阅读专题01：理解加点字、关键词的意思（期中专项训练）三年级语文上学期（统编版）

三年级语文上学期期中专项阅读训练 理解加点字、关键词的意思 文字有声，书香有光。阅读是语文学习的一扇窗，透过字句篇章，我们邂逅美好风景，积累语言智慧，沉淀读写底气。 期中蓄力，深耕阅读。这份讲义收录核心阅读考点、经典题型与答题方法，愿你在逐题练习中读懂文本、理清思路、掌握技巧，在品读感悟中锤炼语感、丰盈内心。 以读促学，以练提质。愿你静心研读、用心积累、细心作答，在笔墨耕耘中夯实基础、突破自我，不负积累，不负努力，在期中测试中收获满满进步！ 1.词不离句，句不离段，依托上下文理解原则 三年级理解词语，不能直接照搬字典全部解释，一定要放回原句子当中读。字典意思只是参考，真正的含义要结合课文的场景、人物、环境来判断。例如《铺满金色巴掌的水泥道》中“凌乱”，字典是“杂乱”，放到课文指梧桐叶在地上不规则散落，是一种自然的美。脱离课文只抄字典释义，会丢失分数。做阅读题，答案尽量能在原文找到线索，不能完全凭自己生活想象随便写。 2.分清两层含义：表层本义+简单语境义原则 期中阅读常考两层意思：第一层是词语本来的字面意思；第二层是词语在课文句子里的意思。 第一单元（校园生活）：关键词体会校园场景、人物心情、新鲜感词句； 第二单元（金秋）：写景词语要联系秋天景物，想象画面； 第三单元（预测策略）：结合情节理解人物动作、神态词语； 第四单元（童话）：抓住关键词体会童话角色的心情、品质。 三年级不要求深度挖掘，做到“本义+文中指什么”就达标，分值高的题目可以简单补充写出画面或者人物心情。 3.多元工具辅助理解原则（贴合本单元语文要素） ①古诗优先借助课下注释，《古诗三首》重点字词直接提取注释； ②找上下文前后句子，用文中语句帮忙猜词语意思； ③联系自己的生活实际，想一想生活里见过的场景； ④看插图，借助课文插图想象画面，推断词语； ⑤找近义词、反义词来帮助理解难懂词语（第二单元重点学习方法）。 4.简单回扣画面、人物原则 2分及以上的阅读题目，解释完词义，简单写清楚：这个词写出了什么样的画面，或者人物怎样的心情。三年级不要求长篇大论，一两句话即可。比如理解“摇头晃脑”，解释完词义，可以简单写：写出私塾里同学们读书投入的样子。 5.贴合单元语文要素，不超纲原则 一单元：关注有新鲜感的词语； 二单元：运用多种方法理解难懂的词语； 三单元：边读边预测，结合情节理解词语； 四单元：读童话，抓关键词感受角色形象。 答题不要拔高难度，不用复杂术语，用小学生自己简单的口语化语言表达，回答要和课文内容匹配，不能脱离童话、写景文本胡乱发挥。 题型一：联系上下文，理解句中加点词语的意思（基础必考） 题型说明：从课内阅读片段摘选句子，划出成语、动词、形容词，提问“联系上下文，说说加点词语的意思”，分值一般2分，写景、写人、童话都会考，是期中最常见题型。 答题方法： ①第一步：简单写词语本来的意思（表层本义，可以用近义词替换）； ②第二步：联系上下文，写词语在文中指什么（语境义）； ③第三步（2分及以上写）：简单写出词语写出的画面或者人物的心情。 课文原文配套案例 《不懂就要问》：孙中山读得很熟练，可是书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。于是他壮着胆子站起来，摇头晃脑地念书的同学们吓呆了。 问：联系上下文，说说“摇头晃脑”的意思。 解析： 本义：脑袋摇来摇去。 语境义：文中指私塾里的同学们念书的时候，脑袋来回晃动。 表达效果：写出同学们读书投入、认真念书的样子。 通用答题模板 “____”本义是________。在文中指________。这个词语写出了________。 题型二：理解加点单个字的含义（古诗、现代文都考查） 题型说明：选取句子里的关键字，古诗选自第二单元《古诗三首》（《山行》《赠刘景文》《夜书所见》）；现代文来自写景、童话课文。提问加点字是什么意思。古诗优先看课下注释；现代文结合整句话推断字义，简单补充写出画面。 答题方法 1.古诗：优先摘抄课下注释释义，简单带入诗句说一说； 2.现代文：拆解这个字本来的意思，放回句子，写清描写的状态； 3.简单补充：这个字写出怎样的画面、角色的状态。 课文原文配套案例1（古诗） 《山行》：远上寒山石径斜，白云生处有人家。 问：结合注释，说说“斜”的意思。 解析：本义：弯弯曲曲。诗句中指石头小路弯弯曲曲向山上延伸，写出山路绵长曲折的样子。 课文原文配套案例2（现代文，《秋天的雨》） 秋天的雨，勾住了小朋友的脚。 问：联系上下文说说“勾”字的意思。 解析：本义：牵引、吸引。文中指秋天水果香甜的气味吸引住小朋友，写出果子气味香甜诱人。 通用答题模板 加点字“___”意思是____。在句中指________，写出了________。 题型三：理解指代性词语（代词、特殊指代，期中高频） 题型说明：句子中出现代词“这、那”，或者有比喻含义的词语，提问文中“XX”指的是什么。答案大多就在该词语前面1‑2个句子，需要筛选概括文本信息。 前四单元典型例子：《铺满金色巴掌的水泥道》中“金色巴掌”；《花的学校》中“花孩子们”。 答题方法 1.定位词语在文中的位置； 2.向前找答案，重点看词语前面1‑2句话； 3.区分本体和喻体，概括原文关键信息，不要写笼统空洞的话。 课文原文配套案例 《铺满金色巴掌的水泥道》：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 问：联系上下文，文中“金色巴掌”指的是什么？ 解析：文中的“金色巴掌”指法国梧桐树的金黄的落叶。 通用答题模板 文中的“____”指的是：________（概括前面文本的本体内容）。 题型四：赏析关键词，体会好处（词语好在哪里？删掉行不行？期中阅读大题，2‑3分） 题型说明：提问句中加点词语好在哪里？能不能换成别的词？删掉可不可以。考查词语对景物、童话角色、场面的表达作用，写景、童话经常考。 答题方法 1.解释词语本义+文中语境含义； 2.写清楚词语写出的画面、角色的状态、心情； 3.如果问能不能删/换：先表态，再说删掉、替换之后会失去什么效果。 课文原文配套案例 《总也倒不了的老屋》：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。 问：句中“破了洞”这个词语好在哪里？ 解析：本义：裂开、破出孔洞。文中写老屋的门板破损，写出老屋年代久远、十分破旧的样子，为后文老屋想要倒下做铺垫。 通用答题模板（赏析好处） “____”本义是____，文中写________。生动形象地写出了________。 通用答题模板（能不能删掉/替换） 不能删（不能换）。“____”意思是________，文中写出________。如果删掉（换成XX），就________，失去表达效果。 题型五：结合关键词，体会童话角色、人物的心情（童话单元高频） 题型说明：抓住描写童话角色动作、神态的关键词，结合词语说说人物的心情。选文出自《总也倒不了的老屋》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》。 答题方法 1.解释关键词在文中的语境意思； 2.联系上下文发生的故事情节； 3.简单概括角色的心情或者品质。 课文原文配套案例 《在牛肚子里旅行》：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。 问：结合句子，说说“大吃一惊”表现青头怎样的心情？ 解析：“大吃一惊”指非常吃惊。文中指青头得知红头被牛卷走之后特别吃惊。可以看出青头十分担心好朋友红头的安危。 通用答题模板 “____”在文中指________。从这个词语可以看出角色________的心情，表现出角色________。 易错点1：只写词语字典本义，不写文中语境义 现象：答题直接抄写词典意思，完全不结合课文。例如解释《铺满金色巴掌的水泥道》“凌乱”，只写“杂乱、很乱”，没有写文中指梧桐树叶在地上不规则散落。只写本义直接丢掉一半分数。 改正方法：牢记“词不离句”，答题分两步：①写本义；②在文中指……。写完把自己写的答案放回原句子读一读，如果读不通顺，说明没有答出语境义，需要修改。 易错点2：理解指代类词语，凭想象答题，不在原文找依据 现象：遇到“金色巴掌”“这、那”这类指代词语，学生靠自己想象写答案，不去回看上下文。比如问“金色巴掌”指什么，学生写“金色的手掌”，不知道本体是梧桐落叶。 改正方法：指代词语的答案大多就在这个词前面1‑2句话。做题用笔圈画前面相关语句，再提炼概括。答案必须在课文中能找到依据，不能凭空想象。 易错点3：赏析词语只会套空话“写得很美、很生动”，写不出具体内容 现象：赏析题只会写空洞套话，不写这个词具体写出什么画面、什么心情。如赏析《秋天的雨》中“勾住”，只写“这个词写得很生动”，没有写出水果香味吸引小朋友。 改正方法：赏析记住简单公式：词语含义+写出什么具体内容。禁止只写“生动形象”，一定要写清楚写了什么景物或者人物什么样的状态。 易错点4：古诗理解关键字，自己瞎猜，忽略课下注释 现象：学习第二单元古诗，遇到“斜、挑”，学生不看课下注释，自己胡乱猜字义。 改正方法：课内古诗，优先使用课下注释，注释有的直接拿来用；注释没有的，再结合整首诗的意思推断字义。 易错点5：童话阅读，只解释词语，不分析角色的心情 现象：理解童话中描写角色的关键词，解释完词义就结束，不去写角色的心情。如理解“大吃一惊”，只写“十分吃惊”，不写青头担心好朋友。 改正方法：童话课文理解关键词，解释完词义，要补充角色的心情。2分以上的题目，只解释词义会被扣一半分。 易错点6：做“能不能删掉、能不能替换词语”题型，只简单回答“不能”，缺少理由 现象：只简单写一句“不能删掉，删掉不好”，没有解释词语含义，也没有说明删掉之后的坏处。 改正方法：完整答题三步：①表态；②解释原词含义，写出原词写出来的内容；③写删掉/替换之后的缺点。不能只写一个“不能”。 易错点7：分不清本体、喻体，把比喻的喻体直接当做答案 现象：遇到比喻句，直接把打比方的事物当做真正描写的对象。如“金色巴掌”，学生答“指巴掌”，不知道本体是梧桐落叶。 改正方法：看到比喻句分清本体、喻体。本体才是文章真正描写的事物，是答题重点；喻体只是用来打比方。 易错点8：大段直接抄写课文原文，不会提炼概括要点 现象：理解词语直接大段摘抄课文，不会简短概括，答案很长，找不到得分点。 例：理解“大吃一惊”，直接抄一大段“青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上……”整段课文。 改正方法：可以摘抄关键短语，但要用简短的话自己概括核心意思，抓关键词作答，禁止整段照搬课文。 易错点9：读童话理解词语，脱离故事情节，只看词语字面 现象：读《总也倒不了的老屋》理解“慈祥”，只写老人很和善，不会结合老屋愿意帮助小猫、老母鸡的故事情节。 改正方法：童话里的关键词，要联系前后发生的小故事。词语的意思要和角色做的事情结合起来，不要孤立解释词语。 易错点10：不会使用多种方法理解难懂词语，只会死记硬背词义 现象：遇到不懂的词语，只会等待老师讲解，不会用找近义词、联系生活、看插图、联系上下文这些单元学过的方法。 改正方法：做题先想一想第二单元学习的理解词语的办法：找近义词、联系生活、读上下文、看插图。一个方法不行，就换另一个，自己先试着推想词语意思。 对比两篇文章，回答问题。 （一）花的学校 ①雨一来，他们便放假了。 ②A树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 （二）小意达的花儿 这时客厅的门开了，一大群花儿跳着舞走进来，看起来真是美极了。最先进来的是两朵鲜艳的玫瑰花，它们都戴着一顶金皇冠——原来它们就是花王和花后。随后是一群美丽的紫罗兰花和荷兰石竹花，它们向在场的各位致敬，还带来了一个乐队。大朵的牡丹花使劲地吹着豆荚做的喇叭，把脸都吹红了。蓝色的风信子和小小的雪莲花发出叮当叮当的响声。B不一会儿，蓝色的堇（jǐn）菜花、粉红的樱草花、雏（chú）菊、铃兰都来了，它们一起跳着舞。 1．读短文，完成摘抄卡。 花的颜色 （一）：紫的、____、白的 （二）：____、粉红 由此我想到了四字词语： （颜色）____ （种类）____ 花的种类 （二）：玫瑰花、紫罗兰花、荷兰石竹花、牡丹花、____、雪莲花、堇菜花、樱草花、雏菊、____ 2．关注两个选段中画线的部分，可知句A和句B都运用了______的修辞手法。句A展现了______的情景，读句B我仿佛看到了______的画面。 3．“雨一来，他们便放假了。”的原因是（    ） A．雨一来，学校就停课，花儿们不能上学了。 B．雨一来，老师就让花儿们休息。 C．雨一来，花儿们就从地下自由地长出来。 4．“雨一来，他们便放假了。”这样的表达多新鲜啊！我也来写一写。 ____________一来，____________________________________________。 阅读短文，感受校园生活的充实和快乐，完成练习。 下课了 ①下课了，活动的时间到了，操场上立刻沸腾起来。东墙边，同学们正在跳高，一个同学像燕子一样一下子飞过横杆。 ②南墙边，同学们正在玩“老鹰捉小鸡”的游戏。“小鸡”在“老母鸡”的保护下，躲过了“老鹰”的追捕。 ③西墙边，同学们正在玩“丢手帕”的游戏。丢手帕的同学动作真隐蔽，围成一圈儿的同学们都注意着自己的身后有没有被丢下手帕。 ④北墙边，几个同学正在爬竿。看，那个穿着白衬衫的同学动作像小猴子一样灵活。他一会儿爬上，一会儿爬下，好像一点儿也不费力。 ⑤操场中央，跳绳比赛正在激烈地进行着。绳子一会儿在左，一会儿在右，叫人眼花缭乱。跳绳的同学排成一队，一个接一个地跳，动作真敏捷。 ⑥操场上可真热闹啊！ 5．语文要素：“沸腾”在词典中的意思有：①液体达到一定温度时急剧转化为气体，产生大量气泡；②形容情绪高涨；③形容喧嚣嘈杂。文中加点的“沸腾”应选第___________（填序号）种解释，这个有新鲜感的词语形象地写出了操场上___________的场面。 6．下课了，同学们都玩起了哪些游戏？请把下图补充完整。 7．语文要素：文中画线句子把一个正在跳高的同学比作了___________，这种有新鲜感的说法让我们感受到了这个同学跳高动作的___________。 8．语文要素：作者用充满新鲜感的语句描写了课间活动的情景，请你选择一个场景，仿照短文中的写法描述一下你的学校生活吧！ 图书室里    操场上    梧桐树下    花坛边 _______________________________ 下面是关于秋的美文，读一读，感受秋天的韵味。 美丽的秋天 ①有人喜欢“__________”的春天，有人喜欢“__________”的夏天，有人喜欢“__________”的冬天，但我更喜欢“__________”的秋天。 ②在我眼中，秋天是一首优美的诗，是一幅绚丽的画…… ③如果说春风像慈母，那么秋风就像一位和蔼的父亲，时不时用那双略显（粗糙  粗心）的大手轻轻拍打我的脸庞，带给人多么亲切的感觉！在秋风的吹拂下，湖水犹如淡蓝色的绸缎，泛着粼粼波光；树叶也沙沙作响，仿佛在弹奏着动听的小曲儿…… ④碧绿的树叶渐渐换上火红的衣裳，伴随着秋风在空中绕几个圈儿，缓缓落地，好像是在跳着（优秀  优雅）的舞蹈。在铺满落叶的林间小道上散步，脚下软绵绵的，边走边欣赏着一派辉煌的秋天景象，好不惬意啊！ ⑤秋天更是个丰收的季节。你瞧，金黄的稻穗一浪接着一浪，在灿烂的阳光下光彩夺目。扑面而来的阵阵（浓郁  浓厚）的稻香，令人垂涎欲滴。农民们挥舞着手中的镰刀，布满皱纹的脸上绽放出孩童般的笑容；如雨的汗水滑过他们的脸庞，滴入土壤，仿佛又种下了（愿望  希望）的种子…… ⑥秋天是一首优美的诗歌，字里行间透着爽朗清新；秋天是一幅绚丽的画，五彩缤纷，引人入胜。当枫叶变红的一刹那，当菊花盛开的那一刻，当大雁南飞的时候，便是秋姑娘来问候你啦！ （有删改） 9．在文章中括号里搭配恰当的词语上画“ ”。 10．选择恰当的诗句填在第1自然段的横线上。 A．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头    B．草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 C．晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄    D．墙角数枝梅，凌寒独自开 11．理解文章中的加点词语，填空。 读到“绸缎”时，我发现这两个字的偏旁都是“_____”，所以猜测这个词语可能和___________有关；读到“粼粼波光”时，我的眼前浮现出___________的画面；读到“垂涎欲滴”时，我想到每次闻到红烧肉的香味，我都会馋得___________，从而理解了这个词语的意思。 12．从文中找出与第二自然段相呼应的一句话，用“    ”画出来。 13．文章从哪几个方面展现了秋天的美？用简洁的语言概括。 阅读文章，完成练习。 在秋天的原野上 ①高原的秋天几乎天天艳阳高照，每天太阳一览无余地升起，整个原野在艳阳的拂照下，迎来了生长的第二季，连逐渐失去水分的野草都开始疯狂生长。 ②小麦已经颗粒归仓，农民们在原野上收获土豆，隔着老远就听到他们高谈阔论的笑声。收割过的庄稼地里，狗娃草和猪秧子获得了新生，拼尽全力伸枝展叶，似乎在向太阳高呼：你好啊，老兄，咱们又见面了。 ③莲花湖的水也涨了起来。靠近水面的浅滩坡地上，密密匝（zā）匝爬满了蕨（jué）草。经霜后，昔日绿茸茸的湖畔草地变成了绛（jiàng）紫色。 ④湖的后面是赤金色的落叶松和白杨林带，白杨林的上方是苍青色的云杉林，衬着蔚蓝色的天空。很快，天地归于沉寂。林区暗了下来，唯有落叶松身着红彤彤的晚礼服，默默地向夕阳道着——“晚安”！ ⑤这就是秋天的高原，这就是高原秋天的原野！ 14．语文要素  运用多种方法理解词语。 （1）农民们一直在谈论今年的收成，这让我想到文中“_____________”这个词语。 （2）“匝”是“圈，环绕”的意思，由此猜测“密密匝匝”在文中是形容_______________________。 15．文中的画线句把___________________拟人化，形象生动地表现出________________。 16．新情境  园园准备在“秋天美文”朗诵比赛中读这篇文章，请你给她提出朗读建议。 17．阅读综合训练。 白菜爷爷的大手 ①白菜爷爷是从一棵小小的白菜慢慢长大的。随着身体的长大，他的手掌也越长越大，大到他的手掌都能完全抱住他的身子了。可是他很苦恼，怕自己的大手掌不小心碰到身边的小虫、小花，他只好紧紧地抱住自己。 ②下雨了，白菜爷爷的手掌像一件雨衣，把调皮的水滴都挡住了。雨水很快汇集成了小溪，小蚂蚁回家的路正好被这条小溪挡住了。 ③“啊！这可怎么办才好？”小蚂蚁急得团团转，“要是能有座桥就好啦！” ④“小蚂蚁，别着急。”白菜爷爷说着就把大大的手掌放了下去，搭在了雨水形成的小溪上。一座宽大结实的“桥”出现了！小蚂蚁顺着白菜爷爷的大手走过了雨水形成的小溪，回到了温暖的家。白菜爷爷很开心。 ⑤夏天到了，太阳高高地挂在天上，花弟弟被太阳晒得垂头丧气的。花弟弟轻声道：“要是能有把遮阳伞就好了。” ⑥…… (1)故事中，白菜爷爷的大手掌就像______和______一样。你觉得白菜爷爷的大手掌还像______、______。 (2)白菜爷爷的苦恼是什么？请用“   ”在短文中画出来。 (3)文中的小蚂蚁回到温暖的家时，“白菜爷爷很开心”，这是因为______。文中的白菜爷爷具有______、______的美好品质。 (4)最后只用了“……”表示，我们可以顺着句子“______”去猜想，预测出后面发生的故事：______ (5)发表观点，你觉得白菜爷爷的大手掌好吗？为什么？ ______ 阅读理解。 猴子建筑 ①猴子自称曾经向著名的建筑师学过技艺，于是在森林里就以卓（zhuó）越的建筑师自居。 ②猴子来到树下，看到喜鹊正在搭窝，它歪头看了看，不由得勃（bó）然大怒：“停下，停下，你这个笨蛋！巢（cháo）口能朝上吗？应朝下，只有这样才能遮雨，懂了吗？”喜鹊愣（lèng）住了。猴子却叨（dāo）念着：“笨蛋。”摇着头，背着手走了。 ③猴子走到山坡下，看见兔子正在兴致勃勃地打洞，它歪着头看了看，不由叹口气（  ）唉（  ）你的胆子太小了（  ）挖这样小的洞（  ）你只想到安全万一你站着出来怎么办（  ）应该挖大点（  ）要有长远考虑（  ）懂了吗（  ）兔子蹲在那儿，迷惑地眨眼睛。猴子叨念着：“短浅。”摇着头，背着手走了。 ④暴风雨来了，喜鹊进了窝，兔子钻进洞，只有猴子窜进树林，双手抱头缩在棵大树下，任凭风吹雨打。 18．给第3自然段的方框里加标点。 19．根据下面的意思在文中找出相对应的词语。 （1）突然变脸大发脾气。( ) （2）形容兴趣很浓，兴头很高。   ( ) 20．在文中找出下列词语的近义词。 念叨—( )       疑惑—( ) 有名—( )       思考—( ) 21．在括号里填上合适的词语。 ( )的建筑师    ( )地眨眼睛    ( )地打洞 22．猴子懂建筑吗？你从哪里看出来的？用“ ”在文中画出相关的句子。 23．读读文中画线的句子，说说你明白了什么。 _________ 课外阅读。 ____________ 王一梅 ①洛卡是一只脾气不好的小熊，他散步时听到一个细小的声音：“救命呀，救命呀！”这是一片小小的树叶发出来的声音，她被一只天牛盯上了，天牛正要咬她。 ②“快放下她！”洛卡挡住了天牛。天牛害怕洛卡，逃走了。 ③“你走了，其他虫子还是会吃掉我的。”小树叶伤心地说。“没事，大家都怕我。”洛卡说。然后他___________________________ ④青虫看见了，说：“这是洛卡的树叶，我们不吃了。” ⑤小鹿看见了，说：“这是洛卡的树叶，我们不吃了。” ⑥后来，那片洛卡的树叶随着小树的长高，长在树顶上。洛卡也长成了大熊，因为脾气坏，其他动物有些不喜欢他。 ⑦洛卡要冬眠时听到外面有叽叽喳喳的声音。“谁呀，我要睡觉了。”洛卡的坏脾气又来了。 ⑧“我给您捎来一件礼物。”小鸟说。“是什么？”洛卡生气地说。 ⑨“一片树叶，上面有您的签名。”小鸟说。 ⑩“我的树叶？”洛卡已经忘了签名的事了。“是您的树叶，离开大树后，她就没有生命了。可是，她一直记得您，她说或许能给您当书签。” ⑪“书签？”洛卡看见了一片金黄的树叶，上面有红色签名。“好美的签名书签呀！”洛卡把树叶夹进了书里。 ⑫“谢谢，我会爱护每一片树叶，还有树上的小鸟。”洛卡对小鸟轻柔地说。（有改编） 24．给这个故事拟一个名字，以下最恰当的一项是（   ） A．善良的青虫 B．坏脾气的小熊 C．可恶的天牛 D．洛卡的树叶 25．文中画横线的部分应读出的语气是（   ） A．温和 B．伤心 C．生气 D．着急 26．这篇文章中的哪些内容让你觉得不可思议？请至少写出一处。 _______________ 27．联系上下文，预测第3自然段中的洛卡会做些什么，请将预测内容写在文中横线上。 28．你喜欢文中的小熊吗？请结合故事内容说清楚你的理由。 ________________ 参考答案 1． 黄的 蓝色 五颜六色 五花八门 风信子 铃兰 2． 拟人 雷雨交加、狂风大作 各种花朵欢快跳舞 3．C 4． 清风 小草便跳起了舞 导语：这篇阅读材料以两篇童话选段为载体，通过拟人化的手法展现了花的灵动世界。《花的学校》用自然意象（雷云、树枝）与童趣想象（花孩子穿彩衣）交织，呈现风雨中花朵绽放的动态美；《小意达的花儿》则以宫廷舞会为喻，通过花色品种的铺陈和乐器拟声词，构建出欢快的花之盛宴。两文均运用拟人修辞，但风格迥异：前者充满自然野趣，后者偏向精致华丽，共同拓展了儿童对植物生命的诗意想象空间。 详解：1．本题考查文章内容的理解及提取关键信息。 结合选段（一）《花的学校》第②自然段中“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。”可知还有“黄色”； 结合选段（二）《小意达的花儿》中“大朵的牡丹花使劲地吹着豆荚做的喇叭，把脸都吹红了。蓝色的风信子和小小的雪莲花发出叮当叮当的响声。不一会儿，蓝色的堇（jǐn）菜花、粉红的樱草花、雏（chú）菊、铃兰都来了”可知，花的颜色还有“蓝色”；“牡丹花”后面是“风信子”，“雏菊”后面是“铃兰”； 形容颜色多的四字词语如“五颜六色、五彩缤纷”，形容种类多的如“各种各样、五花八门”。 2．本题考查句子理解。 结合句A“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手”可知，这里赋予了树枝、雷云这些非人的事物以人的动作和行为，所以运用了拟人的修辞手法； 结合句B“不一会儿，蓝色的堇（jǐn）菜花、粉红的樱草花、雏（chú）菊、铃兰都来了，它们一起跳着舞。”可知，这里赋予了各种花儿以人的动作，所以同样运用了拟人的修辞手法； 结合结合句A“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手”中“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”可知，这些词语描绘了一幅充满动感和力量的自然景象。 故句A展现的是风雨交加、电闪雷鸣，大自然充满活力与激情的情景。它生动地写出了花孩子们在风雨中迫不及待、欢快冲出来的背景和动因； 结合句B“不一会儿，蓝色的堇（jǐn）菜花、粉红的樱草花、雏（chú）菊、铃兰都来了，它们一起跳着舞。”中“都来了”、“一起跳着舞”可知，当我们读这句话时，脑海中会自然浮现出前文描绘的细节，从而形成一个色彩缤纷、热闹非凡的集体舞会画面。我仿佛看到各式各样的花儿，穿着五颜六色的衣裳，欢聚一堂，伴随着音乐翩翩起舞的生动景象。 3．本题考查句子理解。 结合选段（一）第②自然段“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。”可知，“雨一来，它们便放假了”的含义是有了雨的滋润，花朵才能自由自在地生长。 故选C。 4．本题考查仿写句子。 例句运用拟人手法，赋予他们“花”孩子般的行为特征（放假）。仿写时先确定一个触发动作的事物（如：风、蝴蝶、向日葵等），再想象与之相关的事物的拟人行为特征。 示例：太阳一来，向日葵们便扬起了头。 5． ③ 热闹 6．跳高   老鹰捉小鸡   爬竿   跳绳 7． 燕子 轻盈敏捷 8．操场上：下课铃一响，操场瞬间热闹起来。跑道上，几个同学正在赛跑，双臂用力摆动，脚步像踩着风火轮似的向前冲；篮球架下，队员们你追我赶，篮球在指尖灵活跳跃，“砰”的一声入网，引来阵阵欢呼；还有一群女生在踢毽子，彩色的毽子在脚尖上飞旋，像一只上下翻飞的蝴蝶。 导语：下课铃一响，校园便成了欢乐的海洋。看那操场，处处是活力的身影：东墙边跳高的同学如燕子般轻盈掠过横杆，南墙边“老鹰捉小鸡”的笑声阵阵传来，西墙边“丢手帕”的游戏紧张又有趣，北墙边爬竿的同学像小猴般灵活，操场中央跳绳比赛更是激烈万分……让我们走进这篇短文，一同感受校园课间那沸腾又快乐的时光。 详解：5．本题考查词语解释。 “沸腾”在原文中强调的是操场上一下子热闹起来，人声、笑声此起彼伏，因此选“形容喧嚣嘈杂”的含义。故第一空选③，第二空描述的是操场“热闹”的场景。 6．本题考查文章内容梳理。 根据短文内容，第①段描述东墙边是“跳高”，第②段描述南墙边是“老鹰捉小鸡”，第③段描述西墙边是“丢手帕”，第④段描述北墙边是“爬竿”，第⑤段描述操场中央是“跳绳”。依次将其余四项活动填入方框内即可。 7．本题考查关键句理解。 文中画线句子“东墙边，同学们正在跳高，一个同学像燕子一样一下子飞过横杆。”把正在跳高的同学比作燕子，这种比喻的手法很有新鲜感，让我们能直观感受到这个同学跳高时动作的轻盈敏捷，就像燕子飞翔一样轻快、灵活，生动地展现出他跨越横杆时的灵动姿态，也让读者对这一课间活动的画面有了更鲜活的想象。 8．本题考查情景写话。 本题要求仿照短文中充满新鲜感的语句来描述学校生活场景，其写法关键在于运用比喻的修辞手法和细致的动作/场景描写，让画面更生动可感。比如短文中把跳高同学比作燕子、爬竿同学比作小猴子，都是通过形象的比喻赋予动作新鲜感；同时对不同区域的活动进行了具体的动作、状态刻画，像“跳过横杆”“爬上爬下”等。在创作时，以“操场上”为例，先选取有代表性的元素，如树木、国旗杆，再用比喻（“像士兵一样挺拔”）让事物形象更鲜明，最后描述场景细节（国旗飘扬），这样就能仿照原文的写法，使学校生活的场景充满画面感和新鲜感。 示例： 图书室里：图书室里安静极了，同学们像小书虫一样沉浸在书的世界里。有的同学坐在靠窗的位置，手指轻轻划过书页，眼神专注得仿佛与书中人物对话；有的同学捧着科普书，时而皱眉思考，时而露出恍然大悟的笑容，连窗外的鸟鸣都没能打扰他们分毫。 操场上：宽阔的操场上热闹非凡，同学们的身影像撒欢的小鹿。跑道上，几个同学在赛跑，他们迈开双腿，手臂有力地摆动，脚下像生了风；沙坑旁，练习跳远的同学纵身一跃，身体在空中划出优美的弧线，落地时扬起一阵轻沙，满是青春的活力。 梧桐树下：梧桐树下是同学们的“休闲天地”，高大的梧桐树像一把把绿伞。几个同学围坐在一起，有的在玩猜谜语，笑声清脆如铃；有的靠着树干看书，斑驳的阳光透过树叶洒在他们身上，微风一吹，梧桐叶沙沙作响，别提多惬意。 花坛边：花坛里的月季开得正艳，红的、粉的、黄的，像一个个娇艳的小喇叭。几个同学蹲在花坛边，有的轻轻抚摸着花瓣，仔细观察着花蕊的形状；有的拿着画笔，小心翼翼地勾勒着花朵的轮廓，想把这份美丽定格在画纸上；蝴蝶在花丛中翩翩起舞，和同学们一起构成了一幅生机勃勃的画面。 9．粗糙   优雅   浓郁   希望 10．B   A   D   C 11． 纟 丝线、纺织、布匹 阳光照在湖面，湖面闪闪发光 直流口水 12．秋天是一首优美的诗歌，字里行间透着爽朗清新；秋天是一幅绚丽的画，五彩缤纷，引人入胜。 13．①秋风和蔼；②秋叶美丽；③稻子丰收。 导语：本文是一篇描写秋天的美文，围绕“美丽的秋天”展开。文章先以对比引出对秋天的喜爱，再从秋风、秋叶、丰收三个角度具体描写秋天的景象，最后以诗和画作比收束全文。文章语言优美，运用了比喻、拟人等修辞手法。 详解：9．结合第③段“时不时用那双略显（  ）的大手轻轻拍打我的脸庞”可知，这里形容的是父亲的手，“粗糙”指手表面不光滑，符合常年劳作的父亲形象；“粗心”指做事马虎，不能形容手。 结合第④段“好像是在跳着（  ）的舞蹈”可知，“优雅”形容舞蹈优美有姿态，“优秀”指成绩或表现突出，不能修饰舞蹈。 结合第⑤段“扑面而来的阵阵（  ）的稻香”可知，“浓郁”形容气味浓重，与“稻香”搭配；“浓厚”多形容兴趣、感情、气氛，不能形容香味。 结合第⑤段“仿佛又种下了（  ）的种子”可知，“希望”指对未来的期盼，可以和“种子”搭配，“种下希望的种子”也是常见说法；“愿望”是心里的想法，不能“种下”。 10．A．“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”出自杨万里《小池》，写的是夏日荷塘； B．“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”出自高鼎《村居》，写的是早春景象； C．“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”出自刘禹锡《秋词》，写的是秋日晴空； D．“墙角数枝梅，凌寒独自开”出自王安石《梅花》，写的是寒冬梅花。 11．“绸缎”两个字的偏旁都是“纟”，带这个偏旁的字一般与丝线、纺织、布匹有关。 文中写“湖水犹如淡蓝色的绸缎，泛着粼粼波光”，“粼粼波光”形容水面在阳光照射下闪动的样子，联系句子可想象出湖面闪光的情景。 “垂涎欲滴”出现在写稻香的句子中，闻着香味馋得流口水，就是这个词的意思。 12．第②段写“秋天是一首优美的诗，是一幅绚丽的画”，第⑥段“秋天是一首优美的诗歌，字里行间透着爽朗清新；秋天是一幅绚丽的画，五彩缤纷，引人入胜。”再次用“诗歌”和“画”来写秋天，前后内容对应，形成首尾呼应。 13．第③段写秋风像和蔼的父亲，拍打脸庞，吹拂湖水和树叶，写的是秋风。 第④段写树叶换上火红的衣裳，在空中舞蹈，落地后铺满林间小道，写的是秋叶。 第⑤段写稻穗、稻香和农民收割的场景，写的是丰收。 14． 高谈阔论 蕨草非常多的样子 15． 狗娃草和猪秧子 狗娃草和猪秧子努力生长的姿态 16．高原   这样读可以强调文章描写的是高原特有的秋天，表达了作者对高原秋天的喜爱与赞美之情 导语：这篇文章以细腻地笔触勾勒高原秋日原野，从艳阳下野草疯长、庄稼收割后的植物新生，到莲花湖水涨、植被色彩变换，再以林区沉寂收束。借拟人、色彩渲染，生动呈现高原秋景的生机与静谧，字里行间满是对自然的热爱与礼赞，如一曲轻柔的秋日牧歌。 详解：14．本题考查词语解释。 （1）第②段“农民们在原野上收获土豆，隔着老远就听到他们高谈阔论的笑声”，这里“高谈阔论”描述的是农民们在收获土豆时，彼此之间大声地、愉快地谈论交流，传递出收获时节他们轻松、热闹且充满喜悦的状态，展现出原野上丰收的欢快氛围。 因此可知，农民们一直在谈论今年的收成，在文中对应的是“高谈阔论”一词。 （2）第③段“靠近水面的浅滩坡地上，密密匝匝爬满了蕨草”，结合“匝是圈、环绕”，可知“密密匝匝”形容此处蕨草的生长形态。 因此可知，“密密匝匝”在文中是形容蕨草长得很茂密，一圈一圈环绕。 15．本题考查分析句子含义、修辞手法。 第②段“狗娃草和猪秧子获得了新生，拼尽全力伸枝展叶，似乎在向太阳高呼”可知，赋予狗娃草和猪秧子“获得新生”的成长意志、“拼尽全力”的主观动作、“高呼问候”的人类行为，突破狗娃草和猪秧子的自然属性，使其人格化。 生动呈现狗娃草、猪秧子在收割后庄稼地中“疯长、舒展”的动态——“拼尽全力”强化生长的迫切感，“向太阳高呼”赋予植物对阳光的主动向往，让静态的植物有了生命力。借植物的“积极姿态”，传递高原秋天并非“萧瑟凋零”，而是充满二次生长的生机；同时，作者将自身对自然的热爱，通过植物的“热情问候”传递给读者，让原野的秋景有了温度。 示例：文中的画线句把猪秧子和狗娃草拟人化，形象生动地表现出它们在收割后的庄稼地里努力生长，还像人一样向太阳打招呼，展现出蓬勃的生机与活力。 16．本题考查分析句子含义、朗读句子。 第⑤段“这就是秋天的高原，这就是高原秋天的原野！”可知，文章围绕高原秋天的原野展开，描写了高原秋日艳阳、植物、湖水、林区等独特景致，“高原”是地域限定，重读它能突出是高原特有的秋天，呼应文中对高原秋景的呈现，进而传递作者对高原秋天的喜爱与赞美。 示例：我认为应该重读“原野”，因为文章围绕原野秋景展开，重读突出描写对象，传递对原野的钟情。 17．(1) 一件雨衣 一座桥 伞 蒲扇 (2)可是他很苦恼，怕自己的大手掌不小心碰到身边的小虫、小花，他只好紧紧地抱住自己。 (3) 白菜爷爷用自己的大手掌帮助小蚂蚁安全回到了温暖的家 善良 乐于助人 (4) 花弟弟轻声道：“要是能有把遮阳伞就好了。” 就在这时，花弟弟头上的阳光被一个大大的黑影挡住了。原来是白菜爷爷伸出了他那大大的手掌为花弟弟撑起了一把遮阳伞。花弟弟在这把大伞下露出了笑脸。 (5)我觉得白菜爷爷的大手掌非常好，因为白菜爷爷可以利用这双大手掌帮助他人。 导语：这篇童话以“白菜爷爷”的大手为线索，构思精巧，充满童趣与温情。文章通过“避雨为桥”与“遮阳为伞”两个典型场景，将植物特性自然转化为助人情节，生动诠释了从自我怀疑到实现价值的成长主题。语言清新质朴，叙事节奏明快，在短小篇幅中成功塑造了一个善良、慈爱的形象，传递了“差异亦可成为力量”的积极价值观，予人温暖与启迪。 详解：（1）本题考查关键词提取。 文中第②段“白菜爷爷的手掌像一件雨衣”，第④段“大大的手掌……一座桥出现了”，可知，白菜爷爷的大手掌就像一件雨衣、一座桥。 结合第⑤段“要是能有把遮阳伞就好了”可知，白菜爷爷的大手掌还像“遮阳伞”。结合生活常识可知还可以像扇子。 （2）本题考查提取关键句子。 从第①段“可是他很苦恼，怕自己的大手掌不小心碰到身边的小虫、小花，他只好紧紧地抱住自己。”可知，这就是白菜爷爷的苦恼。 （3）本题考查文章内容理解和人物形象的分析。 阅读全文，从上下文可知，小蚂蚁顺着白菜爷爷的大手安全渡过小溪，得到了帮助，所以白菜爷爷开心；而他主动帮助弱小，体现了“善良、乐于助人”等品质。 （4）本题考查想象和续写故事。 文中第⑥段“……”可知，这个省略号表示后文情节的省略，结合花弟弟想要“遮阳伞”这一句推测，白菜爷爷又会用大手掌继续帮助花弟弟。 如：白菜爷爷听到花弟弟的请求后，可能会再次伸出他的大手掌，为花弟弟遮挡强烈的阳光，让花弟弟不再被晒得垂头丧气。白菜爷爷的大手掌再次发挥了它的作用，帮助了需要帮助的生物，展现了它的温暖和力量。 （5）本题考查理解文本内容。 阅读文本可知，白菜爷爷的大手掌不仅能在雨天当作雨衣遮挡雨水，还能变成桥帮助小蚂蚁，这显示了它的实用性和变化性。作答时，应该要结合大手掌的所做出的事迹进行分析。 例：白菜爷爷的大手掌很好，在雨天，雨水汇聚成小溪阻挡了小蚂蚁回家的路。这时，白菜爷爷用他的大手掌搭在小溪上，形成了一座宽大结实的桥，让小蚂蚁能够安全地渡过小溪回到温暖的家。这体现了白菜爷爷的大手掌在关键时刻能够发挥重要作用，帮助弱小者解决困难。 18．：“，！，，？，，？” 19． 勃然大怒 兴致勃勃 20． 叨念 迷惑 著名 考虑 21． 著名 迷惑 兴致勃勃 22．停下，停下，你这个笨蛋！巢口能朝上吗？应朝下，只有这样才能遮雨，懂了吗？ 唉，你的胆子太小了！挖这样小的洞，你只想到安全万一你站着出来怎么办？应该挖大点，要有长远考虑，懂了吗？ 23．不要老是对别人指手画脚，先自己的事情做好，自己学到真本事才是最重要的。 详解：18．本题考查标点符号使用。 “叹口气”后面使用冒号和引号来引出猴子的直接言语，“唉”字后的逗号表示语气的短暂停顿，表达了猴子的不满和叹息。 “你的胆子太小了”表示猴子对兔子挖洞的评价，结合“太”，使用“！”表示强烈的语气。 “挖这样小的洞，你只想到安全，万一你站着出来怎么办？”这句话中的“挖这样小的洞”和“你只想到安全”表示两者之间的递进关系，用“，”表示短暂停顿，句末通过反问句的形式，强调了猴子对兔子打洞大小的不满，认为兔子考虑不周。这里的问号恰当地表达了反问的语气。 “应该挖大点，要有长远考虑，懂了吗？”这句话中，猴子给出了自己的建议，并用“懂了吗？”来询问兔子是否理解。这里的逗号和问号分别表示了句子内部的停顿和询问的语气。最后要用引号结尾，表示猴子说的话已经结束。 添加标点符号后为：它歪着头看了看，不由叹口气：“唉，你的胆子太小了！挖这样小的洞，你只想到安全，万一你站着出来怎么办？应该挖大点，要有长远考虑，懂了吗？” 19．题考查词语解释。 结合第②段可知，描述了猴子看到喜鹊搭窝的方式不符合它的预期时，突然变得非常生气，大声斥责喜鹊。突然变脸大发脾气在文中相对应的词语是“勃然大怒”。 结合第③段，描述了兔子正在非常投入地打洞的场景。兔子“兴致勃勃地打洞”，说明它对此事非常感兴趣，充满了热情和动力。形容兴趣很浓，兴头很高的词语在文中是“兴致勃勃”。 20．本题考查近义词。 “念叨”是指一个人反复地说起某件事情或某个人。文中与之意思相近的词语是第②段“猴子叨念着”中的“叨念”，表示猴子再次强调喜鹊不懂得筑巢。 “疑惑”指心中存有的疑问或不解，对某个问题或情况感到困惑。文中与之意思相近的词语是第③段“兔子蹲在那儿，迷惑地眨眼睛。”中的“迷惑”，表示小兔子听到猴子的话感到困惑和迷茫。 “有名”是指在某个领域或范围内广为人知，享有声誉或名气。文中与之意思相近的词语是第①段“猴子自称曾经向著名的建筑师学过技艺”的“著名”，说明建筑师十分的名气。 “思考”运用大脑对某个问题或情况进行深入的分析、推理和判断。文中与之意思相近的词语是第③段“要有长远考虑”中的“考虑”，表示做事之前要经过反复地思量和分析。 21．本题考查词语搭配。 阅读“猴子自称曾经向著名的建筑师学过技艺”可知，与“建筑师”搭配的词语是“著名的”。 阅读“兔子蹲在那儿，迷惑地眨眼睛”可知，与“眨眼睛”搭配的是“迷惑地”。 阅读“看见兔子正在兴致勃勃地打洞”可知，与“打洞”搭配的是“兴致勃勃”。 22．本题考查内容理解。 阅读第②段中“看到喜鹊正在搭窝，它歪头看了看，不由得勃然大怒：‘停下，停下，你这个笨蛋！巢口能朝上吗？应朝下，只有这样才能遮雨，懂了吗？’”和第③段中“它歪着头看了看，不由叹口气：‘唉，你的胆子太小了！挖这样小的洞，你只想到安全，万一你站着出来怎么办？应该挖大点，要有长远考虑，懂了吗？’”可知，猴子指导喜鹊筑巢和小兔子打洞，是懂得建筑的。 23．本题考查理解句子含义。 通读文本可知，猴子自认为自己学习了很多建筑知识，指导喜鹊筑巢和小兔子打洞，而自己却不动手，以至于，风雨来的时候，无处躲避，只能任凭风吹雨打。结合第④段最后一句“暴风雨来了，喜鹊进了窝，兔子钻进洞，只有猴子窜进树林，双手抱头缩在棵大树下，任凭风吹雨打。”可知，虽然喜鹊和兔子不懂建筑，但是他们去有地方躲避风雨。猴子虽然自称是建筑师，但实际上它并不懂得真正的建筑技艺，无法在恶劣的天气中为自己提供安全的庇护。同时，这也反映了猴子的自大和无知，它没有真正的能力去帮助和指导其他动物。这个故事告诉我们，要虚心学习，不要自以为是，更不要随意指责和嘲笑他人。 24．D 25．A 26．小鸟像邮递员一样给洛卡捎来礼物。 27．找来一支红色钢笔，在树叶上签了自己的名字，看上去很显眼。 28．喜欢。因为小熊救助了遇难的小树叶，并且在小鸟捎给他礼物后变得有礼貌，这说明了小熊改掉了他的坏脾气。 导语：这篇童话通过小熊洛卡与树叶的温情互动，展现了成长与转变的主题。作者巧妙运用拟人手法，赋予树叶和小动物们鲜活的个性，尤其是洛卡从“坏脾气”到学会“轻柔说话”的弧光设计，传递了善意与感恩的价值观。文中“签名树叶”的意象既富有童趣又暗含生命教育的深意，结尾处书签的设计更形成首尾呼应的艺术效果。不足在于部分情节转折稍显突兀，但整体仍是一篇寓教于乐的儿童文学佳作。 详解：24．本题考查拟写标题。 A. 善良的青虫：青虫在故事中只是一个非常次要的角色，出现一次是为了从侧面说明“洛卡的树叶”所受到的庇护，并非故事主角或核心，因此不适合作为标题。   B. 坏脾气的小熊：这个标题虽然点明了主角及其初始性格，但它只停留在表象，未能涵盖故事中“成长”与“温柔”的核心主题，显得过于片面和生硬。   C. 可恶的天牛：天牛仅仅是故事开头引发冲突的配角，很快退场，对故事主旨没有深远影响，作为标题完全不恰当。 D. 洛卡的树叶：“洛卡的树叶”是贯穿整个故事的纽带。故事开始于洛卡拯救一片小树叶，发展于他通过签名让树叶成为“洛卡的树叶”而受到保护，高潮和结尾是这片承载着记忆的树叶以书签的形式回归，并触发了洛卡的温柔承诺。整个故事都围绕着这片树叶展开。这个标题不仅指实物树叶，更象征着洛卡内心的善良、他的承诺以及他的成长。它从一个所有物标签，升华为了一个温暖的情感符号。故最恰当。 故选D。 25．本题考查朗读语气。 结合第⑫自然段“‘谢谢，我会爱护每一片树叶，还有树上的小鸟。’洛卡对小鸟轻柔地说。”可知，这句话洛卡是用有礼貌，很温柔的语气说的，它被树叶感恩的心所感动，也谢谢小鸟将树叶带给自己，所以它此时很有礼貌，语气很温和。 故选A。 26．本题考查文章内容的理解。 找出你觉得不可思议的内容，写下来即可。 示例：树叶会说话求救。 27．本题考查阅读策略和方法。 联系上下文，洛卡为了保护这片小树叶，很可能会采取某种方式宣告自己对这片树叶的“所有权”，让其他动物不敢来吃她；结合第④⑤自然段可知，青虫、小鹿都说“这是洛卡的树叶”，以及第⑨自然段小鸟提到树叶上有洛卡的签名，可以推测洛卡是在树叶上留下了自己的标记。 故第③段横线处可以补充为：然后他掏出一支红色笔，在小树叶上签下了自己的名字“洛卡”。 28．本题考查开放性作答。 故事中的小熊看见天牛要吃树叶时，将天牛挡住，救下了树叶。在得知树叶将自己作为书签，拜托小鸟送给自己时，小熊的语气立刻变得温柔有礼貌。由此可知小熊是一只保护弱小，懂得感恩的小熊。将自己喜欢的理由写出来即可。 示例：我喜欢文中的小熊洛卡，他表面脾气坏，却会保护弱小的树叶，为它签名守护；多年后收到书签时，他变得温柔，并承诺爱护自然。他的暴躁只是外壳，内心的善良与成长才更真实动人。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $