第三单元 11 再塑生命的人-【名校作业】2026-2027学年七年级上册语文同步练习（统编版·新教材）

11* 再塑生命的人 海伦·凯勒 随课微写作 《再塑生命的人》一文展现了丰富的人文内涵，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。 请从人物形象、写作手法、表达方式等方面选择一个角度，点评本文的独到之处。 角度一：【人物形象】莎莉文老师是一位富有爱心、耐心、慧心的出色的教育家。初次见面，她就通过拥抱 表达了对“我”的关爱。她懂得儿童心理，有意识地给“我”玩具，教“我”拼写布娃娃“”，使“我”对老师产生 了亲切感。她善于抓住教育时机，对“我”的教育能做到因势利导、循循善诱。莎莉文老师的教育让“我”鼓起 勇气，拒绝命运的嘲弄，成为不平凡的人。 角度二：【写作手法】本文通过细致入微的心理描写来表现“我”的性格特征和心路历程。由于生理缺陷， “我”处于愤怒和痛苦之中。文中写道：“好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨…”这种状 态，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛地抓起 那个新娃娃，一下子把它摔在地上。我感觉到了脚下娃娃的碎片，内心掠过一阵强烈的快感。”这些都是急于 走出黑暗、沉寂世界的“我”焦躁不安的心理反应。 ·家··升·特· 。积累·运用 (3)请你参考示例，把下面写给老师的话补充 下面是同学们齐读的对老师真情告白的文 完整，表达自己对该学科的独特感悟。 字片段，请你完成练习。 示例：修身养性立道德，遵纪守法讲规则。 在求知的道路上，您不仅是引我前进的灯 (写给道德与法治老师) 塔，更是伴我成长的暖阳。您用严谨的态度和 ①用数字育活力学生， 深沉的智慧，不断阐释着知识的真谛，让我逐渐 (写给数学老师) 从zì气的孩童成长为有深度的少年。记得那 ②品画里乾坤， 些迷惘的时刻，当困惑与难题如同黑暗的巨兽 (写给美术老师) 吞Shi我的信心时，您总是用那温暖而坚定的目 (4)请你将横线处补写完整，使之与后面的句 光，将我从(A.茫然无措B.惊惶失 子构成一组排比句。 措)中解救出来。您的每一次鼓励，每一次耐心 昨日重现，师恩难忘。我曾 引导，都像一股沁凉的清泉，滋润着我的心田， 是老师 使我在困难面前不再退缩。老师，我定不辜负 ;我曾身陷迷局，是老师点拨我“等 您的期望！ 闲识得东风面，万紫千红总是春”；我曾遇 1.(1)给下列加点字注音，根据拼音写汉字。 到困难，是老师鼓励我“野火烧不尽，春风 吹又生”。 阐 释 zh ○表达·交流 2.小语和小文围绕教师的雅称展开了谈论，请 吞shi 凉 你根据情境将下列对话内容补充完整。 (2)选择正确的成语填在文中横线上。（只填 小语：教师的雅称有很多，如“园丁”，它原 序号) 指从事园艺工作的工人，后被用来比喻教师。 第三单元37 小文：还有“人梯”，它原指为别人的成功 深扎实，才能构筑起稳固的知识结构。一方面， 而做自我牺牲的人，现在也用来表示对老师 要把书“读厚”，就是要涉猎与书籍内容相关的 的高度评价。 各种知识，由点到面，向广处延伸；另一方面，要 小语：对了，人们常用“蜡烛”尊称老师。 把书“读薄”，就是要不断过滤，不断凝练，领悟 因为蜡烛① 这和 要义精华，实现去粗取精。由“薄”而“厚”，再由 老师牺牲自己、奉献他人的精神很相近。 “厚”而“薄”，如此循环往复，从阅读中获得的知 小文：我还想起了“② 。”这 识就有了广度和深度，知识结构就会更加稳固。 应该是令老师们感到无比荣耀的称谓。著名 这就像树根一样，既向地下深扎，也向四周蔓 教育家朱光潜说：“只要我还在世一日，就要 延，这棵树才能蓬勃生长。 吐丝一日，但愿我吐的丝，能替人间增一丝温 一片森林的形成，需要几十年的培育呵护； 暖，使春意更浓。” 一片荒漠的绿化，需要几代人的接续奋斗。同 ○阅读·鉴赏 样，要“绿化”知识的荒漠、丰富自己的人生，也 班级开展“涵养·青春底色”主题探究活动， 需要持之以恒。汉代建安七子之一徐千在《中 请你参与并完成后面的题目。 论》中说道，君子对于学习，就好比是上天的运 学如植树 动、日月的运行一样，始终不停歇，直到生命最 向贤彪 后一刻，旨在强调君子治学贵在坚持不懈。 “学如植树，枝叶扶疏根必固，十载辛勤，左 一眼下，春光明媚，万物勃发，正是种树和读 右逢源万理通。”“延安五老”之一的谢觉哉曾用 书的好时节。让我们走进大自然，种下一棵树， 这句古语告诫我们：读书如同植树，要舍得付 让山川秀丽，绿荫覆地；让我们走进书的海洋， 出，要讲究方法，要持之以恒。 捧起一本书，让书香浸润心灵，涵养性情。 植树需要空间，读书需要时间。善植树者 3.阅读选文，理清思路，补全下面的思维导图。 能用好每一寸空间，善读书者能抓住每一寸光 选好树种 深挖坑， 植树 需要空间 很重要 厚植土 ① 阴。现代社会生活节奏加快，一些人感叹没有 时间读书。其实，只要懂得珍惜时间，善于利用 读书需要时间 ② ③ 坚持学习 时间，就能集零为整，积少成多，为读书求知赢 ① 得时间。 ② 植树选好树种很重要。善种树者，根据土 ③ 壤和环境的特点，选择适宜的树种栽种，让它们 4.本文以“学如植树”为喻，阐述了“读厚”与“读 各得其所，长大成材。同样，读书也要有“博观 薄”的读书方法。请结合文章内容，联系自己 约取”的智慧。读书多多益善，但人的精力是有 的学习经历，谈谈你对这两种方法的理解。 限的，因此要有选择、有重点地阅读。只有结合 学习的需要来读书，才能不断提升自己的专业 能力，学有所成。 凡种过树的人都懂得，只有深挖坑，厚植 土，浇上定根水，才能提高树的成活率。读书也 是这个道理，要循序渐进，打好基础，把“根”扎 38名校作业语文7年级上① ②博观约取（或“有选择、有重，点地读”） 11* 再塑生命的人 ③循序渐进，打好基础 1.(1)chǎn 稚 gin 解析本题考查文章内容的概括。第五段写“一片森 林的形成，需要几十年的培育呵护；一片荒漠的绿化， 解析本题考查汉字的字音和字形。“阐释”指阐述并 需要几代人的接续奋斗”，对应读书要“坚持学习”，所 解释。“阐”读作“chǎn”。“稚气”指孩子气。“吞噬”意为 以①处填写“需要长期培育、接续呵护”。第三段写 吞食。“沁凉”指透出凉意。“沁”读作“qin”。 “读书也要有‘博观约取’的智慧…要有选择、有重点 (2)A解析本题考查词语运用。“茫然无措”形容心 地阅读”，对应植树“选好树种很重要”，所以②处填写 中迷惑，完全不知怎么办才好。“惊惶失措”指由于害怕 “博观约取（有选择、有重，点地读）”。第四段写“读书也 慌张，一下子不知怎么办才好。结合语境，此处强调内 是这个道理，要循序渐进，打好基础，把‘根'扎深扎 心的迷茫，不知道该如何应对，应该用“茫然无措”。 实”，对应植树“深挖坑，厚植土”，所以③处填写“循序 (3)示例：①以图形圆心中梦想②绘胸中意趣 渐进、打好基础”。 解析本题考查语言表达。①写给数学老师，前半句 4.示例：“学如植树”告诉我们，读书要先读厚，再读薄，两 “用数字育活力学生”围绕数字、育人展开，后半句需贴 者结合才能学好。“读厚”就像植树长枝叶。学习课文 合数学逻辑、图形、思维等学科特色，句式结构对应，要 时，我会逐句理解、查生字、做批注、积累好词好句，把 做到内容对仗、突出数学培育逻辑思维的作用，如“凭 内容学细、学全，让知识越来越丰富。“读薄”就像修剪 图形拓缜密思维”；②写给美术老师，前半句“品画里乾 树枝，留下主于。学完后，我会总结段落大意、中心思 坤”简短凝练，富有画面意境，后半句同样也用四字动 想，画出简单框架，把复杂内容变成几个关键点，方便 宾结构，贴合绘画、梦想、创意的美术内核，意境呼应， 记忆。正是这样先读厚积累、再读薄梳理，我的语文理 如“绘心中意趣”。 解和记忆才更扎实，学习也更高效。 (4)示例一：心灰意冷激励我天生“我材必有用，于 解析本题文章内容的拓展延伸。作答时，首先明确 散尽还复来” 文中所说的“读厚”是向外拓展积累，阅读时主动拓展 示例二：骄傲自满告诫我“虚心竹有低头叶，傲骨梅 文本相关各类知识，由单点延仲拓宽知识广度；“读薄” 无仰面花 是向内提炼沉淀，梳理内容、过滤冗余，抓取核心精华， 解析本题考查句子仿写。“我曾…，是老师…”先 简化知识体系。二者循环往复、相辅相成，才能搭建稳 描述自己曾经的某种状态，然后强调是老师通过某句 固的知识框架。接着选取学习经历作为实例，分别说 诗句对自己进行相应的帮助和引导。在每个分句中， 明自己学习时如何践行“读厚”拓展知识、如何做到 前面的“我曾”表述自身的经历或状况，后面的“是老 “读薄”领悟要义，阐述两种方法搭配使用的学习效果。 师”指出老师的行为（如激励、告诫、鼓舞等）以及所 用的诗句，突出了老师在不同情境下对“我”的积极引 导。 2.示例：①燃烧自己，照亮了别人②春蚕 解析本题考查内容补写。①根据“蜡烛”和“这和老 师牺牲自己、奉献他人的行为很相近”可知，“蜡烛”燃 烧自己，照亮别人，这一行为和老师的行为相近。故此 处可填“燃烧自已，照亮了别人”。②根据“吐丝”和“但 愿我吐的丝，能替人间增一丝温暖，使春意更浓”可知， “春蚕”会吐丝，且“春蚕”常用来比喻辛勤劳动、无私奉 献的人。故此处应填“春蚕”。 3.①需要长期培育、接续呵护