第12课《短文二篇》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

第12课《短文二篇》教学设计 一、课标分析 本课属于文学阅读与创意表达学习任务群。依据义务教育语文新课程标准，学生能够借助课下注释与工具书阅读浅易文言文，积累常见文言实词、虚词；反复诵读短文，体会山水小品的语言凝练之美；能够把握文章景物特点，体会作者寄寓在山水之中的思想情感，品味情景交融的表达。落实语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大语文核心素养。本单元主题为山水美文，重在赏景品情，学习写景的表达技巧。《短文二篇》包含《答谢中书书》与《记承天寺夜游》两篇经典小品文，一盛赞山川之美，一抒写月下闲情，一骈一散，对比鲜明，训练学生品读短小文言文、体会文人情志的能力，感受古代文人寄情山水的文化传统。 二、教材分析 《短文二篇》包含陶弘景《答谢中书书》、苏轼《记承天寺夜游》两篇山水小品，编排在《三峡》之后，同属八年级上册第三单元。 《答谢中书书》是骈文，多用对偶，语言清丽，描绘山川晨昏四季美景，表达作者沉醉山水、与古今知音共赏美景的自得之情。 《记承天寺夜游》是小品散文，语言简约，记录作者夜不能寐，与友人庭院赏月的小事，借月色抒发复杂情感：赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨。 两篇短文篇幅短小，但是意境深远，文体不同，情志有别。作为教读课，承接《三峡》文言文学习方法，继续落实朗读、疏通文意、赏景悟情的训练；引导学生对比阅读，体会骈文与散文不同的语言风格，理解文人借山水寄托情志的写法，为后面学习同类古诗文打好基础。 三、学情分析 八年级学生刚学完《三峡》，初步掌握文言文朗读、借助注释翻译的方法，有一定文言基础。但是两篇短文语言简练含蓄，学生容易只停留在翻译层面，难以读懂文字背后的情感。对于骈文的对偶句式特点不容易感知；《记承天寺夜游》中苏轼复杂多层次情感是理解难点，学生容易简单理解为单纯欣赏月色，体会不到作者身处逆境中的心境。学生缺少对比阅读的经验，不容易发现两篇短文写景、抒情方式的差异。教学以诵读为主，搭建问题支架，由景入情，立足课下注释，不做超纲拓展。 四、教学目标 教学目标 1.语言运用：积累重点文言字词，读准字音，把握朗读节奏；能够通顺翻译两篇短文，体会骈句与散句不同的语言特点。 2.思维能力：概括两篇文章描绘的景物特点；对比两篇短文写景、抒情方式，理解作者寄寓在景物中的思想情感。 3.审美创造：想象文中画面，感受山川之美、月夜之美，体会古代小品文简短隽永的语言美感。 4.文化自信：体会陶弘景热爱自然、归隐自赏的情怀，理解苏轼逆境中乐观豁达的人生态度，感受中国山水文学独有的精神追求。 教学重点 熟读并背诵两篇短文，积累文言字词；赏析景物描写，把握两篇短文作者的思想感情。 突破策略：多层次诵读，结合注释疏通文意；设置问题链，勾画写景关键词，抓住景物特点体会情感，采用对比阅读区分两篇短文。 教学难点 理解《记承天寺夜游》中作者复杂多层次的情感；体会骈文句式特点，区分两篇短文写景抒情的不同风格。 突破策略：抓住关键语句品读，结合写作背景简要介绍苏轼处境，引导学生从文中词句寻找情感依据；对比阅读，感受《答谢中书书》骈句整齐之美和《记承天寺夜游》散文简约之美，不深挖过多课外史料，紧扣文本。 五、教学准备 多媒体课件、山水、月夜配图、预习任务单（课前通读两篇短文，标注生字，划分朗读停顿，借助注释尝试翻译）。 六、教学过程（45 分钟） 时间 师生活动 设计意图 导入（5分钟） 教师：上节课我们跟随郦道元领略了三峡雄奇山水。古人常常寄情山水，写下简短优美的文字。今天学习两篇古代小品，陶弘景赞美山川，苏轼夜赏明月。板书课题《短文二篇》，简单介绍两位作者。学生回顾《三峡》学习经验，进入文本学习。 旧知衔接导入，引出两篇小品文，点明古代文人寄情山水的特点，激发阅读兴趣。 初读疏通（10分钟） 教师：播放朗读音频，学生标注字音停顿。指名朗读两篇短文，纠正读音、节奏。学生自主结合注释翻译，小组合作解决疑难字词，教师点拨重点实词。区分两篇文体：《答谢中书书》骈文，多用对偶；《记承天寺夜游》是散文。学生朗读课文，圈画重点字词，小组疏通文意。 落实文言基础，训练朗读节奏，积累字词，初步感知两篇文章文体差异，为赏析铺垫。 探究赏析（18分钟） 教师活动 1：研读《答谢中书书》，提问：文中写了哪些景物？景物有什么特点？引导学生体会山水、晨昏四季之美，赏析对偶句，体会作者沉醉山水，自得知音的愉悦。 教师活动 2：研读《记承天寺夜游》，提问：文中描绘了怎样的月色？“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳” 如何理解？引导体会：赏月欣喜、悠闲，暗含贬谪悲凉与豁达。 教师活动 3：对比探究：两篇短文都写景，写景方式、情感有什么不同？ 教师活动 4：师生总结：陶弘景盛赞山川，自得其乐；苏轼月下漫步，于逆境寻得一份豁达。 学生活动：小组讨论，勾画写景句子；朗读品读；交流感悟，体会作者情志。 核心探究环节，落实重点突破难点。赏析景物，品读名句，理解作者情感，通过对比阅读区分两篇小品的风格与主旨。 课堂练习（7分钟） 课堂练习： 1. 解释加点词：五色交辉，夕日欲颓；念无与为乐者，盖竹柏影也。 2. 谈谈你如何理解《记承天寺夜游》中 “闲人” 一词。 学生独立作答，同桌互评，教师选取典型答案点评，强调答题结合原文语句。 当堂检测文言基础，落实核心知识点，训练品析关键词、体会作者情感的答题思路。 课堂小结（3分钟） 教师总结：《答谢中书书》用整齐清丽的骈句，描绘四季晨昏山川美景，表达沉醉山水的愉悦。《记承天寺夜游》以极简文字勾勒庭院月色，借 “闲人” 二字，藏着复杂心境，展现苏轼逆境中的豁达。两篇山水小品，篇幅短小，景中含情，是古代小品文的典范。学生整理笔记，回顾两篇课文要点。 整合本课所学，对比梳理两篇短文，升华对古代山水小品 “借景抒情” 写法的理解。 分层作业（2分钟） 基础作业：背诵两篇短文，整理本课重点文言实词。 提升作业：150 字片段，描写一处你身边的月夜或美景，借景物表达一点心情。 拓展选做：搜集一句借月抒怀的古诗，摘抄并简要批注情感。 分层设计，夯实文言背诵积累；迁移借景抒情写作手法；拓展同类古诗文积累。 七、板书设计 短文二篇 答谢中书书 陶弘景 骈文 景物：高峰、清流、石壁、晨昏四季 特点：清丽秀美 对偶整齐 情感：沉醉山水，与知音共赏美景 记承天寺夜游 苏轼 散文 事件：夜起赏月 庭院观月 月色：空明澄澈 闲人：欣喜、悠闲、悲凉、豁达 写法：借景抒情 八、教学反思 1.本课教学基本达成预设目标，学生能够读准两篇短文，疏通基础文意，掌握重点文言字词。对比阅读的设计，帮助学生初步区分骈文和散文语言风格，大部分学生能概括两篇文章的景物特点。但课堂发现，学生对 “骈句” 的感知比较浅，只能看到句子字数整齐，很难体会对偶句式带来的音韵美感。后续教学可增加骈句齐读、对读，在朗读中感受句式对称之美，不做过多骈文专业知识拓展，避免超纲。 2.教学难点落实存在短板。学生对《记承天寺夜游》中 “闲人” 一词理解单薄，大多只能读出悠闲，很难体会背后贬谪的悲凉，容易片面理解苏轼的心境。虽然课前简要补充背景，但部分学生无法把背景和文本语句结合起来。后续教学要引导学生从原文句子寻找情感依据，做到以文解情，不能脱离文本单纯讲作者人生经历。 3.文言字词学习模式较为传统，以教师点拨为主，学生自主归纳的机会少。可以引导学生自主整理一词多义、重点实词，建立文言积累笔记，在语境记忆词义，减少死记硬背。字词讲解严格以课下注释为范围，不额外拓展生僻义项。 4.朗读层次有待优化。两篇小品文意境优美，适合品读。课堂齐读较多，缺少个性化的品读。赏析名句环节，可以采用自由读、配乐朗读，引导学生读出两篇文章不同的韵味：《答谢中书书》读出清丽明快；《记承天寺夜游》读出宁静淡雅，增强审美体验。 5.学生主体地位有待加强。课堂教师提问偏多，学生自主质疑较少。文言文课堂可以预留一点时间，鼓励学生提出翻译或者阅读中的疑问，小组互助研讨，培养自主阅读文言文的能力。对比阅读任务，可以下放给学生，让学生自主寻找两篇短文的异同。 6.课堂练习时间紧张，部分学生赏析题答题不完整，缺少 “词句 + 分析” 的答题逻辑。教师点评时做好答题范式示范，引导学生紧扣原文作答。分层作业拓展任务可以增加简短提示，降低学生搜集古诗词的难度。两篇短文放在一节课讲授，内容容量偏大，部分基础薄弱学生消化吃力，后续教学可适当精简教师讲授内容，留给学生更多静心品读文本的时间。 学科网（北京）股份有限公司 $