第五单元 例文 （教学课件）语文统编版三年级上册（新教材）

统编版三年级语文上册第五单元例文 学习任务一 例文激趣 导入新课 回顾旧知 本单元我们学习了《搭船的鸟》和《金色的草地》，还进行了“初试身手”的观察练笔。 你观察了什么？写了什么？在观察和写话中有什么收获？ 《搭船的鸟》：学会了细致观察事物的外形和动作——抓住颜色写外貌，用连续动词写动作。 《金色的草地》：学会了在不同时间连续观察事物的变化——发现草地颜色变化并探究原因。 梳理与交流：总结了四种观察方法：看外貌、多感官、加思考、看变化。 初试身手：尝试用几句话写下了自己的观察所得，用上了多种感官观察的方法。 明确任务 这节课我们将通过两篇例文，学习作者的观察与表达方法，并用学到的方法完善自己的习作。 ① 品读《我家的小狗》 学习作者是怎样把动物写得淘气可爱的，提炼“观察融入想法”的写作方法。 ② 品读《我爱故乡的杨梅》 学习作者是怎样从多个方面写植物的，体会“多方面观察、关注变化、融入感受”的写作方法。 ③ 迁移运用 结合学到的写作方法，修改自己之前完成的观察小练笔，把内容写清楚、写具体。 学习任务二 品读例文 提炼写法 自学任务 请同学们默读例文《我家的小狗》，边读边画出表现小狗“王子”淘气可爱的语句，想一想：作者是怎么写出这份可爱的？ 自学要求： ① 默读例文，不出声、不指读。 ② 用横线画出表现小狗“王子”淘气可爱的语句。 ③ 想一想：作者是怎么写出小狗的淘气可爱的？ 交流反馈 小狗“王子”的淘气可爱表现在哪些地方？请结合你画出的语句说一说。 场景： 认字时叫得最欢 表现： 教它念“狗”时，它叫得最欢 课文语句： “我教它念‘狗’的时候，它叫得最欢。它准是在想，这是在说它自己呀！” 交流反馈 小狗“王子”的淘气可爱表现在哪些地方？请结合你画出的语句说一说。 场景： 用叫声表达需求 表现： 哼哼叫表示想出去，汪地叫一声朝铁路跑 课文语句： “‘你要干什么？’‘王子’在我面前哼哼时，我问它。它汪地叫一声，晃一晃脑袋，表示想要出去。” 交流反馈 小狗“王子”的淘气可爱表现在哪些地方？请结合你画出的语句说一说。 场景： 和火车赛跑 表现： 喜欢和火车赛跑，输了也不在乎 课文语句： “它喜欢同火车赛跑。每次都是它输，可它从不在乎。” 交流小结 作者观察得真仔细！他不仅看到了小狗的动作（叫、晃脑袋、跑），还听到了小狗的叫声（哼哼、汪汪），更发现了小狗的“小心思”——它以为能跑赢火车，输了还冲着火车叫，好像在“骂”火车。这就是细致观察。 聚焦片段 请同学们朗读这个片段，边读边想象：读完这部分，你仿佛听见小狗在说什么？ “王子”又汪地叫一声，朝铁路那边跑去。……我知道“王子”想去那儿干什么，它喜欢同火车赛跑。每次都是它输，可它从不在乎。每当有火车开过来，“王子”都以为能跑赢它。等到跑不动了，它便冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。 火车来了，“王子”可能在想：“这次我一定能跑赢你！” 跑不动了，它冲着火车汪汪叫，可能在说：“哼，你等着，下次我一定赢你！” 也可能在说：“火车，你别跑那么快嘛！” 还可能说：“我不服气，再来一次！” 聚焦片段 这个片段里，作者只写了自己看到的场景吗？你从哪些句子发现了作者的想法？ 作者不只写了看到的场景，还融入了自己的想法。。 “我知道‘王子’想去那儿干什么，它喜欢同火车赛跑。”——作者猜想小狗的想法。 “每次都是它输，可它从不在乎。”——作者推测小狗的态度。 “‘王子’都以为能跑赢它。”——作者想象小狗的心理。 “不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。”——作者猜测小狗叫的意思。 “‘王子’竟敢跟火车赛跑，真有趣。”——作者表达自己的感受。 片段小结 作者在观察中融入了自己的猜想、推测和感受，把小狗当成人来写，让小狗“会想”“会生气”“会不服气”，这样小狗的形象就更鲜活、更有趣了。 例文总结 《我家的小狗》作者以儿童的视角，选取了小狗“王子”认字、用叫声表达需求、和火车赛跑三个典型场景，把小狗的淘气可爱写得活灵活现。观察时要抓住事物最有趣、最特别的地方。 关联旧知 这种“观察+想法”的写法，我们在哪篇课文里也见过？请回忆《搭船的鸟》中作者对翠鸟的猜想语段。 它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？ 在看到、听到的内容基础上，融入自己的想法，能把观察对象写得更鲜活、更有趣，给读者留下深刻印象。 “观察+想法”是写好观察类文章的重要方法。观察是基础，想法是点睛之笔。加入想法，文章就有了童趣和温度。 小结提炼 通过学习《我家的小狗》，你学到了哪些写好动物类观察文章的方法？ ① 选典型事例：选取最能表现动物特点的几件事来写。 ② 写清楚动作和叫声：用准确的动词写动作，用拟声词写叫声。 ③ 融入自己的想法：在观察的基础上加入猜想、推测和感受。 ④ 表达自己的情感：结尾写出自己的感受，点明特点。 学习任务三 品读例文 深化方法 过渡引入 我们学习了写动物的例文《我家的小狗》，知道了写动物要选典型事例、写清动作和叫声、融入自己的想法。接下来我们看看写植物的例文《我爱故乡的杨梅》，看看作者又是怎样观察和描写的。 《我爱故乡的杨梅》作者是王鲁彦，文章语言平实，描写细腻。学习这篇例文，我们要重点发现：作者从哪些方面写杨梅？是怎样写出杨梅的变化的？又是怎样把味道写得让人仿佛亲口尝到的？ 自主梳理 请同学们自主阅读《我爱故乡的杨梅》，结合例文内容，填写杨梅外形、颜色、味道三方面的特点。 杨梅 特点 外形 颜色 味道 圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。 先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，而是因为太红了，看上去像黑的。 没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。 交流深化 作者除了从不同方面写杨梅，还特别关注了什么？你从哪些语句发现的？ 作者还特别关注了杨梅成熟过程中的变化： ① 外形变化：刺从“生着小刺”到“渐渐软了，平了”。 ② 颜色变化：从“淡红”到“深红”，最后“几乎变成黑的了”。 ③ 味道变化：从“又酸又甜”到“甜津津的”。 交流小结 作者用“渐渐”“随后”“最后”等词语，清晰地写出了杨梅成熟过程中的变化。观察事物不仅要看它现在是什么样，还要关注它在不同阶段的变化。这就是连续观察、关注变化的写法。 聚焦味道 哪个方面作者观察得最细致？他是怎么写得让人仿佛亲口尝到了杨梅？ 没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次杨梅吃得太多，感觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我这才知道，杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃多了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿已经被它酸倒了。 全班交流 作者对味道的观察最细致。他通过以下方法把味道写得具体可感： ① 写变化：没有熟透→又酸又甜；熟透→甜津津 ② 写经历：写了自己小时候吃杨梅太多的亲身经历：“牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了” ③ 融感受：“叫人越吃越爱吃”“这才知道”“才感觉到牙齿已经被它酸倒了” ④ 多感官：不仅写味道，还写了牙齿的感觉（触觉） 交流小结 作者把味道写得这么具体，是因为他不仅用嘴尝，还用心感受，写下了自己的真实经历和感受。我们写观察类文章时，也要像作者一样，写变化、写经历、融感受，让文章更具体、更生动。 小结提炼 通过学习《我爱故乡的杨梅》，你学到了哪些写好植物类观察文章的方法？ ① 多方面观察：从外形、颜色、味道等多个方面来写。 ② 关注变化：写出植物在不同阶段的变化过程。 ③ 融入感受：写出自己的真实经历和感受。 ④ 多感官描写：用看、摸、尝等多种感官。 整合总结 两篇例文的写作方法： 写动物：选事例、写动作、融想法、表情感 写植物：多方面、写变化、融感受、多感官 观察事物可以从多个方面入手，还要关注事物的变化，融入自己的真实感受，文章就会具体可感。 学习任务四 迁移运用 完善习作 迁移运用 这节课我们学习了《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》两篇例文，学到了很多观察和写作的方法。现在，请同学们结合这些方法，修改自己之前完成的观察小练笔。修改时要注意什么？ 明确任务 结合本节课学到的例文方法，修改自己之前完成的观察小练笔，把内容写清楚、写具体。 ① 有没有写出事物的不同方面？ 外形、颜色、味道、动作等，是否只写了一个方面？ ② 有没有写出事物的变化？ 事物有没有变化过程？用上“渐渐”“随后”“最后”等词语。 ③ 有没有加入自己的想法或感受？ 有没有猜想、疑问、感受？有没有写自己的经历？ 课堂总结 同学们，这节课我们借助两篇例文，学到了写好观察类文章的法宝——写动物要选事例、写动作、融想法，写植物要多方面、写变化、融感受。我们还对照三条修改提示，完善了自己的观察小练笔，让内容更具体、更生动。希望同学们课后继续留心观察身边的事物，用眼睛看、耳朵听、手摸、鼻子闻，把观察所得记录下来。下节课我们将带着这些宝贵的素材，走进单元习作《我们眼中的缤纷世界》，写出属于自己的精彩！ 布置作业 基础题 继续完善课堂上修改的观察小练笔，做到语句通顺，至少融入一处自己的想法或感受。 拓展题 课后选择一种之前没观察过的事物（如文具、零食、花草），从多个方面仔细观察，写一篇新的观察片段。 用心观察，用爱表达，用文字留住生活中的美好。 $