阅读复习 第一单元（期中专项训练）三年级语文上学期（统编版）

三年级语文上学期第一单元阅读复习 文字有声，书香有光。阅读是语文学习的一扇窗，透过字句篇章，我们邂逅美好风景，积累语言智慧，沉淀读写底气。 期中蓄力，深耕阅读。这份讲义收录核心阅读考点、经典题型与答题方法，愿你在逐题练习中读懂文本、理清思路、掌握技巧，在品读感悟中锤炼语感、丰盈内心。 以读促学，以练提质。愿你静心研读、用心积累、细心作答，在笔墨耕耘中夯实基础、突破自我，不负积累，不负努力，在期中测试中收获满满进步！ 1.核心阅读语文要素：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。“新鲜感”是学生的主观阅读感受，包含陌生的词语、特别的描写、新奇的想象、独特句式。要能圈画、读懂、交流这些词句，体会表达效果，并主动积累。 2.次要阅读能力点 ① 边读边想象画面，借助文字想象校园场景、童话般的花的学校的画面； ② 区分写实描写与想象描写，读懂《花的学校》拟人想象的表达； ③ 抓住关键语句，把握课文主要内容，说出大青树下的小学特别之处； ④ 能结合词句体会人物品质，读懂孙中山勤学好问的精神； ⑤ 学习反复句式“从……从……从……”“向……向……向……”，体会句式节奏与表达； ⑥ 习作关联要素：体会习作的乐趣，乐于写一写身边同学的特点。 3.新课标对应要求：联系上下文理解词句意思；对课文感兴趣的内容进行交流；感受文本生动形象的语言，积累优美词句。 本单元人文主题为寻访多彩校园，留下欢乐印迹，三篇课文从不同角度写校园生活：现实中的边疆多民族小学、充满童真想象的花的学校、旧时私塾求学小故事；包含两篇精读，一篇略读课文，搭配口语交际、习作、语文园地，形成“阅读感知—圈画新鲜感词句—交流积累—表达运用”学习链条。 课文篇目 文体 课内阅读核心要点 期中课内阅读高频考点 《大青树下的小学》 写景叙事散文（精读） 1.了解边疆多民族小学上学、上课、下课的场景； 2.体会这所学校的特别之处（多民族学生、景物独特、人和动物和谐共处）； 3.品味新鲜感词句：坪坝、绒球花、凤尾竹；反复句式“从……从……从……”“向……向……向……”； 4.体会窗外景物衬托安静的写法，感受各民族孩子团结友爱。 1.提取信息：大青树下的小学有哪些特别的地方； 2.理解新鲜感词语； 3.赏析反复句式； 4.想象校园画面； 5.体会课文表达的自豪、喜爱之情。 《花的学校》 散文诗（精读） 1.读懂想象画面：阵雨落下，花儿从地下学校跑出来狂欢； 2.感受拟人写法，把花当作孩子来写； 3.抓住新鲜感词句：狂欢、放假、急急忙忙、扬起双臂； 4.体会孩子对母亲的依恋，充满童真的奇妙想象。 1.理解拟人句； 2.想象诗歌描绘的画面； 3.理解有新鲜感的词语； 4.区分现实和作者想象的内容。 《不懂就要问》 叙事短文（略读） 1.把握故事主要内容：孙中山在私塾读书，敢于提问； 2.新鲜感词句：私塾、戒尺、摇头晃脑、咿咿呀呀； 3.读懂“学问学问，不懂就要问”，体会孙中山勤学好问品质； 4.略读训练：自主圈画新鲜感词句，交流阅读感受。 1.概括故事主要内容； 2.理解陌生新鲜感词语； 3.体会人物品质； 4.理解关键句子“学问学问，不懂就要问”的含义。 单元拓展：语文园地“梳理与交流”，专门梳理交流有新鲜感的词句；词句段运用体会含身体部位的成语；学习根据表达需要读出重音；练习给兴趣小组取响亮有新鲜感的名字；日积月累古诗《所见》积累想象画面。 方法1：识别“有新鲜感的词句”的方法（单元核心） 新鲜感词句分四类：①陌生事物名词（坪坝、凤尾竹、私塾、戒尺）；②新奇特别的描写（树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上）；③特殊句式（从……从……从……；向……向……向……）；④奇特想象、拟人句子（花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来）。 操作步骤： ①读课文，遇到让自己觉得新奇、陌生、有意思的句子就圈画； ②想一想：为什么觉得新鲜？是词语没见过，还是写法很特别？ ③联系上下文读懂意思； ④摘抄积累，尝试说一说、仿一仿。 方法2：边读边想象画面阅读法（写景、散文诗通用） ①圈画出景物、动作词语； ②在脑海中浮现场景，想一想看到什么，仿佛听到什么； ③区分：哪些是实实在在看到的实景，哪些是作者想象出来的内容。 例：《花的学校》花儿跑出来狂欢，是作者的想象，并不是现实发生的。 方法3：抓住关键信息，概括课文内容法 ①找时间、地点、人物； ②找关键场景（上学、上课、下课；背书、提问）； ③把几个场景串联，简单说清楚课文讲了什么。 《大青树下的小学》按：上学路上→来到学校→上课→下课梳理；《不懂就要问》按：背书熟练→不懂提问→先生讲解梳理故事。 方法4：理解新鲜感词语的多种途径（承接二单元预习方法） 1.联系上下文猜意思； 2.看课文插图帮助理解； 3.找近义词； 4.借助生活经验； 5.陌生专有名词（坪坝、私塾）结合简单背景理解。 方法5：略读课文自主学习方法（《不懂就要问》） 略读课文不做精细讲解，落实迁移精读学到的方法： ①读学习提示，明确阅读任务； ②自主圈画有新鲜感词句； ③借助插图梳理故事； ④和同学交流自己的阅读看法。 题型一：理解有新鲜感的词语（单元必考） 题型说明：选取课文中陌生、描写独特的词语，提问联系上下文说说词语意思，期中课内阅读常考，分值2分。词语包含事物名词、描写神态动作的词语。 答题方法： ①写词语本来的意思； ②联系课文，写在文中指什么； ③简单写词语写出的画面或者人物状态。 课文原文配套案例 《不懂就要问》：同学们摇头晃脑高声念书。 问：联系上下文，说说“摇头晃脑”这个有新鲜感的词语是什么意思。 解析： 本义：脑袋摇来摇去。 语境义：文中指私塾里的同学们读书的时候脑袋来回摇动。 表达效果：写出同学们读书投入、认真念书的样子。 通用答题模板 “”本义是********。在文中指____，写出了________的样子。 题型二：读句子想象画面（写景、散文诗高频题型） 题型说明：给出课文中的写景或者想象类句子，问读句子你仿佛看到了怎样的画面，考查边读边想象画面这一阅读能力，分值2‑3分。 答题方法： ①提取句中的景物、人物、动作； ②加上简单修饰，串联成通顺的画面； ③简单写整体氛围。 课文原文配套案例 《大青树下的小学》：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 问：读这句话，你仿佛看到、听到怎样的画面？ 解析：我仿佛看到窗外树枝一动不动，蝴蝶静静停在花朵上面；鸟儿不再鸣叫，大家都安安静静，好像小动物也在安静听教室里同学们朗读课文，校园格外安静。 通用答题模板 我仿佛看到：；仿佛听到，整个场景给人________的感觉。 题型三：理解特殊句式（反复句式，“从……从……从……”类） 题型说明：针对本单元有新鲜感的排比反复句式出题，问句子好在哪里，体会句式表达效果。 答题方法： ①读懂句子写了哪些内容； ②分析句式，列举不同地点、不同人物； ③点明表达效果，读出怎样的场面、心情。 课文原文配套案例 《大青树下的小学》：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。 问：这句话用了“从……从……从……”，这样写好在哪里？ 解析：连用三个“从”，写出小学生来自不同的地方，写出上学路上环境美丽，许许多多孩子赶来上学，场面热闹，充满生机。 通用答题模板 句子用“从……从……从……”的句式，列举了________，写出了________的场面，读起来很有节奏感。 题型四：区分现实与想象，理解拟人想象句（《花的学校》重点） 题型说明：针对散文诗拟人想象句子出题，区分哪些是真实看到的，哪些是作者想象出来的，体会想象的妙处。 答题方法 ①分清：实景=眼睛实实在在看见；想象=作者联想、脑海里想出来的； ②写出句子把什么当作人来写； ③体会表达出的情感。 课文原文配套案例 《花的学校》：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 问：这句话哪些是看到听到的实景？哪些是作者的想象？这样写好在哪里？ 解析：实景：打雷、下阵雨、东风吹过荒野竹林；想象：把东风当作人，写它“走过荒野”“吹着风笛”。运用拟人，把风写得像会走路、会吹奏乐曲，充满童趣，读起来生动有趣。 通用答题模板 实景是________；“”是作者的想象，把____当作人来写，生动写出，充满童真趣味。 题型五：理解课文关键句，体会人物品质（略读课文《不懂就要问》） 题型说明：选取课文中心关键句，谈谈理解，体会人物品质，期中主观题。 答题方法 ①简单交代这句话的说话背景； ②解释句子表层意思； ③写出蕴含的道理、人物品质。 课文原文配套案例 《不懂就要问》：孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 问：联系课文，说说你对这句话的理解。 解析：这是孙中山读书时说的话。意思是学习遇到不懂的地方就要敢于提问；为了弄懂书中的道理，就算受责罚也不怕。表现孙中山勤学好问，敢于追求知识的可贵品质。 通用答题模板 这句话是____在____情况下说的。意思是________，可以看出人物________的品质。 乐乐搜集到了陈毅的故事想放入周刊中，读一读，完成练习。 ①陈毅五岁半就在一家书塾读书。他的学习成绩总是名列前茅，同学们都称他“小神童”。 ②一天，毛老师发现陈毅在一篇未教的课文中画了许多圈圈点点。毛老师问：“这些符号是什么意思？”陈毅回答：“打圈圈的，是懂得的；打半圈的，不太明白，等老师讲明白了，再打圈圈；打墨点的是生字。”原来，陈毅每次听课前，都要把新的课文预习一下，把生字和不懂的词句画出来；听课时，格外留心，再遇到不懂的地方，便向老师提出问题。大家称赞他是“小神童”，说他天资聪明，其实更重要的是他的勤奋。因为他真正懂得了“学问学问，多学多问”的道理。 1．用简洁的语言概括短文的主要内容。 _____________________________________________________________________________________________ 2．［语文要素］画“﹏﹏”语句中“学问”指的是________，“多学多问”的意思是_______________________。 3．结合短文内容，我们认识了一位（     ）的陈毅。 A．勤学善问 B．聪明机智 C．乐于分享 D．诚实守信 不同的学校有着不同的生活，快来随小记者团认识一所新的学校吧！读一读，完成下面的练习。 我们的学校 ①我们的学校，坐落在大山的怀抱里，一半在云里，一半在雾里。从校门口铺出的石板路，弯弯曲曲，伸到山脚平地。 ②我们的学校，坐落在浓密的竹林里，白墙红瓦，映照着东方的晨曦。门前，翠竹掩蔽；屋后，欢跳着山溪…… ③山溪里，飘着歌声。 ④竹林间，荡着笑语。 ⑤当清脆的上课铃声响起，同学们像喜鹊似的飞进了教室。一双双眼睛在探求，一对对耳朵在谛听。顿时，琅琅书声从窗口飞入云际，和山雀对话，和竹林絮语…… ⑥我们是山里的孩子。山里的孩子，成长在学校里。 ⑦一阵春风吹进竹林。青青的竹子，干壮叶密；春笋破土，拔地而起。林间闪闪的红领巾，像飞动的旗！ ⑧山间的新笋，天天向上。 ⑨山里的孩子，茁壮成长。 4．［语文要素］关注有新鲜感的词语，比如句子中对孩子们的描写。由第⑤自然段中加点的词语可以看出同学们上课时________的态度和对知识的________。 5．第⑦自然段中“林间闪闪的红领巾”主要写的是（   ） A．飘动的红旗 B．孩子们戴的红领巾 C．山中劳动的人们 D．山里少先队员活动的身影 6．［语文要素］理解有新鲜感的句子，需要联系上下文，多方面理解句子的含义，体会作者的情感。下列对文中画“________”的句子理解不正确的一项是（   ） A．运用了拟人的修辞手法，写出了孩子们上课时认真读书的场景。 B．写出了孩子们悦耳的读书声与自然融合在一起。 C．从“和山雀对话”可以看出学生们上课时的秩序很乱，不认真听讲。 D．这句话表达了作者对孩子们认真听讲的赞美之情。 7．对“山间的新笋，天天向上。山里的孩子，茁壮成长”理解正确的一项是（   ） A．春天到了，竹笋长得很快。 B．孩子们好比新生的竹笋，茁壮成长。 C．孩子们是在竹林中长大的。 D．山里的孩子都是身强体壮的。 8．［语文要素］用“    ”画出文中有新鲜感的词语或句子，并写一写理由。 _____________________________________________________________________________________________ 阅读下面的文段，完成练习。 花果的海洋 西双版纳是花果的海洋。这里的花，红的、紫的、白的、黄的，___________，美丽极了。（   ）有芍药、美人蕉、紫罗兰，（   ）有许多___________。这儿的水果也非常多，香蕉、波罗蜜、荔枝，___________，挂满树梢。肥硕的木瓜，簇拥在一起。还有一种芒果，长得___________，一个就有一斤重，果肉有五寸厚，而核却只有拇指那么大。 9．将下列词语填在文中合适的横线上。（填序号） A．又肥又大    B．果实累累    C．五彩缤纷    D．奇花异草 10．选择恰当的关联词填在文中的括号中。 因为……所以……    一边……一边…… 不仅……还……    不是……而是…… 11．这段话是围绕“___________”这句话写的。短文从___________和___________两方面写了“花多”；写“果多”时，详写了___________。 读陈毅读书的故事，完成练习。 ①陈毅五岁半就在一家书塾读书。他的学习成绩总是名列前茅，同学们都称他“小神童”。 ②一天，毛老师发现陈毅在一篇未教的课文中画了许多圈圈点点。毛老师问：“这些符号是什么意思？”陈毅回答：“打圈圈的，是懂得的；打半圈的，不太明白，等老师讲明白了，再打圈圈；打墨点的是生字。”原来，陈毅每次听课前，都要把新的课文预习一下，把生字和不懂的词句画出来；听课时，格外留心，再遇到不懂的地方，便向老师提出问题。大家称赞他是“小神童”，说他天资聪明，其实更重要的是他的勤奋。因为他真正懂得了“学问学问，多学多问”的道理。 12．[语文要素]我发现选文中的“名列前茅”很有新鲜感，联系上下文可知这个词语的意思是__________________________。 13．画“_______”语句中“学问”指的是_____________，“多学多问”的意思是___________________________________________________________________________________________。 14．结合短文内容，我们认识了一位（   ）的陈毅。 A．勤学善问 B．聪明机智 C．乐于分享 D．诚实守信 对比两篇文章，回答问题。 （一）花的学校 ①雨一来，他们便放假了。 ②A树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 （二）小意达的花儿 这时客厅的门开了，一大群花儿跳着舞走进来，看起来真是美极了。最先进来的是两朵鲜艳的玫瑰花，它们都戴着一顶金皇冠——原来它们就是花王和花后。随后是一群美丽的紫罗兰花和荷兰石竹花，它们向在场的各位致敬，还带来了一个乐队。大朵的牡丹花使劲地吹着豆荚做的喇叭，把脸都吹红了。蓝色的风信子和小小的雪莲花发出叮当叮当的响声。B不一会儿，蓝色的堇（jǐn）菜花、粉红的樱草花、雏（chú）菊、铃兰都来了，它们一起跳着舞。 15．读短文，完成摘抄卡。 花的颜色 （一）：紫的、____、白的 （二）：____、粉红 由此我想到了四字词语： （颜色）____ （种类）____ 花的种类 （二）：玫瑰花、紫罗兰花、荷兰石竹花、牡丹花、____、雪莲花、堇菜花、樱草花、雏菊、____ 16．关注两个选段中画线的部分，可知句A和句B都运用了______的修辞手法。句A展现了______的情景，读句B我仿佛看到了______的画面。 17．“雨一来，他们便放假了。”的原因是（    ） A．雨一来，学校就停课，花儿们不能上学了。 B．雨一来，老师就让花儿们休息。 C．雨一来，花儿们就从地下自由地长出来。 18．“雨一来，他们便放假了。”这样的表达多新鲜啊！我也来写一写。 ____________一来，____________________________________________。 阅读短文，感受校园生活的充实和快乐，完成练习。 下课了 ①下课了，活动的时间到了，操场上立刻沸腾起来。东墙边，同学们正在跳高，一个同学像燕子一样一下子飞过横杆。 ②南墙边，同学们正在玩“老鹰捉小鸡”的游戏。“小鸡”在“老母鸡”的保护下，躲过了“老鹰”的追捕。 ③西墙边，同学们正在玩“丢手帕”的游戏。丢手帕的同学动作真隐蔽，围成一圈儿的同学们都注意着自己的身后有没有被丢下手帕。 ④北墙边，几个同学正在爬竿。看，那个穿着白衬衫的同学动作像小猴子一样灵活。他一会儿爬上，一会儿爬下，好像一点儿也不费力。 ⑤操场中央，跳绳比赛正在激烈地进行着。绳子一会儿在左，一会儿在右，叫人眼花缭乱。跳绳的同学排成一队，一个接一个地跳，动作真敏捷。 ⑥操场上可真热闹啊！ 19．语文要素：“沸腾”在词典中的意思有：①液体达到一定温度时急剧转化为气体，产生大量气泡；②形容情绪高涨；③形容喧嚣嘈杂。文中加点的“沸腾”应选第___________（填序号）种解释，这个有新鲜感的词语形象地写出了操场上___________的场面。 20．下课了，同学们都玩起了哪些游戏？请把下图补充完整。 21．语文要素：文中画线句子把一个正在跳高的同学比作了___________，这种有新鲜感的说法让我们感受到了这个同学跳高动作的___________。 22．语文要素：作者用充满新鲜感的语句描写了课间活动的情景，请你选择一个场景，仿照短文中的写法描述一下你的学校生活吧！ 图书室里    操场上    梧桐树下    花坛边 _______________________________ 小记者全全意外邂逅了一朵金色花，这朵金色花和泰戈尔发生了什么故事呢？赶快读一读，完成相关练习吧！ 金色花 ①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞。妈妈，你会认识我吗？ ②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”（   ）我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 ③当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 ④当你吃过午饭，坐在窗前读书，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。 ⑤但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？ ⑥当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。 ⑦“你到哪里去了，你这坏孩子？”（   ） ⑧“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 23．[语文要素]我能从文中找出有新鲜感的语句并抄写在横线上。 _____________________________________________ 24．请仔细阅读文中的“我”跟妈妈嬉戏互动的温馨场景，将下面的内容补充完整。 与妈妈互动 第一次 __________ 第二次 妈妈走到小庭院时，“我”散发香气 第三次 __________ 25．我们在读句子时要根据内容用不同的语气来读。文中第②和第⑦自然段中妈妈的两句话我们分别应该用怎样的语气来读？将答案的序号写在文中的括号内。 A．赞美    B．嗔（chēn）怪    C．焦急    D．难过 26．你觉得文中“我”的性格特点是（   ） A．有礼貌 B．爱帮助人 C．活泼可爱 D．聪明 27．文中“我”变成了金色花，试想一下，妈妈是否知道那朵金色花是“我”呢？ _________________________________________________ 乐乐搜集到了陈毅的故事想放入周刊中，读一读，完成练习。 ①陈毅五岁半就在一家书塾读书。他的学习成绩总是名列前茅，同学们都称他“小神童”。 ②一天，毛老师发现陈毅在一篇未教的课文中画了许多圈圈点点。毛老师问：“这些符号是什么意思？”陈毅回答：“打圈圈的，是懂得的；打半圈的，不太明白，等老师讲明白了，再打圈圈；打墨点的是生字。”原来，陈毅每次听课前，都要把新的课文预习一下，把生字和不懂的词句画出来；听课时，格外留心，再遇到不懂的地方，便向老师提出问题。大家称赞他是“小神童”，说他天资聪明，其实更重要的是他的勤奋。因为他真正懂得了“学问学问，多学多问”的道理。 28．用简洁的语言概括短文的主要内容。 _____________________________________________ 29．[语文要素]画“    ”语句中“学问”指的是____________，“多学多问”的意思是____________。 30．结合短文内容，我们认识了一位（   ）的陈毅。 A．勤学善问 B．聪明机智 C．乐于分享 D．诚实守信 参考答案 1．陈毅预习课文时用不同符号标记内容，听课认真且不懂就问，真正懂得“多学多问”的道理。 2． 知识，学识 多学习知识，遇到不懂的要多向他人请教 3．A 导语：本文以浅白平实的叙事，借陈毅幼时提前预习、标注疑点、课上勤学好问的小事，拆解“小神童”光环背后的核心动因，小故事藏浅理，贴合小学生认知，兼具榜样引导性。 详解：1．先通读全文，理清故事起因、经过、结果：起因是陈毅五岁半在书塾读书；经过是他课前预习课文，用不同符号标记生字和不懂的词句，课上主动向老师提问；结果是大家称他为“小神童”，他也真正懂得了“学问学问，多学多问”的道理。再把这几部分信息整合，去掉细节描写，用简洁通顺的语句概括出来。 示例：小时候的陈毅在书塾勤奋学习，预习时做好标记，课上积极提问。大家称赞他是“小神童”，而他也懂得了“学问学问，多学多问”的道理。 2．从第②段陈毅预习课文、标记疑难词句，主动向老师请教这一语境可知，句中的“学问”指知识、学识。结合他的学习方式，可推断“多学多问”在文中是指学习知识，遇到不懂的要多向他人请教。 3．根据第②自然段“原来，陈毅每次听课前，都要把新的课文预习一下，把生字和不懂的词句画出来；听课时，格外留心，再遇到不懂的地方，便向老师提出问题”可知，陈毅课前主动预习、遇到疑问积极请教，能够看出他勤学善问的特点，选项A正确。 4． 认真 渴望 5．D 6．C 7．B 8．林间闪闪的红领巾，像飞动的旗！ 理由：这句话运用比喻，将林间晃动的红领巾比作飘扬的旗子，画面鲜活，能感受到山里孩子活泼昂扬的模样。 导语：这篇短文文笔清新优美，勾勒出一所大山深处的校园。文章融环境与人物于一体，竹林、山溪、云雾构成清幽的山野环境，读书声、笑语展现山里孩子鲜活的校园生活。借春笋蓬勃生长的意象，托物喻人，把竹笋和少年联系起来，赞美山里孩子天真烂漫、奋发向上的精神，情景交融，意境灵动，读来富有诗情。 详解：4．结合第⑤段“一双双眼睛在探求，一对对耳朵在谛听”可知，“探求”体现同学们主动探寻知识，“谛听”体现同学们认真专注听讲，可以看出同学们上课时认真专注的态度和对知识的渴求。 5．结合第⑦段“一阵春风吹进竹林。青青的竹子，干壮叶密；春笋破土，拔地而起。林间闪闪的红领巾，像飞动的旗！”可知，“红领巾”是少先队员的标志，“林间闪闪的红领巾”运用借代手法，不单单指红领巾实物，写的是孩子们在林间活动时，红领巾来回闪动的样子，对应山里少先队员活动的身影。 6．结合第⑤段“顿时，琅琅书声从窗口飞入云际，和山雀对话，和竹林絮语……”可知，句子赋予书声“对话”“絮语”人的行为，运用拟人，表现读书声响亮悠远，烘托孩子们读书认真。 C．“和山雀对话”是想象读书声传到山林，并不是课堂吵闹混乱，该理解不符合原文意思，理解错误。 7．结合第⑧⑨段“山间的新笋，天天向上。山里的孩子，茁壮成长”可知，这两句话借新笋蓬勃生长来比喻山里的孩子，新笋天天向上对应孩子健康努力地成长。 A．只写竹笋表面意思，没有读懂句子比喻的含义，理解错误； C．文中没有表达孩子在竹林里面长大，属于错误解读； D．句子的“茁壮成长”侧重精神、学业方面成长，不是单单指身体强壮，理解错误。 8．有新鲜感的词语或句子，一般是写法优美、运用修辞、画面感强的语句，答题时先用波浪线摘抄语句，再从修辞、描绘画面、表达情感这几个角度写理由。 示例： 句子：顿时，琅琅书声从窗口飞入云际，和山雀对话，和竹林絮语…… 理由：这句话运用拟人的修辞手法，把读书声当作人来写，读书声仿佛能和山雀、竹林交谈，画面优美生动，让我仿佛听见山里孩子清脆响亮的读书声。 9．C、D、B、A 10．不仅……还…… 11． 西双版纳是花果的海洋。 花的颜色多 花的种类多 芒果 导语：这篇短文字数短小精悍，以“花果的海洋”为核心喻体，用鲜活的色彩、具象的物产勾勒西双版纳特质。写花铺陈缤纷色泽，由常见品类延伸至珍稀品类，层次舒展；写果点面结合，概列诸多鲜果后，以木瓜簇拥、芒果硕奇的细节锚定画面，语言浅白生动，贴合低阶学习者的阅读感知，满溢鲜活的地域风物质感。 详解：9．又肥又大：形容物体厚实、饱满，个头很大。常用来写动物、瓜果。 果实累累：形容果实非常多，挂满枝头。 五彩缤纷：指颜色繁多，色彩艳丽好看。 奇花异草：稀奇少见、不平常的花草。 第一空前面列举了红、紫、白、黄各种花色，对应形容颜色繁多的“五彩缤纷”； 第二空前面说有常见的芍药等花，递进说还有少见的特殊植物，对应“奇花异草”； 第三空后面写水果挂满树梢，对应形容果实多的“果实累累”； 第四空后面说芒果一斤重、果肉厚，对应“又肥又大”。 10．这里是说西双版纳的花既有常见的品种，还有更多少见的品种，是递进关系，只有“不仅……还……”符合语境。 11．整个文段都在讲西双版纳花和果都很多，开头第一句就是总起的中心句；写花的部分先写了各色各样的颜色，又写了花的不同品种，从这两方面展开；写果的时候提到香蕉、波罗蜜等一笔带过，用最多的篇幅详细介绍了芒果，所以详写的是芒果。 12．指陈毅的学习成绩在班里处于前列。 13． 学习知识，提出问题。 学习的时候既要主动学，也要多提问，弄明白不理解的内容。 14．A 导语：这篇短文选取陈毅幼时读书的小事，以师生对话展开叙事，通过圈点预习课文的细节，具象展现他的学习方法。文末借“学问学问，多学多问”点出主旨，说理自然不生硬，没有空洞说教，从小故事里传递出勤奋善问的学习态度，浅显易懂，很有启发意义。 详解：12．根据第①自然段“他的学习成绩总是名列前茅，同学们都称他‘小神童’”可知，这个词语用来形容学习成绩优秀。“名列前茅”本义是名次排在前面，在这个语境里，指陈毅的成绩在同学中排在前面。 示例：文中指陈毅的学习成绩排在同学的前面，很优秀。 13．这句“学问学问，多学多问”是口语化的表达，把“学问”拆成“学”和“问”两个动作。结合短文里陈毅预习课文、标记疑问、向老师提问的故事来理解。 示例：“学问”指的是学习和提问；“多学多问”的意思是多学习知识，并且常提出疑问。 14．根据第②自然段“原来，陈毅每次听课前，都要把新的课文预习一下，把生字和不懂的词句画出来；听课时，格外留心，再遇到不懂的地方，便向老师提出问题”可知，陈毅是一个勤学善问的人，选项A正确。 15． 黄的 蓝色 五颜六色 五花八门 风信子 铃兰 16． 拟人 雷雨交加、狂风大作 各种花朵欢快跳舞 17．C 18． 清风 小草便跳起了舞 导语：这篇阅读材料以两篇童话选段为载体，通过拟人化的手法展现了花的灵动世界。《花的学校》用自然意象（雷云、树枝）与童趣想象（花孩子穿彩衣）交织，呈现风雨中花朵绽放的动态美；《小意达的花儿》则以宫廷舞会为喻，通过花色品种的铺陈和乐器拟声词，构建出欢快的花之盛宴。两文均运用拟人修辞，但风格迥异：前者充满自然野趣，后者偏向精致华丽，共同拓展了儿童对植物生命的诗意想象空间。 详解：15．本题考查文章内容的理解及提取关键信息。 结合选段（一）《花的学校》第②自然段中“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。”可知还有“黄色”； 结合选段（二）《小意达的花儿》中“大朵的牡丹花使劲地吹着豆荚做的喇叭，把脸都吹红了。蓝色的风信子和小小的雪莲花发出叮当叮当的响声。不一会儿，蓝色的堇（jǐn）菜花、粉红的樱草花、雏（chú）菊、铃兰都来了”可知，花的颜色还有“蓝色”；“牡丹花”后面是“风信子”，“雏菊”后面是“铃兰”； 形容颜色多的四字词语如“五颜六色、五彩缤纷”，形容种类多的如“各种各样、五花八门”。 16．本题考查句子理解。 结合句A“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手”可知，这里赋予了树枝、雷云这些非人的事物以人的动作和行为，所以运用了拟人的修辞手法； 结合句B“不一会儿，蓝色的堇（jǐn）菜花、粉红的樱草花、雏（chú）菊、铃兰都来了，它们一起跳着舞。”可知，这里赋予了各种花儿以人的动作，所以同样运用了拟人的修辞手法； 结合结合句A“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手”中“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”可知，这些词语描绘了一幅充满动感和力量的自然景象。 故句A展现的是风雨交加、电闪雷鸣，大自然充满活力与激情的情景。它生动地写出了花孩子们在风雨中迫不及待、欢快冲出来的背景和动因； 结合句B“不一会儿，蓝色的堇（jǐn）菜花、粉红的樱草花、雏（chú）菊、铃兰都来了，它们一起跳着舞。”中“都来了”、“一起跳着舞”可知，当我们读这句话时，脑海中会自然浮现出前文描绘的细节，从而形成一个色彩缤纷、热闹非凡的集体舞会画面。我仿佛看到各式各样的花儿，穿着五颜六色的衣裳，欢聚一堂，伴随着音乐翩翩起舞的生动景象。 17．本题考查句子理解。 结合选段（一）第②自然段“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。”可知，“雨一来，它们便放假了”的含义是有了雨的滋润，花朵才能自由自在地生长。 故选C。 18．本题考查仿写句子。 例句运用拟人手法，赋予他们“花”孩子般的行为特征（放假）。仿写时先确定一个触发动作的事物（如：风、蝴蝶、向日葵等），再想象与之相关的事物的拟人行为特征。 示例：太阳一来，向日葵们便扬起了头。 19． ③ 热闹 20．跳高   老鹰捉小鸡   爬竿   跳绳 21． 燕子 轻盈敏捷 22．操场上：下课铃一响，操场瞬间热闹起来。跑道上，几个同学正在赛跑，双臂用力摆动，脚步像踩着风火轮似的向前冲；篮球架下，队员们你追我赶，篮球在指尖灵活跳跃，“砰”的一声入网，引来阵阵欢呼；还有一群女生在踢毽子，彩色的毽子在脚尖上飞旋，像一只上下翻飞的蝴蝶。 导语：下课铃一响，校园便成了欢乐的海洋。看那操场，处处是活力的身影：东墙边跳高的同学如燕子般轻盈掠过横杆，南墙边“老鹰捉小鸡”的笑声阵阵传来，西墙边“丢手帕”的游戏紧张又有趣，北墙边爬竿的同学像小猴般灵活，操场中央跳绳比赛更是激烈万分……让我们走进这篇短文，一同感受校园课间那沸腾又快乐的时光。 详解：19．本题考查词语解释。 “沸腾”在原文中强调的是操场上一下子热闹起来，人声、笑声此起彼伏，因此选“形容喧嚣嘈杂”的含义。故第一空选③，第二空描述的是操场“热闹”的场景。 20．本题考查文章内容梳理。 根据短文内容，第①段描述东墙边是“跳高”，第②段描述南墙边是“老鹰捉小鸡”，第③段描述西墙边是“丢手帕”，第④段描述北墙边是“爬竿”，第⑤段描述操场中央是“跳绳”。依次将其余四项活动填入方框内即可。 21．本题考查关键句理解。 文中画线句子“东墙边，同学们正在跳高，一个同学像燕子一样一下子飞过横杆。”把正在跳高的同学比作燕子，这种比喻的手法很有新鲜感，让我们能直观感受到这个同学跳高时动作的轻盈敏捷，就像燕子飞翔一样轻快、灵活，生动地展现出他跨越横杆时的灵动姿态，也让读者对这一课间活动的画面有了更鲜活的想象。 22．本题考查情景写话。 本题要求仿照短文中充满新鲜感的语句来描述学校生活场景，其写法关键在于运用比喻的修辞手法和细致的动作/场景描写，让画面更生动可感。比如短文中把跳高同学比作燕子、爬竿同学比作小猴子，都是通过形象的比喻赋予动作新鲜感；同时对不同区域的活动进行了具体的动作、状态刻画，像“跳过横杆”“爬上爬下”等。在创作时，以“操场上”为例，先选取有代表性的元素，如树木、国旗杆，再用比喻（“像士兵一样挺拔”）让事物形象更鲜明，最后描述场景细节（国旗飘扬），这样就能仿照原文的写法，使学校生活的场景充满画面感和新鲜感。 示例： 图书室里：图书室里安静极了，同学们像小书虫一样沉浸在书的世界里。有的同学坐在靠窗的位置，手指轻轻划过书页，眼神专注得仿佛与书中人物对话；有的同学捧着科普书，时而皱眉思考，时而露出恍然大悟的笑容，连窗外的鸟鸣都没能打扰他们分毫。 操场上：宽阔的操场上热闹非凡，同学们的身影像撒欢的小鹿。跑道上，几个同学在赛跑，他们迈开双腿，手臂有力地摆动，脚下像生了风；沙坑旁，练习跳远的同学纵身一跃，身体在空中划出优美的弧线，落地时扬起一阵轻沙，满是青春的活力。 梧桐树下：梧桐树下是同学们的“休闲天地”，高大的梧桐树像一把把绿伞。几个同学围坐在一起，有的在玩猜谜语，笑声清脆如铃；有的靠着树干看书，斑驳的阳光透过树叶洒在他们身上，微风一吹，梧桐叶沙沙作响，别提多惬意。 花坛边：花坛里的月季开得正艳，红的、粉的、黄的，像一个个娇艳的小喇叭。几个同学蹲在花坛边，有的轻轻抚摸着花瓣，仔细观察着花蕊的形状；有的拿着画笔，小心翼翼地勾勒着花朵的轮廓，想把这份美丽定格在画纸上；蝴蝶在花丛中翩翩起舞，和同学们一起构成了一幅生机勃勃的画面。 23．笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞。 24． 妈妈叫“我”时，“我”暗暗匿笑，却开放花瓣陪妈妈工作。 “妈妈在窗前读书时，‘我’将小小的影子投在妈妈的书页上”。 25．C  B 26．C 27．我觉得妈妈不知道。从妈妈叫孩子在哪里，孩子没有发声，妈妈又继续工作、沐浴、吃午饭、看书，最后询问“我”到哪里去了可知，妈妈不知道。 导语：《金色花》以孩子变成金色花与母亲互动为线索，通过细腻地想象，如匿笑、投影子等情节，用充满童趣的笔触，展现孩子对母亲的亲昵与依恋，也体现出母子间温馨的情感，语言优美，意境纯真美好。 详解：23．本题考查关键信息的提取。 “新鲜感”的语句可以是运用了特殊修辞（如拟人、比喻等），或者用词新颖、表达独特的句子。在文中寻找这样的句子，然后准确抄写下来即可。 示例：第③段“当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。” 通过描写母亲沐浴后穿过林荫时嗅到花香的场景，营造出温馨又充满童趣的氛围，文字很有画面感和新鲜感。 24．本题考查对文章内容的理解。 第②段“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”可知，第一次互动是妈妈呼唤“我”时，“我”匿笑且悄悄开放花瓣看妈妈工作；第④段 “当你吃过午饭，坐在窗前读书，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方”可知，第三次互动是妈妈读书时，“我”投下影子在妈妈书页上。 25．本题考查对句子语气的把握。 第②自然段中，妈妈呼唤“孩子，你在哪里呀？”，此时妈妈找不到孩子，内心是着急的，所以应用焦急的语气来读；故选C。 第⑦自然段中，妈妈说“你到哪里去了，你这坏孩子？”，这里的“坏孩子”并非真的责怪，而是带着疼爱又略有嗔怪的语气，所以应用嗔怪的语气来读。故选B。 26．本题考查对人物性格特点的分析。 从第①段“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞”，以及后面与妈妈嬉戏互动，悄悄看妈妈工作、散发香气、投影子等行为，可以看出“我”活泼好动、天真可爱，充满童趣，所以性格特点是活泼可爱。 故选C。 27．本题考查对文章内容的理解。 我觉得妈妈不知道。从妈妈焦急地呼唤‘孩子，你在哪里呀？’以及最后嗔怪地问‘你到哪里去了，你这坏孩子？’等言行来看，妈妈并不知道‘我’变成了金色花，而是在为找不到孩子而担心。” 28．陈毅预习课文时用不同符号标记内容，听课认真且不懂就问，真正懂得“多学多问”的道理。 29． 知识，学识 多学习知识，遇到不懂的要多向他人请教 30．A 导语：这篇短文通过陈毅童年读书的两个典型事例，生动展现了老一辈革命家从小养成的良好学习习惯。文章以“小神童”的称号为线索，先扬后抑，通过毛老师发现预习笔记的细节，巧妙揭示了“天才”背后的勤奋本质。文中“圈圈点点”的预习方法描写具体，富有画面感，最后点明“学问学问，多学多问”的主旨，将个人品质与学习方法自然融合。语言朴实却蕴含深意，既有故事性又具教育意义，是典型的励志型人物小传。 详解：28．本题考查文章内容的理解概括。 第①段介绍陈毅五岁半在书塾读书，成绩好被称“小神童”；第②段讲述陈毅预习课文时用不同符号标记，听课留心并主动提问，说明大家称他“小神童”，更重要的是他勤奋，懂得“学问学问，多学多问”的道理。整体是围绕陈毅读书时的学习方法与态度展开。 所以短文的主要内容可概括为：陈毅五岁半在书塾读书时，预习用符号标记，听课留心并主动提问，虽被称“小神童”，但实则是他勤奋且懂得“多学多问”的道理。 29．本题考查对词语含义的理解。 文段第②段详细讲述了陈毅的学习过程，他预习时会对生字和不懂的词句做不同标记，听课格外留心，还主动向老师提问。从这些行为能看出，“学问”是通过学习、提问等方式获取的知识、学识。而“多学多问”就是，在学习过程中，一方面广泛地去学习知识，另一方面，碰到不懂的内容，积极向他人请教，以此来增长自己的学识。 30．本题考查分析人物形象。 第①段提到陈毅学习成绩名列前茅，被称“小神童”；第②段详细讲他预习时标记生字和不懂的词句，听课格外留心，遇到不懂就向老师提问，还点明大家赞他“小神童”，更重要的是他勤奋，懂得“学问学问，多学多问”的道理。“勤学”体现为他认真预习、专心听课，“善问”体现为遇到不懂积极提问，所以能看出陈毅是勤学善问的。 故选A。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $