记叙文阅读 分类三 把握人物形象-【专项训练】2026年初中语文阅读答题模版（初中通用）

一切困难的精神，这种伟力和精神让“我” 震撼、敬畏。 【解析】根据第①段“越往前走响声越大， 也更使人畏惧”，第②段“江流的吼声 更大”“浑黄的汹涌的浪涛”“冲向岸 边的巨石，撞得粉碎”可知，此处的“畏 惧”是“我”初次见到澜沧江涨水时的直 中考热考主是 1.(1)买花生种子（2)父亲出院后 (3)起花生 【解析】在了解文章大意的基础上，根 据思维导图的提示信息，定位到文章中 对应的具体段落，概括时间及事件即可。 2.(1)运用了拟人的修辞手法，将青蛙、 蚂蚁、花生人格化，生动形象地写出 花生与小动物们和谐共处、其乐融融 的画面。 【解析】阅读画线句不难看出该句使用 了拟人的修辞手法。确定了拟人修辞手 法后，分析该修辞手法的作用：赋予青 蛙、蚂蚁、花生以人的行为与情感，使 描写既生动又有趣。 (2)B从“高兴着呢”“不累”“越 起越开心”可以感受到，父亲面对花生 丰收的情景时，内心的愉悦兴奋之情， 故应该用激动喜悦的语气来读。 【解析】阅读画波浪线的句子，可以感 参考答案● 观感受，是对眼前凶险景象本能的害怕。 根据第⑦段可知，此处的“畏惧”已不再 是单纯的害怕，而是多次经历渡江后对澜 沧江的敬畏之情。这种“畏惧”包含着震 撼与敬佩，是对澜沧江磅礴生命力与伟力 的由衷敬畏。 训练（三）】 受到父亲在起花生时激动、高兴的心情。 因此，朗读这个句子时应该用激动喜悦的 语气。这种语气能够准确地传达出父亲的 情感状态。而哀伤忧叹与温柔和缓的语气 不符合句子的情感基调和表达意图。 3.表现了父亲对苍天给予好天气的感激； 对土地的虔诚；即使腿脚不便，也要参 与丰收的执着。 【解析】父亲深知花生的生长离不开阳光 雨露的滋润和土地的滋养，因此他以跪拜 的方式表达对大自然的敬意和感激。感激 苍天给予好天气，感激土地滋养花生。父 亲即使腿脚不便仍在起花生前“跪”这 一动作，也表现了他对起花生一事的重 视，体现其对参与丰收的执着。 4.①父亲是一个懂土地的人，是一个经验 丰富、有智慧的农民。②父亲是一个纯朴、 懂得感恩、疼爱子女的人。他想着等花 生收获后，给救了自己一命的医生送一 -169- 初中语文阅读答题模板 些，给儿女一些，只给自己和母亲留一 小部分。③父亲是一个执着、坚韧的人。 他自己腿脚不便，仍然坚持要跪着收花 生。④父亲是一个善良、有爱心的人。 起花生时，他不让母亲撵走鸟雀，说要 给鸟雀留一口吃的。 【解析】根据文章第⑤段“父亲是懂土 地的人，他知道哪块地该种什么，不该 种什么”可知，父亲是一个懂土地的人， 他深知土地的特性和价值，知道如何利 用土地创造最大的收益。这种对土地的 了解和尊重，表明他是一个经验丰富、 有智慧的农民。根据文章第⑤段“父亲 想好了，一部分上等的花生…最后少 留一部分给他和母亲吃”可知，父亲也 是一个纯朴、懂得感恩、疼爱子女的人。 中考热考主是 1.“生机盎然的景象”指几位老人在梨花 丛里给花授粉，阳光下蜜蜂舞动，梨花 颤动的场景。 【解析】由题千可定位到文章第①段， 结合第①段内容可知，梨花开放，老人 们在梨花丛里给花授粉，阳光下蜜蜂舞 动，梨花颤动。据此可概括出“生机盎 然的景象”所指的内容。 2.阅读文章可知，水泥画是一种老手艺， 蕴含人们对美好生活的期望；老房子历 -170- 在起花生时，父亲腿脚不便仍坚持跪着 起花生，体现出他的执着和坚韧。根据 文章第⑨段“母亲想撵走鸟雀…总得 给鸟儿们留口吃的”可知，父亲是一个 有爱心的人。这种对其他生命的尊重和 关爱，表明他有一颗善良的心。 5.①花生的种植、生长与管理是本文的线 索，这样安排使文章结构紧凑、内容连 贯；②花生的种植、生长与管理每一个 阶段都离不开父亲的辛勤劳动，这样安 排有力地凸显了父亲勤劳、坚韧、有责 任心的形象。 【解析】花生的种植、生长与管理的过 程是本文的线索，同时，在凸显父亲的 形象方面起到了不可忽视的作用。抓住 这两点分析作答即可。 训练（四）】 史悠久，古村落名声在外；老梨树年岁 悠久，给老村庄带来生机和活力。文中 三个“老物件”的共同特点是：历史悠久、 具有独特的文化价值、承载着乡村的记 忆和传统。 【解析】解答此题，首先定位到文章中 描写三个“老物件”的具体段落，然后 概括三个“老物件”各自的特点，最后 分析它们共同的特点即可。 3.“这画正好需要时间沉淀”一方面指刚初中语文阅读答题模板 分类三把握人物形象 考点一分析人物形象★★★★☆ 日典型设问 。孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的 理解。溯源教材·九下《孔乙已》D 。透过第⑦段画线句所描绘的画面，你看到了一个怎样的母亲形象？请结合文章内容分析。 ●2025·天津中考 原文链接：我分明看见母亲站在槐林深处，系着一个干净的蓝布围裙，她采花的手势还 那样轻，像在触碰易碎的时光。 ⊙老赵是个怎样的人？请结合文章内容简要分析。@2024·云南中考 ☆技法点拨 1.看人物描写：通过对人物外貌、语言、动作、心理、神态等描写的分析，把握人物形象。 2.抓典型事例：通过具体的典型事例，从人物做事的动机、处事的方式等角度分析。 3:找他人评价：结合文中其他人物或作者对其评价性的语句，分析人物形象。 4.联系社会环境：借助具体的社会环境来分析人物的性格特征。 小荣小贴士 作答分析人物形象题目时，需要注意以下两个方面：1.审清题千要求，弄清是简要 概括人物形象（直接概括人物形象），还是概括并分析人物形象（概括人物形象+分析）。 2.可根据设问及分值推断人物形象有几个方面的特点，分条罗列答案。 m答题模板 文中××是一个…的人，从文中…可以看出。 -16- 1记叙文阅读 考点二分析次要人物的作用★★☆☆☆ 日典型设问 ⊙课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？溯源教材·九下《海燕》 ⊙。本文主要写的是蔡德惠，为何用很多笔墨写高教授？请结合全文简要分析。 Q2025·河南中考 ⊙塑造小女孩的形象离不开“我”、妇女、司机、巡警等次要角色，小徐请你说说为什么。 ●2024·徐州中考 ☆技法点拔 1.定位至文中描写次要人物的段落，关注其外貌、语言、动作、心理、神态等细节描写。 2.捕捉文中次要人物与主要人物在行为、情感上的呼应。 3.从次要人物与线索、主题的关系等角度，结合文章内容分析次要人物的作用。 小荣小贴士 引出主要人物 人物塑造角度{从侧面衬托主要人物的形象 完善人物关系，使主要人物形象更立体 为下文内容作铺垫 次要人物 推动故事情节发展 的作用 情节与结构角度 设置悬念，使情节有波澜 充当叙事线索，串联事件 「丰富文章主题 主题与主旨角度 暗示（揭示）文章的主旨 答题模板 文中××是线索人物，作为事件的见证人，起到了串联文章情节，推动情节发 展/为下文…情节作铺垫的作用；通过对比/衬托，突出主要人物…的形象；设 置悬念，吸引读者；丰富文章主题，揭示文章主旨。 -17- 初中语文阅读答题模板 考点三分析刻画人物的手法★★★☆☆ 令典型设问 ⊙文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？ 为什么写得这样详细？溯源教材·八上《背影》D ⊙从描写的角度分析第⑦段画横线句对塑造人物形象及表达情感的作用。@2023·绥化中考 原文链接：爸爸先用两片细长的竹篾撑在帽肚里，然后，随便在帽檐上系上一根长长的 布条，再绑上一条长线，一顶草帽做成的风筝就这样飞上天了！ ☆技法点拨 正面 分析外貌、动作、神态、语言、心理等描写方法对人物形象的塑造 描写 找出直接表现人物形象特点的关键词语，分析其所在语句是如何刻画人物的 分析其他人物是否对该人物起到对比/衬托的作用 分析刻画人 侧面 物的手法 描写 分析某物（通常具有象征意义或特殊含义）是否烘托了人物的形象 分析文中环境是否衬托了人物的形象 表现 手法 一关注对比、衬托、欲扬先抑等手法对人物形象的塑造 考点四判断主要人物★★☆☆☆ 日典型设问 ⊙小潇和小湘在读过小说后，对究竟谁是主人公产生了分歧。小潇认为是卢教授，小湘认 为是老金。请谈谈你的看法并简要说明理由。@2024·湖南中考 ⊙小语认为本文主要突出的是店铺中央欣赏音乐的年轻姑娘，小文则认为是角落里默默无 语的两位售货员。对此，你怎么看？阐述你的观点与理由。Q2024·南京中考) ⊙本文的主人公是谁？请表明你的观，点并阐述理由。Q2022·常州中考 食技法点拨 1.看标题：标题可能点明文章的主要人物。 -18- 1记叙文阅读 2.看情节：文章通常以主要人物起笔或收束全文或以主要人物贯串全文，主要人物在情 节发展中占主导地位。 3.看主旨和主题：主要人物具有揭示主旨或突出主题的作用。 4.看行文笔墨：文章对主要人物着墨最多，刻画比较细致。 5.看叙述视角：有些文章是从主要人物的视角来写的。 答题模板 本文的主人公是××，因为…（结合文章内容，从标题、情节、主旨和主题 行文笔墨、叙述视角等方面进行分析)。 例题精讲 打瞌睡 安。谅 ①在一家知名报社，明人与校友老金总编侃侃而谈。老金忽 第①段：写老金回忆 起大学语文的第一堂 然回忆起往事：“我们上大学语文的第一堂课时，那位脑门儿前秃， 课，卢教授宣布允许 打瞌睡但不准打呼噜 身子瘦若芦苇秆，穿着有些宽大的旧白衬衣、蓝色长裤，脚蹬一 的奇特课堂规矩。 双灰不溜秋的牛皮凉鞋的老教授，用带有浓重苏北口音的普通话 自报家门，说自己的姓氏是头上不长草的卢姓，也就是虎头卢。 他说：‘我也属虎，却无虎性。所以，开课之前，我先声明一下， 上课要来，不来得请假。但上课允许打瞌睡或者闭目养神。不过， 不得打呼噜，影响别人。如果出现了呼噜声，那得罚站，还得罚 ◆允许打瞌睡但不准打 呼噜的课堂规矩，既 背诗文。否则，考试成绩要降一个等次。’我都听呆了，哪有这 体现卢教授的宽容， 又暗含底线。 等好事，你知道，我那时老是睡不够，难免上课打瞌睡。” ②“你还真在课上睡觉了？那位卢老师的课，我也上过，讲 第②~③段：写老金起 初被卢教授的生动讲课 得还是挺生动的，特别是随口说起的文学典故，简明扼要，很有 吸引，连着几堂课都认 真听讲、做笔记。 意味，很吸引人的。”明人说。 -19- 初中语文阅读答题模板 “眼皮都没套拉过”“听 ③“是呀，他讲得确实精彩，我眼皮都没耷拉过，听得津津有味。 得津津有味”，突出卢 连着好几堂课，笔记都做得很细致。”老金叙述着，手舞足蹈地 教授课堂的魅力。 表现了当时的兴奋状态。 第④~②段：写老金 ④“但有一次，我真憋不住了。前一晚睡得太迟，两三点才 因困倦在课堂上打呼 噜被卢教授罚，他诚 上床。苏缘他们脑袋一搭枕头，就都睡着了。苏缘还打起了呼噜， 实报学号并接受惩罚， 得到卢教授的宽容与 浪涛一般跌宕起伏，把我吵得在床上翻来覆去，更难以入眠了。 鼓励，并在期末时语 第二天一早的大学语文课，我坐在后排，撑了十来分钟，不得不 文成绩获得全班唯 优秀的事。 闭一会儿眼。老先生慢条斯理的讲课声，我依稀能听见，我感觉 自己似睡非睡。骤然，我鼻腔里发出了一串粗重的声响，我下意 识地收住，却没能成功，将我自己也彻底惊醒了。我发现，课堂 上所有的目光都聚焦而来，只有老先生继续讲着课，仿佛并未听 到我的声音。我故作镇定，也心存侥幸。可讲完一个段落，老先 生换了一个话题，问刚才是谁发出的声音，瓦釜雷鸣似的。他要 我站起来，问我是背诵诗文呢，还是期末考试成绩降一个等次。” ⑤“语文成绩本不太好拿高分，很多人都碰巧在及格线上， “莫名地为老金捏了 ● 降一个等次，可就过不了了。”明人莫名地为老金捏了一把汗。 一把汗”，体现了明 人对“我”的担心， ⑥“就是呀，我犹豫了一会儿，答应背诵诗文。老先生说好， 表明成绩降等次的严 重后果，增强紧张感。 就背课本里的，你的学号是多少，就背那一页的诗文。”老金说道。 ⑦“老先生倒是有办法呀！”明人笑道。 ⑧老金略带苦相地说：“我当时可笑不出来，我的学号是34号， 我怎么知道第34页是谁的作品呢，课还没讲到那一页。如果是 前面几页，我听过课，还听得很认真，课文也反复读过好多遍， 至少还能背出个大概来。正头疼时，向我诡笑着的苏缘忽然喊了 “瞥”和“凝视”两 个动词的运用，增强 一声：‘他的学号是5号。’我吃了一惊，这家伙是在帮我，第 了场景的真实感，突 5页应该有一段《诗经》里的诗，我完全背得出的，但我抬眉瞥了 出了老金当时内心的 紧张。 ● 一眼正凝视着我的老先生，冷静了一下，还是说了自己真实的学号。 -20- 1记叙文阅读 老先生微微点了点头。我按学号翻到那一页，竞是一篇巴金的短 文，选自他的《真话集》。我还真读过，但背是背不出的，其中 只有几句警言妙语，我是记住了的。我颇显尴尬，只得老老实实 地向老先生报告，全文我背不出，但我说了这篇文章的大概内容， 然后一字一句清晰地吐出记住的那几句警言妙语。我还特意讲了 巴老这本书的写作背景。教室里鸦雀无声。我住了口，有些不知 所措地望向老先生。老先生挥挥手，让我坐下了。他就说了一句， ‘如果你晚上好好休息，白天好好听课，你会讲得更好！’我的 ◆卢教授说的“如果你 眼睛顿时亮起来了。” 晚上好好休息，白天 好好听课，你会讲得 ⑨“听那口气，老先生好像是在鼓励你。”明人说。 更好”，虽是批评， 却包含对“我”的肯 ⑩“岂止是鼓励，对我来说，这是对我的表扬呀，讲得更 定和鼓励；卢教授的 做法维护了“我”的 好，不就是这个意思吗？我心里一下子轻松了许多。之后，我越 自尊。 来越体会到这位老先生的高明之处，他处罚了我，也批评了我， ◆卢教授的教育艺术： 严格中有宽容，批评 却令我如沐春风般心情舒畅，而且得到了令人愉悦的鞭策。后来， 中有温度，惩罚中有 大学语文成了我最喜欢也最用心的一门科目。你猜我期末成绩 激励。 如何？” ①“估计，应该是不错的。良好吧？”明人斟酌道。 ②“是优秀！而且是全班唯一的优秀！”老金笑逐颜开地说。 ③“哎哟，没想到，一个呼噜让你这么幸运，真是难得！” 第③~⑤段：写老金 在教师节怀念卢教授， 明人由衷赞道。 表达对他的感激与 敬意。 ④“应该说是老先生卢教授带给我的激励。老先生说：‘你 不仅考得不错，那次打呼噜，报学号时，我发现你也很诚实。这 是最为重要的。’我深深地感谢他！我常常会想到他，特别是今 天这个日子。他真是一位好先生。” ⑤这天是教师节。卢教授十多年前去世了，但他还活在他学 “他还活在他学生的 心中”，既是对卢教 生的心中。 授最好的纪念，也是 对教育者的最高赞誉， （选自《微型小说选刊》，有删改) 深化了文章的主题。 -21- 初中语文阅读答题模板 问题一：文中的卢教授是一个怎样的人？文章是如何刻画卢教授的？请结合全文内容进行 分析。 第一步审题 本题考查分析人物形象及刻画人物的手法。 作答此题，需从描写手法、表现手法等方面对文中描写卢教授的内容进 行分析。分析第①段“上课要来，不来得请假…考试成绩要降一个等次” 可知，此处运用了正面描写和语言描写，体现了卢教授开明宽容却不失 底线的教学管理方式；分析第⑧段“如果你晚上好好休息，白天好好听 课，你会讲得更好”可知，此处是语言描写，卢教授在处罚学生的同时 第二步解题 又激励对方，体现出卢教授善于鼓励学生、有育人智慧的形象。分析第 ②~③段明人和老金的对话可知，卢教授讲课很生动，文学素养高，此 处运用侧面描写，侧面体现卢教授教学水平之高。文章集中叙述卢教授 巧妙惩罚老金并激励老金进步，以及老金多年后仍深深感激卢教授，表 明卢教授富有教育智慧，并给学生带来了深远影响。据此概括作答即可。 卢教授的形象特点：①开明宽容却不失严厉；②善于鼓励学生，有育人 智慧；③教学水平高超，教学效果显著，教育方法深入人心。 第三步答题 文章运用了正面描写（对卢教授的语言描写）与侧面描写（老金和明人 的评价)相结合的手法，并集中叙述了卢教授巧妙惩罚并激励老金进步 的典型事例，刻画了卢教授这一人物形象。 问题二：文章以老金和明人对话的形式回忆了卢教授，明人在文中有什么作用？请结合文章 内容简要分析。 第一步审题 本题考查分析次要人物的作用。 作答此题，需要留意文中明人的话，据此可定位到文章第②⑤⑦⑨①③段。 由第②段明人的话可知，卢教授的课生动有趣，在此明人的话起到了补充 说明的作用；由第⑤段明人的话可知，语文是一门不好拿高分的课，在此 第二步解题 明人的话推动了故事情节的发展；由第⑦⑨①③段内容可知，随着老金 故事的深人，明人的话起到了一个“读者”视角的作用，引起读者的好奇， 同时丰富了卢教授这一人物形象，使之更加鲜明立体。据此概括作答即可。 -22- 1记叙文阅读 续表 ①明人关于卢教授讲课生动的话，起到了补充说明的作用，丰富了卢教 授的人物形象；②明人对老金往事的点评，推动了老金对往事的叙述， 第三步答题 也丰富了文章内容；③明人的话犹如一位“读者”的“心声”，引起了 读者的好奇，激发读者的阅读兴趣。 问题三：小荣和小恒在读过小说后，对究竟谁是主人公产生了分歧。小荣认为是卢教授，小 恒认为是老金。请谈谈你的看法并简要说明理由。 第一步审题 本题考查判断主要人物。 判断主要人物需要综合考虑人物在故事中的核心地位、对情节发展的主 导作用、对主题表达的关键意义及叙述视角等因素，言之有理即可。可 认为主要人物是老金，因为全文都是老金在讲述自己的故事，从他在课 堂上打瞌睡到被提问、选择诚实回答、最终期末获得“全班唯一的优秀”， 第二步解题 他的回忆是文章的线索，贯串全文，他是所有关键事件的亲历者与推动 者。也可认为主要人物是卢教授，因为文章讲述的故事都与卢教授有关， 突出表现了他的育人智慧。这样一个充满教育智慧的老师让学生在多年 后依然崇敬、怀念。 示例一：老金是主人公。虽然卢教授的形象在故事中非常鲜明，但故事 是围绕老金的回忆展开的。老金的回忆是故事的核心内容，老金的故事 贯串全文，他的性格、经历和感悟推动了故事的发展，因此老金是主人公。 示例二：卢教授是主人公。文章通过老金和明人的对话塑造了一位富有 第三步答题 人格魅力和教育智慧的良师形象，他所采用的教育方法对学生产生了深 远的影响，使其在以后的学习和生活中都受益匪浅；作者借卢教授鲜明 的形象表达了文章的主旨，即一位好老师能够激发学生的潜能，引导他 们成为更优秀的人。 -23- 初中语文阅读答题模板 中考热考主题训练（三） 生活感触)（盐城中考）阅读下面的文章， 生苗的感情很深。 回答问题。 ④后来，父亲终于出院回来了，他的 跪着起花生的父亲 身体不允许他干重活儿了，他的左腿，股 张淑清 骨头坏死，下蹲十分费劲，每蹲一回，疼 ①夜露已经被阳光吸千，风一下一下 得他满头大汗。父亲回来的第一件事，就 就把稻穗吹黄，把枝头的果子吹红，花生 是到花生地走走。 秧也日渐枯萎。父亲凌晨四点钟就醒了， ⑤八月的花生地，绿黄相间，垄上有 醒了的父亲寒寒宰宰穿好衣服，翻了翻墙 的地方还裂口儿了，父亲明白，今年的花 上的日历，距离国庆节还有几天。连日来， 生又是丰收。干瓜涝枣，这片地是沙质土， 父亲都是这时候去房后的花生地转转。 适宜栽红薯、种花生。父亲是懂土地的人， ②今年开春，父亲在镇种子站买了丰 他知道哪块地该种什么，不该种什么。父 产且成熟时间短的花生种子。一树槐花开 亲自医院回家那日开始，早晚都来花生地 的季节，父亲将房后那块地深挖细犁，点 巡视一番。花生收了后，他要好好分配的。 了花生种，就去医院手术了，住院期间， 父亲想好了，一部分上等的花生，留着来 仍不忘在电话里叮嘱母亲，看管好花生苗， 年做种子；一部分年底到医院复查时，带 别让野鸡田鼠糟蹋。 给给他第二次生命的刘教授；一部分给儿 ③花生苗吹吹风，淋淋雨，晒晒日头， 子、女儿；最后少留一部分给他和母亲吃。 一地月色陪伴，满天星斗交流，有时还来 ⑥父亲来地里巡逻一遍，坐堤坝，摸 几只青蛙，一群蚂蚁，在花生秧下安一个家， 摸口袋，没带烟。想起刘教授不准抽烟喝 同花生谈一场恋爱，虽然这只是昙花一现 酒的叮咛，父亲突然湿了眼眶，烟酒像他 的激情，但丝毫不影响植物和小动物热爱 的老兄弟，跟着他几十年。现在，他不得 生命抱团取暖的信心。当然也有母亲的参 不放下它们，烟瘾来了，就冲着花生地唱 与，母亲给花生苗拔草，施农家粪；旱了， 支曲子；酒瘾上来，就猛灌白开水。父亲， 在坡下的一道溪流内挑水，一担一担地爬 就这么安静地守着，直至把花生守到月末， 坡，浇花生苗。有虫子吃花生叶片，母亲 守到成熟。 顶着烈日捉虫子，母亲和父亲一样，对花 ⑦父亲的眉眼欣喜无限，饭桌上，父 -24- 1记叙文阅读 亲说：“北风一阵比一阵紧了，数数日子， 一杯老窖，倒在地上，祭祀上天。他没呷酒， 该起了。”父亲选择了农历八月二十四起 闻一闻酒香，吃一粒花生米；再吃一粒花生 花生，四平八稳，事事如意，这是父亲认 米，闻一闻酒香。 为的，起花生，趁北风，风一刮，花生上 ①父亲的思绪，铺了一地银白的月色。 的泥沙就干燥得快。 (选自《思维与智慧》，有删改)》 ⑧起花生前，父亲闭上眼，虔诚地拜 1.根据文章内容，补全思维导图。 了拜苍天，才慢吞吞跪向大地。他股骨头 时 间 事 件 坏死的左腿，不能“咕咚”跪下，唯有慢 慢地，试探着跪，父亲跪在一大片花生面 开春 (1) 前，眸子里闪耀着星星般的光辉，他双手 槐花开时 点花生种 拔起一棵花生秧，白生生的花生，令父亲 满眼惊喜。父亲跪着，一点一点朝前腾挪， 2 守花生 母亲怕累着父亲，劝父亲歇一歇，父亲喜 滋滋地说：“花生高产，丰收了，高兴着 农历八月二十四 呢！不累！越起越开心！” 那晚 吃花生 ⑨父亲剥开一枚，好家伙！居然有五 2.联系上下文，按要求回答问题。 粒花生米，且个个饱满、圆润！罗锅的花 (1)从修辞角度赏析第③段画横线的 生特别多，在北方，人们将多籽粒的花生， 句子。 叫罗锅。父亲笑得满是皱纹的脸像一朵绽 放的菊花，顾不得跪着的膝盖有些难受， 五分地的花生，父亲跪着起，母亲坐着起， 两个人谈笑风生，麻雀飞来，喜鹊飞来， 凑热闹似的，啁啾一会儿，检一两粒落花 生，尝尝。母亲想撵走鸟雀，被父亲阻止了， 说丰收了，总得给鸟儿们留口吃的。 (2)朗读第⑧段中画波浪线的句子时， ⑩五分地的花生，父亲跪着起了两天， 你会用哪种语气？请选择恰当的一 大功告成！那晚，父亲吩咐母亲用柴火煮了 项并简述理由。 一钵子花生，一弯月牙悬在树梢，父亲倒了 A.哀伤忧叹 B.激动喜悦 -25 初中语文阅读答题模板 C.温柔和缓 4.「重点题]“父亲”有哪些优秀品质？请联 我选()（填序号），理由： 系全文分析。 3.重点题第⑧段画横线句中“跪”这一 5.文章以《跪着起花生的父亲》为题，却 动作，表现了“父亲”怎样的心理？ 用较多笔墨写花生的种植、生长与管理 的过程，请分析作者这样安排的原因。 -26-