第11课《再塑生命的人》同步练习 2026—2027学年统编版语文七年级上册

统编版语文七年级上册第11课《再塑生命的人》练习题（含答案）

一、积累与运用

阅读下面的文字，完成各题。

午后的阳光穿过覆盖在门廊上的茂密的金银花，散落在我抬起的脸庞上。我的手指几乎是无意识地在熟悉的叶子与花朵上触碰。这些美丽的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚绽放的。我并不知道未来有什么样的奇迹与惊喜在前面等我。好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深jué住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的销沉与无助。

1. 给加点字注音，根据拼音写汉字。

覆盖（　  ） 绽放（　　）   jué（　　）

2. 文段中有错别字的词语是“       ”，这个词语的正确写法是“        ”。

3.“极度”中“度”的意思是（　）

A. 次 B. 限度 C. 程度

4.下列词语的词性与“触碰”相同的一项是（　　）

A. 春节 B. 甜美 C. 楼房 D. 飞翔

5. 根据意思写出正确的词语。

（1） 照某种现成的样子学着做。 （　　）

（2） 停止做某事。             （　　）

（3） 透出凉意。             （　　）

6. 按要求改写句子。

（1） 我的灵魂获得了自由！（改为否定句）

 

（2） 应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧。（改为反问句）

 

7. 下列句子中标点符号使用有误的一项是（　　）

A. 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？

B. 我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”

C. 她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。

D. 更妙的是三、五月明之夜，天是那样蓝，几乎透明。

8.关于本文，下列说法不正确的一项是（　　）

A. 本文按时间顺序安排材料，叙事条理清晰。莎莉文老师对海伦的教导由浅入深，海伦对世界的认识也从感性上升到理性。

B. 莎莉文老师用打比方的方式让海伦领悟到了“水”的含义。

C. 莎莉文老师是个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。

D. 《再塑生命的人》的作者是美国作家海伦·凯勒，题目表达了海伦对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

9.为了培养同学们的家国情怀，班级组织开展了一场辩论赛。正方认为“国家强盛更能激发国民的爱国热情”，反方认为“国家危难更能激发国民的爱国热情”。你支持哪一方的观点？请陈述理由。

我支持                  ，理由：                                                                                                     10. 老师是我们成长路上的引路人。班级准备开展以“园丁情”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。

（1） 为歌颂老师培育人才的功德，学习小组打算拟写一副对联，上联已给出，请你对出下联。

上联：育人才献身忘我如蜡烛

下联：                                                                    ⁠

（2） 为更好地使学生感受“园丁情”，班级举行了文艺晚会。请你以主持人的身份把下面两个节目之间的串联词写出来。（70字左右）

节目一：小品《讲台的美丽》

节目二：独唱《长大后我就成了你》

 

二、阅读理解

（一）阅读《再塑生命的人》，回答下列问题。

11. 阅读全文，完成下面的思维导图。

 

 

12.下列对课文分析有误的一项是 (    )

A .作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，从侧面衬托出了莎莉文老师对自己的巨大影响。

B .“光明！给我光明！”写出了“我”在黑暗中对光明的渴望，也暗示了莎莉文老师对“我”的重要性。

C .“午后的阳光穿过覆盖在门廊上的茂密的金银花……是为了迎接南方甜美的春天刚刚绽放的。”这段景物描写烘托出了海伦渴望光明、期待新生的心情。

D .作者巧妙地运用了第三人称的叙述手法，使文章叙述流转自如，疏密有致。

13.为什么作者称莎莉文老师为“再塑生命的人”？

 

14.海伦想送给莎莉文老师一束花，却不知道该选下列哪一种花，请你帮忙。

花　语 ●雏菊：愉快、幸福、纯洁。 ●吊兰：朴实、淡雅、宁静。

●火花兰：忘不了的人。 ●红色天竺葵：你在我的脑海中挥之不去。 ●金色花：高尚纯洁的爱。

 

（二）阅读下面文章，完成后面题目。

我要听到你的声音

李松蔚                                                                                                                                                                            ① 我上小学的时候，因为住院做手术，耽误过一段时间的学习。再回学校时，语文、数学这些科目还能通过自学跟上进度，唯独音乐课，完全没法自学。我不识谱，本来也不擅长唱歌，所以音乐课上大家一起唱之前学过的歌，我只能跟着其他同学对口型。

② 我们的音乐老师，是刚从四川音乐学院毕业的大学生。对那个年代的一所普通小学来说，她是光芒耀眼的，一眼就看出我在对口型。课间的时候，她专门问我：“怎么不跟着大家一起唱？”

③ 我很羞愧，我想应该解释一下住院之类的情况，但脱口而出的是：“我不会唱歌。”

④ 音乐老师睁大眼睛问：“不会唱歌？”

⑤ 然后她反应过来：“哦，你的意思是书上的这些歌不会唱。”她翻了翻音乐课本，很随意地把它丢到一边，说：“没关系，那就唱你会的歌。”

⑥ 我呆立在那里。

⑦ 她说：“我要听到你的声音。”

⑧ 后面的那节课，她没有继续按课本教，而是让大家自由发挥，想起什么就唱什么：唱一首欢快的歌，一首春天的歌，一首跟朋友有关的歌……她弹着琴伴奏。有的同学唱得根本没调子，她也伴奏得很开心。我不记得自己唱了什么，大概是一首儿歌吧，她一边敲着琴键，一边冲我微微点头。

⑨ 这是20多年前一件极小的事情。

⑩ 别误会，我并没有因这件事，点燃对音乐的热情。但它对一个小孩子的成长来说，仍然是具有重大意义的一刻：一个公认的很厉害的老师，用满不在乎的姿态丢下课本，却以认真的神情说：“我要听到你的声音。”

⑪ 即使一个小学生很难清晰地用语言表达这件事的意义，但当时的我也确实从中得到了一些信息，这是成长中不容忽视的信息：唱歌是你想有就可以有的权利。

⑫ 我以为我发不出声音，其实可以。这个声音好不好听，是另一回事。重点在于那是我的声音，没有人能取代“我”。

⑬ 在那之前，我完全不记得听过自己的声音；或者听到了，也觉得不好听，不用听。不仅是我，我身边的孩子都一样，大家都是局外人，在想象出来的条条框框里，设置着自己的生活半径。家里有一些儿歌磁带，封面上都是粉妆玉琢的童星，好像只有他们的声音才是好听
的，回荡在千家万户的录音机里。那些孩子大概在北京，或在上海，和我的世界完全没有关系，他们生活在一个梦幻的世界里。

⑭ 不仅是条件的问题，甚至不是视野的问题，同学们都能通过电视和杂志接触到花花绿绿的世界，但在心里，有没有想过那个世界跟自己有关？

⑮ 那一次，我知道，我的声音很重要。

（选自《意林》，有删改）