文体差异，形成对新闻体裁的系统认知。 教学环节速览 第1课时：【梳理事件·初识通讯】（由表入里：情境导入 → 初读梳理 → 文体辨析 → 难点突破）。 第2课时：【品读文本·体悟价值】（由浅入深：细节品读 → 背景探究 → 成果制作 → 展示评价）。 教学模式 本次课程采用“军史展馆策展人”情境任务式教学模式： 情境设定：学生化身为学校“人民海军走向深蓝”主题展策展候选人，负责“2012年舰载机首架次着舰”板块的策展工作。 目标任务：小组完成包含展项概况、展品解说词、“通讯文体小贴士”展板的策展方案，参与首席策展人评选，优秀方案将被学校国防展厅实际采用。 行动逻辑：通过“撰写展项概况 → 撰写展品解说词 → 设计文体小贴士 → 策展方案参评”四个子任务，依次驱动：提取新闻要素梳理事件脉络、品读文本细节体悟情感价值、归纳通讯特征区分新闻体裁、综合运用所学完成成果输出，所有任务均需回归文本完成。 重要教学活动 1. “刀尖上的舞蹈”拆解活动：结合舰载机着舰动画演示，引导学生圈画文中“绕、转弯、放下、调整、对准、下滑、触、挂、滑行、停”等动词，对比分析“航母如树叶”“刀尖上的舞蹈”“凌波海燕”三个比喻的内涵，理解着舰任务“高风险”与“高精度”统一的特点，体会飞行员与工作人员的专业素养。 2. 背景资料“三重震撼”探究活动：引导学生找出文中三处非现场背景材料（“民族期盼近百年”“着舰事故统计”“某大国上将的断言”），分组讨论每则材料对突出事件意义的作用，结合补充的刘华清将军访美照片、罗阳同志事迹资料，体会“一着”背后承载的民族重量，理解成功的来之不易。 3. 策展方案设计与展示活动：学生以小组为单位完成策展方案，包括展项概况、展品解说词、文体小贴士三个部分，每组推选代表进行3分钟展示，其他小组从“准确性、感染力、规范性”三个维度进行评价，最终投票选出最优策展方案。 课程特点 设计特色 情境设计紧扣本课“重大军事历史事件”的独特气质，以“国防展厅策展人”的角色替代常规的“小记者”“讲解员”等常见情境，既贴合事件的厚重历史属性，又赋予任务真实的应用场景，让学生在“做策展”的过程中自然完成“读新闻、品语言、悟精神”的学习过程，避免了情境与文本“两张皮”的问题。主线设计以“惊”字统摄全课，从“场面之惊”到“难度之惊”再到“意义之惊”，层层递进，逻辑清晰，所有活动都围绕主线展开，形成完整的教学闭环。 备授课建议 1. 课前可布置学生查阅辽宁舰、歼-15舰载机的基础资料，课上播放1-2分钟舰载机着舰现场视频与原理动画，化解专业术语理解障碍。 2. 背景补充要适度，重点引导学生从文本中找到支撑观点的依据，避免脱离文本进行空洞的情感说教。 3. 策展任务可分层设计，基础层要求完成核心展品的解说词，提升层可鼓励学生额外设计互动展项（如模拟着舰指挥对话、观众留言区设计等），兼顾不同层次学生的需求。 学习收获 1. 语言层面：掌握通讯的文体特点与阅读方法，能准确提取新闻核心信息，学会用准确、生动的语言描述事件、表达观点。 2. 思维层面：形成区分不同新闻体裁的能力，学会从“事实—背景—价值”三个维度解读重大新闻事件，提升理性思辨与信息整合能力。 3. 审美层面：体会通讯融客观真实与文学表达于一体的独特审美，感受刚健雄浑的时代审美风格，提升对新闻作品的鉴赏能力。 4. 文化与情感层面：真切理解“强国有我”的责任担当，从几代人接力奋斗的历程中感受到民族精神的力量，增强民族自豪感与爱国情怀，树立关注国家发展、勇担时代责任的意识。 教学过程 第1课时：解码“惊”的表层——梳理事件，初识通讯  课堂导入 同学们，学校国防教育展厅正在筹备“人民海军走向深蓝”主题展，今天正式面向八年级同学招募“2012年舰载机首架次着舰”板块的首席策展人！要拿下这个身份，咱们得先搞懂这起被称为“一着惊海天”的事件到底有多震撼。今天这节课，我们就以策展候选人的身份，先把事件的来龙去脉摸清楚，完成策展的第一步基础工作。  教学环节1：事件脉络梳理·提取展项核心信息 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：作为策展人，你需要先给展项写一段150字的概况介绍，得让观众第一眼就看懂这件事是什么、发生在什么时候、有多重要，你能从文中提取到所有必要的信息吗？（情境推进：事件梳理阶段，认知层级：知人论世·整体感知） 【子问题链】： 1. 第一步：线索勘查，先找出新闻六要素（何时、何地、何人、何事、何故、如何），把最核心的事实信息都挖出来。（引导方向：提示学生圈画文中的时间节点、地点、核心事件，结合课下注释确认关键信息） 2. 第二步：时间线整理，按照“着舰前准备—舰机协调—成功着舰—欢庆胜利”的流程，把每个阶段的关键动作对应填到时间轴上。（引导方向：提示学生区分现场发生的事实和插叙的背景内容，先梳理明线流程） 3. 第三步：价值初判，你觉得这段概况里最需要突出的两个核心信息是什么？是事件的难度还是意义？（引导方向：提示学生结合展项的定位选择最有冲击力的信息点） 【分层引导建议】：基础薄弱的学生可以先完成六要素的填写，教师提供六要素表格作为支架；程度较好的学生可以尝试直接组合信息，写一段完整的概况初稿。 ★ 创作背景 （对应子问题1提取新闻六要素、确认核心事实）： ● 2012年9月25日，经过十次试航的辽宁舰正式交付中国人民解放军海军，中国拥有了第一艘航空母舰。但舰载机是航母的核心作战武器，若不能实现舰载机顺利起降，辽宁舰便不具备完整作战能力。 ● 2012年11月23日，辽宁舰在正式入列不到两个月的时间里，成功开展舰载机着舰训练：飞行员戴明盟驾驶歼-15舰载机从陆上训练基地起飞，在渤海某海域的辽宁舰上成功阻拦着舰，标志着我国航母战斗力建设迈出了关键一步。 ★ 主要内容 （对应子问题1提取核心事实、子问题2梳理时间线）： ● 本文是一篇事件通讯，以现场目击者的视角，完整记录了2012年11月23日上午，我国第一艘航空母舰辽宁舰在渤海某海域进行舰载战斗机首次着舰训练的全过程：先交代着舰前的环境、准备工作，插入背景资料说明此次着舰承载的强军梦想与极高风险；再按照时间顺序详细描写塔台指挥、舰载机调整姿态、顺利挂住阻拦索并平稳降落的核心过程；最后展现着舰成功后舰上人员欢庆的热烈场面，回溯科研人员与海军官兵打破技术封锁的攻关历程，点明这一事件的里程碑意义。 ★ 文本结构 （对应子问题2梳理“着舰前准备—舰机协调—成功着舰—欢庆胜利”时间线）： ● 本文按照“着舰前—着舰中—着舰后”的逻辑展开，同时穿插背景资料，结构完整、层次清晰： 1. 第一部分（第1-4段）：背景铺垫。交代事件发生的时间、地点、环境，描写着舰前的准备工作，插入背景资料说明舰载机着舰承载的历史期盼与极高风险，营造庄严紧张的氛围，引发读者的阅读期待。 2. 第二部分（第5-20段）：过程描写。以时间为序，依次叙述塔台广播通知、指挥员与飞行员的配合、舰载机调整姿态下滑、成功挂住阻拦索平稳降落的完整过程，运用大量细节描写展现着舰的惊心动魄，是全文的核心部分。 3. 第三部分（第21-26段）：意义升华。描写着舰成功后舰上人员欢呼、相拥、合影的欢庆场面，插入资料回溯我国舰载机技术白手起家、打破封锁的攻关历程，最后点明此次事件的历史意义，收束全文，情感推向高潮。 ★ 时间顺序 （对应子问题2梳理时间线、区分事实与插叙内容）： ● 本文以时间为核心线索组织内容，事件推进清晰有序： 1. 开头点明“2012年11月23日上午8时”，交代着舰准备工作的起始时间，拉开事件序幕。 2. 随着事件推进，以“飞行塔台内的广播响了”“×时××分”“9时08分”等明确的时间节点，对应舰载机起飞、临空、触舰的关键环节，让读者清晰把握着舰的完整流程。 3. 时间顺序的运用既符合新闻纪实的真实性要求，也通过逐步推进的叙事节奏，持续强化紧张感，让读者跟随时间流逝同步感受着舰过程的惊心动魄，增强了报道的现场感与代入感。 ★ 主题思想 （对应子问题3判断展项需突出的核心信息、分析事件意义）： ● 本文通过真实记录我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的历史性时刻，既展现了我国国防科技事业的重大突破，赞扬了海军官兵与科研人员攻坚克难、无私奉献的崇高精神；也揭示了此次事件对实现中华民族强军梦想、增强国防实力的里程碑意义，抒发了强烈的民族自豪感与爱国热情，彰显了中国自主突破核心技术、建设强大海军的坚定决心。 【活动名称】：策展信息摸排行动 【活动类型】：自主梳理+小组合作 【组织步骤】： 1. 学生默读课文5分钟，独立圈画新闻六要素和时间节点，填写《展项信息采集表》，耗时8分钟； 2. 4人小组交流采集到的信息，互相补充遗漏的内容，共同梳理出完整的事件时间线，耗时7分钟； 3. 每组推选一名代表展示本组梳理的时间线，全班共同修正，形成统一的事件脉络，耗时5分钟。 【环节验证】：学生能准确说出2012年11月23日、渤海海域、辽宁舰、歼-15舰载机首架次成功着舰等核心信息，时间线各阶段对应正确。 【环节评价】：从“信息完整性”“时间线准确性”两个维度，教师点评+小组互评，优秀的信息采集表在班级展示。  教学环节2：文体特征初辨·设计“通讯小贴士”初稿 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：咱们的展项旁边要放一个“文体小贴士”，告诉观众这篇报道属于通讯，和之前学的消息、新闻特写不一样，你能结合刚才梳理的内容，说出通讯的特点吗？（情境推进：文体认知阶段，认知层级：局部品析·细读文本） 【子问题链】： 1. 第一步：档案比对，老师给大家提供同题材的消息《我航空母舰顺利进行舰载机起降训练》，对比两篇报道在篇幅、内容详实度上有什么不同？（引导方向：提示学生从事件完整度、细节多少的角度比较） 2. 第二步：特征提炼，你觉得和只报核心事实的消息、只写瞬间的新闻特写相比，这篇通讯最突出的两个特点是什么？（引导方向：引导学生归纳“叙事完整、内容详实”的特征） 3. 第三步：初稿撰写，用1-2句话把通讯和另外两种体裁的区别写出来，作为小贴士的初稿。（引导方向：提示学生用观众能看懂的通俗语言表述，不用太学术） 【分层引导建议】：基础薄弱的学生可以先填写教师提供的《文体特征对比表》，从篇幅、内容、表达方式三个维度逐项对比；程度较好的学生可以尝试自己总结差异，独立完成小贴士初稿。 ★ 通讯 （对应子问题1对比消息与通讯的篇幅、内容差异；子问题2提炼通讯与消息、新闻特写的核心差异）： ● 基础知识：通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的新闻报道体裁，属于新闻的一种，兼具新闻性、文学性、评论性三个显著特点： ①新闻性：内容必须真实、新鲜，具有新闻价值，区别于文学作品的虚构性；与消息相比，时效性稍弱，多作为消息的后续报道，对事件进行深入、详实的呈现。 ②文学性：可借用多种文学表现手法，通过细节描写、形象塑造、场景再现等方式增强作品的感染力，语言细腻、形象，感情色彩较浓，区别于消息的平实简洁。 ③评论性：主题思想明确显豁，可在事实基础上适当融入作者的观点、评价，通过议论、抒情深化报道内涵；但观点从事实中引申而来，区别于新闻评论“以论为主”的特点。 ● 本文的体裁特点：本文属于事件通讯，符合通讯的核心特征，同时本文在通讯写法上有所创新，吸收了新闻特写的部分手法，对关键场景、瞬间进行了定格描写，但整体完整展现了着舰事件从开端、发展、高潮到结局的全过程，包含多个场面与维度，依然属于通讯范畴。 【活动名称】：文体档案对比会 【活动类型】：对比阅读+合作探究 【组织步骤】： 1. 教师发放同题材消息文本，学生默读对比，填写对比表格，耗时6分钟； 2. 小组讨论三种新闻体裁的差异，共同完成“通讯小贴士”初稿，耗时7分钟； 3. 每组展示本组的小贴士初稿，全班投票选出最通俗易懂的3个版本，作为后续修改的基础，耗时5分钟。 【环节验证】：学生能说出“通讯比消息详细，比特写内容完整”的核心差异。 【环节评价】：从“特征准确性”“语言通俗性”两个维度，采用互评+教师点评的方式。  教学环节3：难度具象解析·理解“刀尖上的舞蹈” 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：文中把舰载机着舰比作“刀尖上的舞蹈”，你作为策展人要给观众解释清楚这个比喻的意思，让大家明白着舰到底有多难、有多险，你能结合文本内容和动画演示说清楚吗？（情境推进：难点突破阶段，认知层级：局部品析·细读文本） 【子问题链】： 1. 第一步：风险溯源，先找一找文中写着舰难度的句子，比如“航母就像汪洋中的一片树叶”和80%事故率的数据，这些内容分别说明了什么风险？（引导方向：引导学生从客观环境、历史数据两个角度分析难度） 2. 第二步：动作拆解，圈画出着舰过程中“绕、转弯、放下、调整、对准、下滑、触、挂、滑行、停”这些动词，想想为什么每个动作都不能出错？（引导方向：提示学生结合航母的大小、海上的起伏理解操作的精准度要求） 3. 第三步：喻体解读，现在你能说说“刀尖”指什么？“舞蹈”又指什么吗？（引导方向：引导学生理解“危险”和“精准优美”的双重内涵） 【分层引导建议】：基础薄弱的学生可以先跟着动画演示梳理动作链，教师逐词讲解每个动作的难度；程度较好的学生可以自己分析比喻的双重含义，尝试用自己的话解释给组内同学听。 ★ 比喻 （对应子问题1分析着舰难度、子问题3解读“刀尖上的舞蹈”的双重内涵）： ● “从高速飞行的舰载战斗机上往下看，航母就像汪洋中的一片树叶”：以极小的“树叶”喻庞大的航母，反差强烈，直观展现舰载机着舰时瞄准的超高难度，突出任务的风险性，让读者快速理解“世界公认最具风险难题”的特点。 ● “‘刀尖上的舞蹈’就要开始了”：将舰载机着舰比作“刀尖上的舞蹈”，“刀尖”凸显着舰的极高风险，稍有不慎就会机毁人亡；“舞蹈”则体现操作的精准性与艺术性，生动刻画出这项任务既危险又极具技术美感的特点，也暗含对操作人员高超技术的赞美。 ★ 词句理解 （对应子问题1分析着舰风险、子问题2拆解着舰动作的要求）： ● “从高速飞行的舰载战斗机上往下看，航母就像汪洋中的一片树叶，在海上起伏行进，飞机每次着舰都面临着生与死的考验。” 内涵解读：将体积庞大的航母比作汪洋中的树叶，极言从高空视角看航母的渺小，结合海面起伏的环境，直观展现舰载机着舰时瞄准定位的超高难度，突出着舰任务的风险性，也为下文成功着舰的震撼效果做铺垫。 ● “发动机的咆哮声越来越大，舰载机越来越近了。绕舰一转弯，二转弯，放下起落架，放下尾钩，歼-15舰载机像凌波海燕，轻巧灵活地调整好姿态飞至舰艉后上方，对准甲板跑道，以几近完美的轨迹迅速下滑。” 内涵解读：连用“转弯”“放下”“调整”“对准”“下滑”等一系列精准动词，清晰呈现舰载机着舰前的操作流程，将舰载机比作“凌波海燕”，既写出飞机动作的轻盈灵活，也侧面体现飞行员技术的高超娴熟，暗含作者的赞叹之情。两个“越来越”逐步推进叙事节奏，让读者感受到紧张的氛围感。 【活动名称】：“刀尖上的舞蹈”拆解会 【活动类型】：动画演示+圈点批注 【组织步骤】： 1. 教师播放1分钟舰载机着舰原理动画，演示着舰的完整流程和阻拦索的作用，耗时2分钟； 2. 学生独立圈画文中描写着舰难度的句子和动作动词，在旁边批注自己的理解，耗时6分钟； 3. 小组交流批注内容，每组推选一名代表上台结合动画解释“刀尖上的舞蹈”的含义，耗时7分钟。 【环节验证】：学生能说出“刀尖”代表着舰的极高风险，“舞蹈”代表操作的精准流畅。 【环节评价】：从“分析逻辑性”“比喻解读准确性”两个维度，教师点评为主。 课堂总结 同学们，今天我们作为策展候选人，已经完成了三项基础工作：梳理清了舰载机着舰的完整事件脉络，区分了通讯和消息、新闻特写的差异，还搞懂了“刀尖上的舞蹈”到底有多难。我们的150字展项概况介绍也基本成型了，这就是我们第一课时的重要成果。 结构化图示 第1课时成果树 ├─  事件脉络：着舰前准备→舰机协调→成功着舰→欢庆胜利 ├─  文体认知：通讯=叙事完整+内容详实（区别于消息的简短、特写的聚焦瞬间） └─  难度认知：刀尖上的舞蹈=高风险+高精度 课后任务 回家后把课上完成的150字展项概况介绍修改通顺，下节课我们要继续深入挖掘这起事件的深层意义，挑选核心展品并撰写解说词。 第2课时：探究“惊”的内核——品读文本，体悟价值  课堂导入 各位策展候选人，上节课我们已经把展项的基础信息梳理清楚了，今天咱们要进入策展的核心环节：挑选三件最能体现“一着惊海天”震撼力的核心展品，给每件展品写一段解说词，还要最终完成“通讯文体小贴士”的终稿，看看哪个小组的策展方案能最终入选学校的国防展厅！  教学环节1：细节品读·挖掘展品的文学表达 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：你要从文中挑选三个最有代表性的场景做成展品，比如着舰瞬间的画面、阻拦索V字造型、欢庆的场面，你能找出文中对这些场景的描写，说说它们好在哪里，能让观众感受到什么吗？（情境推进：展品选择阶段，认知层级：局部品析·细读文本） 【子问题链】： 1. 第一步：场景筛选，快速浏览课文，找出你觉得最震撼、最有代表性的三个场景，说说你为什么选这三个？（引导方向：提示学生从“最能体现难度”“最有象征意义”“最能传递情感”三个角度选择） 2. 第二步：语言品析，针对你选的场景，找找里面用了哪些修辞手法或者精准的动词，比如“凌波海燕”的比喻、“声如千骑疾，气卷万山来”的引用，这些写法有什么好处？（引导方向：引导学生体会通讯的文学性，感受语言的感染力） 3. 第三步：情感提炼，从这些场景描写里，你能感受到作者当时是什么样的心情？现场的人又是什么样的心情？（引导方向：引导学生从文字里读出紧张、激动、自豪的情感） 【分层引导建议】：基础薄弱的学生可以先从课后的“重点句子”里选择场景，教师提示赏析角度；程度较好的学生可以自己挖掘细节，分析写法的表达效果。 ★ 细节描写 （对应子问题1筛选代表性场景、子问题2品析场景写法）： ● 过程细节：“绕舰一转弯，二转弯，放下起落架，放下尾钩”“舰载机的两个主轮触到航母甲板上，机腹后方的尾钩牢牢地挂住了第二道阻拦索”，精准记录着舰的操作细节，既体现报道的专业性，也让读者清晰了解着舰的关键流程，感受到操作的精准性。 ● 场景细节：“塔台内，时钟指针的每次跳动，都在揪着人心”，以时钟跳动的微小细节，放大了等待过程的紧张感，让读者感同身受；阻拦索构成的“巨大‘V’字”的细节，将胜利的象征意义融入实景，极具画面冲击力，无需过多抒情就能让读者领会成功的喜悦。 ★ 比喻 （对应子问题2品析修辞手法的表达效果）： ● “歼-15舰载机像凌波海燕，轻巧灵活地调整好姿态”：将高速飞行的舰载机比作“凌波海燕”，写出其动作的轻盈、灵活与姿态的优美，化紧张为舒展，体现飞行员操作的娴熟自如，流露出作者的赞叹之情。 ● “疾如闪电的舰载机在阻拦索系统的作用下”：以“闪电”喻舰载机着舰时的速度，突出其滑行速度之快，与后文“稳稳地停了下来”形成对比，更能凸显阻拦系统的作用与操作的精准。 ● “定格了一个象征胜利的巨大‘V’字”：将阻拦索拉伸的形态喻为胜利符号“V”，既符合现场实景，又巧妙赋予这一细节象征意义，自然传递出成功的喜悦，极具画面冲击力。 ★ 字词释义 （对应子问题2品析修辞与语言表达效果）： ● 声如千骑疾，气卷万山来：语出清代施闰章《钱塘观潮》，原文为“声驱千骑疾，气卷万山来”，文中形容舰载机着舰时的浩大声势和磅礴气势。 ★ 人物描写 （对应子问题3体会作者与现场人员的情感）： ● 群体场面描写：着舰成功后“各个战位上热烈的掌声，瞬间点燃了所有人内心的激情，每个人的脸上都绽放出胜利的笑容。许多人落泪了！”“人们忘情地与飞行员紧紧拥抱，争相与飞行员合影留念”，通过群体的神态、动作描写，展现出所有人激动、自豪的情绪，让读者感受到现场的热烈氛围，增强了通讯的感染力。 ★ 抒情 （对应子问题3体会场景中蕴含的情感）： ● 间接抒情：通过描写辽宁舰“斩浪向前”的雄姿、舰载机“凌波海燕”般的轻盈姿态、成功后人们欢呼拥抱的场面，将赞美、喜悦的情感融入场景描写，含蓄而有力量，让读者在阅读中自然产生情感共鸣。抒情的运用既符合通讯的文学性特点，也有效激发读者的民族自豪感，深化了报道的传播效果。 【活动名称】：核心展品遴选会 【活动类型】：品读批注+小组讨论 【组织步骤】： 1. 学生默读课文，圈画自己喜欢的场景，在旁边批注写法和感受，耗时7分钟； 2. 小组交流，投票选出本组最认可的三件核心展品，整理出每件展品的亮点，耗时8分钟； 3. 每组派代表展示本组的展品选择，说明理由，全班共同归纳出“着舰动作定格”“V字阻拦索”“欢庆合影”三个经典展品，耗时5分钟。 【环节验证】：学生能说出所选场景的具体描写，以及对应的表达效果。 【环节评价】：从“场景代表性”“赏析准确性”两个维度，互评+教师点评。  教学环节2：背景探究·解锁“惊”的深层内涵 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：刚才我们感受到的是现场的“惊心动魄”，其实这“惊”还有更深层的含义，你能结合文中三处插叙的背景材料，告诉观众这次成功到底有多不容易、有多重大的意义吗？（情境推进：意义挖掘阶段，认知层级：深层探究·主旨升华） 【子问题链】： 1. 第一步：背景定位，找出文中三处非现场的背景材料：“民族期盼近百年”“着舰事故统计”“某大国上将的断言”，分别说说这三则材料各说明了什么？（引导方向：引导学生分别从历史期盼、技术难度、外界质疑三个角度分析） 2. 第二步：意义串联，这三则材料结合起来，你觉得这次着舰成功除了技术突破，还有什么更重要的意义？（引导方向：引导学生理解打破技术封锁、实现民族梦想的深层价值） 3. 第三步：情感落地，如果你是当时现场的一名工作人员，听到成功的消息，你会想到什么？（引导方向：引导学生代入角色，体会几代人奋斗的不易，产生情感共鸣） 【分层引导建议】：基础薄弱的学生可以先分别概括每则背景材料的内容，教师补充刘华清将军访美、罗阳事迹的相关资料帮助理解；程度较好的学生可以自主串联三则材料，提炼事件的历史意义。 ★ 词句理解 （对应子问题1分析三处背景材料的内涵）： ● “这不是一次普通的飞行。航母舰载战斗机上舰，承载着国人的强军梦想。浩瀚的大海可以做证：为了这一梦想成真，古老的中华民族，已经等了近百年；人民海军官兵，已经期盼了半个多世纪。” 内涵解读：以否定句总起，从历史维度点明此次飞行的特殊意义，“近百年”“半个多世纪”两个时间词，将舰载机着舰事件与中华民族的强军历程绑定，拓展了事件的厚重感，体现作者对这一成就的深刻认知。 ● “从高速飞行的舰载战斗机上往下看，航母就像汪洋中的一片树叶，在海上起伏行进，飞机每次着舰都面临着生与死的考验。据统计，航母大国舰载机80%的事故发生在着舰过程中。第二次世界大战结束到现在，某大国海军已经坠毁了1000多架飞机，700多名飞行员丧生，其中绝大部分事故是发生在着舰的时候。” 内涵解读：将体积庞大的航母比作汪洋中的树叶，极言从高空视角看航母的渺小，结合海面起伏的环境、历史事故数据，直观展现舰载机着舰时瞄准定位的超高难度，突出着舰任务的风险性，也为下文成功着舰的震撼效果做铺垫。 ● “为了这一着，面对技术封锁，多少人殚精竭虑，青丝变白发；多少人顽强攻关，累倒在试验场；多少人无怨无悔，默默奉献……今天，终于有了一个圆满的结果，能不激动吗？” 内涵解读：三个“多少人”构成排比，层层递进展现科研工作者与海军官兵为攻克着舰技术付出的巨大牺牲，回溯奋斗历程，让读者理解成功的来之不易；结尾的反问句强化情感，将现场人员的激动情绪与民族自豪感传递给读者，深化了通讯的情感内核。 ★ 议论 （对应子问题2串联背景材料、分析事件深层意义）： ● “这不是一次普通的飞行”“这更不是一次普通的降落。这是世界公认的最具风险的难题”，两句议论直接点明此次着舰的特殊性，帮助读者快速理解事件的重要性与风险性，为下文的叙事做了认知铺垫。 ● “舰载战斗机上舰，中国白手起家，一切从零开始”，插入议论点明我国发展舰载机技术的起点之低，结合某大国上将的质疑，与成功的结果形成对比，更能凸显此次突破的来之不易，突出我国科研人员与海军官兵的奋斗精神。 ★ 主题思想 （对应子问题2总结事件深层意义、子问题3代入角色体会情感）： ● 本文通过真实记录我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的历史性时刻，既展现了我国国防科技事业的重大突破，赞扬了海军官兵与科研人员攻坚克难、无私奉献的崇高精神；也揭示了此次事件对实现中华民族强军梦想、增强国防实力的里程碑意义，抒发了强烈的民族自豪感与爱国热情，彰显了中国自主突破核心技术、建设强大海军的坚定决心。 【活动名称】：“三重震撼”解码会 【活动类型】：资料探究+分享交流 【组织步骤】： 1. 教师补充刘华清将军访美踮脚看航母、罗阳同志事迹的图片资料，学生结合资料阅读文中的三处背景段落，写下自己的感受，耗时6分钟； 2. 小组讨论每则背景材料的作用，共同梳理事件的三层意义：技术突破、打破封锁、圆梦百年，耗时7分钟； 3. 每组派代表分享对“惊”的深层内涵的理解，教师引导学生总结出“表层是场面震撼，深层是意义惊人”的结论，耗时5分钟。 【环节验证】：学生能说出背景材料对突出事件意义的作用，理解“惊”的双重内涵。 【环节评价】：从“材料解读准确性”“意义理解深度”两个维度，教师点评为主。  教学环节3：成果产出·完成策展方案终稿 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：现在所有的准备工作都做好了，你能完成最终的策展方案吗？包括150字的展项概况、三件展品的解说词、“通讯文体小贴士”三个部分，要既准确又有感染力，能打动评审团。（情境推进：成果产出阶段，认知层级：情境收束·成果产出） 【子问题链】： 1. 第一步：概况打磨，把上节课写的展项概况修改得更通顺、更有吸引力，控制在150字以内。（引导方向：提示学生把核心信息和最震撼的点放在前面） 2. 第二步：解说词撰写，给每件展品写一段200字左右的解说词，要讲清楚展品是什么、背后的故事、有什么意义，要有真情实感。（引导方向：提示学生可以结合刚才品析的细节和背景材料，把难度、意义、情感都融入进去） 3. 第三步：小贴士定稿，把第一课时写的“通讯小贴士”修改得更准确、更易懂，清晰说明通讯和消息、特写的区别。（引导方向：提示学生可以用“如果想快速了解事件看消息，想看精彩瞬间看特写，想了解完整来龙去脉看通讯”这样的通俗表述） 【分层引导建议】：基础薄弱的学生可以完成基础任务：写好三件展品的解说词；程度较好的学生可以额外设计一个互动展项，比如观众留言区、模拟指挥对话板等。 ★ 通讯 （对应子问题3完成“通讯文体小贴士”终稿）： ● 基础知识：通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的新闻报道体裁，属于新闻的一种，兼具新闻性、文学性、评论性三个显著特点： ①新闻性：内容必须真实、新鲜，具有新闻价值，区别于文学作品的虚构性；与消息相比，时效性稍弱，多作为消息的后续报道，对事件进行深入、详实的呈现。 ②文学性：可借用多种文学表现手法，通过细节描写、形象塑造、场景再现等方式增强作品的感染力，语言细腻、形象，感情色彩较浓，区别于消息的平实简洁。 ③评论性：主题思想明确显豁，可在事实基础上适当融入作者的观点、评价，通过议论、抒情深化报道内涵；但观点从事实中引申而来，区别于新闻评论“以论为主”的特点。 ★ 文本标题 （对应子问题1打磨展项概况、突出核心信息）： ● 标题由主副标题构成： 1. 主标题“一着惊海天”：“一着”指我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的动作；“惊海天”运用夸张修辞，突出此次着舰事件的重大影响，“海天”既指渤海海域的着舰环境，也喻指整个世界范围，极具画面冲击力，能快速激发读者阅读兴趣。 2. 副标题“目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰”：直接点明通讯的核心报道事件，明确文体的新闻属性，补充说明作者的“目击者”身份，增强报道的真实性。 ★ 主要内容 （对应子问题1打磨展项概况、子问题2撰写展品解说词）： ● 本文是一篇事件通讯，以现场目击者的视角，完整记录了2012年11月23日上午，我国第一艘航空母舰辽宁舰在渤海某海域进行舰载战斗机首次着舰训练的全过程：先交代着舰前的环境、准备工作，插入背景资料说明此次着舰承载的强军梦想与极高风险；再按照时间顺序详细描写塔台指挥、舰载机调整姿态、顺利挂住阻拦索并平稳降落的核心过程；最后展现着舰成功后舰上人员欢庆的热烈场面，回溯科研人员与海军官兵打破技术封锁的攻关历程，点明这一事件的里程碑意义。 【活动名称】：策展方案终稿制作 【活动类型】：小组创作+展示评价 【组织步骤】： 1. 小组分工，分别撰写概况、解说词、小贴士，整合为完整的策展方案，耗时10分钟； 2. 每组推选一名代表进行3分钟的策展方案展示，其他小组从“准确性、感染力、规范性”三个维度打分，耗时12分钟； 3. 全班投票选出最优策展方案，授予“首席策展人”称号，优秀方案将提交给学校国防教育展厅，耗时3分钟。 【环节验证】：各小组提交完整的策展方案，包含要求的三个部分，内容准确、情感真挚。 【环节评价】：采用学生互评+教师点评的方式，从“内容准确性”“语言感染力”“格式规范性”三个维度打分，选出最优方案。 课堂总结 今天我们不仅完成了策展方案的全部内容，更读懂了“一着惊海天”的真正含义：这“惊”，是现场惊心动魄的震撼，是突破技术封锁的惊人，更是实现百年强军梦想的惊喜。这篇通讯用详实的记录、生动的描写、厚重的情感，把这一里程碑事件永远留在了共和国的史册上。我们的策展任务到这里就圆满完成了，希望大家以后也能多关注人民海军的发展，接续这份强军报国的力量。 结构化图示 “一着惊海天”内涵结构图 ├─  表层之惊：场面惊心动魄、难度举世震惊 └─  深层之惊：突破封锁之惊人、百年圆梦之惊喜 最终策展成果包 ├─  150字展项概况 ├─  三件展品解说词（着舰瞬间、V字阻拦索、欢庆合影） └─  通讯文体小贴士 课后任务 1. 把优秀策展方案整理成电子文档，提交给学校德育处，争取在国防展厅实际展出； 2. 查阅我国第三艘航母福建舰的相关资料，写一段100字的感言，说说你对人民海军发展的感受。 学习评价 学习评价量表 评价维度 子项分类 具体描述 等级要求 自评 互评 师评 语言运用 新闻信息提取 能准确提取本文的新闻六要素，梳理出“着舰前准备—舰机协调—成功着舰—欢庆胜利”的完整时间线。 ★★★：独立准确提取全部六要素，时间线完整无遗漏； ★★：需少量提示，提取4-5个要素，时间线基本完整，有1处遗漏； ★：需较多提示，仅能提取3个及以下要素，时间线混乱或多处错误。 语言运用 文体特征辨析 能说出通讯与消息、新闻特写的核心差异，完成“通讯文体小贴士”撰写。 ★★★：独立准确说出3个以上差异，小贴士表述清晰易懂，符合文体定义； ★★：需少量提示，能说出2个差异，小贴士表述基本准确； ★：无法区分文体差异，小贴士内容错误较多。 思维能力 语言手法分析 能结合文本内容，分析“刀尖上的舞蹈”“凌波海燕”“V字定格”等比喻的表达效果。 ★★★：独立结合至少1处文本细节，分析出比喻的双重内涵（如风险+技术美感），逻辑清晰； ★★：需少量提示，能说出比喻的表层含义，分析基本合理； ★：无法理解比喻内涵，分析脱离文本。 思维能力 事件意义探究 能结合文中三处插叙背景材料，说出“一着惊海天”的两层内涵（表层场面震撼、深层意义重大）。 ★★★：独立结合2处以上背景材料，完整说出两层内涵，能关联民族奋斗历程； ★★：需少量提示，能说出表层内涵，对深层内涵理解基本正确； ★：仅能复述事件过程，无法理解“惊”的深层意义。 审美创造 场景鉴赏表达 能选出1个最打动自己的着舰场景，说出场景的写法特点与自己的阅读感受。 ★★★：所选场景典型，能结合具体词句分析写法，感受真实具体，有个人思考； ★★：所选场景合理，能说出基本感受，但缺少写法分析； ★：无法选出场景或说不出感受。 文化自信 爱国情感表达 能结合舰载机着舰事件，说出自己对科研人员/海军官兵攻关精神的理解，以及自身的感悟。 ★★★：能结合文本或补充资料，清晰说出精神内涵，联系自身表达真实的爱国情感与责任意识； ★★：能说出事件的重大意义，有基本的自豪感表达； ★：无法理解事件的精神价值，无明确情感表达。 使用说明 1. 等级符号说明：本表采用三级星级评价，★★★=优秀，能独立准确完成对应任务；★★=良好，需少量提示基本完成任务；★=待提高，需较多帮助或无法完成任务。 2. 填写主体规范： ● 自评：由学生本人根据任务完成情况填写对应星级； ● 互评：由小组内成员根据对方课堂参与、任务完成质量填写对应星级； ● 师评：由教师根据学生课堂回答、任务成果填写对应星级； ● 所有空格仅填写★★★/★★/★，禁止打钩、画圈或填写其他内容。 3. 课堂使用流程： ① 第1课时开始1分钟内下发量表，教师逐条解读具体描述与等级要求，让学生明确本节课评价标准； ② 第1课时“事件脉络梳理”活动完成后，学生完成第1条自评，小组完成第1条互评； ③ 第1课时“文体特征初辨”活动完成后，学生完成第2条自评，小组完成第2条互评； ④ 第1课时“难度具象解析”活动完成后，学生完成第3条自评，教师根据学生展示情况填写第3条师评； ⑤ 第2课时“背景探究”活动完成后，学生完成第4条自评，教师根据学生发言情况填写第4条师评； ⑥ 第2课时“细节品读”活动完成后，学生完成第5条自评，小组完成第5条互评； ⑦ 第2课时策展方案展示后，学生完成第6条自评，教师根据成果质量填写第6条师评； ⑧ 下课前回收量表，教师课后汇总结果，针对普遍问题进行反馈。 4. 填写规范提醒：请用黑色钢笔/签字笔在对应空格内填写星级，保持卷面整洁，不得涂改。 1/1 学科网（北京）股份有限公司 $