第三单元 11 再塑生命的人-【学海风暴】2026-2027学年七年级上册语文同步备课（统编版·新教材 安徽专版）

11再塑生 品课文基础知识 1.请运用积累的知识，完成(1)~(4)题。 【甲】翻开一看，是写得很好的字，开首 便道：“赫胥黎独处一室之中，在英伦之南， 背山而面野，槛外诸境，历历如在机下。乃 悬想二千年前，当罗马大将恺彻未到时，此 间有何景物？计惟有天造草昧…” 哦！原来世界上竟还有一个赫胥黎坐 在书房里那么想，而且想得那么新鲜？一口 气读下去，“物竞”“天择”也出来了，苏格拉 第，柏拉图也出来了，斯多噶也出来了。 【乙】这虽然不过薄薄的一本书，但是下 图上说，鬼少人多，又为我一人所独有，使我 2 高兴极了。那里面的故事，似乎是谁都知道 的；便是不识字的人，例如阿长，也只要一看 图画便能够滔滔地讲出这一段的事迹。但 是，我于高兴之余，接着就是$ǎ0兴，因为我 请人讲完了二十四个故事之后，才知道“孝” 有如此之难，对于先前痴心妄想，想做孝子 的计划，完全jué望了。 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的 汉字。 悬( )想 物竞( sǎo( )兴 jué( )望 (2)整本书阅读有同学认为《朝花夕拾》里 既有“温馨的回忆”，也有“理性的批判”。下 列篇目中没有“温馨的回忆”的一项是 ( A.《从百草园到三味书屋》 B.《阿长与山海经)》 C.《藤野先生》 D.《〈二十四孝图〉》 (3)甲语段中提到的赫胥黎的著作是《 》,乙语段中说“我请人讲完了二 命的人 建议用时：20分钟 十四个故事”，请举出其中的一个故事： (4)乙语段中提到的那本书讲了很多封建孝 道故事，鲁迅觉得这种封建孝道很丑陋肉 麻，批判了封建孝道的 。甲 语段中提到的那本书对鲁迅产生的影响是： (2025一2026六安期中)老师，是我们成长路 上的引路人。七年级某班举行“园丁颂”综 合实践活动，请你参与。 (1)下面是班长写的对老师的真情告白片 段，请你进行修改。 老师，我本想摘取一粒麦穗，您却给我 清新无边的稻田；我本想拥抱一簇白云，您 却给我蔚蓝辽阔的苍穹； 。 当困惑与难题如同浓重的 迷雾困住我的信心时，【甲】您总是用那温暖 而坚定的目光，将我从走投无路的处境中解 救出来。您的每一次鼓励，每一次耐心引 导，都让我在困难面前不再退缩。【乙】老 师，您不仅是我人生路上的导师，更是知识 的传递者。 ①请仿照画波浪线的句子，在语段的横线上 仿写一个句子。 ②甲处画线句有一处词语使用不当，请提出 修改意见。 上册第三单元 51△ ③乙处画线句有语病，请写出修改后的 句子。 (2)活动中，小宇和小恒围绕教师的雅称展 开了谈论，请你结合语境，补全对话内容。 小宇：教师的雅称有很多，如“园丁”，原指从 事园艺工作的工人，后被用来比喻教师。 小恒：还有“人梯”，原指为别人的成功而做 自我牺牲的人，现在也用来高度评价老师。 小宇：对了，人们也常用“蜡烛”尊称老师。 因为蜡烛① ,这和老师牺牲自己、奉献他人 的行为很相似。 小恒：我还想起了“② ”。这应 该是令老师们感到无比荣耀的称谓。著名 课外拓展提高 材料一 伟人足迹—海伦·凯勒的生平 海伦·凯勒，出生于1880年6月27日， 美国著名的盲聋女作家、教育家、慈善家、社会 活动家。她1887年与莎莉文老师相遇，1899 年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院， 1968年6月1日逝世，享年87岁，却有86年 生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她 先后完成了14本著作，其中最著名的有《假如 给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。 海伦·凯勒毕生致力于为残疾人造福，建立了 许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”， 次年入选美国《时代》周刊评选的“二十世纪美 国十大偶像”之一。 材料二 冲破黑暗一海伦·凯勒的启蒙阶段 有一天，我正在和新娃娃玩的时候，莎莉文 小姐把我原来玩旧了的大号娃娃也放到了我的 452 七年级语文RJAH版 教育家朱光潜说：“只要我还在世一日，就要 吐丝一日，但愿我吐的丝，能替人间增一丝 丝温暖，使春意更浓。” (3)每年的9月10日是教师节。但也有人 提议，9月28日是孔子的诞辰，应把教师节 定在这一天。请谈谈你的看法。 /建议用时：20分钟 膝上，并且拼写了“娃娃”这个词，她努力想使我 明白“娃娃”这个词对两个娃娃都适用。那天早 些时候，我们为“水杯”和“水”两个词争论了好 久。莎莉文小姐试图让我记住，“-ug”是水 杯，而“水”则是“w-a-te-r”,可是我却总是分不 清，总把两个词混在一起。她实在是没有办法 了，就只好暂时把这个问题先搁置一下，不过 一逮到机会，就又开始旧事重提。她这种无休 无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛地抓 起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。我感觉 到了脚下娃娃的碎片，内心掠过一阵强烈的快 感。我发了脾气之后一，点儿也没有后悔和难 过的感觉。我没有爱过这个娃娃。我生活在 寂静、黑暗的世界中，那里没有强烈的感情，也 没有动人的温柔。我凭着感觉知道老师把碎 片扫到了壁炉的一侧，我心中涌起了一种满足 感，因为引起我不适的东西被清除掉了。老师 给我拿来了帽子，我知道要到外面温暖的阳光 下晒太阳了。这个念头使我开心得跳了起 来一如果无法用言语表述的感觉可以被称 作念头的话。 爬满水井房的金银花的香气吸引着我们 沿着小路一直向那里走去。有人在那里打水， 于是老师把我的手放在了出水口下面。当沁 凉的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只 手上拼写出“水”这个词，先是慢慢地写下，然 后就加快了速度。我一动不动地站在那里，全 部注意力都集中在她手指的动作上。突然之 间我感觉到一种模糊的意识一好像有什么 被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是 令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样 神奇地被阐释清楚了。就在那个时候，我明白 了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙 沁凉的东西。这个有生命的词唤醒了我的灵 魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的 灵魂获得了自由！的确，障碍依然存在，可是 这些障碍总会一步步被消灭的。 (选自《假如给我三天光明》) 材料三 走向辉煌一海伦·凯勒的成名过程 海伦·凯勒进入大学后，展现在她面前的 是一个充满无限光明和美丽的世界。她不再 意识到自身的残疾，与其他学生一起走进了神 秘的知识殿堂。她说：“在奇境中，我感到像旁 边的人一样自由自在。”但是，海伦·凯勒却不 得不付出比其他同学更大的代价来进行学习。 21岁的海伦·凯勒写出了她的自传体的 处女作一《我的人生故事》。这是一部极其 感人、真实生动、文采绚烂的珍贵作品。《我的 人生故事》一经发表，立即在美国引起了很大 轰动。人们纷纷排长队来抢购，争阅这部不平 凡的作品，了解这个不平凡的女子的生平。 1904年，海伦·凯勒大学毕业，用稿费在 麻省的伦萨姆购置了一座农庄，过上写作和思 考的生活。她把读书作为生活的最大乐趣： “文学书籍是我的乌托邦。”她用敏感的手指不 停地阅读在布勒伊尔出版的所有文学名著，与 文学大师们进行心灵的无声对话。 为了使更多的盲聋哑人能够享受到像正 常人一样的生活权利，1914年，海伦·凯勒和 她的老师开始了横贯美国大陆的巡回演讲和 旅行，以呼吁人们捐助残疾事业并唤起盲聋哑 人的生活热情。每到一地，她都被誉为“一个 奇迹般的年轻人”。她的活动对美国残疾事业 的发展起了巨大的推动作用。 (选自《海伦·凯勒：礼赞生命》，有删改) 材料四 木秀于林一名人评海伦·凯勒 “1902年文学上最重要的两大贡献是吉卜 林的《吉姆》和海伦·凯勒的《我的人生故事》。 吉卜林是英国著名作家，而海伦·凯勒却是美 国一个既聋且瞎又不会说话的姑娘。” 一海尔博士 “我得到你的书，简直是着迷了。你是一 个怪人，世界上最怪的人一你和你的另一半 一起一我是指莎莉文小姐，你们这一对构成 完全的和完美无缺的一个整体。” 一马克·吐温 3.下列对材料的理解，正确的一项是（) A.海伦·凯勒虽然失明、失聪，但是她没有 自暴自弃，而是不懈地努力，终于成为一 名优秀的画家。 B.海伦·凯勒于1964年荣获“总统自由勋 章”并入选美国《时代》周刊评选的“二十 世纪美国十大偶像”之一，充分证明她对 世人的影响力是深远的。 C.“文学书籍是我的乌托邦”运用了比喻的 修辞手法，生动形象地表现了海伦·凯勒 对阅读的热爱。书籍是她的精神家园，给 予她精神的力量。 53 上册第三单元 D.海尔博士把海伦·凯勒与英国著名作家 吉卜林相提并论，指出他们的情况、成就 都相当，唯一的区别是他们的国籍不同。 4.请结合材料二，分析莎莉文老师的形象。 (分析人物形象) 5.材料四中，马克·吐温为什么称莎莉文为海 伦·凯勒的“另一半”？（理解文章内容） 品片段写作试笔 7.课文《再塑生命的人》最突出的特点是运用了 大量的心理描写，充分展现了人物丰富的内心 世界。请你也运用心理描写写一段自己的内 心独白。(120字左右) 【课文片段回顾】 我想，应该很难找到一个比那天的我更 幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了。 那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上， 仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生 第一次，我无比渴望新一天的到来。 【写法分析】 此片段运用心理描写，既表现了“我”对 探索世界的好奇，又表现了“我”理解“爱”的 真谛后的欣喜。如何运用心理描写来表现 54 七年级语文RJAH版 5.美国作家马克·吐温曾经说过：“19世纪出了 两个杰出人物，一个是拿破仑，另一个是海 伦·凯勒。”围绕这一句话，班里的同学们展开 了讨论，请根据甲同学的发言并结合材料内 容，将乙同学的发言补充完整。（主观表达）】 甲：我认为拿破仑更为杰出。因为他有坚韧不 拔的意志，政权被推翻后，他被流放到地中海， 但他没有放弃，而是卷土重来对抗法国旧势 力。他有超凡出众的智慧，他颁布了《拿破仑 法典》，用法律武器管理国家，此法典成为后世 欧美各国资产阶级的立法规范，影响深远。 乙：我认为海伦·凯勒更为杰出。 建议用时：15分钟∥ 人物的内心世界呢？一是通过直接刻画，交 代人物心理；二是借助景物、事件和人物的 表情、动作等，对人物的内心活动进行表现、 烘托。6散步 6.“我”和小孙女一起涂鸦，“这是祖孙间的亲密交流，是朝霞 美，更能给人以春天即将到来的温暖感觉，富有诗意和意 1.(1)稚zhu6xin歧(2)敖过熬过(3)： 和夕晖的奇妙交融”，扩展了文章“为母亲画画”的内容：将 境；而“前村深雪里”只是描绘出了雪的环境，在写雪的形 2.(1)示例：①您认为纸质阅读对学习有怎样的作用②电子 “我”与绘画的缘分延续到小孙女，体现了对爱和美的延续、 态和美感上，不如“柳絮因风起”生动形象。 阅读资源丰富、获取便捷，能让我们接触到更多知识，对学 传承，升华了文章的主旨。 【参考译文】 习有一定的辅助作用③我应该怎样对待纸质阅读和电子 7.①“我为母亲画画”是文章的主要事件，概括了文章的内容； 【乙】郑谷住在袁州，齐己于是带着自己写的诗作前去 阅读呢(2)示例：秋思萦怀兄妹二人观菊思母爱，春风拂 ②“我为母亲画画”是文章的线索，贯穿全文，使文章情节完 拜见（郑谷）。诗作中有一首《早梅》写道：“前村深雪里，昨 面祖孙三代踏青恋亲情。(3)示例：在引导孩子合理使用 整、统一；③与文中安妮·埃尔诺来信中对“我”的《为母亲 夜数枝开。”郑谷（看了）笑着对（齐己）说：“·数枝’不能表 手机方面，绝大多数家长认同“堵”不如“疏”。(4)①近 作画》的评价内容相互照应：④以此为题，巧设悬念，能激发 现出‘早’（的含义）来，不如用‘一枝’更好。”齐己（呈现）惊 (或‘左右’)②把句号移至后引号前。 读者的阅读兴趣；⑤表达了对母亲坚韧的生命和母子之间 讶的样子，不由得提起三衣，合掌加额，长跪伏地而拜。从 3.(1)aoxiùsang lin(2)①分歧②各得其所 感人的爱的赞美这一主题。 这以后，读书人把郑谷看作齐己的“一字之师”。 (3)“慢慢地”“稳稳地”表现了“我”和妻子分别背着母亲和 片段写作试笔 《陈太丘与友期行》 儿子时的小心、稳重。“我”和妻子人到中年，对上肩负着赡 8.示例：父亲在我的心中一直是严肃的、不苟言笑的，我认为 课文基础知识 养老人的义务，对下承担着养育子女的责任，表现了“我”和 他不喜欢我。那天，我和父亲一起从超市回家，一路上，我 1.(1)丢下(2)同“否”(3)离开(4)拉 妻子内心强烈的责任感和使命感。 们都没有说话，安静地行走在车来车往的大马路上，父亲将 2.(1)名词用作状语(2)形容词用作动词 4.(1)D(2)感情基调：温暖舒缓、深情隽永，饱含幸福、欣慰 我从左边拉到他的右边，然后和我并肩行走。起初我很是 3.(1)陈元方当时七岁，在门外玩耍。(2)正午时分您没有 与对生命传承的赞美。语气：轻柔温情，语调平和上扬，温 不解，后来才明白，他是在用自己的身体为我营造一个安全 到，就是不守信用：对着（他人的）儿子骂他的父亲，就是没 柔而有力量。节奏：语速缓慢，停顿舒展，节奏沉稳绵长。 的空间。 有礼貌。(3)跟我相约同行，（却）丢下我走了。 理由：结尾抒发三代人血脉相连、生命如春的美好感悟，轻 8《世说新语》二则 4.(1)对别人父亲的尊称。(2)您，对人的尊称。 (3)对人 柔温情的语气、缓慢舒展的节奏，能层层传递亲情传承的温 《咏雪》 谦称自己的父亲。 暖。(3)相同点：都通过细节描写体现亲情。效果：以小 课文基础知识 5.(1)B(2)示例：①老师您好！我是小宇，想向您请教个问 见大，凸显情感的细腻与温暖(4)标题：《三个春天》。理 1.fu zhou ni xù 题，您现在方便吗？②我明白啦，谢谢老师！(3)①删去 由：既概括了文中“田野之春、生活之春、希望之春”的核心 2.(1)什么(2)不如，不及(3)聚集(4)相比 “一名”。②把“脏话”后的逗号改为顿号。 ③将日期和 内容，又暗含亲情与生命的主题，简洁且有诗意。（答案不 3.(1)倒装句(2)判断句、省略句 署名调换位置。【解析】(1)B项有误，“寒舍”是对自己家 唯一，言之成理即可)【解析】(1)D项有误，第10段“女儿 4.(1)跟家里的小辈谈论文章的义理。(2)（谢道韫）是谢安 的谦称，小文去小康家做客，应称对方家为“贵府”或“府 直吐舌头”是因为麦管的浆水有草腥味，并不是因为女儿不 长兄谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 上”。 喜欢田野春绿，D项中“女儿不喜欢田野春绿”的表述属于 5.撒盐空中差可拟未若柳絮因风起 课内基础闯关 无中生有。 课内基础闯关 6.陈太丘与友/期行 7散文诗二首 6.公/大笑乐。 7.示例：明白了为人处世、待人接物要讲究诚信、礼貌，只有这 样，才会得到别人的尊重的道理 课文基础知识 7.营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。 课外拓展提高 课外拓展提高 1.(1)僻hang licáo漏(2)C(3)①《范爱农》 ②示例：关注社会弊病的鲁迅(4)示例：小文扮演的是阿 8.B【解析】B项有误，“则是无信”的“无”含义为“没有”，“即 长。阿长是鲁迅儿时的保姆，“蓝布衫、旧布鞋”符合她普通 8.(1)把家里人聚集在一起(2)不久，一会儿(3)趁、乘 公大兄无奕女”的“无”是人名（无奕，谢安长兄谢奕，字无 劳动妇女的身份。阿长虽然喜欢“切切察察”，会讲“长毛” (4)只，只是 奕)，二者含义不同。 的故事，要求鲁迅在正月初一早上说吉利话，但她有着朴素 9.(1)谢安高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”(2)谢 9.幼时/欢尝欲观诸子意识/使各治乱丝 安哥哥的长子谢朗说：“跟把盐撒在空中大体可以相比。” 10.(1)客人问元方：“令尊在不在？”(2)彭乐摘下头盔说明 的善良和对鲁迅真诚的关爱，是一个既让人觉得有些琐碎 又让人心生温暖的人。 10.温馨孤寂、思念 情况，（高洋）还是擒拿了他，将（他）献给（高欢）。 11.相同点：都运用了比喻的修辞手法，短文《咏雪》中“撒盐空 11.甲文陈元方懂得交友以信的道理，他的辩驳有理有据，落 2.(1)①谁/是我/在无遮拦天空下的荫蔽？②D(2)C 落大方，体现了“诚信”理念；陈元方据理辩驳，以“人门不 (3)①对使②示例：拓宽丰富③示例：写作让我更 中差可拟”把雪比作盐，“未若柳絮因风起”把雪比作柳絮； 诗歌《咏雪》中“萦空如雾转，凝阶似花积”把雪在空中飘舞 顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严，表现了懂“礼”。乙 爱读书【解析】(1)②这节诗表达了作者对母亲的赞美和 感激之情，朗读时语调应该稍缓而深沉。故选D。(2)本题 比作雾在转动，把堆积在台阶上的雪比作堆积的花，使雪 文高洋抽出刀来砍断了乱丝，表现了他聪明机智；高洋率 考查对名句中“荷”这个意象的理解。选项中体现荷是“高 的形态更加生动形象。不同点：短文《咏雪》主要是侧面 众与彭乐互相格斗并擒拿他，表现了高洋的精明果断。 尚人格的化身和楷模”的只有“出淤泥而不染，濯清涟而不 烘托雪：诗歌《咏雪》主要是正面描写雪 【参考译文】 妖”。故选C。 【参考译文】 【乙】东魏任命丞相高欢的儿子高洋为骠骑大将军、开 课外拓展提高 微风轻轻摇曳着庭院中的树木，细碎的雪花从帘幕的 府仪同三司，并封（他）为太原公。高洋内心精明果断，可 3.D【解析】D项有误，结合文章第11段可知，安妮·埃尔诺 缝隙间飘落。（雪花）在空中萦绕就好像轻雾在转动，凝结 是外表上看起来好像不聪明，（他的）兄弟和许多人都讥笑 指出文章“爱与美洋溢其中”“升腾出对生命的礼赞”，点明 于台阶上好似花朵堆积起来。看不到杨柳依依的春日景 鄙视他，唯独高欢认为他与众不同，对长史薛琡说：“这孩 了作者通过绘画表达对母亲的深深的爱意、对生命的礼赞 象了，只看到如桂枝般洁白的雪景。默默落泪却无人可以 子的见识与思想都超过我。”在（高洋）幼小的时候，高欢曾 这一主旨。她的评价不仅是对上文内容的总结，更是对文 倾诉，这般思念终究也是徒劳无益呀。 经想观察一下各位儿子的智力（如何），让（他们）各自整理 章主题的升华。 (二) 杂乱不堪的丝线，唯独高洋一人抽出刀来砍断了乱丝，说： 4.(1)表达了“我”不能与母亲通过口头说话交流的遗憾和仍 12D【解析】D项有误，前一个“以”是介词，译为“把”，后一 “乱的东西就一定要砍断！”（高欢）还给（儿子们）各自配备 能与母亲以绘画形式进行交流的欣慰。(2)表达了“我” 个“以”是连词，表目的，二者用法不同。 了兵力，让他们四面出巡，又叫都督彭乐率领戴盔裹甲的 对当时没能意识到这一情况的自责和对母亲去世的极度悲 13.谷笑谓日/数枝非早也/不若一枝则佳。 骑兵假装进攻，兄长高澄等人都害怕、屈服，只有高洋率领 痛。（意对即可） 14.(1)谢安在寒冷的雪天把家里人聚集在一起。(2)齐己 众多兵士与彭乐互相格斗，彭乐摘下头盔说明情况，（高 5.①孝顺体贴、极有耐心。悉心陪伴百岁失语的母亲，用画画 于是带着自己写的诗作前去拜见（郑谷）。 洋)还是擒拿了他，将（他）献给（高欢）。 的方式坚持与母亲交流。②心灵手巧、富有创意。仅用简 15.我更喜欢甲文中的“柳絮因风起”。因为“柳絮”轻盈、洁 阅读综合实践 单工具就能画出生动有趣的画，构思巧妙。③重情重义、深 白，与雪花的形态和神韵更为相似，把雪花比作柳絮，不仅 1.示例：(1)深夜我伏案写作业，台灯忽明忽暗，母亲悄悄推门 爱母亲。以画寄情，用画作传递对母亲的祝福与浓浓爱意。 写出了雪的颜色，还写出了雪纷纷扬扬、漫天飞舞的动态 进来，指尖轻碰我的额头，把温好的牛奶放在桌上，轻声说 七年级语文RJAH版上册2-1 七年级语文RJAH “别熬太晚”，眼底的疲惫里，透着藏不住的牵挂。(2)运 交朋友要真心相待②结交朋友要慎重选择(3)①C “寿镜吾先生是绍兴城的名师”和第3段“而寿镜吾先生吃 用了动作、语言、神态细节描写，“悄悄推门”“轻碰额头”的 ②A③B(4)示例：①中学生网上交友，要注意哪些方面 穿朴素…践行‘有教无类’的教育理念”可知，他吃穿朴 动作，“别熬太晚”的语言，“眼底的疲惫”的神态，生动展现 呢②网上交友时要注意保护自己的隐私，不能随便把自 素、践行有教无类，是注重身教的名师，罚小鲁迅是因为其 了母亲对“我”的温柔关怀，传递出真挚的亲情。 己的重要信息告诉别人【解析】(3)①《将相和》中廉颇背 过于调皮，答不上“怪哉”的问题只是知识范围的局限，不能 2.(1)感情基调：温柔、期盼、隐忍。语气：恳切、轻柔，带着 负荆条向蔺相如请罪，二人冰释前嫌，成为可同生死的挚 否定其名师身份，该选项分析错误；D项，结合全文内容，文 小心翼翼的劝说。语调：平缓稍低。节奏：舒缓。升 友，因此称二人的友谊为“刎颈之交”。②《高山流水》中琴 章围绕“天真烂漫是吾师”这一核心，先叙事，再议论，叙事 降调、停顿标示：母亲进来了入，挡在窗前：“北海的菊花 师伯牙弹琴，唯有锺子期能听懂他琴声里的意境。二人因 为议论铺垫，议论升华主题，结构清晰、主次分明，并非“毫 入/开了，我推着你/去看看吧刀。”(2)感情基调：庄重、温 灵魂共鸣结下的友谊被称为“知音之交”。③《桃园三结义》 无章法，主次不分”，该选项分析错误。故选B。 暖、珍视。语气：深情、坚定，带着责任感。语调：平缓 中刘备、关羽、张飞在桃园结拜为兄弟，同生共死、共闯天 10往事依依 沉稳。节奏：缓慢、郑重。升降调、停顿标示：但我和妻 下，这种同生共死的友谊被称为“生死之交”。 1.(1)cuikòu躁澄(2)D(3)示例：和世间智者对话 子/都是慢慢地入，稳稳地入，走得很仔细入，好像我背上 3.(1)示例：诵读交友名言讲述交友故事(2)B(3)①把 【解析】(2)“浸润”是动词：A项，“于是”是连词：B项，冬天 的/同她背上的/加起来，就是整个世界。4(3)感情基 “才”改为“都”。②把分号改为逗号。③把“观赏”改为 是名词：C项，“年轻”是形容词；D项，“抚摸”是动词，与“浸 调：亲昵、疼爱、略带嗔怪。语气：温柔、急切，藏着宠溺。 “欣赏”。【解析】(2)B项揭示了真诚与虚伪在表现形式 润”词性相同。故选D。 语调：先激动后轻松。节奏：轻快。升降调、停顿标 上的差异，与交友无关。故选B。 2.(1)示例：举办“书香校园”读书知识竞赛举办“我与名著 示：你/到哪里去了入，你这坏孩子？ 第三单元学习生活 共成长”黑板报展(2)①将“水平”改为“效率”。②细腻 3.示例：①母亲希望儿子能走出双腿瘫痪的阴霾，重拾生活的 勇气，也期盼母子二人能相守相伴、共渡难关②要兼顾一 9从百草园到三味书屋 的透彻的广泛的(3)示例：①我国数字化阅读方式的 人群主要是18~49周岁人群；②在18~70周岁这一区间， 家人的心愿，守护好一家人的和睦与幸福③孩子想默默 1.(1)āo攥wǔ秘(2)驮背驼背(3)D(4)示例： 数字化阅读率随年龄升高逐渐降低。(4)示例一：读万卷 陪伴在母亲身边，为母亲带去美好与慰藉，却不愿打扰母亲 虽然可是【解析】(3)“得天独厚”的意思是独具特殊优 书，行万里路。 示例二：读书破万卷，下笔如有神。示 工作 越的条件，也指所处的环境特别好。故选D。 例三：书籍是人类进步的阶梯。 4.(1)D(2)“颤巍巍”既写出外婆的年迈，又突出她为了“我” 2.(1)示例：③设计刊物栏目④征稿并拟定班刊出版时间表 3.(1)渺1òu婵juan慨枯窜zhūn(2)①浩渺 想看糖罐的小小心愿，克服身体不便去取糖罐的用心，从细 (2)示例：童趣盎然、赤子之心、童心未泯、迷人的童真世 ②搜索枯肠③心旷神怡④雕刻。⑤美好的东西太 节处凸显外婆对“我”毫无保留的宠爱，让人物形象更鲜活， 界（写出一个即可）(3)示例一：①童年趣事②记录同学 多，一时接受不完（看不过来）。(3)①读《千家诗》②上 情感更真挚。(3)示例：重音：一直、最甜、最完整、留给 们的童年趣事，分享所思所悟示例二：①童谣集锦②汇 国文课③铭刻在心，一生受用(4)示例：学习语文要有 我、快融化。语调：前半部分平缓略带惊讶，后半部分语调 集自创或名家创作的童谣，启迪思维、丰富想象力(4)①将 兴趣、有热情、有情怀：要有计划，认认真真多读好书。 下沉，饱含愧疚、心疼与感动。设计理由：句子侧重“我”发 “拘束”改为“拘泥”。②将两处顿号都改为逗号。 4.(1)B(2)①老街上书摊前看小人书②读小学时③到 现外婆偏爱后的顿悟与感动，重音突出对比，语调贴合情感 3.(1)①凑在一块儿②收拢③少有人来(2)①“单是” 高中语文老师家借书，看他看书④愉悦，脉脉温情(3)①运 变化，贴合全文温情又略带伤感的基调。(4)交代糖的来 “短短的”“就”写出了“泥墙根一带”虽然地方不大，可是单 用了动作描写，扑、蹲、租、看等动词，生动传神地写出了我看 历（舅舅带来、外婆攒下），使“外婆给糖”的情节更完整，为 这一处就有无限趣味，这表明百草园中的趣味到处都是。 到小人书时的欣喜、急切，和看书时的专注。②运用了比 后文“暖糖”以及提前让舅舅捎糖回来作铺垫；通过攒糖的 ②运用拟人的修辞手法，从听觉的角度，生动形象地写出 喻的修辞手法，将自己的影子比作飘着的树叶，生动形象地 不容易，外婆自己舍不得吃，全留给“我”，突出外婆对“我” 了油蛉、蟋蟀的叫声悦耳动听，流露出作者的喜爱之情。 写出了弱小的自己在月夜里行走的孤单，以及得到书时内心 的疼爱，让人物形象更丰满。【解析】(1)D项有误，文章 (3)这三个“也许”表示不太肯定，是猜测的语气，体现了作 感到幸福满满。(4)①要心怀热爱，热爱能给予我们克服 结尾主要表达了“我”对外婆的感激与怀念之情。 者对百草园的依恋。不可以去掉。如果去掉，则表示肯定 困难的勇气与力量。②坚持追求心中所爱，终能收获幸福 单元写作指导 的意思，不符合事实，不能真切地反映作者的心理。 实现梦想。③读书能丰盈精神世界，温暖岁月，让人生变得 (4)鲁迅认为孩子的快乐天性和想象力、创造力不可被压 单纯、洁净而美好。④珍惜读书的机会，在阅读中汲取力 专练提升 制，社会应当提供符合儿童身心发展的教育环境。 量，成就更好的自己。【解析】(1)B项有误，文章以第一人 为多年的辛苦终于有了回报感到欣慰，为儿子有出息感到 4.(1)B(2)①空间不大②包容（或不打压）③灵动（或活 称回忆“我”年少时求书、借书、读书的经历，核心突出“我” 高兴。 跃、灵活)④天真烂漫(3)①运用比喻的修辞手法，将孩 对书籍的热爱、对书香相伴岁月的怀念，以及小学班主任、 写作演练 子们“自由的思绪”比作“原野上不羁的风”，既形象展现了 高中语文老师对“我”的影响，文中并未体现对母亲的感激 【写作指导】第一，审题立意。题目为半命题作文，需从“阅 孩子们思绪不受拘束、肆意驰骋的特质，又暗含创造性才华 之情。 读、合作、劳动、探索”中任选一词补全，核心是写出“我”在 在自由氛围中自然孕育的过程，兼具画面感与感染力。 核心素养展台 某一过程中收获快乐。立意要紧扣所选词语，写出真实体 ②连续运用“钓、捉、玩、追、扎、摘”六个精准鲜活的动词，铺 对书的喜爱，对童年美好读书时光的怀念和赞美，对两位老 验与成长感悟，突出过程带来的愉悦、满足与收获，不能只 陈出小鲁迅在池塘边多样且充满趣味的活动，生动勾勒出 师的感激和赞美。 写结果不写感受。拟题要完整规范，内容聚焦自身经历，体 其童年生活的自由惬意与鲜活灵动，让读者直观感受到他 11再塑生命的人 现真情实感。 童年的快乐与生命力。(4)①点明主旨，揭示“天真烂漫” 第二，选材表达。要选取亲身经历的典型事例，如阅读 课文基础知识 的重要性，呼应本文对少年鲁迅天性的描写及作者的倡导。 经典、小组合作、家务劳动、实验探究等，突出过程中的细 1.(1)uan jing扫绝(2)D(3)天演论示例：老莱娱 ②引用苏东坡名言，贴合文章主旨，提升文学底蕴，吸引读 节。写作时运用动作、心理、神态等描写，辅以环境烘托，把 亲(4)虚伪《天演论》使鲁迅认识到社会是变革发展的， 者。③充当线索，串联起少年鲁迅的天真、寿镜吾先生的包 “获得快乐”的过程写具体。以记叙为主，结尾用议论抒情 他开始强力汲取“物竞天择”、社会进化等新鲜理论，学到了 容及作者的思考，使结构更严谨。(5)示例：三味书屋带 点明快乐来源与成长意义，使中心鲜明突出。 观察世界的哲学方法【解析】(2)《（二十四孝图）》通过对 给了鲁迅幸福的童年，培养了他天真烂漫、敏于创新、富有 “老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事的叙述，批判了封建孝道的 专题学习活动 想象的品质。因此，保护孩子的天真烂漫应该从多让孩子 虚伪和残酷，其中没有“温馨的回忆”。故选D。 1.(1)①朋②互帮互助(2)示例：各位老师、同学们，大家 亲近自然、解放孩子的天性开始。不要仅仅看重孩子考试 2.(1)①示例：我本想拾起一片枫叶您却给我火红无边的枫 好！青春因相伴而精彩，人生因友谊而温暖。为引导大家 的分数，而要尊重孩子的意愿，培养孩子多方面的兴趣，这 林。②将“走投无路”改为“茫然无措”。③老师，您不 真诚交友、文明交往，我校特开展“青春·交友”主题活动。 对孩子的身心健康非常重要。【解析】(1)A项，结合第7 仅是知识的传递者，更是我人生路上的导师。(2)①燃烧 下面，让我们共同开启今天的美好时光！(3)①不惑花 段小鲁迅对“星里麻”的解释“星里有牛郎织女，织女星不正 自己，照亮了别人②春蚕(3)示例一：我支持把教师节 甲（或耳顺）②拙见高见(4)示例：友谊似春日暖阳， 是织麻的吗”和第8段“寿镜吾先生不打压，除非学生恶搞、 定在9月10日。一方面，9月10日作为教师节已经有多年 以温柔的光芒，照亮我生命的每一处角落。 装怪”可知，鲁迅的回答是基于想象的合理回应，属于奇思 历史，在社会各界形成了广泛的认知与共识，更改日期可能 2.(1)①将末尾句号放在后引号前。②填补滋润(2)①结 妙想而非恶搞、装怪，该选项理解错误；C项，结合第2段 会造成人们的认知混乱。另一方面，9月10日正值新学期 上册2-2 七年级语文RJAH版上册2-3 伊始，此时庆祝教师节，能让老师在新的教学阶段开始时就 【解析】(3)A项，观看塑像联想到的“他们畅谈理想的场 3.示例： 感受到浓浓的尊师氛围，带着这份温暖开启新学期的育人 景”不能用“跃然纸上”来形容；B项，“饭疏食，饮水，曲肱 对比 工作，对师生双方都有着积极的激励意义。示例二：我支 而枕之，乐亦在其中矣”表现的是安贫乐道的品质，不是 朗读 默读 角度 持把教师节定在9月28日。孔子作为我国伟大的教育家， “敬业乐业的精神”；D项，“涓涓细流”是形容小溪缓缓流 被尊称为“至圣先师”，将教师节定在他的诞辰日，能更好地 动的样子，后文“犹如波涛在澎湃”与之搭配不当。故 出声阅读，可配合语气、 不出声阅读，只用眼睛 彰显教育的传承性，使教师节更具文化内涵，对于弘扬尊师 选C。 语速、重音、停连，注重语 特点 音语调的表达，富有感 看、用心想，注重理解与 重道的传统美德有着深远意义。 课内基础闯关 思考，安静高效 课外拓展提高 11.择其善者而从之其不善者而改之 染力 3.C【解析】A项，根据材料一中的“海伦·凯勒…社会活动 12.示例一：我喜欢“子日：‘学而不思则罔，思而不学则殆。” 家”可知，“终于成为一名优秀的画家”表述不正确。B项，根 这一则，它启示我学习和思考要同时进行。示例二：我 加深对文本情感的理解， 快速把握文章大意，深入 据材料一中的“次年入选美国《时代》周刊评选的‘二十世纪 喜欢“子日：‘三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不 体会语言的韵律美和表 作用 思考文本内涵，梳理文章 美国十大偶像'之一”可知，海伦·凯勒于1965年入选美国 达力，巩固记忆，培养 善者而改之。”这一则，它启示我要善于学习别人的长处， 脉络，便于圈点批注 《时代》周刊评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。D项，根 弥补自己的短处。示例三：我喜欢“子日：‘三军可夺帅 语感 据材料四中海尔博士对海伦·凯勒的评价可知，海伦·凯勒 也，匹夫不可夺志也。”这一则，它启示我要有坚定的 课文品读、古诗文背诵、 和吉卜林的区别还在于海伦·凯勒是“美国一个既聋且瞎又 课堂自主阅读、课外阅读 志向。 适用课堂朗读分享、演讲朗诵 不会说话的姑娘”。故选C。 积累、文本研读、需要快 课外拓展提高 场合比赛、情感丰富的文本 4.①极富耐心和爱心。莎莉文老师并没有批评和指责大发脾 13.C【解析】C项有误，“吾尝终日不食”的“食”是动词，意为 赏析 速获取信息的阅读场景 气、摔坏玩具娃娃的“我”，而是先把玩具娃娃的碎片扫到壁 “吃、吃饭”；“饭疏食”的“食”是名词，意为“食物、吃的东 炉的一侧，再带“我”出去散步。②教学方法灵活，善于把握 读音要准确，语气语调要 西”，二者含义不同。 避免出声默念，集中注意 教育时机。莎莉文老师让水从“我”手中流过，同时教“我” 注意贴合文本情感，避免读错 14.默而识之/学而不厌/诲人不倦 力，可结合圈点批注，重 “水”的单词，让“我”理解了语言文字的奥秘。 事项字、读破句，不刻意拖沓 15.(1)人家不了解我，（我）并不（因此）恼怒，不也是有才德的 点内容放慢速度细读 5.因为莎莉文老师把全部的爱都献给了海伦·凯勒，始终扶 或仓促 持着海伦·凯勒，成就了海伦·凯勒。 人吗？(2)我不是生来就懂得知识的人。 16.相同点：都强调自我反思、主动学习、虚心向他人学习。不 4.(1)B(2)“津津有味”写出了“我”对期刊中小游戏的浓厚 6.示例：因为她靠着一颗不屈不挠的心，接受命运的挑战，在 同点：甲文侧重学习与修养结合、复习的价值：乙文侧重学 兴趣，生动表现出“我”被书籍深深吸引、沉浸其中的状态； 黑暗中找到自己的光明，更将她心中的温暖传递给全世界。 她一生致力于为残障人士谋求福利，对美国残疾事业的发 习态度、学思结合的重要性。 “挖空心思”写出“我”猜谜语时认真思考、尽力思索的样子， 展起了巨大的推动作用，被美国《时代》周刊评选为“二十世 【参考译文】 突出了“我”对阅读内容的喜爱与投入。两个成语共同表现 纪美国十大偶像”之 【乙】孔子说：“默默地（把所学的知识）记在心里，学习 了书籍对童年的“我”产生的巨大吸引力，为后文“我”爱上 片段写作试笔 从不感到满足，教诲别人从不感到疲倦，（这些事）对我有 阅读、立志写作作铺垫。(3)朗读更适合读出文章的情感 7.上课了，语文老师开始发批改好的试卷了。我心里七上八 什么难的呢？” 变化，体会“我”从顽皮到爱上读书、再到立志写作的心路历 下的，不停地在心里念叨：保佑我吧！我再也不贪玩了。 孔子说：“我不是生来就懂得知识的人，而是喜爱古代 程，感受语言的感染力与文字中蕴含的热爱：默读更便于集 唉！都怪我自己，考试前一天还想着玩，没有好好复习。我 (的文化)，努力地去探求知识的人。” 中注意力，梳理“我”的成长经历与阅读带来的改变，理清文 以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！我好像看见 孔子说：“见到品德高尚、有才学的贤人，就想着向他 章思路，深入理解阅读对成长的重要作用。(4)①要培养 一张由满试卷鲜红的“×”组成的巨大的网向我扑来，使我不能 看齐：见到品行不端的人，就内心自我反省（看看自己是否 阅读兴趣，多读书、读好书，在阅读中开阔眼界、增长知识： 动弹，难以呼吸。（答案不唯一） 有同样的问题)。” ②读书要从有兴趣变为自觉、认真、坚持，养成做笔记的好 12《论语》十二章 孔子说：“我曾经整天不吃，整夜不睡，用（这些时间） 习惯；③树立理想并为之不懈解努力，遇到困难不放弃，持之 来思考，没有任何好处，（还）不如去学习。” 课文基础知识 以恒；④珍惜时间，不虚度光阴，在学习中不断提升自我。 1.lun gong dan wang yue yun xing dai 阅读综合实践 【解析】(1)B项有误，该句运用比喻的修辞手法，形象地 2.(1)按时(2)诚信(3)仁德(4)改变(5)生气，恼怒 1.示例：①对自然、对知识的热爱与探索精神②多阅读经 写出“我”儿时各种梦想的破灭，但这里并没有表现出“我” (6)以…为快乐(7)坚定 典，在读书中感悟成长③勇于面对困难、坚持不懈，主动 的失落与沮丧，反而为后文“我”受《童年》影响立志成为写 3.(1)说悦愉快(2)有又用于整数和零数之间 探索新知 书人作铺垫，体现出“我”在梦想破灭后新的追求和方向。 4.(1)有才德的人泛指人格高尚的人(2)疑惑危险；几 2.示例一： 单元写作指导 乎，差不多(3)冷水一种无色无味无臭透明的液体，化学 鸦雀无声 专练提升 式是HO 示例：陪伴我成长的物品是台灯。它很早就开始陪伴我看 5.(1)温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，可凭此做 含义连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常安静 书、写作业，像我的老朋友。当我开心的时候，我会与它分 老师了。(2)逝去的一切像河水一样流去，日夜不停。 6.(1)孔子及其弟子儒丘仲尼教育(2)大学孟子 这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被 享我的快乐：当我沮丧的时候，它默默地发光，给予我力量。 出处 深深感动了(《往事依依》) 写作演练 7.(1)择其善者而从之其不善者而改之(2)三军可夺帅也 匹夫不可夺志也(3)学而时习之不亦说乎(4)知之 演讲结束，会场里先是鸦雀无声，继而爆发出热烈的 【写作指导】第一，审题立意。结合材料，长江在不同地段有 造句 者不如好之者好之者不如乐之者 掌声 不同姿态，将其类比成长，故写作核心是成长的不同姿态与 8.(1)⑤⑦(2)①②③(3)④⑥ 过程。立意需紧扣“成长”主线，关联长江意象，提炼成长中 示例 9.示例：(1)箪食瓢饮一箪食，一瓢饮(2)从心所欲七十 必有曲折、拼搏与从容，每一种姿态都是成长印记的主旨。 而从心所欲，不逾矩(3)择善而从 择其善者而从之 三人行，必有我师 拟题需突出核心，贴合题目记叙文要求，立足自身经历，体 (4)饮水曲肱饮水，曲肱而枕之(5)逝者如斯逝者如 含义 三个人同行，里面一定有可以当我老师的 现联想与思考，将长江姿态与个人成长结合，避免空洞。 斯夫(6)温故知新温故而知新 (7)富贵浮云 不义而 第二，选材表达。选材立足自身生活，选取体现成长不 三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而 富且贵，于我如浮云 出处 同姿态的典型事件。写作注重细节与环境描写，运用类比 改之(《（论语）十二章》) 10.(1)①诗经②希望观众借助展览了解孔子崇高的德行 手法呼应材料，以记叙为主，穿插议论抒情升华主旨。保证 (2)①删去“近”或“左右”。②删去书名号之间的顿号。 我们要牢记“三人行，必有我师”的道理，虚心向身边 造句 记叙文完整，脉络清晰，开头引入长江意象，中间叙写事件， ③删去“为主”。（或把“主要源自”改为“以”。）(3)C 优秀的同学学习，从而提升自己 结尾回扣主旨、体现成长感悟。 七年级语文RJAH版上册 3-1 七年级语文RJAH 第四单元感悟人生 课内基础闯关 发对陈毅及中国共产党人忠诚品格的崇敬。(3)①“熠熠 3.diàn碌shú济 生辉”形容枫叶在阳光中闪耀，既展现梅岭秋景之美，也暗 13纪念白求恩 4.(1)做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。(2)靠不正当手段发 含对陈毅坚守革命信念、精神不朽的赞颂②“熠熠生辉” 课文基础知识 财致富的人没有好心肠。 形容《梅岭三章》手稿，体现出这组绝笔诗承载的革命精神 1.(1)贤功yin(2)C(3)A(4)金角大王银角大王 5.母亲支持“我”读书；支持“我”办高等小学：支持“我”参加新 历经战火洗礼仍光芒万丈，饱含对陈毅革命情怀的敬仰与 羊脂玉净瓶太上老君【解析】(2)“递”是动词。A项、 军和同盟会；支持“我”加入中国共产党，踏上民族解放 缅怀(4)我更同意A同学的划分。①②句总写三年游击 B项、D项均为名词，C项是动词。故选C。(3)A项涉及喝 征程。 战争中陈毅多次与死神擦肩而过，为总起句：③④⑤句以 茶，不涉及饮酒。故选A。 6.一方面是对母亲平凡的一生及其伟大品格的肯定和赞扬： 1935年春陈毅带伤转战、处理胯骨腐烂伤口后继续研究敌 2.(1)①示例：A.记忆犹新B.不远万里②在“遗忘”前面 另一方面是对如母亲一般的“千百万劳动人民”“创造了和 情行军打仗的事例，具体印证其经历的危难，为分述事例： 加上“被”。③示例：请相信我们定会铭记这些英雄，并传 创造着中国的历史”的肯定和赞扬。由母亲推及“千百万劳 ⑥⑦句从陈毅的身份与责任角度，阐述他坚守的意义，升华 承烈士精神让我们立足自身，做好自己应做的事，将烈士 动人民”，由少及多，把对母亲的深情和对民族、对广大劳动 其精神，三者呈现“总一分一总”的逻辑关系，层次清晰。而 精神发扬光大(2)示例：王洋同学的精彩演讲让我们理解 人民的深情融合在一起，起到了画龙点睛、升华主旨的 B同学将①句单独划分为一层，①句仅为场景描写，无法独 了民族精神的内涵。只有将烈士精神传承下去，我们才能 作用。 立成为一层，不如A同学的划分合理。【解析】(1)D项有 成为了不起的中国人。下面请欣赏由张琪同学带来的歌曲 课外拓展提高 误，本文并非只有记叙一种表达方式，而是同时运用了抒 《了不起的中国人》。 7.C【解析】C项有误，结合“也许她看中了他的脾气好，喜欢 情、议论的表达方式。“那是他身处危境中的绝笔，更是中 课内基础闯关 这样安静平和的性格？也许她觉得这种放蜂生活，东南西 国共产党人用忠诚熔铸的誓词”“临危不乱，坚韧不拔，是陈 3.D【解析】D项中的“遣”应读“qian”。 北到处跑，好耍？这是一种农村式的浪漫主义。四川女孩 毅元帅的大将风度；梅岭霜枫，醉染层林，多像陈毅元帅的 4.C【解析】A项“见异思迁”是贬义词，其他是褒义词：B项 子做事往往很洒脱，想咋个就咋个，不像北方女孩子有那么 人格魅力”等语句，既有对历史事件的叙述，也饱含对陈毅 “坚强不屈”是褒义词，其他是贬义词：C项都是褒义词： 多考虑”可知，第7段中的“有那么简单”引发猜测，隐含着 元帅的崇敬与赞美，语言富有感染力。故选D。 作者对养蜂人妻子选择跟随养蜂人生活的原因的好奇和赞 D项“奋不顾身”是褒义词，其他是贬义词。故选C。 16诫子书 赏，并非“委婉批评”。故选C。 5.两个“极端”强调了白求恩对工作的负责任和对人民、同志的热 课文基础知识 8.运用一系列动作描写，精准刻画了养蜂人妻子做饭的过程， 忱达到了极点，表现出作者对这种精神的高度赞扬。 1.fu yin zàold 动作连贯自然，寥寥数笔便勾勒出她朴实勤快的形象，也写 6.作者从国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精 2.(1)品德高尚的人(2)行为操守(3)达到(4)立志 出了夫妻二人简朴的生活状态。 益求精的精神三个方面阐述了白求恩的精神。 (5)社会(6)疾行，指迅速逝去 9.①从容不迫，慢条斯理；②随遇而安，四处漂泊：③善良朴 课外拓展提高 3.(1)夫/君子之行(2)非志/无以成学 实，热爱生活；④勤劳能干，有生活智慧。 7.①龙家小学倒塌，老头捐钱修房②人们埋葬张老，纪念 4.C【解析】C项有误，“悲守穷庐，将复何及”劝勉君子不应 10.示例一：我选①句。这句话是作者对养蜂人的妻子跟随养 张老 虚度年华，要做一个有益于社会的人。 蜂人到处漂泊的生活方式的评价，体现了养蜂人的妻子洒 8.写出了居住环境的恶劣和生活条件的简陋，表现了老人生 5.(1)学习必须宁静专一，（增长）才干必须学习。(2)放纵 脱、随性的性格特点，表达了作者对这种农村式浪漫主义 懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。(3)悲 活的清苦。从侧面烘托出老人捐钱重建小学的不易，突出 生活方式的赞赏。示例二：我选②句。这句话是评价养 伤地守着那穷困潦倒之人住的陋室，又怎么来得及！ 了其艰苦奋斗、无私奉献的精神品质。 蜂人的妻子对孩子的爱是无私的、纯粹的、不掺杂任何功 9.结构上，呼应文章开头，照应标题；内容上，通过写人们重新 6.诸葛亮集·文集诸葛亮政治军事示例：三顾茅庐 利色彩的，赞美了养蜂人妻子的善良品质。 草船借箭 为老张修葺坟墓刻碑，来表现老张精神品质的高贵以及人 核心素养展台 7.(1)险躁则不能治性(2)才须学也非学无以广才非志 们对老张的怀念，点明中心。 本文的行文线索是槐花。判断依据：文章开篇以玉渊潭槐 无以成学(3)非淡泊无以明志非宁静无以致远静以 10.示例：张老，您为了让我们能好好读书，为了给学校捐款， 花盛开引出养蜂人夫妇的出场，中间围绕槐花盛开的背景 修身俭以养德年与时驰意与日去 自己过着清苦的生活，您真是一位伟大的红军战士！我们 展开作者与养蜂人的相识、相交的故事，结尾以玉渊潭槐花 8.(1)寓意：多福多寿。依据：“蝙蝠”的“蝠”与“福”谐音，“寿” 一定会铭记您的教诲，好好学习，不辜负您和先烈们的 落尽，呼应养蜂人夫妇的离开。槐花的荣落贯穿全文始终， 字象征长寿。(2)示例一：清明是一缕炊烟，萦绕着思念 期望！ 串联起文章的主要情节，所以槐花是本文的行文线索。 的绵长。示例二：中秋是一轮明月，寄托着团圆的期盼。 核心素养展台 15梅岭三章 (3)示例：①“静”真的那么重要吗②诸葛亮是想提醒儿 运用外貌描写、神态描写和语言描写，生动形象地写出了老 1.(1)腥nijⅱ凝(2)B(3)比喻拟人(4)这样的精 子什么呢(4)①将分号改为逗号。②将“发扬”和“传 头讲述战争故事时内心的悲痛和对孩子们的殷切期望。 神怎能不让党高举红色旗帜，历经百年依然风华正茂呢 承”调换位置。 14回忆我的母亲 【解析】(2)“云谲波诡”原形容房屋建筑形式就像云彩和 课内基础闯关 课文基础知识 波浪那样千姿百态，后多用来形容事态或文笔变幻莫测。 9.“驰”与“去”这两个字生动形象地描绘了时光的流逝速度之 故选B。 快和一去不复返的状态。 1.(1)zhai宿gèn露(2)D CA B D(3)示例 2.(1)示例一：选择甲句。句式上，采用动宾结构，简洁明快； 10.“匹夫不可夺志也”的意思是平民百姓的志向不可以改变， 一：老者与师徒的对话，引出下文降妖除魔的相关情节。 内容上，强调通过行动来擦亮青春底色，突出了实践的重要 侧重强调志向的坚定性；“非志无以成学”的意思是不立志 示例二：老者的讲述，交代陈家庄百姓深受妖怪迫害的遭 性。 示例二：选择乙句。句式上，运用对偶的修辞手法， 就没办法成就学业，即只有明确志向，才能学有所成，强调 遇。【解析】(2)选文中出现了“通天河”“灵感大王庙”等 对仗工整，“红色研学”与“血脉赓续”，“强心志”与“育新人” “志”与“学”的关系，侧重于立志。 关键信息，可知该语段选自《西游记》第四十七回《圣僧夜阻 一对应；内容上，直接点明了红色研学活动的主题，强调 11.示例：读了《诫子书》，我明白了在学习和生活中，保持淡泊 通天水金木垂慈救小童》，因此对应插图D。插图A对应 通过研学增强心志，传承红色血脉，培育新人，与活动目的 和宁静的心态是非常重要的。学习是一个不断积累和进 孙悟空被天庭招安的情节：插图B对应西天取经途中三打 高度契合。(2)示例：①遇到了这么多困难，是什么支撑 步的过程，需要我们持之以恒地努力。在今后的学习和生 白骨精的情节；插图C对应孙悟空在龙宫中得到金箍棒的 你们坚持下去的②您想对年轻人说些什么呢(3)示例： 活中，我会更加注重修身养性，提升自己的能力和素质。 情节，在大闹天宫之前；插图D对应对战灵感大王的情节， 每一段事迹，都是一部震撼人心的英雄史诗。(4)①示 课外拓展提高 发生在通天河，在三打白骨精之后。因此先后顺序为C、A、 例：行走在旧址中，我仿佛看到革命先辈们冲锋陷阵的壮烈 12.(1)明确、坚定(2)修养(3)观察(4)如果 B、D. 画面，听到震天动地的呐喊声。②把书名号改为双引号。 13.省身也不密/见理也不明/都是浮的！ 2.(1)示例：①举办劳动周活动的目的是什么②您有什么想对 3.(1)D(2)“是”“更是”表递进，先点明《梅岭三章》是陈毅身 14.(1)年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失。 同学们说的(2)①将“成就”改为“铺就”。②示例：A都有 处危境的绝笔，然后进一步强调其是中国共产党人忠诚的 (2)先生两三句话，就针对我的毛病给出了解决措施。 劳动者的身影B.而且铸就了宝贵的精神财富 誓词，突出这组诗超越个人绝笔的革命价值与精神高度，抒 15.示例：甲文末尾流露出诸葛亮对儿子的深切期望。乙文末尾， 版 上册3-2 七年级语文RJAH版上册3-3