议论文阅读 分类三 论证结构与论证方法-【专项训练】2026年初中语文阅读答题模版（初中通用）

3议论文阅读 分类三论证结构与论证方法 考点一论证结构/思路★★★★★ 考向1①补全论证结构/思路 曰典型设问 。请借助段首句梳理本文的论证思路，在下图横线处填写适当的内容。@2025·河南中考 通过现象引 强调断续之 出断续手法 法贵在神妙 ⊙本文结构完整，论证严密，请你梳理其论证结构，完成下面的表格。Q2024·青海中考 分论点1： 中心论点： 分论点2： 分论，点3： 食技法点拔 1.认真审读题干，明确答题范围。 2.划分全文/段落的层次，概述每层的主要内容，将其串联起来，形成全文/段落的论证思路。 3.补全论证结构/思路中空缺的内容。 考向2分析论证结构/思路 日典型设问 。文章对青少年提出了“六个下功夫”的要求。研读课文第3段第一个“下功夫”的论证思路， 划分段落内部层次，填写下面的图表。小组合作，按照这种分析方法，分析其他五个“下 功夫”的论证思路。 (溯源教材·九上《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 观点： 理由： 现实情况： 应对措施： -129 初中语文阅读答题模板 ⊙请简要概括文章第②段的论证思路。Q2025·齐齐哈尔中考 ⊙本文论证结构合理，请简要分析。Q2023·日照中考 ☆技法点拔 1.按照提出问题、分析问题、解决问题的结构划分文章/段落的层次。 2.分析各层次间的逻辑关系，概括每层的主要内容。 3.将总结出的主要内容串联起来，确定文章的论证结构/思路。 小荣小贴士 论证结构有哪些 (1)总一分：先提出中心论点，然后用分论点论证中心论点 (2)分一总：一般先由问题引入，然后从不同方面分析问题，最后 总分、分总、 归纳中心论，点（解决问题） 总分总式 (3)总一分一总：先总说中心论点，再用分论点论证中心论点，最 横式 后强调中心论，点 结构 对中心论，点所涉及的几个主要问题，分别进行论述，几个层次之间的 并列式 关系是并列的，即从不同的角度来论证文章中心论，点的结构 在提出中心论点后，从正反两个方面对中心论，点进行论证。运用对照 对照式 式结构的目的是通过两个方面的对比，突出其中一个方面的正确性， 而另一个方面起烘托或反衬的作用 首先开头，点题，引出论述的问题；然后承接开头，阐述所论述的问题； 纵式 起承转合式 “转”是从多个角度论证论点；最后归纳，就是“合” 结构 递进式 先提出问题，然后纵向思维，逐层深入，分析问题，解决问题 考点二段落★★★☆☆ 考向1①段落作用 日典型设问 ⊙开篇论述“培养什么人”是教育的首要问题，在全文的论述中起什么作用？ (溯源教材·九上《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 ⊙结合第①段具体内容，说明本段在全文中的作用。Q2025·北京中考 ⊙第⑤段有何作用？请结合上下文，简要分析。Q2023·甘孜中考 -130- 3议论文阅读 ☆技法点拨 1.确定段落的位置，看是开头段、中间段，还是结尾段。 2.依据平时积累的议论文中不同段落的作用，结合文章具体内容进行作答。 小荣小贴士 议论文中不同段落的作用 引 用事例、名言、现象等引出论点 开头段 立 直接提出中心论点 破 反驳错误观，点，为后文立论作铺垫 承 承接上文，深化论据（如补充事例、延伸道理） 中间段 转 提出分论点，从多角度论证分论点 结 总结全文，重申论点（强化中心观，点) 结尾段 呼 发出呼吁、号召（深化主题，关联现实） 名 拓展思考（由个别到普遍或提出期望） 考向2段落之间是否可以调换顺序 日典型设问 ⊙文中④⑤两段的顺序可否调换？为什么？Q2023·齐齐哈尔中考 ©下列对本文内容的理解分析不正确的一项是( ）2023·鄂州中考 C.③④⑤三个自然段从内容上看是并列关系，它们之间的顺序可以前后调整。 ☆技法点拨 1.通读相邻的几个段落，理清段落间的逻辑关系。 2.依据段落间的逻辑关系，判断题干中提及的段落是否可以调换。 3表明观，点（一般为不能调换），阐述段落不能调换的原因。 ①答题模板 不能调换。理由：第×段论述的是…（依次写出题干提及段落的论点），段 落之间是××（递进、照应等)关系，从…到…，深入地论证了…的中心论点， 所以不能调换。 -131- 初中语文阅读答题模板 考向3某一段落是否可以删去 日典型设问 。文章第①段可否删去？为什么？请说出你的理由。@攀枝花中考 ☆技法点拔 1.通读全文，了解文章大意，梳理文章结构及段落间关系。 2.细读该段，说明其核心内容（如论据、分论点），接着分析该段在结构或内容上的作用。 3.亮明观点（一般为不可以删去），指出删去后对文章结构、论点、论证逻辑或完整性 的影响。 m答题模板 1.含事例的段落：不可以删去，因为这个事例是从××层面进行论证的，论证 了…， 删去后论证不全面。 2.分论点与中心论点相悖的段落：不可以删去，因为这段从反面论证了…的论 点，突出…的正确性，避免了论证的片面性，使论证更严密。 考点三分析论证方法及其作用★★★★★ 考向1判断论证方法 曰典型设问 。分别指出文中画横线的句子所运用的论证方法。（一个括号内只能填写一种论证方法） (1)( (2)( ) Q2024·哈尔滨中考 原文链接：(1)习近平总书记强调：“新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴 为已任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷 切期望！” (2)新时代卫国戍边的英雄官兵在艰险中实现人生理想。 。下面关于文章论证方面的表述，不正确的一项是（)Q2023·宜宾中考) A.文章第②③段中的“比方”，是在进行举例论证。 B.第④段借“领略”谈“感受”，运用了对比论证。 -132 3议论文阅读 ☆技法点拨 1.细审题：明确题干要求，弄清考查的是段落还是句子的论证方法。 2.寻标志：了解常见论证方法的特点，根据特点在文中寻找标志词，判断该段落/句子 所使用的论证方法。 小荣小贴士 常见论证方法的定义及特点 论证方法 定义 特点 通过列举典型事例来论证观，点有代表性的事实（标志性词语有“例如”“譬 举例论证 的论证方法 如”“如”等)》 经过验证的真理、自然科学的原理/公式及 道理论证 通过引用经典著作、名言警句、 古今中外的名言警句（标志性词语有“×× （引用论证) 定理公式等来论证论，点 说”“俗话说”等) 将正反两方面的事实或道理加 正反两方面的事实或道理（标志性词语有 对比论证 以剖析对照，达到否定错误观 “与之相反”“但是”等) 点，论证正确论点的目的 用人们熟知的事物作比喻，将 比喻的修辞手法（标志性词语有“如同”“好 比喻论证 深奥抽象的道理讲得通俗易懂， 像”等) 容易被人理解 考向2分析举例论证的作用 日典型设问 。找出文中援引的事例，想一想，这些事例对论证有什么作用？ 溯源教材·九上《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 。文章开头连续列举的三个“事实”，有什么作用？溯源教材·九上《中国人失掉自信力了吗》 ☆技法点拔 1.审题干：明确题干要求，弄清是针对某段还是某句分析论证方法的作用。 2.明方法：根据相关内容中的“例如”“譬如”“如”等标志性词语精准判断出举例论 证这一论证方法。 3.扣论点：明确运用举例论证所论证的分论点或中心论点。 4.说作用：结合举例论证的特点和具体语境，规范表述其作用。 -133 初中语文阅读答题模板 答题模板 本段/句运用举例论证，举…，具体有力地论证了…（论点)，使论证更加 真实可信，更有说服力。 考向3分析道理论证的作用 目典型设问 。选文第②段画横线句子运用的论证方法有什么作用？Q2025·青海中考 原文链接：《道德经》说“不出户，知天下”。 。选文第③段画线句运用了哪两种论证方法？有什么作用？Q2024·辽宁中考 原文链接：从“满招损，谦受益”，《论语》中的“三人行，必有我师焉”，明代方孝孺的“虚 己者进德之基”…诸多箴言警语在博大精深的传统文化中熠熠生辉。这些至理名言无 不提醒人们，对骄傲自满要保持警惕，应以谦恭卑下为本。明代学者张畏岩，学识渊博， 声名远扬，参加科考却名落孙山。他抱怨试官不识人才，一位路人说，你如此心性浮躁， 傲慢自恃，怎么可能考取呢？张畏岩恍然大悟，从此谦卑自持，不再心高气傲，踏实努力。 三年后，果然金榜题名。 ☆技法点拨 1.审题干：明确题干要求，弄清是针对某段还是某句分析论证方法的作用。 2.明方法：根据相关内容中的“××说”“俗话说”等标志性词语精准判断出道理论证 这一论证方法。 3.扣论点：明确运用道理论证所论证的分论点或中心论点。 4.说作用：结合道理论证的特点和具体语境，规范表述其作用。 m答题模板 本段/句运用道理论证，引用了…（名人名言、定理等），充分有力地论证了… (论点)，增强了论证的权威性和说服力。 考向4分析对比论证的作用3年4考 曰典型设问 。选文第④段画线句子运用了哪两种论证方法？有什么作用？Q2023·沈阳中考 原文链接：在现实生活中，有些青年人过于计较得失，甚至遇到挫折和苦难就放弃，以 -134 3议论文阅读 致走不长远。与之相反，更多青年人始终保持越是艰险越向前的勇毅，在不断战胜各种 挑战中超越自我，最终苦尽甘来。 ⊙请分析第③段对比论证方法的作用。Q2022·呼和浩特中考 ☆技法点拔 1.审题干：明确题干要求，弄清是针对某段还是某句分析论证方法的作用。 2.明方法：根据相关内容中的“与之相反”“但是”等标志性词语精准判断出对比论证 这一论证方法。 3.扣论点：明确运用对比论证所论证的分论点或中心论点。 4.说作用：结合对比论证的特点和具体语境，规范表述其作用。 答题模板 本段/句运用对比论证，将××和××进行对比，突出强调了…（论点）， 使读者更清晰地认识到…，增强了论证效果。 考向5分析比喻论证的作用 目典型设问 ⊙第②段画线句运用了哪种论证方法？有什么作用？Q2023·龙东地区中考 原文链接：勤俭节约的美德如金子般闪光。 。分析文中画线句子运用的论证方法及作用。@2021·新疆中考 原文链接：实体书店的存在，仿佛一盏明亮的路灯，可以照亮人们的精神文化世界，并 在一定程度上改变一些人阅读模式化现象。 ☆技法点拨 1.审题干：明确题干要求，弄清是针对某段还是某句分析论证方法的作用。 2.明方法：根据相关内容中的“如同”“好像”等比喻词精准判断出比喻论证这一论证方法。 3.扣论点：明确运用比喻论证所论证的分论点或中心论点。 4.说作用：结合比喻论证的特点和具体语境，规范表述其作用。 答题模板 本段/句运用比喻论证，把××比作××，生动形象地论证了…（论点）， 将抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。 -135- 初中语文阅读答题模板 小荣小贴士 常见论证方法的作用 论证方法 作用 举例论证 通过真实、典型的事例，具体有力地论证论点，增强文章的说服力 道理论证 增强文章的说服力和文学性，使论证更具权威性 （引用论证) 对比论证 突出强调某个论，点，给读者留下深刻、直观的印象 比喻论证 把抽象、深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂，便于读者理解 例题精讲 凡事有度 林祖基 第①段：提出中心论 ①凡事有度，是为人处世的一种学问。 点一凡事有度，是 为人处世的一种学问。 ②“度”，它所表达的意思很多：计量单位、器量、程度、 第②~⑤段：阐释“度” 制度、度过、推测…而这里要说的“度”，是作为哲学名词的度， 的内涵，论证把握 它是指事物保持自己质的稳定性的数量界限，反映质与量的统一， “度”的实践要求。 在这种界限内，量的增减不会改变事物的质。但是量变积累的结 阐释“度”的哲学含义， ● 论证“任何事物都有 果，总要超出这种界限，发生质变，破坏原来的度而建立新的度， 一定的度量准则”。 一事物就转化为他事物。这个度就是事物由量的变化到发生质的 变化的临界，点，如水在标准大气压下，冷却到0℃即从液体转变为 固体，加热到100℃即从液体转变为气体，0℃和100℃就是水从 量变转化为质变的临界，点，亦称为度量关系关节线，只要温度保 持在0℃~100℃之间，那么水的形态就不会发生变化。这就是我 们所要说的保持事物属性的度。任何事物都有一定的度量准则。 所谓“真理再往前走一步，就是谬误”也就是这个道理。 承接上文，论述把握◆ ③事物的发展，有它自身不以人的意志为转移的客观规律。 “度”的核心要求 尊重事物发展变化的 有“度”，就是要尊重事物发展变化的客观规律，实事求是，把 客观规律，实事求是， 握分寸，尽可能做到恰到好处。按照现代的通常用语，就是审时 把握分寸，尽可能做 到恰到好处。 度势，把握时机，坚持正确之道。 -136- 3议论文阅读 ④时下，社会中出现的很多问题，无不是与“度”的掌握有 关。家庭教育中也存在一个“度”的把握。有一句俗语，叫作“慈 ◆从反面举例论证，列 母多败儿”，说的是一些做父母的只懂得溺爱子女，要什么给什 举家庭教育中溺爱子 女、开发建设中过度 么，放弃了教育和约束，使小孩儿养尊处优，娇生惯养，不爱读 开采两个事例，证明 社会中诸多问题的出 书，不想劳动，结果反而害了小孩儿。在开发建设过程中，“度” 现，都与没有把握好 的把握就更有学问了。对于自然界赋予人类的资源，我们必须合 “度”有关，增强论 证的说服力。 理地开发利用，既不能让资源白白流失或埋在土里，也不能过度 地开采、使用而破坏生态平衡，导致大自然的惩罚。过去一些地 区不顾生态环境，盲目开发，造成种种灾害，教训深刻。 ⑤事物总是不断地发展和变化着的。这种发展和变化往往会 突破原来量的限制，引起质的变化。凡是有利于社会进步的发展 和变化，都是我们所希望的。所以掌握事物的度，既要注意决定 ◆以“所以”承接前文， 事物质量的界限，又不能把事物的度绝对化，还要创造一定条件 清晰阐释“掌握度” 的三层内涵：注意决 促使事物突破原有的度，发展为新事物，推动社会全面进步。因此， 定事物质量的界限、 不将度绝对化、主动 笔者认为凡事有度断不是墨守成规、裹足不前的保守思想，而是 突破原有的度，为下 包含着审时度势、与时更新、推陈出新等一系列价值取向、价值 文总结观点作铺垫。 选择的行为艺术。 ⑥有“度”之论，也应有度。再说下去也许就过“度”了。 第⑥段：以“有‘度 之论，也应有度”呼 本文就此打住。 应标题，收束全文。 (选自《微言集》，有删改) 问题一：下面是第③~⑤段的论证思路，请补充完整。 第③段： 第④段：社会生活生产需要有“度” 论证“凡事有度” 开发建设要有“度” 第⑤段：辩证认识“凡事有度” 掌握“度”对社会进度的意义 “凡事有度”的辩证内涵 -137- 初中语文阅读答题模板 第一步审题 本题考查论证思路。 a空，结合第③段“有‘度’，就是要尊重事物发展变化的客观规律… 坚持正确之道”可知，此空应填：什么是有“度”。b空，结合第④段“家 庭教育中也存在一个‘度’的把握。有一句俗语，叫作‘慈母多败儿’… 使小孩儿养尊处优，娇生惯养，不爱读书，不想劳动，结果反而害了小孩 第二步解题 儿”可知，此空应填：家庭教育要有“度”。c空，结合第⑤段“这种发 展和变化往往会突破原来量的限制，引起质的变化。凡是有利于社会进步 的发展和变化，都是我们所希望的”可知，此空应填：事物的发展变化会 突破原有的“度” a.什么是有“度”b.家庭教育要有“度”c.事物的发展变化会突破原 第三步答题 有的“度” 问题二：文章结尾一段颇具意味，请从内容和语言上作简要分析。 第一步审题 本题考查段落的作用。 从内容方面进行分析：“有‘度’之论，也应有度。再说下去也许就过‘度’ 了。本文就此打住。”既是总结全文，表明“度”的重要性，同时也以 第二步解题 实际行动再次强调了凡事不要过“度”。 从语言方面进行分析：结尾段中“再说下去”“就此打住”等口语化的表达， 幽默风趣，通俗易懂，表明生活时时处处都要讲求“度”。 内容上：表明“度”的重要性，同时作者也以实际行动再次强调了凡事 第三步答题 不要过“度”。语言上：通俗易懂，幽默诙谐。 问题三：第④段画横线的句子运用了什么论证方法？有什么作用？ 第一步审题 本题考查论证方法及其作用。 首先，根据“有一句俗语，叫作‘慈母多败儿’”判断可得，画横线的 句子运用了道理论证（引用论证）。然后，联系画线句的前一句“家庭 教育中也存在一个‘度’的把握”分析可知，引用此俗语是为了论证家 第二步解题 庭教育要有“度”这一分论点。最后，联系中心论点“凡事有度，是为 人处世的一种学问”分析可知，此论证方法让抽象的“度”的概念变得 通俗易懂，易于读者理解。 道理论证（引用论证)。引用俗语“慈母多败儿”，有力地论证了家庭 第三步答题 教育要有“度”这一分论点，增强了论证的说服力，也让抽象的“度” 的概念变得通俗易懂，易于读者理解。 -138- 3议论文阅读 中考热考主题训练（十五） 审美感悟)（河南中考）阅读下面的文章， 在一种更为精巧、更为深刻的呼应或关联。 回答问题。 这些片段就像是那些根系在土壤之下交织 断续之美 的树木，看似“各自为政”，实则紧密相连， ①在自然界中，看上去彼此独立而疏 不可分割。 离的两棵树，它们的根须却可能在黑暗中 ⑤文章的“断续之美”，在于看似东 紧密交织，传递着只有泥土知道的密语。 鳞西爪，实则血脉相通。如欧阳修的《醉 其实，不光是树，很多事物都是表面“疏远”， 翁亭记》，时而写山水，时而写人情，看 实际却有着千丝万缕的联系。 似不连续，却始终有一根金线串联其间， ②写文章也是如此。作者往往善于捕 这根金线即作者的主观感受一“乐”。 捉那些表面上不相及、实际却联系紧密的 文章的起承转合，皆统摄于此。描写山水， 事物，在创作过程中使看似断裂的线索通 是抒发内心的愉悦；写游人络绎不绝，是 过隐秘的符号相互映照，让每个碎片都在 表现人情的欢乐；写酿泉为酒、野餐作乐， 系统中找到对应关系。这种看似中断实则 是表达宴饮的快乐；写鸟鸣林间，是展示 内在连贯的组织手法被称作“断续”，其 精髓可概括为“形散神聚，气韵生动” 自然之乐，更是为了彰显太守自得其乐的 既体现了形式上的停顿转折，又强调了内 境界。整篇文章围绕着“乐”展开，犹如 容上的内在联系。 “珠玉穿于金线之上，万般光芒汇聚于一 ③文章的“断”，是指在写作过程中， 镜之中”，有了聚焦点，笔触就从容自如， 故意中断某一事件、景物、情怀的叙写或 越发流露出生机。 抒发，引入另一个似乎并无直接关联的情 ⑥断续之法，贵在神妙。断，绝非戛 节或景象。这样，文章就出现了若干“疏 然而止的休止符，而是如鸟儿收羽暂歇， 离”部分，表面上看，给人以“断”“散” 蓄势待发；如书法中的回锋收笔，似断实 的感觉。 连。续，是对“断”的巧妙回应，它不仅 ④文章的“续”，则在全文的篇章布 要求作者能够自然地承接前文，更要能够 局中扮演更为微妙且关键的角色。它揭示 在“续”中拓展文章的深度与广度。鲁迅 了那些表面“散落”的片段之间，实则存 在《从百草园到三味书屋》中，突然插入 -139- 初中语文阅读答题模板 “长妈妈讲美女蛇的故事”，看似打断对 2.重点题“断续之美”是抽象的，在第 园景的描写，实则延续了童趣与神秘感； ⑤段中，作者是如何运用举例论证将其 《红楼梦》中“黛玉葬花”后插入贾府宴饮， 写得具体可感的？请简要分析。 以乐景反衬哀情，断在场景，续在情绪。 二者都通过对看似断裂处不露声色的“接 骨”，让文字从“在场”到“缺席”再到“在 场”，生长出超越文本的意义。 ⑦断续艺术的美学价值，指向文学的 3.请运用文中有关“断续”的论述，对下 本质一不是单向的灌输，而是作者与读 面《散步》的节选部分进行赏析。 者之间双向的智力激荡。断续艺术体现了 我们在田野上散步：我，我的母亲， 作者对读者智慧和阅读主体性的信任与尊 我的妻子和儿子。 母亲本不愿出来的；她老了，身体 重。信得过读者，才敢留白，才敢跳跃， 不好，走远一点儿就觉得累。我说，正 才敢在似乎该连接处突然断开。作者在文 因为如此，才应该多走走。母亲信服地 章中突然切碎时间线，隐去关键线索，不 点点头，便去拿外套。她现在很听我的话， 是在制造阅读障碍，而是为读者凿开一扇 就像我小时候很听她的话一样。 通向无限可能的窗。从读者角度看，他们 天气很好。今年的春天来得太迟， 在阅读过程中积极参与，通过联想与思考， 太迟了，有一些老人挺不住，在清明将 与作者进行一场跨越时空的智力碰撞与情 到的时候去世了。但是春天总算来了。 感共鸣。这种互动，不仅让读者获得更为 我的母亲又熬过了一个严冬。 丰富的阅读体验，更让文学作品在读者的 这南方的初春的田野！大块儿小块 参与下，展现出更为多元与深刻的内涵。 儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡； （摘编自张笑冰《断续之美》) 树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也 1.重点题请借助段首句梳理本文的论证 咕咕地起着水泡儿…这一切都使人想 思路，在下图横线处填写适当的内容。 着一样东西一生命。 通过现象引 ① 强调断续之 ② 出断续手法 法贵在神妙 ① ② -140初中语文阅读答题模板 (3)具有权威性和科学性，使文章更具 有说服力，激发读者的行动意愿 【解析】第(1)题，画线句引用了习近 平总书记关于生态安全的论述，属于引 用论证。“筑牢国家生态安全屏障”“确 保绿水青山常在、各类自然生态系统安全 稳定”等强调了守护生态安全的重要性， 自然地引出了中心论，点，增强了文章的 权威性和说服力。第（(2)(3)题，画线 句引用习近平总书记的话属于道理论据， 引出了文章的中心论点。道理论据具有权 威性和科学性，使文章更有说服力，能够 激发读者的行动意愿，使其参与到守护生 态安全的行动中来。 3.（1)引用习近平总书记的话，引出文章 的中心论点 (2)从依法治理、专项治理、汇聚全社 会力量三方面来论证如何守护生态安全 (3)总结做好生态环境保护工作的重要 性和意义 【解析】文章在第①段引用了习近平总书 记的话，引出了文章的中心论点“守护 生态安全要打持久战，需要进一步强化 中考热考主题 1.①分别论述何为“断”、“续”和“断 续之美”②论述断续艺术的美学价值 【解析】第①空，联系第③段“文章的‘断’， -182- 依法治理、专项治理，汇聚全社会的力 量”。依据第②③④段的段首句可知， 文章从依法治理、专项治理、汇聚全社 会力量三方面来论证如何守护生态安全。 依据最后一段的内容可知，文章最后总 结全文，强调了做好生态环境保护工作 的重要性和意义。 4.④第④段围绕生态文明是人民群众共 同参与、共同建设、共同享有的事业进 行论述，鼓励公众自发参与生态环境的 监督、保护和治理，而这则材料讲的就 是牧民牵头组建巡护队配合有关部门参 与守护生态平衡，符合本段的论点 【解析】依据第④段“生态文明是人民群 众共同参与…对防范生态安全遭破坏 至关重要”“鼓励公众自发参与生态环 境的监督、保护和治理，方能汇聚起维 护生态安全的强大力量”，以及四川当 地成立黄河护卫队的事例可知，本段强 调群众的共同参与，对守护生态平衡的 重要意义。链接材料讲的是当地牧民牵 头组建巡护队，配合有关部门制止非法 捕捞湟鱼行为，符合本段的论点。 练（十五） 是指在写作过程中…引入另一个似乎并 无直接关联的情节或景象”、第④段“文 章的‘续’…实则存在一种更为精巧、 更为深刻的呼应或关联”、第⑤段“文章 的‘断续之美’…实则血脉相通”可知， 这三段分别从“断”、“续”和“断续之 美”的内涵角度进行论述，所以此空应填 “分别论述何为‘断’、‘续’和‘断续 之美’。第②空，联系第⑦段“断续艺术 的美学价值…作者与读者之间双向的智 力激荡”可知，此段围绕断续艺术的美学 价值展开，论述其指向文学的本质，是作 者与读者之间双向的智力激荡，所以此空 应填“论述断续艺术的美学价值”。 2.①举大家熟悉的《醉翁亭记》的例子， 便于理解。②文中先点出其“时而写山水， 时而写人情，看似不连续”，接着指出 其始终以“乐”这一作者的主观感受为“金 线”串联内容，再具体分析山水、游人、 宴饮、鸟鸣等内容如何围绕“乐”展开， 通俗易懂。③在举例论证中运用比喻，“犹 如‘珠玉穿于金线之上，万般光芒汇聚 于一镜之中’”，形象生动，让抽象的“断 续之美”，变得具体可感。 【解析】题干中“第⑤段”限定了作答范围， “举例论证”限定了作答内容。结合举例 论证的一般作用和具体内容进行分析， 概括作答即可。 中考热考主题 1.【提示】中心论点：人工智能时代更需 要系统性阅读。 分论点一：系统性阅读能拓展人生半径。 参考答案 3.示例一：《散步》节选部分开头写散步， 接下来却插入母亲的身体状况等内容， 这是“断”；然后写散步时“天气很好”， 接上散步一事，这是“续”；接着又插 入有些老人在清明节前去世等内容，这 又是“断”；然后又描写散步时所见的 春日美景，“续”上散步一事。断续之间， 呼应关联，拓展了文章的深度与广度。 示例二：《散步》节选部分开头点明“我 们”一家在田野上散步，接下来却先不 写散步场景，而是插入母亲的身体状况 及“我”说服她一起出门等内容，看似 打断了对散步这件事的叙述，实则始终 扣着“生命”“孝亲”等文章主题，似 断实连，形散神聚。 【解析】本题需要在准确理解文中所论述 的“断”、“续”，以及“断续之美”的 基础上作答。此外，需要明确链接材料中 贯串始终的“续”是散步以及与散步相关 的描写，如散步所见的春日之景。而“断” 则指穿插在散步情节中的其他内容，如对 母亲身体状况的记叙，其与散步表面上虽 关联不紧密，但却拓展了文章的深度与广 度。除上述分析外，也可以结合文章主题 分析作答。 川练（十六) 论证方法是道理论证、举例论证。论据 如《道德经》“不出户，知天下”、诸 葛亮提出“隆中对”、毛泽东主席有雄 -183-