5.2 必须长期坚持的指导思想 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

九上第二单元第五课 课时2《必须长期坚持的指导思想》大概念引领/交互式/议题式目标闭环教学 一、设计意图（立德树人一核具象化） 本课一核（立德树人具象化）：依托国家发展、时代变革真实案例，引导学生认识我们必须长期坚持的指导思想，理解这一指导思想立足中国实际、回答时代课题、指引民族复兴；体会指导思想对于国家、社会、人民的重大价值，厚植政治认同、理论自信，树立青少年自觉学习、拥护、践行指导思想的思想自觉。 本课大概念：新时代必须长期坚持的指导思想，立足我国基本国情，总结实践经验，回答时代重大课题，是经过实践检验的科学思想，是党和国家事业发展总遵循，必须长期坚持并不断丰富发展。 本节课采用一案到底·递进式议题式闭环课堂，对标系列课架构： 以“思想领航时代，思想照亮复兴”为主情境线，总议题统领三层子议题螺旋推进，完整链条：情境激趣—任务探究—交互思辨—教师归正—知识生成—素养落地—评价闭环。教‑学‑评高度统一，全部探究、提问、活动锚定一核四维目标，严守教材文本，不拓展超纲学术理论，实现知识、能力、品格、素养一体化落地。 本课总议题：为什么新时代我们必须长期坚持这一科学指导思想？ 二、课程标准（2022版原文对标） 1.内容要求 知道新时代党和国家必须长期坚持的指导思想，理解指导思想对国家建设、民族复兴的引领作用，增强对党的创新理论的认同。 2.学段学业要求 能够结合新时代建设实例，说明指导思想的时代背景与实践价值；能够理解“长期坚持”的内在道理。 3.学业质量标准 学生能够结合社会现实认识指导思想的实践力量；理性理解长期坚持指导思想的必要性，形成稳固政治认同与责任意识。 三、教材与学情分析 （一）教材分析 本课承接前面《系统科学的理论体系》，是理论单元落脚点。前面讲解理论体系来源、特征；本课聚焦：为什么这套思想要长期坚持。 教材逻辑链条： 时代课题呼唤科学指引→指导思想的时代内涵→为什么必须长期坚持→青少年如何认同践行。 教材核心逻辑：时代孕育思想，思想引领实践，实践检验思想，必须长期坚持、持续丰富。 教学边界：严格依托课本观点，不对理论做深度学术解读，不引入高中思政概念。 （二）学情分析 1.已知：学生在新闻、课堂听过新时代指导思想相关表述，有感性印象。 2.未知：分不清“理论体系”与“长期坚持的指导思想”内在联系；不能理解“长期坚持”不是一句口号，有着实践、时代、民族复兴多重依据。 3.困难点，三类片面认知： ①认为指导思想只是理论名词，和现实社会没有关联； ②认为时代一直在变，指导思想不需要长期坚持，可以随时更换； ③认为这只是国家干部学习的理论，中学生不需要关心。 缺少理论联系现实的辩证思维。 四、教学重难点（可观测行为动词标黑） 教学重点 归纳新时代必须长期坚持的指导思想时代背景；阐释长期坚持指导思想的现实依据。 教学难点 辨析思想与时代实践的辩证关系；内化思想认同，理解“长期坚持”的深刻内涵。 5、 一核四维目标体系（区分过程性/终极性，动词标黑） 一核：认清指导思想时代价值，理解长期坚持的必然性，厚植理论自信，强化政治认同 |维度|过程性目标（课堂探究体验）|终极性目标（内化践行落地）| | ---- | ---- | ---- | |正确价值观|回溯新时代发展现实情境，感知科学思想的实践力量，体会长期坚持指导思想的时代意义，萌发思想认同。|牢固确立思想来源于实践、思想引领实践的认知；坚定对新时代科学指导思想的认同；理解长期坚持指导思想是民族复兴客观要求。| |必备品格|倾听辨析课堂多元观点，修正理论空洞、与己无关、无需长期坚持等片面认知；养成尊重实践、尊重历史、理性思辨品格。|内化实事求是、立足时代、胸怀家国的思维品格；拒绝简单化、标签化看待党的指导思想。| |关键能力|提取时代情境信息，概括长期坚持指导思想多重依据；辨析常见认知误区；对接社会现实案例。|独立运用本课理论观察社会发展现象；具备理论联系实际、多角度说理表达的综合能力。| |学科核心素养（政治认同、科学精神、责任意识）|依托新时代建设实例，感受思想领航力量，初步建立政治认同与科学精神。|深度落地政治认同：拥护新时代指导思想；落实科学精神：看懂思想‑实践辩证关系；强化责任意识：青少年主动学习领会科学思想。| 素养生成总逻辑：正确价值观锚定方向→必备品格筑牢底色→关键能力提供抓手→三维合力落地学科核心素养，全部可观测、可评价。 六、教学逻辑架构（总议题+ET三层递进子议题） 总议题：为什么新时代我们必须长期坚持这一科学指导思想？ ET1 溯源之思：思想从哪里来？——时代实践催生科学思想（感知层） ET2 明理之辨：为何要长期坚持？——实践检验，复兴需要（理解层） ET3 笃行之知：青年如何做？——认同思想，自觉学习践行（践行层） 认知闭环：溯源由来→理解坚持的必然性→青年践行担当 📎分层学习支架 1.学困生支架关键词卡片：时代催生思想、实践检验思想、民族复兴需要、必须长期坚持。 2.学有余力拓展支架：选取1个新时代发展成就，说一说这个成就是怎样体现科学思想引领。 七、完整交互式教学过程 课堂导入（一案到底开篇情境） 情境素材：新时代代表性画面：脱贫攻坚、科技创新、生态文明建设、乡村振兴。 情境任务：新时代国家一系列伟大成就不是偶然实现，离不开科学思想领航。思考：为什么这一指导思想我们必须长期坚持？引出本课总议题。 ET1 溯源之思：思想从哪里来？——时代实践催生科学思想 探究任务 研读教材文本，圈画关键语句，思考：新时代的指导思想是凭空产生的吗？它回应哪些时代课题？ 交互式三类学生发言 学生1（错误）：指导思想就是文字编写出来的口号，和现实没有联系。 学生2（片面）：指导思想就是过去理论直接照搬，没有回应新时代新问题。 学生3（正向）：新时代出现新情况新课题，指导思想扎根中国实践，回答时代提出的新问题。 教师具象总结 新时代指导思想不是主观编撰的口号，它扎根当代中国实践，直面新时代社会主要矛盾变化、民族复兴各类现实课题，总结历史经验，回应时代之问，在实践土壤当中形成发展。 三维具象引导 1.正确价值观引导：指导思想扎根人民实践，立足中国国情，具有深厚现实根基。 2.必备品格引导：看待科学思想要立足实践历史，拒绝标签化、主观臆断。 3.关键能力引导：把握逻辑链条：时代提出课题→实践孕育科学思想。 知识生成 新时代必须长期坚持的指导思想，植根于新时代伟大社会实践，科学回答新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义等重大时代课题。 ET1三维素养观测 1.对标四维目标：学生是否破除“思想等于空洞口号”误区，理解思想源于时代实践。 2.可观测课堂行为：能够圈画教材关键句；能用自己语言说出思想来自时代实践；主动反思原有片面看法。 3.素养生成路径：情境感知→纠正片面认知→建立实践溯源思维→初步生成政治认同。 ET1分层评价量规 基础层达标：知道指导思想源于新时代社会实践。 提高层优秀：能够说出指导思想回应时代课题。 素养进阶优秀：能够结合简单实例说明时代与思想之间关系。 ET1示范答案 新时代指导思想不是凭空产生。面对民族复兴路上一系列新课题，立足我国新时代社会实践，总结历史经验，科学回答时代重大问题，在实践当中形成发展而来。 ET2 明理之辨：为何要长期坚持？——实践检验，复兴需要 探究任务 结合教材与新时代建设实例，多角度思考：为什么这一指导思想必须长期坚持？ 交互式三类学生发言 学生1（错误）：时代不断改变，指导思想不需要长期坚持，可以随时换掉。 学生2（片面）：长期坚持指导思想只是政治要求，没有现实实际意义。 学生3（正向）：经过实践检验能够指引国家发展；民族复兴是长期历史任务，所以指导思想必须长期坚持，同时还会不断丰富。 教师具象总结 “长期坚持”不是形式上的要求：第一，经过新时代实践检验，这套思想行之有效；第二，中华民族伟大复兴是长期历史过程，需要稳定科学思想持续领航；同时长期坚持不等于僵化不变，它会随着新实践不断丰富发展。 三维具象引导 1.正确价值观引导：长期坚持指导思想，是实现民族复兴的客观需要，是历史实践给出的答案。 2.必备品格引导：学会辩证看待：长期坚持与与时俱进并不矛盾。 3.关键能力引导：掌握两个维度说理：实践检验角度；民族复兴历史任务角度。 知识生成 新时代指导思想经过实践充分检验，科学指引新时代改革发展事业；实现中华民族伟大复兴是长期历史任务，因此这一思想必须长期坚持，并且会随着实践发展不断丰富完善。 ET2三维素养观测 1.对标四维目标：理解“长期坚持”两层内涵：实践检验、复兴任务需要；分清长期坚持≠僵化不变。 2.课堂可观测行为：可以多角度阐述坚持的理由；能够纠正“长期坚持只是形式要求”片面观点。 3.素养生成路径：案例思辨→多角度说理→建立辩证思维→深化政治认同。 ET2分层评价量规 基础层达标：知道指导思想要长期坚持。 提高层优秀：能够说出坚持指导思想来自实践检验。 素养进阶优秀：能够辩证理解长期坚持与与时俱进二者关系。 ET2示范答案 之所以必须长期坚持新时代科学指导思想：一是这一思想已经经过新时代社会实践检验，有效指引我国各项事业取得巨大成就；二是中华民族伟大复兴是长期历史使命，需要稳定科学思想持续领航；同时长期坚持并不是僵化固守，思想会跟随社会实践继续丰富发展。 ET3 笃行之知：青年如何做？——认同思想，自觉学习践行 探究任务 结合本课全部学习内容思考：指导思想领航国家发展，作为新时代青少年，我们应当怎样对待这一必须长期坚持的指导思想？ 交互式三类学生发言 学生1（错误）：指导思想是国家干部学习，中学生只需要学好课本，和自己无关。 学生2（片面）：青少年只要背诵理论词句就算学习掌握。 学生3（正向）：青少年主动了解学习理论，树立家国理想，把个人成长融入民族复兴，做到思想认同、行动践行。 教师具象总结 科学思想领航国家，也滋养青年成长。学习领会指导思想不等于机械背诵；青少年要主动了解时代理论，树立家国情怀，把理论认知转化为理想追求，立足学习生活实际，争做新时代担当青年。 三维具象引导 1.正确价值观引导：青年是复兴生力军，读懂时代思想，才能看清时代方向。 2.必备品格引导：做到知行统一，反对死记硬背、理论与生活割裂。 3.关键能力引导：学会把宏大理论落实到青少年现实学习生活当中。 知识生成 青少年应当主动学习领会新时代科学指导思想，增进思想认同，树立远大理想，立足自身学习实际，把个人理想融入民族复兴伟大事业。 ET3三维素养观测 1.对标四维目标：破除理论和中学生无关的误区，建立知行合一意识。 2.课堂可观测行为：能说出青少年学习认同指导思想具体做法，不止停留在背诵。 3.素养生成路径：价值反思→联系自身现实→落实责任意识。 ET3分层评价量规 基础层达标：知道青少年应当学习认同指导思想。 提高层优秀：能够说出学习理论的具体做法。 素养进阶优秀：能够结合自身实际谈怎样做到知行统一。 ET3示范答案 对于新时代青少年，我们要主动学习了解必须长期坚持的指导思想，增进思想认同，不只是机械记忆理论；树立远大家国理想，脚踏实地认真学习，把个人成长融入中华民族伟大复兴事业之中。 八、课堂总议题闭环升华 总逻辑：时代实践孕育思想→实践证明必须长期坚持→青年认同践行思想 总结示范：新时代必须长期坚持的指导思想，植根中国实践、回答时代课题、经过实践检验。民族复兴是长期征程，决定我们必须长期坚持这一科学思想，并且在实践当中不断丰富发展。新时代青少年，要主动学习领会，坚定认同，把青春奋斗汇入时代洪流。 九、板书三线可视化设计 知识线：思想溯源→长期坚持的依据→青年认同践行 逻辑线：从何来→为何坚持→我如何做 素养线：科学精神→政治认同→时代责任担当 十、课堂生成性问题预设与应答预案（严守教材，不超纲） 1.预设：长期坚持指导思想，是不是代表思想永远一字不变？ 应答：长期坚持指坚持根本立场、基本原理；思想会跟随新时代新实践与时俱进，不断丰富发展。坚持和发展是统一的。 2.预设：这一课和《系统科学的理论体系》是什么关系？ 应答：理论体系是整体系统；必须长期坚持的指导思想是新时代理论最新成果，二者一脉相承。 十一、分层当堂检测 基础层（判断）：新时代指导思想是脱离实践凭空产生。（ × ） 提高层（简答）：简要回答，为什么新时代指导思想必须长期坚持？ 素养进阶层（辨析）：有人说：“时代总在变化，指导思想不需要长期坚持”，请评析这一观点。 十二、分层课后拓展作业 基础层（全员必做） 简答：新时代为什么必须长期坚持科学的指导思想？ 提高层（选做） 结合1个新时代发展实例，说一说指导思想是怎样引领实践发展。 素养进阶层（拔高） 谈谈新时代中学生应当怎样学习、认同新时代指导思想，做到知行合一。 十三、作业专属评价量规（待改进 / 合格 / 优秀） 1.内容准确性 待改进：观点错误，概念混淆，答非所问 合格：立场观点正确，答出核心要点 优秀：严格对接教材表述，原理准确，区分“长期坚持”与与时俱进辩证关系 2.逻辑条理性 待改进：要点混乱，没有层次 合格：条理基本清晰，要点完整 优秀：层次递进，说理多角度，逻辑严密 3.情境迁移应用 待改进：单纯机械背诵，没有理解迁移 合格：可以简单对接现实 优秀：自主举例，理论联系现实，体现辩证思考 4.书写表达态度 待改进：书写潦草，作答不全，敷衍应付 合格：书写工整，全部任务完成 优秀：语言精炼，感悟真诚，结合青少年自身真实思考 十四、视频讲解标准答案脚本（可直接录微课讲评） 同学们好，下面对本课课后作业进行标准解析： 第一，新时代为什么必须长期坚持科学指导思想： 第一，这一指导思想深深植根新时代中国社会实践，科学回答新时代重大时代课题；第二，经过新时代实践检验，能够有效引领国家各项事业不断取得成就；第三，实现中华民族伟大复兴是长期历史任务，需要科学思想持续领航。同时长期坚持不等于僵化不变，思想会跟随社会实践不断丰富发展。 第二，理论联系实例：例如我国脱贫攻坚取得全面胜利，生态文明建设持续推进，都是科学指导思想引领实践取得的现实成果，体现思想强大实践力量。 第三，青少年如何做到知行合一： 青少年学习领会指导思想，不等同于机械背诵理论条文。我们应当主动了解时代国情理论知识，不断增进思想认同；树立家国远大理想；立足日常学习生活，脚踏实地锤炼本领，自觉把个人理想追求融入中华民族伟大复兴宏伟事业。 视频收尾总结：实践孕育科学思想，实践检验科学思想；民族复兴征程漫长，因此必须长期坚持指导思想，青年要学思践悟，勇担时代使命。 15、 教学反思 亮点 大概念‑议题一案到底‑交互式发言‑三维引导‑三维观测‑教学评闭环完整统一，系列课体例完全一致。精准击破三类典型学生误区：理论是空口号；长期坚持只是形式；理论和中学生无关；辩证讲清“长期坚持”和与时俱进的统一，避免认知僵化。课后闭环完整，分层作业、作业量规、视频标准答案配齐，实现课前‑课中‑课后完整评价链条。 不足 部分学生对于“理论体系”和“长期坚持指导思想”二者内在联系区分容易混淆；辩证说理表达能力较弱。 改进措施 课后结合视频讲解，提供简易关系示意图，对比前一课《系统科学的理论体系》进行关联复习，强化知识体系建构。 学科网（北京）股份有限公司 $