第五单元 梳理与交流、初试身手 （教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）

《梳理与交流 初试身手》教案 课 题 梳理与交流 初试身手 统编版 三年级上册 第五单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《梳理与交流、初试身手》是统编版小学语文三年级上册第五单元的核心板块，隶属于习作单元。“梳理与交流”分为两个层次：第一部分回顾《搭船的鸟》《金色的草地》两篇课文的观察收获，点明“留心观察就能从平常事物中有所发现”的核心观点；第二部分聚焦观察的方法，结合课文中对外貌、变化、感官运用等描写，总结“细致观察是深入了解事物的重要途径”。“初试身手”呈现两个生活化的观察片段，分别引导学生提出观察疑问、感知多种感官观察的方法，为学生尝试书面表达提供范例支撑，是连接精读感悟与单元习作的关键过渡环节。 本单元是习作单元，核心语文要素为“体会作者是怎样留心观察周围事物的”“仔细观察，把观察所得写下来”。本板块承接两篇精读课文的学习，将课文中零散的观察体验梳理成系统的观察方法，同时通过小练笔让学生初试表达，既是对前期阅读学习的巩固与提炼，也为后续完成单元习作《我们眼中的缤纷世界》做好方法铺垫与素材积累，发挥着“承读启写”的重要作用。 学情分析： 三年级学生已经完成《搭船的鸟》《金色的草地》两篇课文的学习，对“观察”有了初步的感性认知，能够说出课文中作者观察的具体事物与部分细节，具备一定的朗读感悟与同桌交流能力，这是本节课学习的基础与优势。 但学生尚未形成系统的观察方法体系，难以主动梳理、提炼观察的策略；在书面表达时，容易出现观察角度单一、内容笼统的问题，对调动多种感官、加入自身思考、关注事物变化等方法的运用还不够熟练，需要教师搭建支架、逐步引导。 课时教学目标 文化自信 1.结合课文内容与生活实例，体会留心观察的重要意义，懂得生活中处处有美，需要用心发现与感受。 2.在观察与表达实践中，感受发现的乐趣，激发观察生活、热爱自然与生活的积极情感。 语言运用 1.能结合两篇课文及“初试身手”片段，交流留心观察的好处，梳理并说出细致观察的基本方法。 2.能尝试运用多种感官观察的方法，写下自己的观察所得，做到语句通顺、内容具体。 思维能力 1.能结合具体的课文事例，梳理、归纳留心观察的好处与细致观察的方法，提升归纳概括能力。 2.能在观察与写话中主动提出疑问、加入自己的思考，发展观察中的思辨能力。 审美创造 1.通过梳理观察方法、交流观察发现，进一步发现日常事物中的美，提升对生活的审美感知能力。 2.尝试用文字记录观察到的美好细节，激发持续留心观察身边事物的兴趣。 教学重点、难点 重点 结合课文内容，梳理总结留心观察的好处与细致观察的基本方法。 难点 初步运用多种感官观察的方法，将自己的观察所得清楚、具体地写下来。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、朗读感悟法、合作交流法、读写结合法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 回顾课文 激趣导入 1. 提问引导：同学们，第五单元我们学习了两篇精读课文，大家还记得课题分别是什么吗？ 2. 出示课件，呈现《搭船的鸟》《金色的草地》的课题与课文插图，引导学生快速回顾课文内容。 3. 导入新课：这两篇课文都藏着作者观察的小秘密，今天我们就一起来梳理交流观察的收获，并且试着写下自己的观察发现。 回忆并集体回答课文名称：《搭船的鸟》《金色的草地》。 观看课件中的插图与课题，回顾课文的主要场景与内容。 明确本节课的学习主题与任务。 评价任务 课文回忆准确性：☆☆☆ 内容表述清晰度：☆☆☆ 学习专注度：☆☆☆ 设计意图 通过回顾已学课文，唤醒学生的已有认知，快速聚焦 “观察” 这一核心主题，激发学生参与交流的兴趣，为后续的梳理总结环节做好认知铺垫。 学习任务二 梳理交流 总结方法 1. 梳理观察的意义： （1）提问：在《搭船的鸟》和《金色的草地》中，作者分别观察了身边的哪些事物？有了怎样的发现？ （2）出示 “梳理与交流” 第一部分的文字，引导学生齐读。 （3）小结：只要留心观察，我们就能从周围平常的事物中获得新的发现。 2. 梳理观察的方法： （1）启发思考：两篇课文中作者是怎样细致观察的？哪些描写给你留下了深刻的印象？请你找出相关语句，读给同桌听。 （2）组织全班交流，结合课文对应片段，引导学生品读感悟，提炼观察方法： ① 结合翠鸟外形描写片段，引导学生体会 “细致观察事物外貌” 的方法； ② 结合雨打船篷的语句，引导学生体会 “调动听觉等多种感官” 的方法； ③ 结合作者对翠鸟的疑问语段，引导学生体会 “观察时加入自己的思考” 的方法； ④ 结合草地颜色变化的段落，引导学生体会 “长时间观察、关注事物变化” 的方法。 3. 结合范例深化认知： （1）出示 “初试身手” 蜗牛的片段，提问：看到蜗牛慢悠悠爬行的情景，你心中会产生哪些疑问？你会观察蜗牛的哪些方面？ （2）出示 “初试身手” 香蕉的片段，引导学生圈出描写作者观察的词句，说说分别运用了哪些感官。 （3）总结梳理：细致观察可以从关注外貌、调动多感官、加入思考、留意变化这几个方面入手，能帮助我们对事物有更多更深的了解。 回忆课文，交流作者的观察对象与发现：观察翠鸟，认识了可爱的 “搭船鸟”；观察蒲公英，发现了草地变色的秘密。 齐读 “梳理与交流” 第一部分内容，和同桌交流自己对 “留心观察” 的理解。 默读课文，找出描写细致观察的语句，同桌互相朗读并分享感受。 全班交流分享，结合课文片段品读，逐步提炼出四种观察方法。 阅读 “初试身手” 的两个片段： 针对蜗牛片段，大胆说出自己的疑问，交流想观察的具体方面； 针对香蕉片段，圈画 “黄澄澄”“摸上去很光滑”“淡淡的香味”“软糯的口感” 等词句，总结出 “看、摸、闻、尝” 的多感官观察方法。 跟随教师的总结，梳理并记录细致观察的方法。 评价任务 内容梳理完整性：☆☆☆ 方法归纳准确性：☆☆☆ 片段品读深入性：☆☆☆ 设计意图 以两篇精读课文为核心素材，结合 “初试身手” 的生活化范例，引导学生从具体的语言文字中梳理、提炼观察的方法，将感性的阅读体验上升为理性的表达方法，为后续的初试练笔搭建清晰的支架，扎实落实单元语文要素。 学习任务三 初试身手 练笔表达 1. 交流观察记录单： （1）分别请一名课前观察动物、一名观察植物的学生，上台分享自己的观察所得。 （2）请观察同类事物的学生补充自己的发现，并为分享的同学提出观察建议。 （3）引导全体学生结合同学的建议，补充完善自己的观察记录单。 2. 明确写作要求： （1）出示写作提示：选择你最近观察的一种事物，用几句话写下自己的观察所得，可以试着用上多种感官观察的方法，还可以加入自己的想法。 （2）提醒学生注意写话的格式，开头空两格，正确使用标点符号。 3. 巡视课堂，进行个别指导，关注学生是否运用观察方法，及时点拨有困难的学生。 两名学生分别分享自己的动物、植物观察记录，其他学生认真倾听。 观察同类事物的学生主动补充自己的发现，为同学提出合理的观察建议。 根据同学的建议，补充、完善自己的观察记录单，丰富写作素材。 明确写作要求，选择自己印象最深的观察对象，独立完成小练笔。 写话过程中遇到困难时，主动向老师或同学请教。 评价任务 观察分享真实性：☆☆☆ 练笔内容贴合度：☆☆☆ 方法运用恰当性：☆☆☆ 设计意图 依托课前的观察记录单，搭建生生交流的平台，让学生在互相启发中丰富观察素材；通过初试小练笔，将梳理出的观察方法转化为书面表达实践，实现从 “懂方法” 到 “会运用” 的过渡，为单元习作做好充分铺垫。 学习任务四 交流评议 修改提升 1. 示范评议： （1）选取一篇学生的练笔片段，通过课件展示。 （2）出示评价清单：观察是否细致、是否运用多种感官、是否加入自己的思考，引导学生对照清单进行集体评议。 （3）结合学生的评议，进行总结点评，肯定优点，提出修改建议。 2. 引导自主修改： （1）让学生对照评价清单，默读自己的小练笔，自主修改错别字、不通顺的语句，补充观察的细节。 （2）巡视指导，帮助学生解决修改中的问题。 3. 组织同桌互评： （1）引导学生和同桌交换练笔，对照评价清单认真阅读，为同桌提出具体的修改建议。 （2）提醒学生互评时要认真倾听，礼貌交流。 4. 全班分享小结： （1）邀请 2-3 名学生分享修改后的练笔，进行鼓励性点评。 （2）课堂小结：留心观察能让我们发现生活中藏着的美，希望同学们课后继续做生活的有心人，留心观察身边的事物，积累更多素材。 观看展示的练笔片段，对照评价清单发表自己的看法，说说片段的优点和可以改进的地方。 对照评价清单，默读自己的练笔，自主修改错别字、不通顺的语句，补充更多观察细节。 和同桌交换练笔，认真阅读后对照评价清单，给出具体的修改建议。 部分学生分享修改后的练笔，其他学生认真倾听，交流自己的感受。 回顾本节课的收获，明确课后持续观察的要求。 评价任务 评议表达针对性：☆☆☆ 自主修改有效性：☆☆☆ 互评建议合理性：☆☆☆ 设计意图 通过示范评议、自主修改、同桌互评的分层评价活动，让学生明确评价标准，在修改完善中提升书面表达能力；同时进一步深化对细致观察的理解，养成主动修改习作的良好习惯。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：完善课堂上的观察小练笔，把内容修改得更通顺、更具体。 （2）拓展题：课后选择一种身边的小事物（如蚂蚁、树叶、橡皮），用多种感官仔细观察，完成一篇观察记录。 2.强调作业要求： 基础题：对照课堂评价清单修改练笔，语句通顺，不少于 100 字。 拓展题：运用看、摸、闻等观察方式，记录下自己的发现和疑问，为单元习作积累素材。 明确两层作业的要求，根据自身学习情况完成对应任务。 基础题部分，结合课堂修改建议继续打磨自己的练笔；拓展题部分，课后按要求开展观察并做好记录。 评价任务 练笔完善达标度：☆☆☆ 观察记录完整性：☆☆☆ 任务完成认真度：☆☆☆ 设计意图 通过分层作业设计，兼顾不同水平学生的学习需求。基础题巩固课堂练笔成果，落实表达训练；拓展题延伸观察实践，引导学生将课堂所学方法迁移到生活中，持续积累习作素材，为后续单元习作做好充分准备。 作业设计 1. 完善课堂上的观察小练笔，把内容修改得更通顺、更具体。 2. 课后选择一种身边的小事物（如蚂蚁、树叶、橡皮），用多种感官仔细观察，完成一篇观察记录。 板书设计 《梳理与交流 初试身手》板书设计 梳理与交流 初试身手 留心观察 → 发现生活中的美 细致观察 看外貌 多感官（看、摸、闻、尝） 加思考 看变化 教学反思 成功之处 1. 紧扣习作单元的教学定位，以单元语文要素为核心，依托两篇精读课文与 “初试身手” 范例，循序渐进地完成了 “梳理方法 — 初试练笔 — 评议提升” 的教学流程，搭建了从阅读到写作的桥梁，有效落实了板块的承上启下功能。 2. 设计了多维度的交流活动，从同桌互读到全班分享，从观察记录交流到习作互评，充分发挥学生的主体性，让学生在互动碰撞中深化对观察方法的理解，提升表达与交流能力。 3. 采用分层评价与分层作业的设计，兼顾不同学生的学习水平，既保障全体学生达成基础目标，又为学有余力的学生提供了拓展提升的空间，体现了因材施教的原则。 不足之处 1. 课堂上学生练笔的展示覆盖面较窄，仅选取了个别学生的作品进行评议，部分学生的个性化观察发现没有得到充分的展示与反馈。 2. 对观察方法运用的细节指导还不够深入，部分学生在写话中对多种感官的运用比较生硬，没有自然地融入表达中。 3. 课堂时间分配略有失衡，梳理方法的环节用时偏长，导致学生自主修改和同桌互评的时间不够充裕，部分学生没能完成充分的修改。 1 学科网（北京）股份有限公司 $