2026—2027学年上学期七年级语文9月月考练习试卷

初中部20261013第一次诊断练习 七年级语文 本卷满分120分，考试时间120分钟。 1. 答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2. 回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用（25分） 1．下面是小豫为班会写的一段文字，请你帮他解决遇到的文字问题。（8分） 说起“朋友”一词，我的内心霎（   ）时涌起一股暖流，连hóu咙都被这份暖意轻轻包裹。高兴欢呼时，朋友可以与你一起分享快乐；失落迷茫时，朋友能帮你zhù蓄力量。朋友是冬日里的一束阳光，温柔地照在你的身上；朋友是【甲】（浩渺/浩繁）烟波中的一座灯塔，指引着你找到方向；朋友是风雨中的一把伞，细心地为你遮风挡雨。有了朋友，我们的心就有了【乙】（下落/着落），有了寄托。与朋友携手前行，无论身处（   ）何方，都能沐浴在阳光下，看到美丽的风景。相信通过此次活动，使我们都能明白友谊的珍贵，感受这份情谊带给我们的无尽力量。 (1)小豫对文段中两个加点字的读音拿不准，请你帮他在加点字后注音（2分）） (2)小豫有两个字不会书写，请你把根据拼音，帮他把这两个字工整地书写在下面横线上（2分） hóu( )咙    zhù( )蓄 (3)小豫不知道文段中【甲】【乙】两处，哪个词更符合语境，请你帮他选择。（2分） 【甲】____________    【乙】____________ (4)文段中的画线句子存在问题，请你将修改意见写在下面的横线上。（2分） _______________________ 2．小明想在“真情表白”中引用一些古诗名句，请你帮他补写。（8分） 母亲的胸怀如大海般宽广，正如曹操在《观沧海》所说，“①_______，②______；星汉灿烂，若出其里”，它能够包容儿女的一切。母爱是儿女生活的力量，在“③_______，④______”（王湾《次北固山下》）的旅途奔波中，有母爱陪伴，游子不再孤单。马致远在《天净沙·秋思》中用“⑤______，⑥______”表达思乡之情，其中一定有对母亲绵长的思念。李白用“⑦_______，⑧______”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）表达对朋友的牵挂，母亲对儿女的牵挂只会更强烈，更持久。 3.依次填入下面文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（       ）（3分） 人的一生就像一次旅行。____________。____________，____________。____________，____________。 ①那么，他的人生不会美好 ②沿途中有数不尽的坎坷泥泞，但也有看不完的春花秋月 ③而如果他能保持一种积极向上的心态，即使身处逆境、四面楚歌 ④如果一个人的心总是为灰暗的风尘所覆盖，干涸了心泉，黯淡了目光，失去了生机，丧失了斗志 ⑤也一定会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的那一天 A．④①②⑤③ B．④②⑤①③ C．②④①③⑤ D．②③⑤④① 4.新学期新集体，为了增进同学间的友谊，七（6）班计划于11月5日下午三点，在班级组织“有朋自远方来”语文专题学习活动。（6分） （1）为了丰富活动，请你参考示例，帮助小语再设计两种活动形式。 示例：设计“交友之道”为主题的黑板报。（2分） 活动一：①____________ 活动二：②____________ （2）小语提议在活动最后环节由本班班主任王老师做总结发言，由你前往邀请，你该怎么说？（2分） （3）活动中主持人引用了两段材料，请根据材料说说你对友谊的理解。（2分） （1）友谊像清晨的露一样纯洁，奉承并不能得到友谊。 ——马克思 （2）元和十年，（柳宗元）例移（按例调任）为柳州刺史。时朗州司马刘禹锡得播州刺史，制书（皇帝的命令）下，宗元谓所亲曰：“禹锡有母年高，今为郡蛮方，西南绝域，往复万里，如何与母偕行？如母子异方，便为永诀。吾于禹锡为执友（志同道合的朋友），胡忍见其若是（像这样）？”即草章奏，请以柳州授禹锡，自往播州。 ——《旧唐书·柳宗元传》 我的理解：___________________ 二、现代文阅读（25分） （一）阅读下面的文章，回答后面的问题。（14分） 秋意 胡竹峰 ①秋，一天天深了，天空渐渐变得清澈、深邃。走上前，像一头撞进了古画。 ②秋天有光，东边的山越来越蓝，西天常常披上各色霞帔，人被一泓秋光包裹着。古人早发现了秋光，在诗词里一次次抒写：“高梧叶下秋光晚”“小院秋光浓欲滴”“露洗秋光透”“极目秋光夕照开”“银烛秋光冷画屏”“当檐飒飒生秋光”……秋光下，一个人出去走走，融入无边的秋，如无舵之舟，越漂越远，漂到秋意的深处。 ③秋意，在古城里。漫步在老旧的街巷，秋意从铺地的方砖里涌上来，秋意从红墙黄瓦中挤出来，秋意从钟鼓楼里游过来，秋意从老城墙下冒上来。走过了春夏的灯笼有些陈旧了，衬着粉饼般色调的外墙，墙角石灰有些脱落斑驳，裸露出藏青色大砖。几位老先生在老房子里转悠，举手投足颇有些俗世的清雅。触摸市井生活，就能感受到秋意。 ④秋意，还在山野中。 ⑤石榴挂色，梨已青黄，紫色的葡萄一串串饱满熟透了，青枣越来越大，开始泛红，柿子渐次发黄变软，还有白海棠、木瓜、香橼，累累如浓荫匝地。后山的栗子树枝繁叶茂，撑开了肥大的斗篷，露出深红的皮壳，惹得顽童眼馋。 ⑥秋菊冷香扑鼻，在田坝上，在山岚间，在篱笆下，在土墙旁，一簇簇，一丛丛。芒花漫山遍野开过，然后一天天萎去，慢慢发白。秋分之后，草也渐渐泛黄了，从浅到深。池塘边的芦苇和水草，呈现出苍黄的颜色，太阳斜射，远远望去，像是倒插的宝剑，萧萧挺立。槐树、梧桐、水杉、玉兰……日渐疏朗。树叶不知不觉飘落，没有声音，没有气味，人走上去，恍若触动了地气。诗里说，“南中地气媛，初冬未重衣”，这是地气不同。燕赵北国的地气似乎更厚重，白桦林与枫树林里，有慷慨悲歌。登高怀古，能望见连绵的山脉在秋光下巍然，像一卷卷竹帛史书。 ⑦有一年沿河游荡，秋意甚美，从人家屋旁摘下芭蕉叶，在飞花的香蒲中闲卧。两岸水草茵茵，翠鸟和白鹭在其间出没。天高而云稀，太阳挂在半空，风吹树枝，秋叶斜斜地荡漾。泠泠水响包裹住人，朦胧间依稀传来湿漉漉的耳语。醒来时，渐近黄昏。晚霞粲然，落日又大又圆，一只只鸟儿悠然归巢。 ⑧夜里借宿在一户农宅，以门板竹床搭一通铺，躺在上面闲话。夜深了，窗口夜色清润，忍不住开门走出庭院，仰望银河，静听虫声，大山深处的秋意和夜色渐渐将我融化了。野地成了虫子的世界，鸣声清远凄迷。 ⑨树影、人影，还有房屋的倒影，恍惚在白花花的月色下。秋意无边，田野像在澄澈的水里。远处人家如烟如雾，窗口泻出的灯光，若有若无地在月色中泛起。兴所至，心所往，真想驾一叶飞舟扶摇直上，邀明月秋风，饮酒怀古叙旧。 ⑩几个人与秋意、夜色一起游荡在长林丰草之间。风在耳畔吹过，树枝呼啸；风又从山头荡过，寒意料峭……这是秋夜的凛冽。明月高悬，秋风与虫鸣自如来去，松影参差。流水似乎比白天轻柔许多，声响却大了，远远能听到汩汩声，使得夜行人忍不住放慢脚步。 ⑪那夜秋意萧索，然萧索中分明有矜重，有肃穆，有不动声色的沉潜，安定稳重，承载万物。 （选自《光明日报》2022年9月，有删改） 5．把握关键语句，梳理文章脉络，完成下图填空。（4分） 6．散文的美也表现在遣词造句上，比如选择巧妙贴切、富有意蕴的词语，运用匀称整齐或错落有致的句子，或使用比喻、拟人等修辞手法。请自选角度赏析下面的语句，体会其遣词造句的妙处。（3分） 漫步在老旧的街巷，秋意从铺地的方砖里涌上来，秋意从红墙黄瓦中挤出来，秋意从钟鼓楼里游过来，秋意从老城墙下冒上来。 7．在理解作品的基础上精心设计，朗读才能更加动人。请参照示例，对下面文本中的句子进行朗读设计，并说说设计的理由。（提示：可以从重音、停连、语气语调、语速等角度考虑，最少设计两处）（4分） 【示例】句子：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。 朗读设计及理由：整体语速要舒缓，读出作者对济南的喜爱和赞美之情。“特别”和“小摇篮”重音强调突出；后者减慢语速，读出温柔慈爱的感觉。“可爱”语气亲切活泼，“好像”后面可稍作停顿，突出济南在冬天里舒适温暖的感觉，语气轻柔，语调上扬。 句子：流水似乎比白天轻柔许多，声响却大了，远远能听到汩汩声，使得夜行人忍不住放慢脚步。 朗读设计及理由：__________ 8．与《天净沙·秋思》中“悲秋”的基调不同，本文展现了秋天的美丽与深邃。请结合文本，谈谈你更认同哪种对秋的解读，并简要说明理由。（3分） （二）阅读下文，完成小题。（11分） 外婆的阿灰 ①一只肥猫长长地打了一个呵欠，懒洋洋地从我的记忆之中踱了出来，鼓出的肚皮隐隐地一颤一颤。 ②这只猫叫作阿灰，一身又滑又亮的灰皮毛。想不起它怎么来到我们家。二十世纪六十年代，我们家居住在小巷一幢破旧的瓦房里，大小老少衣裳简陋，面有菜色，只有少许的荤腥短暂地漂过清苦的日子。奇怪的是，阿灰居然在这种日子的皱褶里悄悄地长成了一只大肥猫。 ③阿灰是外婆的宠儿。外婆时常悄悄地挤出几文菜金，买回一些小鱼小虾喂养阿灰。父亲偶尔会流露出不满的神色：饭桌上的人还吃不到鱼虾，怎么又来了一只猫争食。外婆装聋作哑。阿灰分得清亲疏的脸色，它从来不会撒娇地蹭父亲的裤脚。 ④这是一只懒猫，大部分时间闭目养神，或者干脆盘成一团打起了呼噜。 ⑤午间的闷热消散之后，阿灰多半要从厨房出来溜达一圈，从事些轻松的娱乐——譬如戏弄壁虎。它悠闲地坐在地板上，慢条斯理地拍打一只刚刚捕获的壁虎。壁虎弃掉了尾巴试图潜逃，阿灰对于这种诡计洞若观火。它的一个爪子按住活蹦乱跳的尾巴，另一个爪子及时地把逃出了几步的壁虎一次又一次地拨回来，有条不紊的操作让人想到炉灶前的大厨。奇怪的是，阿灰对于老鼠似乎缺乏应有的仇恨，它生平仅仅擒获一只老鼠。 ⑥这一幢破旧瓦房的地板底下有一条大阴沟，众多老鼠穿梭往返。许多时候，老鼠在朽烂的地板破口探头探脑，然后鬼鬼祟祟地钻出地面收罗一些食品。可是，阿灰仿佛耗尽了攻击老鼠的兴致。它眯着眼坐在一缕阳光里，任由老鼠行色匆匆地窜来窜去，安详的神情如同一个窥破了世情的智者。某次，一只大老鼠竟然在不远的地方停下来，目光炯炯地和它对视。这个挑衅仅仅让阿灰微微地动了动胡须，它甚至懒得站起来。阿灰似乎不屑于再与地板底下那些神情诡异的家伙交手。阿灰大约就是在这个时候仰起头来，开始想念明亮的天空和自由自在的呼吸。某一天下午，它攀上一小段柱子，跃过一个横梁之间的空隙，转过屋檐来到了瓦顶之上。 ⑦可是，一个难堪的结局出其不意地出现了：阿灰不知该怎么回家。返回屋檐跃过横梁之间的空隙之后，阿灰愣住了——它不敢头朝下地沿着柱子滑下来。饥肠辘辘的阿灰坐在瓦顶的边缘哀哀地叫着，长一声短一声。 ⑧我找来一架木梯子靠到了屋檐的边缘。阿灰观察了许久，颤巍巍地伸出一条前腿试了几番又缩回去。我不耐烦地攀上梯子试图把它拎下来，阿灰竟然一侧身躲开了。父亲愤愤地表示无须理它，这种笨猫丢了也罢。天渐渐地暗下来了，外婆心急如焚。房前屋后转了几圈，她想出一个笨拙的办法：外婆用晒衣服的长木杈挑起一个菜篮伸到屋檐上，嘴里“阿灰阿灰”地叫着。这时，奇怪的事情发生了：犹豫了一会儿，阿灰竟然慢悠悠地跨入了菜篮。它一屁股坐下来的时候，接近十斤的体重压得菜篮一晃，外婆一个趔趄几乎扶持不住木杈。 ⑨阿灰善于归纳，它很快形成了习惯。酒足饭饱，鼓腹而游，瓦顶上云游一番归来，阿灰就会坐到屋檐旁边千呼万唤，催促外婆备好菜篮。它堂而皇之地坐入菜篮左右顾盼，惬意得如同坐上了轿子的县太爷。外婆不断地咒骂着，恶狠狠地发誓这是最后一回，然而，阿灰的召唤总是让她一次又一次食言。 ⑩我记得阿灰失踪过一回。外婆端上它的饭盆走家串户，一边用筷子叮叮当当地敲打着，一边“阿灰阿灰”地呼唤。这种老乞婆的形象让我们感到了脸红。可是，外婆前所未有地强硬，根本不睬我们的劝阻。几天以后，阿灰不知从什么地方溜回来了，浑身污迹，整整消瘦了一圈。它将脑袋埋在饭盆里狼吞虎咽了一阵，神情慢慢镇定了下来。外婆坐在厨房的小椅子上，一下一下地抚摸阿灰背上的皮毛，嘴里喃喃地劝它不要出门，不要到布满了陷阱的危险世界四处乱串。它眯起眼睛静静地听着，慢慢地打起了呼噜。 ⑪阿灰大约活了十来年，外婆送走了它。多年之后，外婆也到另一个世界去了。他们在那边仍然相依为命吗？ （节选自南帆《送走三只猫》） 9．选文围绕外婆与阿灰的故事展开叙述，请按照提示梳理故事的主要内容。（2分） （1）外婆挤出菜金买鱼虾喂阿灰。 （2）_______________________ （3）_______________________ （4）外婆抚摸并劝慰回来的阿灰。 10．本文的语言很耐人寻味。请从下面两句话中任选一句，结合上下文，按要求赏析。（3分） （1）奇怪的是，阿灰居然在这种日子的皱褶里悄悄地长成了一只大肥猫。（用词角度） （2）阿灰分得清亲疏的脸色，它从来不会撒娇地蹭父亲的裤脚。（修辞角度） 11．选文对父亲的描写着墨不多，但细品起来作者别有用心。请总览全文分析其作用。（3分） 12．有同学认为这篇文章适合作为郑振铎《猫》的拓展阅读篇目，也有同学认为适合作为陈忠《我的白鸽》的拓展阅读篇目，你赞成哪种看法？请从内容、主题、写作特色等任一角度进行分析。（3分） 三、古诗文阅读 （一）文言文阅读（11分） 【甲文】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（节选自刘义庆《世说新语·咏雪》） 【乙文】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。（节选自刘义庆《世说新语·陈太丘与友期行》） 【丙文】 念自七岁时先妣①殁，遂来依姊氏。屋后小园数丈余，嘉树荫之。树阴有屋二椽，姊携拯居焉。拯十岁后就塾师学朝出而暮归。比夜，则姊恒执女红②，篝一灯，使拯读其旁。夏苦热，辍夜课。天黎明，辄呼拯起，持小几就园树下读。树根安二巨石：一姊氏捣衣以为砧，一使拯坐而读。日出，乃遣入塾。故拯幼时每朝入塾，所读书乃熟于他童。或夜读倦，稍逐于嬉游，姊必涕泣，告以母氏劬劳瘁死之状，且曰：“汝今弗勉学，母氏地下戚矣！”呜呼，拯不材年三十矣，念姊氏教不可忘。（节选自王拯《媭③砧课诵图序》有删改） 【注释】①先妣（bǐ）：已去世的母亲。②女红：女子纺织、缝纫之事。③媭（xū）：古代楚国人对姐姐的称呼。 13．下面表述有误的一项是（   ）（2分） A．谢太傅更喜欢谢道韫对大雪“未若柳絮因风起”的描述，因为她说完后，谢安是“大笑乐”的表现。 B．“见谅”“犬子”“尊君”是敬辞，“家严”“家君”“劳驾”是谦辞。 C．元方批评完友人失信失礼的表现后入门不顾，是以决绝的态度维护父亲的尊严。 D．王拯在姐姐的督促下整夜苦读，对姐姐充满了感恩之情。 14．解释下列加点的字。（4分） （1）俄而雪骤：_______（2）太丘舍去：_______ （3）入门不顾：_______（4）故拯幼时每朝入塾：_______ 15．请给丙文中画横线的句子划两处停顿。（2分） 拯十岁后就塾师学朝出而暮归。 16．中国自古以来非常注重家庭教育，请你从上面的短文中任选两篇谈谈古人家庭教育中的可取之处。（3分） （二）诗歌阅读 阅读下面一首诗，完成小题。（4分） 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 17．小明同学在学了这首元曲后，认为“古道西风瘦马”不如改为“古道西风骏马”，你同意他的看法吗？请阐述理由。（2分） 18．班级准备组织“古代诗歌中的悲秋情怀”主题探究活动，你觉得马致远的《天净沙·秋思》和曹操的《观沧海》两首作品中，哪一首能入选此次主题探究活动？请结合作品阐述理由。(2分) 四、整本书阅读（5分） 19．按要求完成下列小题 (1)有人将鲁迅成长的“那些年”分成三个阶段。如果需要概括其童年阶段的特点，你会用哪一个词语？请补写在横线上，并结合名著内容说明理由。（3分） 阶段一：______的童年    阶段二：变故的少年 阶段三：觉醒的青年 理由：___________________________________________________________________________________ (2)下面是鲁迅成长中的“那些人”。请从以下人物中任选一位，结合名著中的相关事件，谈谈他（她）给鲁迅带来的温暖或帮助。（2分） A．长妈妈    B．藤野先生    C．范爱农 五、写作（50分） 20．对于史铁生来说，北海的菊花是一缕芬芳，承载着他对母亲的无限怀念；对于莫怀戚来说，初春的田野是一缕芬芳，萦绕着一家人散步的欢声笑语；对于鲁迅来说，长妈妈带来的那套刻印十分粗拙的“三哼经”是一缕芬芳，温暖了鲁迅的少年甚至整个人生……在你的生活中，也一定有那么一缕芬芳，幸福了你的岁月，抚慰了你的心灵。 请以“难忘那缕芬芳”为题目，写一篇记叙文。 要求：①将题目抄写在答题卡上；②文中不出现真实的人名、校名等信息； ③字数不少于500字。 试卷第4页（共8页） 试卷第3页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．(1)shà    chǔ (2) 喉 贮 (3) 浩渺 着落 (4)删去“使” 【详解】（1）本题考查字音。 霎时（shà shí）：刹那，极短的时间。 身处（shēn chǔ）：处在某个地方或环境中。 （2）本题考查看拼音写汉字。 喉咙（hóu lóng）：咽和喉。 贮蓄（zhù xù）：储存，积聚。 （3）本题考查词语运用。 浩渺：水面辽阔无边。 浩繁：浩大而繁多；繁重。 甲处，用来形容“烟波”，因此用“浩渺”。 下落：寻找中的人或物所在的地方。 着落：可以依靠或指望的来源。确实的根据；可靠的来源。 乙处，指心中有了可以依靠的地方，因此用“着落”。 （4）本题考查修改病句。 “通过……使……”并用，导致句子缺少主语。可以删去“使”，让“我们”作主语，修改后的句子为“相信通过此次活动，我们都能明白友谊的珍贵，感受这份情谊带给我们的无尽力量”。 2． 日月之行 若出其中 客路青山外 行舟绿水前 夕阳西下 断肠人在天涯 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 【详解】本题考查背诵默写。注意“绿、涯、愁、郎”等字的书写。 3.C 4．(1)开展“交友故事”分享会 组织“友谊相关成语”接龙比赛 (2)示例：王老师，您好，我是七（6）班的学生XXX。咱们班计划在11月5日下午3点组织“有朋自远方来”语文专题学习活动，想邀请您在活动最后环节做总结发言，不知道您是否有时间呀？ (3)．示例：友谊是纯洁真诚的，不能靠奉承获得；同时友谊是互相担当、付出的，像柳宗元愿意为挚友刘禹锡换更艰苦的任职地，会在朋友有难时主动帮忙。 【详解】4．本题考查活动设计。 (1)题干明确活动主题为“有朋自远方来”，旨在增进同学友谊，因此活动形式应紧扣“交友”“沟通”“了解彼此”等关键词，兼具语文性、互动性与趣味性。 示例格式为“动词+具体内容+目的/形式”，如“设计……为主题的黑板报”，结构简洁，突出活动内容与主题关联。 示例： 活动一：举办“我的新朋友”一分钟自我介绍演讲； 活动二：组织“写给未来同桌的一封信”书信交流活动。 (2)本题考查口语交际中的礼貌邀请表达。 邀请对象是班主任王老师，场合是班级“有朋自远方来”语文专题活动的最后环节，目的是请其做总结发言。因此，语言应得体、简洁、有礼，包含四个要素：称呼、自我介绍（如必要）、说明活动情况、提出具体请求、表达期待或感谢。初中生面对老师，语气要恭敬而不拘谨，内容要清晰不啰嗦。例如可先说明活动时间、主题，再诚恳邀请其总结，体现对老师的尊重和对其指导的重视。 示例：王老师您好！我是七（6）班的XXX。我们班今天下午三点在教室开展“有朋自远方来”语文主题活动，同学们都积极参与，气氛很热烈。大家特别希望您能在最后为我们做一段总结发言，给我们一些鼓励和指导。请问您方便吗？ (3)本题考查材料内容的理解与表达，需结合两则材料提炼核心观点。 材料（1）强调友谊的纯洁性与真诚性，指出奉承无法换来真友情；材料（2）通过柳宗元主动请求与刘禹锡调换贬所的事迹，展现朋友在危难之际的担当、牺牲与深情。两者一从原则、一从事例，共同指向：真正的友谊不在于甜言蜜语，而在于道义相守、患难与共。 根据材料（1）“友谊像清晨的露一样纯洁，奉承并不能得到友谊”可知，马克思认为友谊应如朝露般纯净透明，建立在真诚而非功利或讨好之上；根据材料（2）《旧唐书·柳宗元传》中“吾于禹锡为执友，胡忍见其若是？”“即草章奏，请以柳州授禹锡，自往播州”，可见柳宗元将朋友之母视为己任，在生死离别之险前挺身而出，甘愿赴更偏远之地，体现“执友”之“执”——不仅是志趣相投，更是道义相托、性命相许。这种超越个人利益的行动，正是对“纯洁友谊”的最高践行。 示例：真正的友谊贵在真诚与担当。它不是靠讨好维系，而是如朝露般纯净；更是在朋友困厄时挺身而出，像柳宗元那样，宁可自己赴险，也要护佑对方母子周全。这样的友情，既有精神的共鸣，更有行动的温度。 6． ①秋意在古城里；②秋意在山野中；③秋意在草木中（秋意在植物里）；④秋意在夜色中。 7． 示例一：运用了拟人的修辞，将抽象无形的秋意化为具体有形的实体，生动形象地写出了古城的大街小巷、市井生活处处满是秋意的样子，表达了作者对古城秋意的喜爱、赞美之情。 示例二：涌、挤、游、冒这些动词，赋予秋意以人的活力，生动形象地写出了古城的大街小巷、市井生活秋意之浓，表达了作者对古城秋意的喜爱、赞美之情。 8．整体语速舒缓，用陶醉的语气朗读，表现出作者沉醉于秋夜的汩汩水声。“轻柔”要轻读，“大”要重读，突出秋夜的宁静。“忍不住”后停顿，“放慢脚步”适当拖长，表现夜行人情不自禁被夜景打动。 9．示例一：认同本文对秋“美丽与深邃”的解读。本文从多维度展现秋的魅力，在古城，秋意从街巷、建筑里自然流露，市井生活透着“俗世的清雅”；在山野，果蔬累累、花草苍黄，既有丰收的繁盛，又有草木荣枯的诗意；秋夜中，银河、虫鸣、流水构成的画面，萧索里藏着矜重沉潜。这种解读跳出“悲秋”的单一情绪，挖掘秋的丰富质感——有视觉的美、人文的雅，还有自然规律里的深沉哲思，让秋的形象更立体鲜活。 示例二：认同《天净沙·秋思》“悲秋”的基调。《天净沙·秋思》里“枯藤、老树、昏鸦”等意象，将秋与游子的孤寂漂泊绑定，秋意成了触发乡愁、凸显羁旅之苦的媒介，“悲”的基调是对游子心境的精准映照。这种解读聚焦秋的萧瑟感，把自然之秋与人文之愁深度融合，以“悲”传递出对漂泊者的共情，在情感共鸣上极具穿透力，是另一种深刻的秋之解读。 【导语】这篇散文以“秋意”为线索，从古城到山野，从日间到夜里，多角度铺陈秋之景致与韵味。文字富有诗意，或引诗词添雅致，或用细腻描写绘秋景，将秋的清寂、繁盛与哲思融于笔端，于秋意中见从容沉静，是一篇兼具画面感与人文感的秋日抒怀佳作。 【详解】6．本题考查内容梳理。 结合第②段“秋天有光，东边的山越来越蓝，西天常常披上各色霞帔，人被一泓秋光包裹着。古人早发现了秋光，在诗词里一次次抒写……秋光下，一个人出去走走，融入无边的秋，如无舵之舟，越漂越远，漂到秋意的深处”可知，对应：秋意在秋光里； 第一空，结合第③段“秋意，在古城里。漫步在老旧的街巷……走过了春夏的灯笼有些陈旧了……触摸市井生活，就能感受到秋意”可知，漫步在老旧的街巷，走过春夏的灯笼，触摸市井生活，在古城里感受秋意。可得：秋意在古城里； 第二空，结合第④段“秋意，还在山野中”可得：秋意在山野里。 结合第⑤段“石榴挂色，梨已青黄，紫色的葡萄……”可知，对应：秋意在瓜果中； 第三空，第⑥段“秋菊冷香扑鼻，在田坝上，在山岚间，在篱笆下，在土墙旁，一簇簇，一丛丛。芒花漫山遍野开过，然后一天天萎去，慢慢发白。秋分之后，草也渐渐泛黄了，从浅到深。池塘边的芦苇和水草，呈现出苍黄的颜色，太阳斜射，远远望去，像是倒插的宝剑，萧萧挺立。槐树、梧桐、水杉、玉兰……日渐疏朗。树叶不知不觉飘落，没有声音，没有气味”可知，此处写的是秋天的花、草、树木。故可拟写为：秋意在花草树木中（秋意在植物里）； 第四空，根据第⑦段“……醒来时，渐近黄昏。晚霞粲然，落日又大又圆，一只只鸟儿悠然归巢”，第⑧段“……夜深了，窗口夜色清润，忍不住开门走出庭院，仰望银河，静听虫声，大山深处的秋意和夜色渐渐将我融化了。野地成了虫子的世界，鸣声清远凄迷”，第⑨段“……秋意无边，田野像在澄澈的水里。远处人家如烟如雾，窗口泻出的灯光，若有若无地在月色中泛起……”，第⑩段“……风在耳畔吹过，树枝呼啸；风又从山头荡过，寒意料峭……这是秋夜的凛冽。明月高悬，秋风与虫鸣自如来去，松影参差。流水似乎比白天轻柔许多，声响却大了……”可得：此处写的是秋天夜晚景象和营造的美好意境。故可拟写为：秋意在夜色中。 7．本题考查句子赏析。 遣词造句上，“……涌上来……挤出来……游过来……冒上来”这些动词，赋予秋意以人的活力，运用了拟人的修辞，将抽象无形的秋意化为具体有形的实体，能涌，能挤，能游、能冒，生动形象地写出了古城的方砖、红墙黄瓦、钟鼓楼、老城墙下秋意泛滥，表现出大街小巷、市井生活秋意浓，再联系“几位老先生在老房子里转悠，举手投足颇有些俗世的清雅”可知，表达了作者对古城秋意的陶醉之情、喜爱之情、赞美之情。 修辞手法上，这句话运用了拟人的修辞手法，通过拟人化的手法，作者将自己的情感投射到了秋意之上，表达了对古城秋意的深深陶醉和喜爱。这种情感的传递使得读者也能感受到作者的情感波动，增强了文章的感染力，通过“涌”“挤”“游”“冒”这四个动词，生动形象地描绘了秋意在古城中的弥漫和渗透。这些动词的选择不仅使句子富有动感，而且传达了作者对秋意的感受和态度。 综上所述，这句话通过拟人的修辞手法，巧妙地运用了“涌”“挤”“游”“冒”这些动词，不仅生动形象地描绘了秋意在古城中的弥漫，还传达了作者对秋意的深厚情感。 8．本题考查朗读的设计处理。答案不唯一。 “流水似乎比白天轻柔许多，声响却大了，远远能听到汩汩声，使得夜行人忍不住放慢脚步”这句话描述了秋天夜晚的宁静、轻柔，流水的汩汩声更是以动写静，突出夜晚的宁静、祥和，作者陶醉在这夜色里，所以读起来要轻、柔，低缓而深沉，表现出陶醉之意。 示例：“流水似乎比白天轻柔许多”可放慢语速，语调舒缓，略微突出“轻柔”，读出夜色中流水的恬静；“声响却大了”在“却”前稍作停顿，加重语气，语调略抬高，突出与前文“轻柔”形成的对比；“远远能听到汩汩声”语速放慢、声音放轻，读出水流声的空灵与神秘；“使得夜行人忍不住放慢脚步”句尾减慢语速、语调下沉，表现夜行人被水声吸引、不由自主放轻脚步的情态。这样处理，可凸显流水由柔和到声响变大的对比，并传达出夜行人于秋夜中微妙的心理感受。 9．本题考查内容理解。 解答这道题，可从意象场景、情感主旨、文学价值三个维度展开，分别梳理本文和《天净沙·秋思》中描写秋的具体意象，如本文的古城街巷、山野果蔬、秋夜银河；《秋思》的枯藤、老树、昏鸦等，对比二者呈现的秋景质感；然后剖析情感主旨，本文侧重挖掘秋的美丽（繁盛、清雅）与深邃（哲思、沉潜）；《秋思》聚焦悲，即孤寂和乡愁，明确二者情感内核的差异；然后分别阐释其文学价值，说明两种解读各自的合理性，本文展现秋的多元魅力，《秋思》以“悲”引发情感共鸣，都是对秋的深刻诠释。 示例1：认同本文解读。本文通过古城的清雅市井、山野的丰饶草木、秋夜的沉潜萧索，展现秋的美丽与深邃。它跳出“悲秋”窠臼，既写秋景的视觉之美，又藏着对自然荣枯、人文沉淀的哲思，让秋的形象更丰富立体，这种解读更具审美与思辨的双重价值。 示例2：认同《天净沙·秋思》。《天净沙·秋思》以“枯藤、老树”等萧瑟意象，将秋与游子羁旅之愁绑定，“悲秋”基调精准传递出漂泊者的孤寂乡愁，在情感共鸣上极具张力，这种以“悲”释秋的方式，深刻挖掘了秋与人文情感的联结，解读更具感染力。 10． 外婆用菜篮救困在瓦顶的阿灰。 外婆走家串户敲着饭盆找失踪的阿灰。 11．示例一：我选择第（1）句。“皱褶”一词用得好，它本义是指物体因压缩而形成的褶纹，这里形象地写出了二十世纪六十年代“我”家生活拮据、窘迫、艰难；阿灰在这种日子的皱褶里养成一只大肥猫，暗含外婆对阿灰的特殊照顾，对生命的尊重，为下文埋伏笔。 示例二：我选择第（2）句。这句话运用拟人修辞，“分得清”“撒娇”等词语赋予阿灰人的感情与行为，阿灰似乎能察言观色，知道谁对它好，谁对它不好。生动形象，富有情趣。 12．①衬托外婆的形象。通过父亲“流露出不满的神色”“愤愤地”等神态描写，衬托外婆对阿灰的呵护与关爱，赞美外婆善良、关爱动物、尊重生命的美好品质。②形成对比，突出主题。父亲对阿灰冷漠、无所谓的态度与外婆对阿灰的细心呵护形成鲜明的对比，突出关爱动物、尊重生命的主题。③推动情节发展。“父亲愤愤地表示无须理它”，促使外婆想出用菜篮救阿灰的方法。 13．示例：赞成作为郑振铎《猫》的拓展阅读篇目。理由：郑振铎的《猫》，通过对三只猫不同态度及结局的叙述，表达了对生命的尊重、对自身过错的愧疚；本文则通过外婆与阿灰的相处，表达了人与动物之间的温情及对过往的怀念，二者均围绕“人与动物的关系”展开，揭示了尊重生命、人和动物要和谐相处的主题。 【导语】这篇散文以清苦年代的弄堂旧屋为背景，用松弛诙谐的笔调勾勒出肥猫阿灰的鲜活情态，没有刻意煽情，却在喂猫、菜篮接猫、寻猫等细碎日常里，藏着外婆与阿灰彼此信赖的深挚羁绊，末尾跨时空的叩问，将对逝去亲人与旧时光的怀思轻轻托出，淡而动人。 【详解】10．第一空，根据第⑦段“阿灰不知该怎么回家……坐在瓦顶的边缘哀哀地叫着”，第⑧段“外婆用晒衣服的长木杈挑起一个菜篮伸到屋檐上……阿灰竟然慢悠悠地跨入了菜篮”可知，阿灰爬上瓦顶无法自行下来，外婆用木杈挑着菜篮救下被困的阿灰。故填：外婆借助菜篮救下困在瓦顶上的阿灰。 第二空，根据第⑩段“外婆端上它的饭盆走家串户，一边用筷子叮叮当当地敲打着，一边‘阿灰阿灰’地呼唤”可知，阿灰失踪后，外婆端着饭盆走家串户，敲着饭盆呼唤阿灰。故填：外婆走家串户敲打饭盆寻找失踪的阿灰。 11．（1）根据第②段“二十世纪六十年代……奇怪的是，阿灰居然在这种日子的皱褶里悄悄地长成了一只大肥猫”可知，“皱褶”本指物体受挤压形成的褶纹，文中比喻清贫艰苦的生活，写出家境拮据窘迫。清苦生活里阿灰长成大肥猫，侧面体现外婆用心照料阿灰，流露对弱小生命的爱护。结合选文第③段“外婆时常悄悄地挤出几文菜金，买回一些小鱼小虾喂养阿灰”、第⑧段“外婆用晒衣服的长长木杈挑起一个菜篮伸到屋檐上，嘴里阿灰阿灰地叫着”可知，这一处埋伏笔，暗示外婆疼惜阿灰，为后文外婆喂养、营救阿灰埋下伏笔。 （2）根据第③段“根据第③段‘阿灰是外婆的宠儿……阿灰分得清亲疏的脸色，它从来不会撒娇地蹭父亲的裤脚”可知，这句话运用拟人的修辞，将“分得清”“撒娇”这些人的神态情感赋予阿灰，写小猫仿佛懂得察言观色，分辨谁善待自己、谁对自己不好。生动刻画阿灰通人性、亲近外婆的特点，体现它和外婆亲密的关系，形象鲜活，富有情趣。 12．①根据第③段“外婆时常悄悄地挤出几文菜金买鱼虾喂阿灰……怎么又来了一只猫争食”可知，文段写外婆省出菜金喂养阿灰，父亲却面露不满，反感猫争抢食物。借父亲不理解的态度侧面衬托外婆形象，哪怕家境清贫，外婆仍善待小猫，体现她善良、关爱动物、尊重生命的品质。 ②根据第③段“外婆时常悄悄地挤出几文菜金买鱼虾喂阿灰”“父亲偶尔会流露出不满的神色……怎么又来了一只猫争食”与第⑧段“外婆找来晒衣木杈，挑上菜篮营救阿灰”“父亲愤愤地表示无须理它，这种笨猫丢了也罢”可知，父亲对阿灰一贯冷漠嫌弃，外婆却始终细心照料、危难时全力营救，二者形成鲜明对比。一冷一热的反差，突出关爱动物、尊重生命的文章主题。 ③根据第⑧段“父亲愤愤地表示无须理它……外婆用晒衣服的长木杈挑起一个菜篮伸到屋檐上，嘴里‘阿灰阿灰’地叫着”可知，面对被困的阿灰，父亲持放任不管的态度，而外婆积极想办法营救。正是父亲不愿施救的想法，促使外婆想出木杈挑菜篮的办法，引出救猫的相关情节，起到推动情节发展的作用。 13．先明确表态；再从内容、主题、写作特色中选取任一角度，对比《外婆的阿灰》与《猫》或《我的白鸽》的文本共性；结合两篇文本具体内容、主旨或手法分析契合点，阐述理由即可。 根据《外婆的阿灰》第③段“外婆时常悄悄地挤出几文菜金，买回一些小鱼小虾喂养阿灰”、第⑧段“外婆用晒衣服的长长木杈挑起一个菜篮伸到屋檐上，嘴里阿灰阿灰地叫着”可知，文章记叙了清贫岁月里，外婆悉心照料、奋力营救阿灰的生活小事，赞颂了人与动物真挚温暖的羁绊，寄托出作者对旧日温情岁月的怀念。作者选取生活中的平凡小事娓娓道来，以回忆视角记事抒情，语言质朴平实，于细微情节中寄托真挚温情。 根据郑振铎《猫》原文可知，文章依次记录三只猫的来历、遭遇与最终结局，完整讲述人与猫的相处故事，呼吁人们善待弱小、尊重生命，暗含作者深刻的自我反省与愧疚之情。全文以养猫经历为行文线索，将叙事与心理描写融为一体，在情节推进中自然升华文章主旨。 根据陈忠实《我的白鸽》原文可知，文章细致记录了“我”饲养白鸽、与白鸽朝夕相伴、彼此相守的日常琐事，展现出人与生灵相互陪伴、彼此信赖的美好温情。文章善于捕捉生活细节，以平凡的日常片段铺陈叙事，于质朴平淡的文字中流露温柔真挚的情感。 示例一：赞成作为郑振铎《猫》的拓展阅读篇目。理由：郑振铎《猫》记叙三只猫的不同遭遇，围绕人与动物的关系展开思考，凸显尊重生命、善待弱小的主旨，蕴含作者深刻的自我反省；《外婆的阿灰》记叙清贫岁月里外婆照料、营救阿灰的往事，体现对弱小生灵的善待与敬畏，展现人与动物的温情羁绊，寄托对旧日时光的怀念。两篇均以猫为写作对象，紧扣善待生命的核心主题。 示例二：赞成作为陈忠实《我的白鸽》的拓展阅读篇目。理由：陈忠实《我的白鸽》记叙“我”与白鸽朝夕相伴、彼此相守的日常，展现人与生灵相互陪伴、彼此信赖的温情羁绊；《外婆的阿灰》记叙艰苦岁月中外婆呵护、营救阿灰的点滴小事，勾勒人与小动物纯粹温暖的情感，寄托对旧日温情岁月的追忆。两篇都记述人与小动物相伴相处的生活往事，记录人与生灵之间温情动人的故事。 14．B 15． 急 离开 回头看 早晨 16．拯十岁后/就塾师学/朝出而暮归 17．示例：乙文借元方驳斥失信无礼友人一事，看出家教重视信义与礼仪的品德养成；丙文中姐姐陪伴督促弟弟读书，以母亲的往事劝勉，体现家人以真情劝勉、勉励勤学。古人的家庭教育兼顾文采熏陶、品德立身与勤学励志，启示我们家庭育人要言传与身教并重。 【导语】三篇选文以古代家庭教育为共同核心主题，集中展现古人育人劝学的家风智慧。甲文记叙谢家冬日讲文论义，以情景熏陶培育晚辈文学素养；乙文通过陈元方辩理的故事，凸显家教重视诚信守礼的品德教育；丙文讲述姐姐督促弟弟勤学苦读的往事。三篇文章从文学启蒙、德行教化、勤学励志三个角度展现了传统家庭教育的内涵与温情。 【详解】14．B.“见谅”是谦辞，请对方谅解自己；“犬子”是谦辞，称呼自己的儿子；“劳驾”是敬辞，请别人帮忙，选项把谦辞、敬辞归类弄混，理解错误。 15．（1）句意：不久，雪下得急了。骤：急。 （2）句意：陈太丘丢下友人离开了。去：离开。 （3）句意：元方走进家门，没有回头看。顾：回头看。 （4）句意：所以我小时候每天早晨进入学堂。朝：早晨。 16．句意：王拯十岁以后，跟随塾师学习，早晨出门，傍晚返回。“拯十岁后”交代人物与时间背景；“就塾师学”陈述王拯拜师读书的核心事件；“朝出而暮归”补充描写求学早出晚归的日常状态。故断句为：拯十岁后/就塾师学/朝出而暮归。 17．根据甲文“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”可知，谢安在寒冷下雪的日子，把家里人聚集在一起，和小辈讲解讨论文章义理。谢太傅抓住下雪的契机，和晚辈交流文学，在家庭聚会中创设轻松的学习氛围，用启发式对话引导孩子思考，重视文学素养的熏陶；根据乙文“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可知，您和我父亲约定正午见面，正午不到，就是不讲信用；对着孩子骂他父亲，就是没有礼貌。父亲陈太丘坚守诚信，用自身行为给孩子做榜样，元方也懂得坚守信义、恪守礼仪，体现家庭教育重视诚信、礼貌的品德培育。根据丙文“姊必涕泣，告以母氏劬劳瘁死之状，且曰：‘汝今弗勉学，母氏地下戚矣’”可知，姐姐一定流泪，把母亲辛劳病逝的情况告诉他，并且说：你现在不努力学习，母亲在地下也会忧愁。姐姐日夜陪伴督促王拯读书，用母亲的往事勉励他勤学，重视陪伴式劝学，引导孩子刻苦向学。 示例：甲文中谢太傅在寒雪之日召集晚辈讲论文义，抓住生活场景启发孩子思考，在日常闲谈中熏陶文学素养；乙文中陈太丘坚守约定，言传身教，教会孩子守信懂礼。古人家庭教育兼顾文学启蒙、品德塑造、勤学引导，值得借鉴。 【点睛】参考译文： 【甲】谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会，和他子侄辈的人讲解谈论文章的义理。不久，雪下得急了，谢安高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子谢朗说：“在空中撒盐大体可以相比。”谢安大哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”谢安听了高兴得大笑起来。她就是谢安大哥谢无奕的女儿谢道韫，左将军王凝之的妻子。 【乙】陈太丘和朋友相约同行，约定在正午时分。过了正午朋友还没有到，陈太丘丢下朋友离开了，陈太丘离开之后朋友才赶到。元方当时年仅七岁，正在门外玩耍。客人问元方：“令尊在不在？”元方答道：“等您好久您都没来，他已经走了。”友人便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先走了。”元方说：“您和我父亲约定正午见面。正午不到，就是不讲信用；对着孩子辱骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车来拉元方，元方径直走入家门，没有回头看。 【丙】我七岁时母亲就去世了，于是前来依靠姐姐。屋后有个几丈宽的小园子，高大的树木遮蔽着它。树荫下有两间小屋，姐姐带着我住在这里。我十岁以后，跟随塾师求学，早晨出门、傍晚归来。每到夜里，姐姐就做着针线活，点一盏灯，让我在她身旁读书。夏天夜里闷热，就停下夜里的课业，天刚亮，姐姐就叫醒我，拿着小桌放到园中的树下让我读书。树下安放两块大石头：一块是姐姐捣衣用的石砧，一块给我坐着读书。太阳出来，才送我去学堂。所以我小时候每次进学堂，读过的书就比别的孩子熟练。有时候夜晚读书疲倦，稍微想要嬉戏玩耍，姐姐就流泪哭泣，把母亲辛劳病逝的情形告诉我，并且说：“你现在不努力学习，母亲在地下也会伤心难过！”唉，我没有才能，如今已经三十岁了，想到姐姐的教诲不敢忘记。 18．不同意。因为“瘦马”令我们联想到游子奔波得太久、太疲倦，甚至可能处境困窘，连马都累瘦了；而“骏马”则让我们联想到骑马者是英姿飒爽的侠客，驰骋天地间，逍遥自在。两者的意境大相径庭。 19．《天净沙·秋思》能入选此次主题探究活动。《观沧海》这首诗虽然描写了秋景，但全诗借景抒情，表达了诗人的博大胸怀和一统天下的雄心壮志，并未悲秋。《天净沙·秋思》通过描绘一幅苍茫悲凉的深秋晚景图，真切地表达了一个漂泊异乡的游子的孤寂愁苦和深切乡思之情，更符合探究主题。 【详解】18．本题考查对诗句的赏析。解答时，要结合句子内容和语境进行分析。“古道西风瘦马”，意思是古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地前行。瘦马：瘦骨如柴的马。在马之前下一“瘦”字，妙在欲写人之瘦而偏不写人，由写马之瘦而衬出其人之瘦，其人之清贫，路途跋涉之艰辛，求功名之困苦。让人读之而倍感其苦，咏之而更感其心。骏马，即良马，跑得快的好马，疾驰的马。将“瘦马”改为“骏马”则意境全变，失去了原有的表达效果。 示例：不同意。同样是“古道西风”的背景，“瘦马”令我们联想到游子已经奔波得很久，流露出疲倦之态，甚至可能处境困窘，连马都累瘦了，表达出一股哀伤之情。若是一匹“骏马”，则让我们联想到骑马的应是意气风发的游侠，正纵横天地之间，施展自己的抱负，二者意境相差甚远。 19．本题考查诗歌赏析。结合“秋风萧瑟”“枯藤老树昏鸦”可知，两首诗写的都是秋季。 《观沧海》是曹操在碣石山登山望海时，用饱蘸浪漫主义激情的大笔，所勾勒出的大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象；描绘了祖国河山的雄伟壮丽，既刻画了高山大海的壮阔，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神。全诗语言质朴，想象丰富，气势磅礴。与“悲秋”无关。 《天净沙·秋思》以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，“断肠人在天涯”抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。符合“悲秋”的主题。 20．(1) 示例：求知的童年 在《朝花夕拾》中，鲁迅童年展现出强烈的求知欲。《阿长与〈山海经〉》中，他念念不忘绘图版《山海经》，四处搜寻不得，最终因长妈妈买来而“震悚”欢喜，足见对奇书异闻的渴慕；《从百草园到三味书屋》里，他向先生请教“怪哉”虫的来历，虽遭冷遇仍心存疑问；《二十四孝图》中，他不盲从教化，反而质疑“郭巨埋儿”的荒谬，体现独立思考的萌芽。鲁迅的童年不仅是玩耍的时光，更是主动探索、追问世界、渴求知识的精神成长期，故可概括为“求知的童年”。 (2)示例：长妈妈。她为童年鲁迅买来了渴慕已久的《山海经》，这件事让鲁迅对她产生了新的敬意，感受到了底层劳动者的淳朴与善良，滋养了他对文学和绘画的终身热爱。 【详解】（1）本题考查内容概括与提炼。 分析“变故的少年”“觉醒的青年”可知，用一个词语概括鲁迅童年阶段的特点，与后两个阶段形成逻辑递进；关键词“童年”，对应《朝花夕拾》中《狗·猫·鼠》《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》六篇散文。 ①阅读《狗·猫·鼠》可知，童年鲁迅富有同情心，因心爱的隐鼠被猫吃掉而“仇猫”，实则憎恶恃强凌弱者。他情感真挚、爱憎分明，对弱小生命充满怜惜，体现出儿童天然的正义感与善良本性。 ②阅读《阿长与<山海经>》可知，年幼的鲁迅渴望拥有《山海经》，却无人理解，唯粗俗的长妈妈为他买来。他由此深受感动，生出“新的敬意”。这体现他求知若渴、情感细腻，且能超越偏见，感知平凡人身上的温暖，展现儿童纯真的感恩之心与心灵成长。 ③阅读《二十四孝图》可知，面对“郭巨埋儿”等孝道故事，小鲁迅非但不感动，反而恐惧不安，质疑其合理性。他拒绝盲从传统道德教条，表现出他善良的本性与理性的批判意识。 ④阅读《五猖会》可知，小鲁迅热切期盼观看五猖会，却被父亲强令背诵《鉴略》，欢乐瞬间化为压抑。这真实呈现了儿童对节日狂欢的向往、情感的敏感脆弱，以及在封建教育压制下的困惑与无声痛苦。 ⑤阅读《无常》可知，小鲁迅喜爱迎神赛会上的“活无常”，因其幽默、通人情、主持公道。他以童真眼光欣赏这一鬼神形象，体现出对民间文化的亲近、对公正的朴素追求，以及在荒诞中辨别人性温度的能力，展现其富于共情又不失幽默的儿童心灵。 ⑥阅读《从百草园到三味书屋》可知，童年鲁迅在百草园中捉虫、拔草、听故事，文章以细腻的语言描述了他童年的快乐生活，展现出强烈的好奇心与对自然的热爱；进入三味书屋后，仍偷偷描绣像、问怪哉虫，流露儿童天性中的活泼与对自由的向往，反映其未被束缚的想象力与探索精神。 从以上分析中可提取“善良、好奇、纯真、敏感、求知、正义、快乐”等词语作为鲁迅童年阶段的关键词。并结合具体篇目的内容概括理由即可。 示例：快乐的童年。理由：在《朝花夕拾》中，鲁迅回忆童年时描绘了百草园里捉蟋蟀、拔何首乌的自由嬉戏，长妈妈为他买来《山海经》的温暖感动，以及听民间故事的无穷乐趣。这些片段充满童真与温情，整体洋溢着无忧无虑的快乐，与后来家道中落、父亲病逝的“变故”形成鲜明对比，因此可用“快乐”概括其童年特点。 （2）本题考查人物形象分析。 题目要求从三位人物中选择一位，结合具体事件分析其给鲁迅带来的温暖或帮助。关键在于准确回忆该人物与鲁迅相关的典型事件，并清晰阐述此事对鲁迅思想、情感或人生选择产生的具体作用。 A．长妈妈。阅读《阿长与〈山海经〉》可知，“我”起初对长妈妈并无好感，甚至有些讨厌她“切切察察”、睡相不好以及那些繁琐的规矩。然而，转折点在于年幼的鲁迅心心念念一本绘图的《山海经》，无人帮他购买，唯独不识字的保姆长妈妈记在心上，并利用告假回家的机会，成功为他买回了这套书。这件事给鲁迅带来了巨大的心灵震撼，当他看到那“刻印都十分粗拙”的本子时，却认为这“乃是我最初得到，最为心爱的宝书”。正是通过这件事，鲁迅看到了长妈妈身上那种朴实、真诚、善良，以及对他这个孩子发自内心的关爱。这让他充满了“新的敬意”，并深刻地影响了他：一是让他懂得了要真诚地看待人，不被表象和偏见所蒙蔽；二是让他感受到了底层劳动者质朴而伟大的爱；三是在他心中埋下了对书籍和未知世界持续热爱的种子。文末那句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”的深情祈愿，更是直接体现了长妈妈在他心中不可磨灭的地位和深远影响。 示例：我选择长妈妈。起初鲁迅嫌她啰嗦、迷信，但她却把鲁迅渴望《山海经》的事放在心上，不辞辛苦买来了这套书。这套“宝书”不仅满足了鲁迅童年的求知欲，更让他看到了长妈妈朴实善良的内心，消除了之前的偏见。这件事让鲁迅深刻体会到底层劳动者的可贵品质与真挚关爱，教会了他真诚看待他人，并滋养了他对文学和绘画的终身热爱。 B．藤野先生。阅读《藤野先生》可知，鲁迅在日本仙台医学专门学校求学时，藤野先生作为他的解剖学老师，给予了鲁迅无私而严谨的关怀。他亲自为鲁迅订正、补充听课笔记，连文法的错误都一一修正，并耐心讲解血管图，担心鲁迅因敬重鬼神而不肯解剖。这种毫无民族偏见的、对学术与学生的极度负责，深深感动了鲁迅。虽然鲁迅后来决定弃医从文，但藤野先生的品格对他产生了深远影响：一是让鲁迅感受到了超越国界的伟大师恩与人格力量，使他终生怀念与感激；二是藤野先生的严谨治学态度，潜移默化地影响了鲁迅后来的文学创作与研究，使他养成了认真求实的作风。这份师生情谊，成为鲁迅在后续战斗岁月中的一份温暖慰藉和精神力量。 示例：我选择藤野先生。在日本留学时，藤野先生为鲁迅细心修改听课笔记，关心他的解剖实习，其严谨的治学态度和毫无民族偏见的关怀，令鲁迅深深感动。这份师恩让鲁迅懂得了学术的严肃与人格的高尚。虽然后来鲁迅弃医从文，但藤野先生的品格和精神始终激励着他，影响了他日后认真、负责的处世态度。 C．范爱农。阅读《范爱农》可知，范爱农是鲁迅的同乡和留日同学。最初，鲁迅因行李检查等事对范爱农的冷漠态度产生误解，印象不佳。辛亥革命后，他们在故乡重逢，此时范爱农处境困窘，备受轻蔑与迫害。相同的理想与现实的苦闷使他们成为挚友，经常一起喝酒，抒发内心的愤懑。范爱农的悲剧命运——一个正直的知识分子在革命后依然无法容于社会，最终疑似自杀的结局，给了鲁迅极大的震撼。他对范爱农的悼念，不仅是对一位友人的怀念，更是对辛亥革命不彻底性的深刻反思，以及对当时中国社会黑暗现实的沉痛控诉。范爱农的遭遇，促使鲁迅更深入地思考中国知识分子的命运与社会的变革问题。 示例：我选择范爱农。起初鲁迅对他有误会，但辛亥革命后，两人因共同的理想和现实的苦闷成为挚友。范爱农正直却不容于世的悲剧命运，他的落魄与最终离世，让鲁迅深刻认识到革命的局限性与旧社会的黑暗。这份友谊与范爱农的遭遇，加深了鲁迅对社会现实的批判性认识，影响了他的思想发展。 21．例文： 难忘那缕芬芳 在记忆的深处，总有那么一缕芬芳，悠悠地飘荡着，温柔了岁月，抚慰了心灵。那缕芬芳，来自外婆家的桂花糕。 小时候，我最喜欢去外婆家，不为别的，就为了那一口香甜软糯的桂花糕。外婆家的院子里，有一棵枝繁叶茂的桂花树，每到金秋时节，满树金黄的桂花，像繁星般点缀在枝头，微风拂过，细碎的花瓣纷纷扬扬飘落，整个院子都弥漫着馥郁的甜香。 那时，外婆总会穿上那件洗得有些发白的蓝布衫，搬来一张小凳子，手持竹篮，小心翼翼地站在树下，轻轻摇晃着桂花树的枝干。桂花簌簌地落下，如雪花般飘进竹篮。我则在一旁兴奋地蹦蹦跳跳，时不时伸手去接那飘落的花瓣，放在鼻尖贪婪地嗅着。 收集好桂花，外婆便开始制作桂花糕。她将糯米粉、白糖、水和桂花混合在一起，用那双布满老茧却无比灵巧的手，耐心地揉搓、搅拌。不一会儿，原本松散的粉末就变成了细腻的面团。接着，外婆把面团分成小块，搓成圆球，再用模具压出精致的花纹。每一个动作，她都做得一丝不苟，仿佛在完成一件神圣的艺术品。 将做好的桂花糕放入蒸笼，不一会儿，厨房里就弥漫起了浓郁的香气。我趴在厨房的窗边，眼睛一眨不眨地盯着蒸笼，口水都快流出来了。终于，外婆打开了蒸笼，热气腾腾中，那一块块洁白如玉的桂花糕，镶嵌着星星点点的金黄桂花，散发着诱人的光泽，香气扑鼻而来，瞬间填满了整个屋子。 外婆总是笑着，先挑出一块最大的桂花糕，递给眼巴巴等着的我。我迫不及待地咬上一口，软糯的口感，伴随着桂花的香甜，在舌尖上散开，那滋味，至今让我难以忘怀。那一刻，我觉得自己是世界上最幸福的小孩。 后来，我渐渐长大，学业繁忙，去外婆家的次数越来越少。外婆也随着岁月的流逝，身体不如从前那般硬朗，但她依然会在桂花盛开的季节，为我做上一份桂花糕。每次回家，那熟悉的香气总是第一个迎接我，让我在疲惫的生活中，感受到家的温暖和外婆深深的爱。 如今，外婆已经离开我许久，但每当我闻到桂花的香气，或是看到桂花糕，记忆中的那缕芬芳就会扑面而来。那不仅仅是桂花糕的香甜，更是外婆对我的疼爱，是家的味道，是我心中永远无法忘怀的温暖。 【详解】本题考查命题作文。 1.审题立意。题目“难忘那缕芬芳”，关键在于对“难忘”和“芬芳”的理解。“难忘”明确了写作的内容是过去发生的事情，是沉淀在内心深处、难以忘怀的经历或场景，这就限定了时间范围和情感基调，需要从回忆中选取素材，且这些素材应带有浓厚的情感色彩。“芬芳”本义是指花朵的香气，在题目中运用了比喻的修辞手法，具有象征意义。它不仅仅指自然界中花香这种具体的嗅觉感受，更代表着那些美好的情感、品质、经历等抽象的事物，比如亲人之间的关爱、朋友间的真挚情谊、成长中的温暖瞬间、传统文化带来的精神滋养等，这些都能像芬芳一样，给人带来愉悦、感动和力量，长久地留在记忆中。立意方面，可以通过回忆一段具体的生活经历，表达对亲情、友情、师生情等美好情感的珍视和怀念，强调这些情感如同芬芳，滋润着自己的心灵，让自己在人生的道路上感受到温暖和力量；也可以从个人成长的角度立意，讲述一次克服困难、取得成功的经历，在这个过程中所收获的自信、勇气和坚持等品质，如同芬芳一样，成为自己成长道路上的宝贵财富，激励自己不断前行；还可以从文化传承的角度立意，描述一段与传统文化接触的经历，如学习书法、欣赏戏曲等，感受传统文化的独特魅力，它如同芬芳，让自己领略到中华文化的博大精深，从而产生传承和弘扬传统文化的责任感。 2.选材构思。文体要写成记叙文。选材需贴近自己的生活，具体且有感染力。可以选择家人之间温馨的互动场景，如父母在自己生病时无微不至的照顾，每天早起为自己准备的爱心早餐；或者家庭聚会时的欢乐时光，一家人围坐在一起包饺子、聊天，这些平凡而又充满爱的瞬间，都能成为留在记忆里的芬芳。也可以选择记述校园生活中发生的事情，可以写老师对自己的鼓励和教导，在自己迷茫时为自己指引方向；也可以写与同学之间的深厚友谊，一起学习、玩耍、克服困难，共同度过的美好时光，如一起为运动会排练节目、为考试并肩奋斗等。还可以关注社会中的善举和正能量，如陌生人在自己遇到困难时伸出援手，志愿者们的无私奉献等。这些温暖的行为如同芬芳，让自己感受到社会的美好，激发自己传递正能量的愿望。结构上，开头可以采用开门见山的方式，直接点明留在记忆里的芬芳是什么，引起读者的兴趣；中间部分详细叙述与“芬芳”相关的经历，按照事情发展的顺序，将事件的起因、经过和结果写清楚，在叙述过程中，要注重细节描写，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面的描写，使文章更加生动形象，让读者能够身临其境；结尾总结全文，再次强调那缕芬芳对自己的重要意义，表达自己的情感和感悟，还可以升华主题，将个人情感上升到对生活、对人生的思考。 答案第12页（共12页） 答案第11页（共12页） 学科网（北京）股份有限公司 $