第一单元 4 古代诗歌四首-【名校作业】2026-2027学年七年级上册语文同步练习（统编版·新教材）

4 古代诗歌四首 观沧海 曹操 1.阅读诗歌，将空缺处的原句书写在横线上。 3.请赏析诗歌，并在横线处填写恰当的词语。 (1)《观沧海》中，最能表现诗人博大胸襟的诗 动静结合是古诗文常用的写景手法，景物 句是： 之间相互映衬，丰富画面层次，营造雄浑立体 的意境。本诗先用“① ”表现了水 (2)《观沧海》中，详写草木丰茂、海水汹涌之 波荡漾之动态，用“② ”描绘出山 景的诗句是： 岛耸立之静态，再写丛生草木与汹涌洪波。 动与静映衬，显示出大海③ 的特 2.下列对诗歌内容的理解和分析有误的一项是 点，形成意象和意境的和谐统一。 () A.本诗开篇点题，交代了观察的方位、地点及 4.毛泽东评价曹操诗作：“气魄雄伟，慷慨悲凉。” 对象，“观”字统领全篇。 请你从手法、内容、情感角度对“日月之行，若 B.诗中描写了葱茏的树木、巍然的海岛、萧瑟 出其中；星汉灿烂，若出其里”进行赏析。 的秋风、汹涌的波涛，营造了悲凉伤感的 意境。 C.本诗寓情于景，抒发了诗人渴望统一中原、 建功立业的宏伟抱负。 D.诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是诗 歌合乐时所加的套语，与正文的内容没有 直接关系。 次北固山下 王湾 1.阅读诗歌，将空缺处的原句书写在横线上。 C.颈联写了海上日出、江上春早的景象，表达 (1)王湾在《次北固山下》中，描绘涨潮时水面 了诗人内心的喜悦之情，表明诗人已陶醉 宽阔，帆船顺风而行的诗句是： 于江南的美景之中。 D.尾联写诗人看到北归的大雁正掠过晴空， (2)《次北固山下》中，抒发游子思乡情深的诗 想托大雁捎信给洛阳的家人，诉说自己内 句是： 心深深的乡愁。 3.“海日生残夜，江春入旧年”历来被人称道，请 2.下列对诗歌内容的理解和分析有误的一项是 从炼字的角度赏析“生”和“入”的妙处。 () A.本诗以对偶句开头，清新自然、寓情于景。先 写“客路”后写“行舟”，人在江南、神驰故里 的漂泊羁旅之情已流露于字里行间。 B.额联的“风正一帆悬”写得尤为精彩。本诗 正是通过这一小景，呈现了平野开阔、大江 泛舟、波平浪静等大景。 第一单元9 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 1.阅读诗歌，将空缺处的原句书写在横线上。 身，跟随友人一直走到夜郎西边，运用了比 (1)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，诗人借 喻的修辞手法。 明月表达对友人的关切和同情的诗句是： D.第三、四句抒情寄慨，读这两句时须有稍长 停顿，以突出其在全诗中安慰朋友的作用。 (2)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，融情 3.本诗首句写“杨花”和“子规”，有哪些作用？ 人景，含有飘零之感、离别之恨的诗句是： 2.下列对诗歌内容的理解和赏析有误的一项是 () A.题目中的“左迁”指降职，诗人写此诗，遥寄 4.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”在情感 给被贬友人，以期带去慰藉，分担愁苦。 表这上有何独特之处？请简要赏析。 B.“闻道龙标过五溪”一句诗人直叙其事，“龙 标”代指王昌龄，表现出王昌龄一路旅途艰 辛、贬所荒远。 C.“我寄愁心与明月”把明月当成自己的化 天净沙·秋思 O 马致远 1.阅读小令，将空缺处的原句书写在横线上。 3.“夕阳西下，断肠人在天涯”两句被称为全曲 (1)《天净沙秋思》中，描写村庄晚景的句子是： 的“点睛之笔”，请结合该句内容解释其原因。 (2)《天净沙·秋思》中，表达游子孤寂愁苦之 情的名句是： 2.下列对这首小令的理解和分析有误的一项是 4.这首小令中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， () 古道西风瘦马”采用“名词意象叠加”的手法， A.“枯藤老树昏鸦”一句，“枯”“老”和“昏”，烘 将富有特征的景物组合在一起。请你从这三 托出萧瑟荒凉的意境。 句中任选一句进行扩写，要求符合语境，不少 B.“小桥流水人家”一句，“流水”与静态的“小 于40字，至少使用一种修辞手法。 桥”“人家”相映，更显出苍凉。 C.“古道西风瘦马”一句，“西风”与“古道”相 映，更见幽静。 D.这是一首元曲，“天净沙”是曲牌名，与内容 没有直接关系。 10名校作业语文7年级上① 中，大海能够包容日月星辰，象征着诗人的心胸宽广， 4古代诗歌四首 能容纳世间万物；同时也暗示着诗人渴望像大海一样， 观沧海 拥有掌控天下、统一天下的雄心壮志，希望能像大海吞 1.(1)日月之行若出其中星汉灿烂若出其里 吐日月星辰那样，主宰天地间的一切，体现出了诗人作 (2)树木丛生百草丰茂秋风萧瑟洪波涌起 为政治家和军事家的非凡气魄和远大理想。 解析本题考查诗歌名句的理解型默写。结合“博大 次北固山下 胸襟”“草木丰茂、海水汹涌”等提示即可写出对应的诗 句。注意“萧”“瑟”“涌”等字的书写。 1.(1)潮平两岸阔风正一帆悬 2.B解析本题考查对诗歌内容的理解和分析。B项， (2)乡书何处达归雁洛阳边 “水何澹澹…洪波涌起”六句共同描绘了大海的生机 解析本题考查诗歌名句的理解型默写。结合“水面 与力量，同时也表现了作者宽广的胸怀和豪迈的气概。 宽阔，帆船顺风而行”“思乡情深”等提示即可写出对应 诗歌意境开阔，气势雄浑。选项中“营造了悲凉伤感的 的诗句。注意“潮”“悬”“雁”等字的书写。 意境”表述有误。 2.C解析本题考查对诗歌内容的理解和分析。C项， 3.①澹澹②竦峙③示例：宏伟壮阔 颈联大意：夜还未消尽，红日已从海上升起；旧年未过， 解析本题考查对诗歌内容的理解和概括。“水何谵 江上新春已来。诗句蕴含新事物必将取代旧事物的哲 澹，山岛竦峙”意为：海面浩渺，水波荡漾，突兀耸立的 理，给人以豁然达观、积极向上的力量。选项中“诗人 山岛，最先跃入眼帘。据此可知，这首诗中先用“澹澹” 已陶醉于江南的美景之中”表述有误。 表现了水波荡漾之动态，用“竦峙”描绘出山岛耸立之 3.示例：“生”和“人”运用了拟人的修辞手法，“生”写出红 静态。“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”意 日从残夜里孕育升起的鲜活动态，“入”写出新春闯入 为：周围是葱茏的树木，丰茂的花草。大海在萧瑟秋风 旧年、春意提前降临的蓬勃生机。二字将昼夜、冬春交 中，汹涌起伏着不尽的波澜。据此可知，这两句写丛生 替的景象写得灵动鲜活，蕴含新事物必将取代旧事物 草木与汹涌洪波。动态海水与静态山岛相互映衬，再 的哲理，意境开阔，乐观昂扬。 加上繁茂草木、汹涌波涛，形成开阔磅礴的画面，展现 解析本题考查诗句赏析。“海日生残夜，江春入旧年” 出大海宏伟壮阔的特点。 的意思：夜还未消尽，红日已从海上升起；旧年未过，江 4.示例：运用夸张、想象、虚实结合的手法，描绘出大海吞 上新春已来。“生”和“入”二字运用了拟人的修辞手 吐日月、包容星辰的宏伟壮阔景象；展现了诗人开阔的 法，极具表现力。“生”字赋予了海日蓬勃的生命力，生 胸襟，抒发了统一天下、建功立业的远大抱负。 动描绘出红日冲破残夜、从黑暗中孕育而出的动态过 解析本题考查诗句赏析。“日月之行，若出其中；星汉 程，象征着光明必将驱散黑暗。“入”字则将江春人格 灿烂，若出其里”从手法上看，运用了夸张和想象。在 化，仿佛春天主动“闯人”了旧年，形象地写出了春意不 现实生活中，大海虽然广阔无垠，但不可能真正容纳日 可阻挡、提前到来的勃勃生机。这两个字不仅逼真地 月星辰。然而诗人却大胆地想象太阳和月亮的运行， 展现了昼夜更替、冬春交替的自然景象，更在写景中蕴 就好像是从大海中升起又落入大海；银河中星光璀璨， 含了深刻的自然理趣：新事物孕育于旧事物，且必将取 仿佛也都出自大海的怀抱。这种想象突破了现实的局 代旧事物。这种积极向上的哲理，让整首诗的意境远 限，通过夸张的方式极大地拓展了诗歌的意境。从内 超一般的羁旅思乡之作，给人以乐观、进取的鼓舞。 容上看，诗人描绘出了一幅大海吞吐宇宙的壮丽画面。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 大海的辽阔被推向了极致，日月星辰都在它的包容和 掌控之中，给人以强烈的视觉冲击和心灵震撼，展现了 1.(1)我寄愁心与明月随君直到夜郎西 大海雄浑壮阔、气势磅礴的特点。从情感角度而言，诗 (2)杨花落尽子规啼闻道龙标过五溪 人借这两句诗展现了自己开阔的胸怀，抒发了宏大的 解析本题考查诗歌名句的理解型默写。结合“关切 抱负。诗人将自己的壮志豪情寄托在对大海的描绘之 和同情”“飘零之感、离别之恨”等提示即可写出对应的 诗句。注意“寄”“啼”等字的书写。 人物的直接刻画；内容上，“夕阳西下”点明时间，渲染 2.C解析本题考查对诗歌内容的理解与赏析。C项， 了悲凉的氛围，“断肠人在天涯”则直接点出了漂泊天 “我寄愁心与明月”中，诗人把明月当成善解人意的知 涯的游子及其浓浓的思乡之情，将前面“枯藤”“老树” 心人，替自己带去对朋友的同情和关切，运用了拟人的 “昏鸦”等萧瑟景物所蕴含的情感推向高潮，揭示了全 修辞手法。 曲的主旨一游子的孤寂愁苦与思乡之痛，因此成为 3.示例：诗歌首句“杨花落尽子规啼”写景兼点明时令，漂 “点晴之笔”。 泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，描绘出暮春景 解析本题考查诗文的主旨情感。“夕阳西下，断肠人 象，融情于景，既烘托出一种哀伤愁恻的气氛，又含有 在天涯”这两句由景及人，收束全篇，将镜头聚焦于漂 飘零之感、离别之恨，表达了诗人对王昌龄不幸遭遇的 泊的游子，其中“夕阳”不仅交代了具体的时间，更以夕 关切和同情。 阳的余晖渲染了凄凉、落寞的氛围，为游子的思乡之情 解析本题考查景物描写的作用。景物描写的作用应 奠定了情感基调。“断肠人”直抒胸臆，写作者远离家 结合语境中的描写性语句和营造的氛围，从人物形象、 乡，浪迹天涯，居无定所而悲苦无依，内心孤寂愁苦，倍 人物心理、人物情感三个角度来分析。漂泊无定的杨花 加思念家乡。将前面景物中蕴含的孤独、愁苦情感升 和叫着“不如归去”的子规是暮春特有的景物，暗含飘 华为浓烈的思乡之痛，揭示了全曲“游子思乡”的主旨， 零之感、离别之恨，既切合当时情势，又融情于景，表达 使整首曲子的情感表达更为集中、深刻。 4.示例一：扩写“枯藤老树昏鸦”。枯藤紧紧缠住一棵苍 出诗人对王昌龄不幸遭遇的关切和同情。 老的大树。几只乌鸦飞回枝头，它们的叫声有些沙 4.示例：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句想象奇 哑，像是在低声交谈，让这本就凄苦的黄昏更显得清 特，运用拟人修辞，把“明月”当成寄托“愁心”的载体， 冷孤寂。 请明月代为转达自已对友人的思念，含蓄表达了诗人 示例二：扩写“小桥流水人家”。一座小石桥横跨在小 对友人的关切和同情。 溪上，溪水流淌，像在唱一首欢快的歌。桥边散落着几 解析本题考查对诗歌写作手法的分析。诗人用丰富 户人家，傍晚时分，屋顶飘起缕缕炊烟，仿佛在呼唤田 的想象写志同道合的友情，赋予抽象的“愁心”以实物 间劳作的人们回家。 的特质，让它随风逐月到“夜郎西”。将无知无情的明 示例三：扩写“古道西风瘦马”。一条古老驿道向前延 月当作知人意、达人情的使者，代替自己将对朋友的不 伸，西风卷着黄叶扑面而来。一匹瘦弱的老马载着主 舍和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。 人蹒跚前行，每一步都沉重苍凉。 诗人运用奇特想象和拟人修辞，表达了对被贬友人的 解析本题考查词句理解和语言表达。“枯藤老树昏 同情和关切之情。 鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”这三句没有使用动 天净沙·秋思 词或连词，而是直接将枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人 家、古道、西风、瘦马九个名词并置，构成了一幅萧瑟苍 1.(1)枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马 凉的秋日黄昏图。“枯藤老树昏鸦”写的是枯萎的藤蔓 (2)夕阳西下断肠人在天涯 缠绕着苍老的古树，黄昏时分的乌鸦栖息枝头，渲染出 解析本题考查小令名句的理解型默写。结合“村庄 凄凉、萧瑟的氛围。“小桥流水人家”写的是小巧的木桥 晚景”“孤寂愁苦”等提示即可写出对应的句子。注意 横跨潺潺流水，水边散落着几户人家，在萧瑟中透出一 “藤”“鸦”等字的书写。 丝温馨，却更反衬出游子的孤独。“古道西风瘦马”写的 2.C解析本题考查诗文内容的理解。C项，“古道西风 是荒凉的古道上，萧瑟的秋风中，一匹瘦弱的老马载着 瘦马”的意思是：古道上一匹疲惫的瘦马，顶着西风艰 游子前行，强化了旅途的艰辛与游子的羁旅之愁。作答 难地前行。“古道”象征荒凉旅途，“西风”指萧瑟秋风， 时，从三句中选择一句自己最有感触的句子扩写即可。 两者结合突出的是凄凉、漂泊的意味，而非“幽静”。 3.这两句在结构上收束全篇，由前面的景物描写转向对