《我爱故乡的杨梅》 课件-2025-2026学年语文三年级上册统编版

第五单元· 例文 我爱故乡的杨梅 外形 颜色 味道 1. 自由读课文，圈出生字词， 思考：作者从哪几方面写杨梅？   初读感知，疏通字词 字词突破：   初读感知，疏通字词 梅 贪婪 吮 狭 唇 染 méi tān lán shǔn xiá chún rǎn 杨梅 贪婪 吮吸 狭长 嘴唇  染满 甜津津 找出文中这些生字词，读一读    词语理解：甜津津 （联系生活：还有什么食物“甜津津”？） 动作演示：吮吸（模仿吃杨梅的动作）   试着填写下面的表格，体会作者观察的细致。 杨梅 特点 外形 颜色 味道 圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺，渐渐长熟时刺也渐渐软了，平了。 先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的。 没有熟透的又酸又甜，熟透了就甜津津的。 初读例文，想一想：作者是从几方面来写杨梅的？ 任务一：抓外形描写，品观察角度   1. 朗读段落（描写杨梅外形）：      “杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”   2. 问题：      作者观察到杨梅的哪些特点？   用哪两个词精准写出外形？ 精读文本，聚焦“细致观察” （形状、大小、表面）   （“圆圆”“遍身生刺”）   任务一：抓外形描写，品观察角度   3.对比阅读：      “杨梅是圆的，有刺” “杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”   精读文本，聚焦“细致观察” 叠词生动性 具体形象 任务二：析颜色变化，悟动态观察   1. 对比朗读（颜色变化部分）：      “杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，而是因为太红了，看上去像黑的。”      作者写颜色用了哪些表示顺序的词？ 为什么说“几乎变黑”却不是真的黑？ 精读文本，聚焦“细致观察” （先……随后……最后……）   任务二：析颜色变化，悟动态观察      “杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，而是因为太红了，看上去像黑的。”      精读文本，聚焦“细致观察” 动态观察法： 作者记录了杨梅成熟的时间变化过程:（先……随后……最后……）   任务三：尝味道描写，学多感官联动     “你轻轻咬开它，就可以看见新鲜红嫩的果肉……嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”     “没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的。”   精读文本，聚焦“细致观察” 触觉：“轻轻咬开”“平滑的刺”   视觉：果肉“新鲜红嫩”汁水“鲜红”    味觉：“又酸又甜”→“甜津津”（对比突出成熟过程）   [多角度] --> [看-形状/颜色变化] [多感官] --> [触-表面小刺/果肉质感] [动态记录] --> [颜色随时间变化] [对比体验] --> [生熟味道差异] 精读文本，聚焦“细致观察” 因为热爱故乡， 才会用心观察杨梅的每一个细节。 作者为什么能把杨梅写得这么生动？ 作者通过细致观察，从杨梅的外形、颜色、味道三方面的特点进行描写，写出了杨梅成长中的变化，同时运用了眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻等感觉，突出了杨梅的特点。 活动：（观察实践）关系哈常见水果（橘子、草莓、苹果等），小组合作完成“观察记录卡”：     迁移运用，实践观察 水果 外形特点 （观察角度） 颜色变化 （观察角度） 味道感受 （观察角度） 橘子 圆，表皮有小凹点 （多角度） 青→橙红 （动态记录） 酸甜多汁 （多感官） 草莓 （苹果） …… 口头表达：   用“先……随后……最后……”句式描述水果颜色变化，模仿课文写1-2句话。     “我爱故乡的杨梅”在文中出现两次，作者爱的仅仅是杨梅吗？ 情感升华，体会乡情     讨论：“你的家乡有什么特色水果？它让你想到什么？”  情感升华，体会乡情 小练笔： 仿照课文写法，用2-3句话描写一种家乡水果的特点。（用“先……随后……最后……”写出水果的变化过程。) 悠悠天宇旷 切切故乡情 $