阅读专题01：理解加点字、关键词的意思（期中专项训练）五年级语文上学期（统编版）

五年级语文上学期期中专项阅读训练 理解加点字、关键词的意思 文字有声，书香有光。阅读是语文学习的一扇窗，透过字句篇章，我们邂逅美好风景，积累语言智慧，沉淀读写底气。 期中蓄力，深耕阅读。这份讲义收录核心阅读考点、经典题型与答题方法，愿你在逐题练习中读懂文本、理清思路、掌握技巧，在品读感悟中锤炼语感、丰盈内心。 以读促学，以练提质。愿你静心研读、用心积累、细心作答，在笔墨耕耘中夯实基础、突破自我，不负积累，不负努力，在期中测试中收获满满进步！ 1.词不离句，句不离段，依托文本语境原则 理解加点字、关键词，不能只照搬词典释义，必须放回原句、原文段落。字典意思只是基础，真正含义要结合上下文场景来判断。例如《桂花雨》两处“浸”，词典本义是浸泡，放到课文，一处写香气遍布村庄，一处写回忆整年都有桂花香。脱离课文只写“浸泡在水里”就会失分。期中阅读所有词句理解，答案都要从文本当中找依据，禁止凭空想象。 2.双层含义兼顾原则：表层义+语境义，含义深刻的词句要体会情感/人物品质 五年级期中常考词语两层意思：第一层是词语本来的字面、字典含义；第二层是放在课文里的语境意思。写人叙事文本（《将相和》《“诺曼底号”遇难记》《猎人海力布》）关键词还要读出人物品质；写景状物文本（《桂花雨》《落花生》《珍珠鸟》）要读出事物特点与作者情感；古诗要结合注释理解字义，体会诗人家国情怀；说明文（《冀中的地道战》《什么比猎豹的速度更快》）要抓住关键词体会说明对象特点。作答尽量两层含义都写完整。 3.对接单元语文要素，多元辅助理解原则 第一单元（万物有灵，借助具体事物抒发情感）：关键词要联系事物特点，体会寄托在事物身上的感情； 第二单元（提高阅读速度）：遇到关键词，可以联系前后关键语句，梳理段落意思辅助理解； 第三单元（民间故事）：抓住关键词体会人物性格、故事情节的神奇想象； 第四单元（结合资料体会思想感情）：遇到时代背景难懂的关键词，可以借助课下注释、简单背景资料帮助理解爱国主题词句。 可用的理解路径：①看课下注释（古诗优先用注释）；②找上下文解释该词的句子；③抓人物动作、语言体会词语；④结合生活经验辅助感悟。 4.答案要回扣文本主旨原则 理解关键词，解释完词义之后，2分及以上题目需要简单回扣句子表达的情感、人物品质、事物特点。不能仅仅停留在解释词语。如理解《圆明园的毁灭》中“不可估量”，除了解释词义，还要点出写出圆明园损失巨大，饱含作者痛惜、愤怒的情感。 5.区分文体，灵活作答原则 散文状物（桂花雨、落花生、珍珠鸟）：侧重事物特点+作者情感； 写人叙事（将相和、诺曼底号遇难记、猎人海力布）：侧重人物神态、品质； 民间故事：关键词结合故事情节，体会人物善恶、神奇想象； 古诗：优先注释，翻译字义，体会诗句情感； 说明文（冀中的地道战）：抓住关键词体会事物构造、特点。 题型一：联系上下文，理解句中加点词语的意思（词语语境义，期中必考基础题） 题型说明：从课内阅读片段选出句子，标出一个词语，提问“联系上下文，说说加点词语的意思”。词语包含成语、普通动词、形容词，覆盖状物、写人、叙事、说明类语段，分值一般2‑3分。 答题方法： ①第一步：写词语本来的字面、字典意思； ②第二步：结合上下文，写出词语在文中具体指什么（语境义）； ③第三步（2分及以上必须写）：写出词语写出了____（事物特点/人物神态品质/场面特点），表达了____的情感。 课文原文配套案例 《桂花雨》：至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 问：联系上下文，说说“浸”的意思。 解析： 本义：泡在液体里，渗透。 语境义：文中指桂花香气浓郁，到处都弥漫着桂花的香味。 表达效果：生动写出桂花香气遍布整个村庄，表达作者对桂花的喜爱，对故乡的怀念。 通用答题模板 “____”本义是________。在文中指________。这个词语写出了________，表达了________。 题型二：理解句中加点字的含义（单个关键字，古诗、现代文都考查） 题型说明：选取句子里的重点单字，古诗选自《古诗三首》，现代文来自记叙文、散文。提问加点字是什么意思。古诗优先借助课下注释；现代文要结合整句话推断字义，还要简单说表达效果。 答题方法 1.古诗词：优先摘抄课下注释释义，带入诗句简单翻译； 2.现代文：先拆解这个字在词语里的本义，联系上下文，写清在句子中的含义； 3.补充效果：简单写出这个字写出的画面、状态或者人物情感。 课文原文配套案例1（古诗，《题临安邸》） 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 问：联系注释，说说“熏”的意思。 解析：本义是烟气、气味浸染。文中指暖洋洋的春风，也指奢靡享乐的风气浸染权贵。写出权贵沉迷享乐，表达诗人对南宋权贵苟且偷安的悲愤与忧虑。 课文原文配套案例2（现代文，《珍珠鸟》） 我笔尖一动，流泻下一时的感受。 问：联系上下文说说“泻”字的意思。 解析：本义是液体快速流出来。文中指作者的思绪、感悟源源不断地写下来，生动写出灵感源源不断，抒发作者对人与小鸟之间信赖的感悟。 通用答题模板 加点字“___”意思是____。在句中指________，生动写出了________。 题型三：理解指代性词语（代词、特殊指代，期中高频） 题型说明：句子中出现代词“这、那、此”，或是具有特殊指代含义的词语，提问：文中“XX”指的是什么。答案基本就在该词语前面1‑3句话，需要筛选、概括文本信息。本单元典型：《落花生》中“有用的人”；《少年中国说（节选）》中“少年中国”。 答题方法 1.定位词语在文中的位置； 2.向前找，答案大多在这个词前面1‑3个自然段、句子； 3.区分本体和喻体，概括摘抄原文关键信息，不要写笼统空洞的话。 课文原文配套案例 《落花生》：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 问：联系上下文，说说文中“有用的人”指什么？ 解析：文中指不追求外表体面光鲜，默默做事，对他人、对社会有贡献的人。 通用答题模板 文中的“____”指的是：________（摘抄/概括文本本体内容）。 题型四：赏析关键词的表达效果（词语好在哪里？能不能删掉/替换，期中阅读大题，3‑4分） 题型说明：提问句中加点词语好在哪里？能不能换成XX词语？删掉行不行。考查词语对人物、环境、场面、事物的表达作用，出自写人课文、散文、说明文。 答题方法 1.解释词语本义+文中的语境含义； 2.分析词语写出什么样的人、事物、场面特点； 3.如果问能不能换/删：表态，再写删掉或者替换之后会失去什么表达效果； 4.最后点出表达的情感、人物品质。 课文原文配套案例 《“诺曼底号”遇难记》：哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸一般，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。 问：句中“犹如铁铸一般”这个词语好在哪里？ 解析：本义：像钢铁铸造出来一样。文中写哈尔威船长一动不动站在船上。生动形象写出船长视死如归、忠于职守的英雄形象，表达作者对哈尔威船长的崇敬与赞美。 通用答题模板（赏析好处） “____”本义是____，文中写________。生动形象地写出了________，表达了________。 通用答题模板（能不能删掉/替换） 不能删（不能换）。“____”意思是________，文中写出________。如果删掉（换成XX），就________，失去这种表达效果。 题型五：结合关键词体会人物形象（写人、民间故事，期中高频） 题型说明：给出描写人物动作、神态的关键词，要求结合关键词，说说人物是什么样的。选文出自《将相和》《“诺曼底号”遇难记》《猎人海力布》。 答题方法 1.解释关键词在文中的语境意思； 2.联系上下文发生的事件； 3.概括人物的心理、品质。 课文原文配套案例 《猎人海力布》：海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。 问：结合句子，说说“迟延”可以看出海力布什么样的内心？ 解析：“迟延”是拖延、耽搁。文中指海力布不能再耽搁时间，必须立刻把真相告诉乡亲。可以看出海力布心里焦急，把乡亲的生命放在第一位，甘愿牺牲自己，舍己为人。 通用答题模板 “____”在文中指________。从这个词语可以看出人物________的心理，表现出人物________的品质。 题型六：理解含义深刻的关键词（结合资料体会情感，第四单元重点题型） 题型说明：第四单元语文要素是结合资料体会思想感情，题目选取爱国主题课文中含义深刻词语，要求联系课文，结合简单背景理解词语，体会思想感情。选自《圆明园的毁灭》《少年中国说（节选）》。 答题方法 1.解释词语字面意思； 2.结合课文内容（可结合简单时代背景）写语境含义； 3.写出词语承载的情感、主旨。 课文原文配套案例 《圆明园的毁灭》：圆明园的毁灭是中国近代史上不可估量的损失。 问：联系课文，说说“不可估量”的意思。 解析：本义是无法估计、数量价值大到算不出来。文中指圆明园的毁灭造成的损失巨大，无法计算。既包含建筑、文物的巨大损失，也表达作者对圆明园被毁的痛惜，对侵略者的愤恨。 通用答题模板 “____”本义是________。文中指________，从中可以体会作者________的思想感情。 易错点1：只写词典字典本义，完全不写文中语境含义 现象：答题只抄写词语字典解释，不结合课文。例如解释《桂花雨》的“浸”，只写“浸就是泡在水里”，完全不写文中指桂花香弥漫，直接丢一半分数。 改正方法：牢记“词不离句”。答题固定两步：①写本义；②在文中指……。写完答案把解释放回原句子读一读，如果读不通顺，说明没有写出语境义，需要修改。 易错点2：理解指代类词语，凭自己的感受主观猜想，不去原文定位找依据 现象：做“文中XX指什么”这类题，学生靠自己的生活想象写答案，不回看原文。如问《落花生》“有用的人”，学生写“能干的人”，没有结合课文概括“不讲究外表，默默奉献，对别人有好处的人”。 改正方法：指代词语，答案大多出现在这个词语前面1‑3句。做题用笔圈画前面的关键语句，再提炼概括，所有答案必须在文中找到对应句子，禁止自己凭空编造。 易错点3：赏析词语只会套空话“写得生动形象，很美”，不写具体写了什么内容 现象：赏析表达效果的题目，学生只写套话，没有落实写清楚：词语写出什么样事物、什么样人物。比如赏析“犹如铁铸一般”，只写“写得生动形象”，不写写出哈尔威船长视死如归的样子。 改正方法：赏析题牢记三步公式：词语含义+写出了什么具体内容+表达什么情感。不能只留空洞套话，一定要写清楚具体对象（人物/景物）的特点。 易错点4：古诗理解关键字，自己瞎猜字义，忽略课下注释 现象：学习《古诗三首》，遇到“熏、邸、乃”，学生不看课本注释，自己主观猜测字义，造成理解错误。 改正方法：课内古诗理解字词，优先使用课下注释，注释中有的字义直接拿来使用；注释没有的，再结合整首诗歌上下文推断字义。 易错点5：写人文章理解关键词，仅仅解释词义，忽略人物心理、品质 现象：阅读写人片段，解释完词语就结束答题，不去分析人物的性格品质。如理解《将相和》中“理直气壮”，只写说话很有底气，不写蔺相如不畏强权的品质。 改正方法：只要是写人记事课文的关键词，解释完词义，一定要补充人物心理或者品质。期中阅读2分以上题目，只解释词义，会扣一半分数。 易错点6：做“能不能删、能不能替换词语”题型，只简单回答“不能”，缺少理由分析 现象：简单写一句“不能删掉，删掉不好”，没有解释原词含义、表达效果，也没有说明删掉后的坏处。 改正方法：完整答题三步：①表态（不能删/不能换）；②原词含义，写清写出的内容；③删掉/替换之后会失去什么效果。不可以只写一个“不能”。 易错点7：民间故事理解关键词，把想象情节当成现实，忽略人物性格 现象：《猎人海力布》，理解“宝石”相关词语，学生脱离人物，只写宝石神奇，忘记关联海力布舍己为人的品质。 改正方法：民间故事的关键词，既要看到故事神奇想象，同时要联系人物行为，体会人物善恶品质，不能只谈故事情节，忽略人物形象。 易错点8：第四单元爱国类词句答题，只解释字面意思，不会结合课文体会思想感情 现象：做《圆明园的毁灭》《少年中国说（节选）》词句题，只翻译字面，体会不到痛惜、期盼、愤怒这些情感。 改正方法：第四单元单元要素是结合资料体会思想感情。做完词义解释之后，追加一步：这个词语表达了作者怎样的情感。可以结合课文简单的时代背景辅助理解，但是不能脱离课文，大段抄写课外资料。 易错点9：大段直接摘抄原文整句，不会提炼概括要点 现象：学生答题直接抄写一大段课文，没有提炼，答案冗长，找不到得分要点。 例：理解“不计其数”，直接抄一大段《冀中的地道战》原文，不会概括：文中指地道的数量非常多。 改正方法：可以摘抄原文关键短语，但是要用自己简短的话概括核心意思，抓得分关键词作答，禁止大段照搬课文。 易错点10：分不清本体、喻体，赏析比喻类关键词直接写喻体当作答案 现象：遇到比喻类词语，直接把喻体当成答案。如《“诺曼底号”遇难记》“犹如铁铸一般”，学生写“文中指一块铁”，忽略本体哈尔威船长。 改正方法：看到比喻写法分清本体（真正描写对象，这才是答案），喻体是用来打比方的事物。答题重点写本体的特点。 现代文阅读 望乡台（节选） ①那“望乡台”就这样一砖一瓦地在海外游子的心中垒建起来了。 ②夜半苦读时，那厚砖般的书本砌成了一座望乡台，朦胧中看见父母殷殷期望的眼神；辛勤打工时，那满池的碗碟堆成了一座望乡台，恍惚间听到父母心疼的唏嘘声；春节聚会的餐桌上，游子们自制的各色中华美食搭起了一座望乡台，似乎地球另一边的家人燃放的鞭炮中也有自己点燃的一挂响鞭；每月一次给父母的问候中，电话线连着的是儿女踮着脚远眺的一座望乡台，说的都是开心的话，而不开心的事情都压在肩头自己默默承担。唐人街的牌坊是一座游子共用的望乡台，思乡了，全家大小去那里品一次中国某地的风味菜；新屋后面的阳台是一座私家独用的望乡台，想家了，悄悄地上那里闻一下故乡也有的金银花。想家想得难受时，出门登山，山山都似望乡台；刻意消除乡愁时，下河戏水，却水水倒映故乡景…… ③思乡、望乡，是游子的专利，从不离家的人怎能体会？海外游子的思乡、望乡，是苦也是甜，是一种断不了的心疼，也是一种不可缺少的精神享受，一笔留给后代的精神财富。 （有删改） 1．第1自然段中的“望乡台”加上引号，说明它有着特殊的含义，在文中指的是___________________________________________________________。 2．海外游子寄托思乡之情的方式各不相同。求学者在___________里看见父母殷殷期望的眼神；打工者在___________中听见父母心疼的唏嘘声；春节时，游子们通过做___________抒发思乡之情。 3．游子到唐人街去吃美食大多是因为___________了，到阳台上去闻金银花的香味是因为___________了。 4．体会文中画___________”的句子，补写省略号省略的内容。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三读拓展·迁移感悟 我家的小仓鼠 ①我家养了一只小仓鼠，名叫“团团”，它浑身长满雪白的绒毛，圆滚滚的像个小毛球，一双黑宝石般的小眼睛总是滴溜溜地转，模样可爱极了。 ②刚把团团带回家时，它特别胆小，一听到动静就立刻钻进木屑里，缩成一团，半天不敢出来。我生怕吓到它，便轻轻给它铺好柔软的木屑，放上干净的饮水器和香甜的五谷粮，从不伸手去抓它，只是安静地趴在旁边看着它。 ③每天放学回家，我都会轻声和团团说话，慢慢靠近它的笼子，给它更换新鲜的食物和水。日子一天天过去，团团渐渐不再害怕我了。它会小心翼翼地探出小脑袋，用小鼻子嗅一嗅，确认我没有恶意后，才蹑手蹑脚地爬出小窝。 ④后来，团团的胆子越来越大。我把手轻轻放进笼子里，它会试探着爬到我的手心上，用小小的爪子扒拉我的手指，啃咬我手心的零食碎屑。它会在我的手心里打滚、梳理绒毛，甚至闭上眼睛打盹，完全放下了戒备。 ⑤闲暇时，我会把团团放在铺好软垫的桌子上，看着它跑来跑去，一会儿抱着瓜子啃得津津有味，一会儿把食物塞进腮帮子，鼓得像两个小汤圆，一会儿又钻进小房子里睡大觉。它淘气的模样总能逗得我哈哈大笑。 ⑥如今，团团早已把我当成最信任的伙伴。每当我走近笼子，它都会立刻跑过来，用小脑袋蹭一蹭笼子，仿佛在和我打招呼。看着团团无忧无虑的样子，我深深明白：无论是小鸟、仓鼠，还是其他小动物，只要我们用真心去呵护，用耐心去陪伴，就能和它们建立起最真挚的信赖，一起感受生活的美好与温暖。 5．给下列文中加点字选择正确的读音，打“√”。 绒毛（róng yóng）  蹑手蹑脚（niè niē）  戒备（jiè jiàn）  惬意（qiè xiá） 6．联系上下文，解释下列词语的意思。 （1）蹑手蹑脚：____________________________________________________ （2）无忧无虑：____________________________________________________ 7．短文是按__________顺序来写的，依次写了团团刚到家时____________________、相处中____________________、现在____________________三个阶段的变化。 8．从文中找出一个比喻句，用“__________”画出来，这句话把____________________比作________________，生动形象地写出了________________________________________。 9．从文中找出一个排比句，用“﹏﹏”画出来，这个句子写出了团团的__________。 10．作者照顾小仓鼠的做法，给团团带来了怎样的改变？请简要概括。 _____________________________________________________ 11．结合短文和课文《珍珠鸟》，说说你对“信赖”的理解。 _____________________________________________________ 海阳的地雷战 ①狡猾的敌人吃过几次苦头后，便想出了一些对付地雷的办法。他们遇见了“路雷”，就用石灰粉在其周围撒个圈，以防接触；遇见了“绊雷”，就远远地用铁钩子钩出来。为了防止敌人排雷，我们又研究出“子母连环雷”，敌人起出母雷，子雷跟着爆炸。敌人捉老百姓在前面踏雷，我们就研究出“拉雷”，等前面的群众过去后，再拉响地雷，专炸敌人的大队人马；敌人无规律地走，我们就实施“飞行爆炸”。 ②在不断的实践中，我们先后制造和改进了“钉子雷”“水雷”“梅花雷”等三十余种雷，使敌人防不胜防，屡遭雷轰。有一次，敌人到文山后，发现路上埋着地雷，仍然依照旧例，用铁钩子把地雷钩好，然后急忙卧倒，可是一钩却是假的，真雷却在敌人卧倒处爆炸了，汉奸队长和几个敌人被一同炸上了天。 ③为了麻痹敌人，民兵们还研究了在地雷腹中自动点火的“慢雷”。有一次敌人把起出来的地雷小心谨慎地带回去研究，忽然轰的一声，地雷爆炸了，把屋子里的敌人炸得粉身碎骨。 ④日伪军走到哪里，地雷就响在哪里，敌人每次“扫荡”均遭杀伤。当时在群众中曾流传着一首歌谣：“海阳的铁西瓜，威名传天下。轰隆隆，轰隆隆，炸得敌人开了花。” 12．短文共470余字，我读短文用了_________分钟。 13．［语文要素］结合短文内容，完成下面的表格。 形式多样 包括“_________”“绊雷”等_________（多少）种雷。 战术_________ 敌人排雷→研究出__________________的“_________雷” 敌人捉老百姓踏雷→研究出专炸敌人大队人马的“_________” 敌人_________→飞行爆炸 战果显著 日伪军_________，地雷_________；敌人每次“扫荡”_________ 14．［语文要素］抓住第2自然段的关键语句，概括主要内容。 _______________________________________________________________________________ 15．下列对短文内容理解有误的一项是（   ） A．短文采用了“总—分—总”的结构方式具体介绍了海阳的地雷战。 B．短文通过具体的事例介绍了地雷的种类以及给敌人造成的巨大打击。 C．结尾一段的歌谣中将地雷比作“铁西瓜”，语言生动形象。 D．短文结尾引用歌谣，突出了地雷战在我国抗日战争中所作的巨大贡献，赞美了中国人民无穷无尽的智慧和顽强斗志。 课外阅读。 冀中的地雷战 ①地雷战，即爆炸运动。冀中民兵在1940年的反“扫荡”斗争中就已经开始使用地雷。各地民兵就地取材，用各种土办法制造地雷。有的用废炮弹、废手榴弹、破铁壶、玻璃瓶子、罐子作壳，里面装上炸药；有的自制硫（liú）黄炸药，自制地雷外壳。这种土造地雷，随着地道战的开展，使用范围越来越广，成为民兵消灭敌人的有力武器，使敌人防不胜防，草木皆兵。 ②一次，敌人“扫荡”蠡（lǐ）县三区，全区民兵在敌人出动前的夜间埋了400多个地雷，还发动小学生挖了无数的小土坑。这些土坑有埋地雷的，也有不埋地雷的。有的埋地雷的地方，还用自行车带轻轻地压上印，表示上边走过车，底下没有危险；有的未埋地雷的地方，则故意捣起新土。虚中有实，实中有虚，使敌人心惊胆战。 ③还有一次，敌人到城北宋庄一带“扫荡”。敌指挥官看到一个花篮，便拾起来欣赏。就在他摆弄花篮时，花篮爆炸了，敌指挥官当场被炸死。敌人失去指挥官，只好撤走。但从此以后，敌人外出“扫荡”，就强迫老百姓走在前边，企图迫使民兵不敢使用地雷。民兵针对这种情况，制造了缓燃起爆雷。群众在前面踩上引爆装置，地雷过一段时间才爆炸。此时，敌人正好行至雷区，因而能炸死敌人，避免群众伤亡。这就使敌人的阴谋落空了。 ④地雷埋在哪里呢？最初是埋设在大路上，后来逐渐移到村庄附近和村内了。起初村民们在村外挖三十至五十个地雷坑，最后发展到村庄附近的山野上随处都有地雷，甚至柴草堆里都有。有时炸死了野兔，军民们便将死兔送到敌人据点，以警告敌人。敌人经常处在一种恐怖气氛里，不敢在夜间或拂晓前袭击村庄，村民们就可以安心睡觉，不用逃到野外去露宿了。 ⑤民兵们对地雷的使用是非常广泛的。有的在送礼用的食盒里装上爆炸物，拉火线系在盒盖上，送到敌人岗楼附近。待敌人像得到宝贝一样高兴地抱回去揭开盒盖时，地雷爆炸了。还有“仙人脱衣”地雷，这种地雷有两层皮，外层皮的导火管不起作用，但揭开外层皮，就要爆炸。民兵把这样的地雷放在公路上，敌人发觉，便拿到据点里去研究，正在“脱衣”时，“仙人”就爆炸了。 ⑥地雷可以在任何地方使用，所以敌人出来时总是心惊胆战。一次，一个民兵偶然将一条破腰带埋在土里，还露出一小截布头。敌人见了，认为里面埋着地雷，齐齐趴在路上，叫伪军用铁丝系住布头，再退后老远用力拉，结果拉出一条四尺长的破腰带，可见敌人多么害怕地雷。 ⑦地雷战使敌人伤亡惨重，并让他们产生了极大的恐惧，增强了冀中军民杀敌制胜的信心。 （作者吕正操，有删改） 16．用较快的速度阅读文章，补全对话。 辰辰：看到文章标题，我产生了疑问：________________________________？带着这个问题阅读，我对文章内容理解得更快了，阅读的速度也快了。读完文章我知道了问题的答案：________________________________。 朱朱：读到“地雷埋在哪里呢”，我就知道第4自然段要讲什么，所以我读得很快。读完后我知道了地雷埋设的地点：______________________________________________________________________________________。 17．下列关于冀中地雷战的说法，正确的一项是（　　） A．冀中民兵从1940年反“扫荡”斗争后，才开始尝试制造和使用地雷。 B．民兵制造的土造地雷，仅以废炮弹、破铁壶等金属制品作为外壳。 C．“缓燃起爆雷”的发明，有效破解了敌人强迫老百姓走在前面的阴谋。 D．民兵埋地雷的位置始终固定在大路上，以此阻挡敌人“扫荡”的步伐。 18．根据短文内容判断下列说法的对错，对的画“√”，错的画“×”。 （1）第1自然段讲了民兵制造缓燃起爆雷的原因。( ) （2）第6自然段讲了敌人误将腰带当成地雷的故事。( ) （3）地雷战和地道战都为抗日战争的胜利作出了巨大的贡献，增强了军民杀敌制胜的信心。( ) （4）民兵曾将死野兔送到敌人据点，目的是向敌人炫耀地雷的威力，展示军民的作战能力。( ) 19．文章写了哪几个方面的内容？想一想，填一填。 20．冀中民兵制造的地雷，大多是用废炮弹、玻璃瓶、罐子等“土材料”制成，战术上也常用“虚中有实，实中有虚”的埋雷技巧。请结合文中具体事例，分析这种“土办法”能在反“扫荡”斗争中发挥巨大作用的原因，并联系生活实际，说说你从这种斗争智慧中得到了什么启发。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 课外阅读。 后羿射日（节选） ①世界年轻时，天空曾一齐出现十个太阳。他们每天一换，轮流穿越天空，给大地万物带去光明和热量。人们按时作息，日出而耕，日落而息（qī xī），生活美满。 ②可是，有一天，十个太阳想要一起周游天空。这一下，大地上的人们和万物就遭殃了。十个太阳像十个火团，他们一起放出的热量烤焦了大地。 ③有个箭法超群的神箭手叫后羿。他看到人们生活在苦难中，便决心帮助人们脱离苦海，射掉那多余的九个太阳。 ④于是，后羿爬过了九十九座高山，迈过了九十九条大河，穿过了九十九个峡谷，来到了东海边。他登上了一座大山，山脚下就是茫茫的大海。后羿拉开了万斤力弓弩（nǔ nú），搭上千斤重利箭，瞄准天上火辣辣的太阳，嗖地一箭射去，第一个太阳被射落了。后羿又拉开弓弩，搭上利箭，嗖地一声射去，同时射落了两个太阳。就这样，后羿一枝接一枝地把箭射向太阳，无一虚发，射掉了九个太阳。 ⑤剩下的一个太阳害怕极了，在天上摇摇晃晃，慌慌张张，很快就躲进云里去了。 ⑥天上没有了太阳，立刻变成了一片黑暗。万物得不到阳光的哺育，毒蛇猛兽到处横行，人们无法生活下去了。他们便请求天帝，唤第十个太阳出来，让人类万物繁衍（yǎng yǎn）下去。 ⑦一天早上，东边的海面上，透射出五彩缤（bīn bīng）纷的朝霞，接着一轮金灿灿的太阳露出海面来了！人们看到了太阳的光辉，高兴得手舞足蹈，齐声欢呼。 ⑧从此，这个太阳每天从东海边升起，挂在天上，温暖着人间。 （选自《青少年最喜欢的神话故事》延边人民出版社） 21．在括号里选择正确的读音，画“ ”。 22．从短文中找出下面词语的反义词。 无畏—( ) 命运多舛—( ) 镇定自若—( ) 23．描述一下天上没有太阳的情形。 _________________________________________________________________________________ 24．如果让你给后羿召开表彰大会，你会怎么说？ ______________________________________________________________________ 种金子 ①阿凡提借来几两金子，骑毛驴到野外，坐在黄沙滩上细细地筛起来。不一会儿，国王打猎从这儿经过，问道：“喂，阿凡提，你这是在干什么呢？” ②“陛下，我正在忙着种金子。” ③国王听了感到诧异，又问道：“快告诉我，聪明的阿凡提，金子要怎么种？” ④“您怎么不明白呢？”阿凡提说，“现在把金子种下去，到星期五就可以来收割，把头十两金子收回家去了。” ⑤国王一听，眼睛都红了，连忙赔着笑脸跟阿凡提商量起来：“阿凡提！你种这么点金子，能发多大的财呢？要种就多种点。种子不够，到我宫里来拿好了，要多少有多少。那就算是咱俩合伙种的。长出金子来，十成里给我八成就行了。” ⑥“那太好啦，陛下！” ⑦第二天，阿凡提就到宫里拿了两斤金子。再过一个星期，他给国王送去了十来斤金子。国王打开口袋，一看金光闪闪的，简直乐得闭不上嘴。他立刻吩咐手下，把库里存着的好几箱金子都交给阿凡提去种。 ⑧阿凡提把金子带回家后，都分给了穷苦人。 ⑨过了一个星期，阿凡提空着一双手，愁眉苦脸地来见国王。国王见阿凡提来了，问道：“驮金子的牲口都来了吧？” ⑩“真倒霉呀！”阿凡提忽然哭了起来，说道，“您不见这几天一滴雨也没下吗？咱们的金子全干死啦！别说收成，连种子也赔了。” ⑪国王顿时大怒，从宝座上直扑下来，狂呼大吼道：“胡说八道，我不信你的鬼话！你想骗谁？金子哪会干死？” ⑫“咦，这就奇怪了！”阿凡提说，“您要是不相信金子会干死，怎么又相信金子种上了能长呢？” ⑬国王听了，再也说不出话来。 25．阿凡提和国王的故事是围绕种金子展开的，请梳理故事重要情节，补充填空。 26．读第⑧自然段，想象一下：当阿凡提把国王的金子分给穷人时，他会怎样向大家说明金子的来历？请试着以阿凡提的语气说一说。 阿凡提说：“乡亲们，________________________________________” 27．故事结尾，国王为什么说不出话来了？试着从正反两个方面把原因说清楚。 如果国王承认金子会干死，________________________________________ 如果国王不承认金子会干死，________________________________________ 28．历来人们乐于传诵阿凡提种金子的故事，原因是（　　）（多选） A．人们渴望摆脱贫穷，希望真的能够种出金子。 B．赞扬阿凡提的机智、勇敢、善良。 C．表达对愚蠢而贪婪的国王的嘲笑之情。 D．表达内心对财富的无限向往之情。 课外阅读。 邓稼先的故事 ①1958年的一个深夜，邓稼先悄悄对妻子说：“A．我接受了一项重大的任务，可以说这是国家使命！它关系到我们国家和民族的未来。：做成了这件事，我的一生就很有意义。就是为它死了也值得！希望你能理解和支持我。” ②“那你可不可以告诉我，到底是什么使命呢？” ③“这个，中央有严格的保密规定，上不告父母，下不告妻儿。希望你能理解。” ④妻子听后，不再追问，她深情地望着丈夫，哽咽地说：“放心吧，我支持你！” ⑤从此，邓稼先带领科研团队隐姓埋名，夜以继日地投入到核弹研制工作中。公式推演、海量计算、理论设计、核弹制作……他们艰难而又坚定地向科学的顶峰攀登。1964年10月16日，中国第一颗原子弹爆炸成功。这彻底改变了中国的国际地位。两年零八个月后，中国成功空爆第一颗氢弹，再次创造了世界奇迹。 ⑥1979年的一次核试验，因降落伞没有打开，核弹直接从高空摔到地面。邓稼先决定前往现场探明原因。大家纷纷劝阻，因为试验用的核材料——钚（bù），杀伤力巨大，一旦侵入人体，会很快被骨髓吸收，造成终身伤害。邓稼先说道：“这是我设计、我签字的，我最清楚情况。”他不让别人跟着冒险，自己一个人身穿防护服，向事故中心区走去。他边走边四处搜寻，在飞扬的尘沙中，他终于发现了已经摔碎的弹头。他立刻冲了过去，竟然用双手捧起碎弹片仔细查看，直到确认没有发生最令人担心的情况，才长舒一口气。此时的邓稼先已完全忘记自己捧起的是万分危险的放射物！他拖着疲惫的步伐走出事故区，向大家说明了事故现场的情况。接着，他继续带领团队投入到试验中去。 ⑦这次强烈的核辐射，给邓稼先造成了致命伤害，让他不幸患上了癌症。当别人问他：“你为什么这样不要命？”他回答：“B．刚站起来的中国可以没有邓稼先，但不能没有原子弹。：如果再让我选择，我还会义无反顾地做这项事业。用尽一辈子，做一件对国家有意义的事情。” ⑧1986年7月29日，这位中国“两弹一星”元勋之一、功勋卓著的核物理学家与世长辞。他给家人的遗言是：“死而无憾！”给同事最后的叮嘱是：“C．不要让人家把我们落得太远……：” 资料：1941年，17岁的邓稼先以优异的成绩考入西南联合大学物理系，带着父亲“中国不能没有科学，科学才能救国”的嘱托，开始了专业求学之路。1950年，从美国获得博士学位的邓稼先回到祖国，投身物理学研究事业。 29．本文第①~⑥自然段按照时间顺序，写了邓稼先的三件事，请概括出来并填空。 ①接受任务，与妻话别；②________________________________；③________________________________。其中事件________（填序号）写得最详细。 30．读第⑥自然段画“____”的句子，可以读出他________________________的精神；读画“    ”的句子，可以读出他________________________的精神。 31．结合资料内容，读一读A、B、C三处句子，完成下面的任务。 （1）下面对邓稼先话语的理解，不正确的是( ) A．“重大的任务”“国家使命”和“它”都指国家的核弹研制事业。 B．“刚站起来的中国可以没有邓稼先”是说邓稼先不准备再进行核弹研究了。 C．“不要让人家把我们落得太远”，“人家”是指国外的核弹技术。 （2）联系短文内容思考，邓稼先的伟大体现在哪些方面，结合文中的事例谈一谈。（任选一个方面） _______________________________________________________________________________________________ 32．[语文要素]结合短文中邓稼先的事迹和遗言，联系当下时代背景，谈谈你对“用尽一辈子，做一件对国家有意义的事情”这句话的理解，并说说我们应该如何传承这种精神。 _______________________________________________________________________________________________ 阅读短文，完成练习。 _______________________ ①我家门前有一片红云杉林，我们全家都很喜欢它。 ②奶奶喜欢红云杉的秀丽，她说这是来自蓬莱仙境的仙女。她的比喻很贴切。你看，红云杉的树干是红色的，远远望去，仿佛是鲤鱼仙子红光闪闪的长裙，伞状的树冠绿莹莹的，如同仙子头上璀璨的翡翠装饰。鲜花盛开的夏季，晨雾在林间缓缓流动，缠绕着每一株红云杉，看上去恰似仙子身上长长的飘带。每当果实成熟，奶奶就带着我，将红红的果子采下，嗑出紫红色的小种子，一把一把向林间空地撒去，让空地上长出更多的红云杉。 ③爷爷对红云杉更有着一种特殊的感情。每逢万木落叶，大雪封山，千山万岭银装素裹时，唯有红云杉勇敢地挺着红干绿冠的身躯。爷爷抖动着长长的银须，伸出那双林业工人的大手，连声赞叹：“好样的，好样的！” ④一次，我和爷爷去护林，爷爷指着一片白色的沙地对我说：“这是一块多灾而又贫瘠的土地。” ⑤“那红云杉为什么长得这么好？” ⑥“因为它们的祖先就生活在这片土地上，这土地是生养它们的母亲啊！” ⑦爷爷这番深情的话扣动着我的心扉。是啊，母亲无论多么贫穷，忠实的儿女都不会嫌弃她。 ⑧哦，红云杉，你是家乡坚强勇敢的卫士，你是大地母亲忠实优秀的儿女。 33．给短文拟个标题，写在文前的横线上。 34．按要求填空。 （1）如果你不认识“恰”字，可以用______________查字法查字典，先查______________，再查______________。请用“恰”字组三个词：______________、______________、______________。 （2）如果你知道“嫌”字的读音，要查这个字的意思，可以用______________查字法。文中的“嫌弃”是_______________________的意思。 35．奶奶喜欢红云杉，是喜欢它的______________；爷爷喜欢红云杉，是喜欢它的______________、______________。短文紧紧围绕中心句表达了作者的情感，请用“    ”在原文中画出来。 36．本文采用的叙述方法是（   ） A．先总述，然后分述，最后再总述 B．先分述，最后总述 C．先总述，然后分述 D．逐次分述 37．简要概括本文的主要内容。 ______________________________________________ 参考答案 1．游子寄托思乡之情的载体 2． 书本 碗碟 中华美食 3． 思乡 想家 4．独坐望月时，明月悠悠，月光映出故乡的庭院。 导语：本文是一篇抒情短文，文中的“望乡台”并非现实里供人眺望的高台，而是海外游子心中抽象的情感载体。作者借书本、碗碟、美食、唐人街、金银花等寻常事物，写出游子寄托乡愁的种种方式，表达海外游子浓郁绵长的思乡之情，点明乡愁既是苦涩的牵挂，也是珍贵的精神财富。阅读时重点理解词语特殊含义，把握文章借物抒情的特点。 详解：1．第①自然段中引号在这里标示词语具有特殊含义，不是指真实存在、用来眺望家乡的台子。结合全文来看，文中的书本、碗碟、美食、唐人街、阳台花香等事物，都可以成为游子寄托思念的媒介。“望乡台”指海外游子心中承载、寄托思乡之情的各类事物，是游子思念故土的情感载体，是精神层面上的“望乡台”。 2．原文第②自然段定位信息，句子采用排比结构，分别写不同身份的游子寄托乡愁的载体。“夜半苦读时，那厚砖般的书本砌成了一座望乡台，朦胧中看见父母殷殷期望的眼神”，对应①厚砖般的书本；“辛勤打工时，那满池的碗碟堆成了一座望乡台，恍惚间听到父母心疼的唏嘘声”，对应②满池的碗碟；“春节聚会的餐桌上，游子们自制的各色中华美食搭起了一座望乡台”，对应③各色中华美食。抓住排比句一一对应的关系，提取原文关键词填空即可。 3．第②自然段提到“唐人街的牌坊是一座游子共用的望乡台，思乡了，全家大小去那里品一次中国某地的风味菜；新屋后面的阳台是一座私家独用的望乡台，想家了，悄悄地上那里闻一下故乡也有的金银花香”。这两句形成对应关系，游子前往唐人街品尝家乡风味菜，是因为内心涌起思乡之情；到阳台闻金银花香气，是因为心中想念家乡。两个词语细微区分，“思乡”侧重思念故土，“想家”侧重思念故乡家园。 4．文中第②自然段画线句使用排比句式，句式结构为：当乡愁涌起，做某个动作，眼前的景物勾起故乡的回忆。前文写登山、涉水，省略号代表续写同类句子，保持句式节奏一致，围绕游子思乡来写。 示例：夜深静坐时，遥望星河，点点星光都像故乡灯火。 5．róng   niè   jiè   qiè 6． 形容走路脚步轻轻，文中指小仓鼠小心翼翼、轻手轻脚地爬出小窝的样子。 没有一点忧愁和顾虑，文中指小仓鼠在作者的呵护下生活得安心快乐。 7． 时间 胆小怕人 逐渐熟悉 信任依赖作者 8．它浑身长满雪白的绒毛，圆滚滚的像个小毛球。 小仓鼠  小毛球   小仓鼠外形圆润可爱的特点 9．一会儿抱着瓜子啃得津津有味，一会儿把食物塞进腮帮子，鼓得像两个小汤圆，一会儿又钻进小房子里睡大觉。 淘气可爱、活泼好动的特点。 10．小仓鼠从一开始胆小怕人、躲着作者，逐渐变得不再戒备，最后把作者当成信任的伙伴，愿意亲近、依赖作者。 11．信赖是相互的，无论是人与动物之间，还是人与人之间，都需要用真心、耐心和尊重去呵护。就像作者对待珍珠鸟和小仓鼠，不打扰、不伤害，用心陪伴，就能建立信任，创造出和谐美好的境界。我们要学会尊重生命，用信赖守护美好。 导语：这篇短文是一篇情感真挚的状物叙事小文，脉络清晰，以时间顺序推进，将小仓鼠从胆小怯生到全然信任主人的变化写得细腻鲜活。文中细节灵动，比如小仓鼠塞食物鼓成小汤圆的描写十分生动，文末自然升华出“真心呵护换真挚信赖”的感悟，不生硬，很适合小学生参考学习。 详解：5．注意“绒、蹑、戒、惬”的正确读音。 6．（1）蹑手蹑脚的本义指走路脚步放得很轻，生怕发出声响。 文中含义指小仓鼠团团小心翼翼地慢慢爬出小窝，动作轻轻的，害怕被吓到。 （2）无忧无虑的本义指没有忧愁，没有烦恼。 文中含义指团团完全信任 “我” 之后，不再害怕、不用提防，自由自在、开心玩耍。 7．①文章是时间顺序来写的，文章从第2自然段到第6自然段按照 “刚带回家→相处一段时间→如今” 的时间推进写仓鼠的变化。 ②第2自然段中写到“刚把团团带回家时，它特别胆小，一听到动静就立刻钻进木屑里，缩成一团，半天不敢出来”； ③第3自然段到第5自然段写到相处中不再害怕，会试探探出脑袋、靠近“我”，敢爬到“我”手心上； ④第6自然段中写到“如今，团团早已把我当成最信任的伙伴”。 8．划线句子中把圆滚滚、长满白毛的团团比作小毛球，写出仓鼠身形圆润、毛发蓬松柔软；把仓鼠黑色的小眼睛比作黑宝石，写出眼睛乌黑透亮、闪闪发亮；用生活里熟悉的事物打比方，直观写出仓鼠外形小巧、软萌可爱的样子。 9．用三个“一会儿……”构成排比，连续描写仓鼠三件不同的趣事：嗑瓜子、存食物、睡觉，层次清晰，生动写出团团活泼好动、淘气有趣的模样，画面感很强。 10．初期：第2自然段写到作者轻手轻脚照顾，不抓它、不惊吓，只安静陪伴；原本胆小躲起来的仓鼠，慢慢不再戒备。 中期：第3自然段写到每天轻声说话、更换食物，仓鼠敢主动靠近、爬到手上玩耍。 后期：长期温柔耐心的陪伴，让仓鼠把作者当成最信任的伙伴，主动亲近，无忧无虑生活。 总结：作者温柔呵护、耐心陪伴，消除了仓鼠的恐惧，让它从胆小躲藏变得主动信赖。 11．课文《珍珠鸟》中作者不打扰珍珠鸟，不强迫靠近，给予小鸟空间，小鸟慢慢放下警惕，落在作者肩头，造就信赖的美好画面。文中“我”耐心照顾仓鼠，不惊吓、不伤害，团团慢慢放下防备，主动亲近人。信赖不是一朝一夕形成的，需要长久温柔的陪伴、包容与尊重；人与小动物之间，人类给予足够安全感，小动物才会放下恐惧；信赖是双向的温柔，只要用心呵护生命，就能建立真挚信任，拥有人与动物和谐相处的温暖美好。 12．1——3 13． 路雷 三十余 灵活 敌人起出母雷 子母连环 拉雷 无规律地走 走到哪里 就响在哪里 均遭杀伤 14．民兵不断实践，制造改进出三十余种地雷，让敌人防不胜防，还巧用真假地雷的战例，成功打击敌人。 15．A 导语：这段文字以“地雷战”为核心，展现了海阳军民在抗战中的智慧与创造。文章以“敌变我变”为线索，层层递进地介绍“子母连环雷”“拉雷”“飞行爆炸”等三十余种雷，并穿插“假雷真炸”“慢雷炸敌”两个具体战例，使叙述既有宏观概括，又有生动细节。结尾以民谣收束，将军事智慧与民间文学相融，质朴中见豪情，是一段兼具史料价值与文学感染力的抗战叙事。 详解：12．全文470多字，小学快速阅读，用时1——3分钟都符合真实阅读情况。 13．结合文章第①段内容“他们遇见了‘路雷’，就用石灰粉在其周围撒个圈”，第②段“制造和改进了‘钉子雷’‘水雷’‘梅花雷’等三十余种雷”，因此①填写“路雷”，②填写“三十余”。 表格下面写了不同敌情对应不同地雷打法，体现打法多变，所以③写填灵活。 结合文章第①段内容“为了防止敌人排雷，我们又研究出‘子母连环雷’，敌人起出母雷，子雷跟着爆炸”，所以第④处填写“敌人起出母雷”；⑤处填写“子母连环”。 结合文章第①段内容“敌人捉老百姓在前面踏雷，我们就研究出‘拉雷’，等前面的群众过去后，再拉响地雷，专炸敌人的大队人马”，所以第⑥处填写“拉雷”。 结合文章第①段内容“敌人无规律地走，我们就实施‘飞行爆炸’”，所以第⑦处填写“无规律地走”。 结合文章第④段内容“日伪军走到哪里，地雷就响在哪里，敌人每次‘扫荡’均遭杀伤”，可知，第⑧处填写“走到哪里”；第⑨处填写“就响在哪里”；第⑩处填写“均遭杀伤”。 14．第②自然段第一句“在不断的实践中，我们先后制造和改进了‘钉子雷’‘水雷’‘梅花雷’等三十余种雷，使敌人防不胜防，屡遭雷轰”是本段总起，点明民兵研发很多地雷，令敌人难以防备。后半部分举了文山作战的具体事例，敌人上钩，被真假地雷重创。概括时把中心句核心意思和事例简要结合，不用抄写大段原文，语言简洁通顺即可。 结合上述分析可知，第②段主要写了民兵们在实践中制造、改进出三十余种地雷，让敌人防不胜防，还巧用真假地雷打击敌人。 15．A．“总——分——总”结构要求开头总述全文，中间分述，结尾再总结全文。本文第①段写针对敌人排雷、踏雷等情况研发各类地雷；第②段讲地雷种类和真假地雷的战斗事例；第③段单独介绍“慢雷”的作战故事；第④段写地雷战的战果，引用歌谣。文章开头没有总括全文的句子，结尾歌谣只是赞美地雷战，没有对整篇文章内容进行总结，因此不是总——分——总结构。 16． 冀中的地雷战是怎样开展的 冀中民兵在反“扫荡”中就地取材造地雷，用多样的埋雷战术和地雷种类打击敌人，让敌人闻风丧胆 最初在大路上，后移到村庄附近、村内，甚至村庄附近的山野、柴草堆里 17．C 18． × √ √ × 19．地雷战的经典事例  地雷的多样使用方法 20．原因：就地取材让地雷制作便捷、数量多，能广泛布置；“虚中有实、实中有虚”的技巧让敌人难以分辨，心理上产生极大恐惧，有效打击敌人。 启发：生活中遇到问题时，要结合实际情况灵活思考，用简单有效的方法解决问题，学会变通和创新。 导语：这篇节选自吕正操笔下的纪实短文，以平实鲜活的笔触还原冀中地雷战的真实风貌，既清晰梳理土造地雷从创制到灵活运用的发展脉络，又穿插多个充满巧思的实战小故事，没有刻意渲染战争惨烈，却满溢冀中军民的作战智慧，字里行间透着朴素厚重的革命乐观主义气息。 详解：16．标题是《冀中的地雷战》，看到标题，最自然的疑问是“什么是地雷战？”“冀中的地雷战是怎么回事？”“地雷战有什么特点？”等。结合文章内容回答即可。 示例：疑问：什么是冀中的地雷战？ 答案：冀中人民利用土法制造地雷，用巧妙的战术（如虚中有实、实中有虚、缓燃起爆等）埋设地雷，使敌人防不胜防，伤亡惨重，增强了军民杀敌制胜的信心。 结合第④段“最初是埋设在大路上，后来逐渐移到村庄附近和村内了。起初村民们在村外挖三十至五十个地雷坑，最后发展到村庄附近的山野上随处都有地雷，甚至柴草堆里都有。”可知，埋雷地点最初在大路上，后移到村庄附近、村内，甚至村庄附近的山野、柴草堆里。 17．A．原文第①段：“冀中民兵在1940年的反‘扫荡’斗争中就已经开始使用地雷。”是“中”而不是“后”，该项说法错误； B．原文第①段：“有的用废炮弹、废手榴弹、破铁壶、玻璃瓶子、罐子作壳……”还有玻璃瓶子等非金属材料，该项说法错误； D．原文第④段：后来逐渐移到村庄附近和村内了，并非始终固定在大路上，该项说法错误。 18．（1）第①段讲的是制造土造地雷的材料和背景，缓燃起爆雷在第③段，该项判断错误。 （2）第⑥段确实讲了敌人把一条破腰带当成地雷，齐趴在地上用铁丝系住布头拉的故事，该项判断正确。    （3）第①段提到“随着地道战的开展，使用范围越来越广”，第⑦段总结“增强了冀中军民杀敌制胜的信心”，该项判断正确。 （4） 结合第④段“有时炸死了野兔，军民们便将死兔送到敌人据点，以警告敌人。”可知，目的是警告，而非炫耀。该项判断错误。 19．第②③段：讲地雷战中的战术，可概括为地雷的战术谋略。 第⑤⑥段：地雷的广泛使用及让敌人害怕的例子，可概括为地雷战取得的成效。 20．作答时，先分析原因，再结合生活实际写出启发即可。 原因分析： 1. 就地取材，成本低、数量多：用废炮弹、玻璃瓶等常见物品制作，容易获取，能大量制造，让敌人防不胜防。 2. 虚实结合，心理战：如第②段，有的土坑埋雷，有的不埋，有的压印，有的起新土。敌人分不清真假，心惊胆战。 3. 灵活多变，出奇制胜：如“仙人脱衣”雷、食盒雷等，利用敌人的好奇心；缓燃起爆雷破解敌人强迫百姓带路的阴谋。   启发：在生活中，我们遇到困难时，也要学会利用现有条件，发挥创造力。比如学习资源有限时，可以自制教具；面对难题时，可以用“虚实结合”的策略，迷惑对手（如比赛中的战术）。核心是因地制宜、灵活应变、创新思维。 21．xī；nǔ；yǎn；bīn 22． 害怕 生活美满 慌慌张张 23．天上没有了太阳，世界一片漆黑。万物得不到阳光的滋养，不能生长，毒蛇猛兽四处出没，到处作乱，人们根本没有办法正常生活。 24．示例：后羿英雄，感谢您勇敢地射下九个太阳，拯救了天下苍生！您不畏艰险、为民除害，是我们心中了不起的英雄！ 导语：这篇《后羿射日》节选文本适配低中段学情，保留经典神话的奇幻底色，字词考点设计贴合基础语文能力训练，情节脉络清晰：从太阳作乱到后羿射日、留阳暖世，既藏着英雄救世的朴素侠义，也暗含万物共生的朴素逻辑，是兼具趣味性与语文训练价值的短篇阅读材料。 详解：21．注意“弩、缤”的读音易错。 22．逐字阅读原文，找到词语的反义词。 无畏：没有畏惧、不害怕，结合文中第⑤段句子“剩下的一个太阳害怕极了……”，句中的“害怕”正好和它意思相反，所以这里填“害怕”。 命运多舛：指人生充满苦难、很不顺利，结合文中第①段句子“人们按时作息，日出而耕，日落而息，生活美满”，句中的“生活美满”代表日子幸福安稳，两者语义相反，因此反义词是“生活美满”。 镇定自若：形容十分冷静、不慌乱，结合文中第⑤段句子“……慌慌张张，很快就躲进云里去了”，句中的“慌慌张张”是心神不定、十分忙乱的意思，二者互为反义词。 23．结合文中第⑥自然段句子“天上没有了太阳，立刻变成了一片黑暗。万物得不到阳光的哺育，毒蛇猛兽到处横行，人们无法生活下去了”可知，这是天上没有太阳的情形，据此整理作答即可。 示例：天上没有了太阳，世界马上变得一片黑暗，万物得不到阳光的滋养，毒蛇猛兽到处出来作恶，人们根本没有办法正常生活。 24．结合原文后羿的行为来赞扬他。 结合文中第③段“他看到人们生活在苦难中，便决心帮助人们脱离苦海，射掉那多余的九个太阳”，还有第④段后羿翻山越岭射日的经过，可知后羿是心系百姓、英勇无畏的英雄。 示例：后羿，感谢您！您看见百姓受苦，就下定决心拯救大家，不畏艰难射下了九个太阳。您为民除害，是我们心中伟大的英雄！ 25．阿凡提：送收成金子    国王：合伙种金子；大怒，不相信金子会干死 26．这些金子是我从贪婪的国王那里“种”出来的！他想靠种金子不劳而获发大财，咱们正好把这些被他搜刮来的钱财分掉，改善大家的日子，等会儿我自有办法对付国王，大家放心收下就好啦。 27． 那他之前相信“金子种下去能长出更多金子”的说法就站不住脚，自己的损失只能自认倒霉。 那等于直接否定了自己当初信以为真的“种金子能收获”的歪理，相当于自己打自己的脸，根本没法怪罪阿凡提。 28．BC 导语：这则《种金子》是极具民间文学质感的阿凡提经典短故事，篇幅短小、巧思密布，以贪婪国王和机智阿凡提的对位博弈，用充满童趣的荒诞设定，既凸显阿凡提惩恶济贫的善良机敏，又辛辣嘲讽了统治者的愚妄贪念，诙谐生动，是口耳相传的民间智慧载体。 详解：25．由第⑤段“那就算是咱俩合伙种的。长出金子来，十成里给我八成就行了”可知，贪婪的国王被利益打动，提出要和阿凡提合伙种金子，对应流程图中国王侧的第一个空“合伙种金子”。 由第⑦段“再过一个星期，他给国王送去了十来斤金子”可知，阿凡提从国王处拿到两斤金子，一周后给国王送去十来斤“收成的金子”，用小利益哄骗国王信任自己，对应阿凡提侧的中间空“送收成金子”。 由第⑪段“国王顿时大怒，从宝座上直扑下来”可知，阿凡提把金子分给穷人后，空手回王宫告知国王金子全干死了，国王得知自己的金子全部“损失”后暴怒质问阿凡提金子的去向，对应流程图中国王侧的最后一个空“怒问金去向”。 26．注意要贴合阿凡提幽默、聪慧、体恤穷人的人物特点，用阿凡提的口语化表达。要讲清金子的来历——是国王被“种金子能收获”的谎言哄骗，主动拿出的“种子金”，同时要体现阿凡提分金子给穷苦百姓、捉弄贪婪国王的初衷，符合故事的整体逻辑，答案不唯一。 示例：这些金子是国王贪财、想靠种金子发大财，主动交给我让我帮忙“种植”的，咱们把这些财物分掉，改善下日子，也算是治一治国王的贪心啦。 27．由第⑫段可知，阿凡提的反问用了“以子之矛攻子之盾”的逻辑：国王之前因为贪婪，毫无依据地相信“金子种下去可以长出更多金子、获得收成”，这个前提本身是违背常识的。 如果国王承认金子会干死，就要为自己之前相信“种金得金”的行为买单，没法追责阿凡提。 如果国王不承认金子会干死，就等于自己打脸，直接否定了自己当初想靠种金子不劳而获的荒唐贪心，暴露了自己的愚蠢。 28．A．错误，故事是虚构的讽刺叙事，人们传诵故事并不是真的相信种金子可以长出金子，和“渴望靠种金子摆脱贫穷”无关； B．正确，故事里阿凡提用智慧从国王手里骗出金子分给穷人，充分体现了他机智、勇敢、善良的特质，这正是人们喜爱这个故事的核心原因之一； C．正确，故事里贪婪又愚蠢的国王被阿凡提耍得哑口无言，充满了对剥削者的戏谑和嘲笑，寄托了底层百姓的情绪，这也是故事广为流传的原因； D．错误，故事的核心是惩恶扬善、捉弄贪婪的统治者，并不是表达“对财富的无限向往”。 29． 隐姓埋名，研制出核弹 亲临核试验事故现场，查看弹头 ③ 30． 身先士卒、勇于担当 不怕牺牲、认真负责、临危不惧 31． B 邓稼先的伟大体现在无私奉献的爱国精神。他为了国家核弹研制事业，隐姓埋名多年，夜以继日工作。核试验事故后，不顾核辐射的致命伤害，独自前往现场查看，用生命践行对国家的责任，将个人生死置之度外。 32．理解：这句话体现了邓稼先一生坚守、为国奉献的精神，为了国家的发展和强大，甘愿用一生去做有价值的事，不计个人得失。 传承：我们作为新时代少年，要树立远大理想，努力学习科学文化知识，培养责任意识，在自己的领域脚踏实地、持之以恒，为祖国的发展贡献自己的力量。 导语：本文以时间为线，撷取邓稼先人生片段，用对话与细节刻画人物。开篇的嘱托、科研的攻坚、核爆事故中徒手探查弹片的情节层层推进，将家国大义藏于朴实言行。文末遗言升华主旨，辅以背景资料补充人物底色。文章没有华丽辞藻，以真实事件打动读者，凸显邓稼先舍身报国、甘于奉献的崇高品格。 详解：29．第⑤自然段写他带领团队埋头搞科研，造出两弹；概括为隐姓埋名，成功研制原子弹、氢弹。 第⑥自然段完整详细记叙1979年核试验事故，是全文笔墨最多的部分。概括为核试验出事，不顾危险亲自探查事故现场。 30．结合第⑥段画横线的句子的内容可知邓稼先在大家劝阻他不要去危险现场时说的。试验是他负责设计签字，出事了他主动站出来，不把危险留给别人。可体现他勇于担当、对工作高度负责的精神。 结合第⑥段画波浪线的句子的内容可知钚这种材料辐射极强，一旦侵入人体会造成终身伤害，甚至危及生命。但邓稼先毫不犹豫冲上去，亲手捧起带有放射性的弹片检查，心里只想着查清事故原因，完全忘记个人安危。可体现他不顾个人安危、无私奉献的精神。 31．（1）B．“刚站起来的中国可以没有邓稼先，但不能没有原子弹”这句话的意思：个人是渺小的，国家的核武器事业更重要。国家不能没有核保护伞，哪怕牺牲自己，也要造出原子弹。 并不是他不想继续研究核弹。 （2）先点明品质，然后摘抄文中事例（结合文章具体内容）。 从第⑥段中1979年核试验出现事故，钚材料有致命辐射，别人都劝阻他。邓稼先认为试验是自己设计签字的，坚持独自进入危险现场，亲手捧起带有强辐射的碎弹片，查清事故原因，将国家科研任务放在个人生命前面。可体现他勇于担当，不顾个人安危，为国奉献。 从文中他接到国家核弹研制的秘密任务，他遵守保密规定，不能告诉妻子任务详情，告别家人，隐姓埋名，日夜刻苦钻研，带领团队成功研制原子弹、氢弹，提升国家地位。可体现他心怀祖国，甘于牺牲个人生活。 32．先结合文章内容分析句子在文中指什么含义，然后结合内容分析句子的深层含义（精神、情感、道理等），最后结合实际谈做法。 结合文章内容可知这句话是说：人这一生，不必追求做很多事情。选定一件对国家、人民有价值的事，一辈子坚守，不计个人得失，甘于奉献，把个人理想融入国家需要。 邓稼先就是这样把一生献给祖国国防事业，哪怕付出生命，也无怨无悔。 当下时代没有硝烟，但依然需要爱国、坚守、担当。 作为学生：树立远大理想，心怀家国，把个人学习目标和祖国发展联系起来；脚踏实地，认真学好知识，练好本领，做事坚持不懈；有责任心，遇到困难不退缩，长大之后在自己岗位上踏实做事，为国家贡献力量。 33．我爱家乡的红云杉 34． 部首 忄 六画/6画 恰当 恰好 恰巧 音序 厌恶而不愿接近 35．秀丽    坚强勇敢    忠实优秀     哦，红云杉，你是家乡坚强勇敢的卫士，你是大地母亲忠实优秀的儿女。 36．A 37．本文写“我”家门前有一片红云杉林，全家人都喜爱它。奶奶欣赏红云杉秀丽的外形，还和“我”播撒种子；爷爷赞叹红云杉不畏严寒的坚韧。护林时爷爷告诉“我”，红云杉扎根在贫瘠土地，这片土地是它的母亲，由此感悟：儿女不会嫌弃贫穷的母亲，赞美红云杉，抒发对家乡的热爱。 导语：这篇短文以红云杉为核心，以祖孙三代的不同视角铺展情感，文笔清新细腻，巧用仙女喻凸显杉林秀丽，借雪地挺立的姿态凸显其风骨，由树及人落点于乡土情怀，篇幅短小却层层递进，融景物描写、亲情对话与价值共情于一体，是兼具美感与教育意义的短篇习作。 详解：33．全文都围绕红云杉展开，开头就点出全家喜欢家门前的红云杉林，用核心描写对象做标题，贴合短文内容，故可以起标题为《家乡的红云杉》。 34．（1）“恰”：不认识的字可以用部首查字法，先查部首“忄”，除去部首还有六画，可以组词为：恰切、恰似、恰如。 （2）“嫌”：认识的字可以用音序查字法，先查生字音节的首个大写字母，再对应查找完整音节。结合第⑦段“是啊，母亲无论多么贫穷，忠实的儿女都不会嫌弃她”可知，句中把贫瘠的土地比作“贫穷的母亲”，红云杉作为儿女不会离开这片土地，因此“嫌弃”在文中指不会因为土地贫瘠就厌恶、疏远、鄙弃它。 35．由第②段“奶奶喜欢红云杉的秀丽，她说这是来自蓬莱仙境的仙女”可知，奶奶喜欢红云杉，是喜欢它的“秀丽”；由第③段“爷爷对红云杉更有着一种特殊的感情……唯有红云杉勇敢地挺着红干绿冠的身躯”，第⑦段“爷爷这番深情的话扣动着我的心扉。是啊，母亲无论多么贫穷，忠实的儿女都不会嫌弃她”可知，爷爷偏爱红云杉的两个特点：一是寒冬里依旧红干绿冠、不惧风雪的坚强勇敢特质，二是扎根在贫瘠故土、永不背弃大地母亲的忠诚品性。 全文结尾的最后一句概括出了红云杉的美好品质，集中抒发作者对红云杉的赞美之情，点明文章主旨。因此全文应画线的中心句是：哦，红云杉，你是家乡坚强勇敢的卫士，你是大地母亲忠实优秀的儿女。 36．开篇第①段先总述“全家都喜欢门前的红云杉林”，是总起总述；中间第②-⑦段分别分述奶奶喜爱红云杉秀丽外形、爷爷喜爱红云杉品性的相关内容，属于分述部分；最后第⑧段再次总括赞美红云杉是家乡的卫士、大地的忠实儿女，属于收尾总述。 因此全文结构是“总-分-总”，对应“先总述，然后分述，最后再总述”的叙述方法，故A选项正确。 37．首先明确本文核心描写对象是家门前的红云杉林，再梳理文中两位家人对红云杉的不同喜爱点，最后点明文章最终抒发的对红云杉的赞美、对故土眷恋品质的肯定，把要素整合通顺即可。 示例：本文围绕我家门前的红云杉林，分别讲述了奶奶喜爱红云杉秀丽的外形、爷爷欣赏红云杉在寒冬依然挺拔、扎根贫瘠土地也不背叛大地的珍贵品格，表达了全家对红云杉的喜爱与赞美之情，也借红云杉赞美了热爱故土、忠诚坚强的品质。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $