7.1 “两步走”战略 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

部编人教版初中道德与法治 九年级上册 7.1 “两步走”战略 教学设计 第三单元 奋进新征程 单元整体教学设计 【单元整体教学设计】 单元名称：奋进新征程 一、教材单元分析 《奋进新征程》由第七课《擘画宏伟蓝图》（7.1“两步走”战略、7.2中国式现代化）和第八课《推动高质量发展》（8.1贯彻新发展理念、8.2构建新发展格局、8.3推动高质量发展）组成，上承第二单元新时代，下启共圆中国梦，以“中国式现代化”为主线，围绕国家发展的宏伟蓝图与实践路径展开，核心主题是新时代发展战略、发展理念与发展格局，是九年级上册教材国情教育的关键章节。本单元旨在引导学生理解国家发展战略，认同中国特色社会主义发展道路，并明确新时代青年的责任与担当。 二、单元目标 （一）政治认同：掌握中国式现代化的中国特色、两步走战略目标、新发展理念与强国建设核心要求，认同中国特色社会主义发展道路和党擘画现代化蓝图的科学性，坚定强国复兴信心，坚定国家发展自信。 （二）道德修养：树立胸怀家国、勇担使命的道德情怀，传承奋斗精神、创新精神、实干精神，涵养接续奋斗、建设家乡的道德品质，将个人成长融入民族复兴进程中服务国家、奉献社会的高尚品格。 （三）法治观念：感悟依据发展规律作出的科学决策，体会全过程人民民主在国家规划制定中的体现，明确强国建设进程中公民的权利与义务，认识青少年在法治框架内参与国家建设、社会发展的基本要求。 （四）健全人格：培养理性思辨、系统整合的思维能力，能够辩证看待国家发展的成就与挑战，学会用长远、发展的眼光看待个人成长与个人成长国家建设，树立积极进取、脚踏实地的人生态度，塑造进取担当的人格特质。 （五）责任意识：明确新时代青少年的时代责任与历史使命，增强为强国目标、家乡发展拼搏奋斗的责任意识，主动将个人理想融入国家发展，助力民族复兴伟业。 三、课时规划 课标为前提、教材为依据，学情为立足点，每框一课时，具体结构如下： 7.1“两步走”战略教学设计 【课时教学设计】 课题：“两步走”战略 总议题：一个规划有多厚重？---谈谈对“两步走”战略的认识 一、教学目标 （一）政治认同：通过数轴的配对完成，认识我国规划的战略阶段目标与时间节点，理解战略演进的继承与发展逻辑；认同“两步走”战略与党擘画现代化蓝图的科学性，坚定强国复兴信心。 （二）责任意识：在认识中国式现代化内涵的基础上，树立“美好生活共同创造”的责任意识。 （三）法治观念：认识国家发展战略立足国情、遵循发展规律作出的科学决策，体会全过程人民民主在国家规划制定中的体现。 （四）道德修养：树立个人理想服与国家社会结合的价值追求，为国家、家乡发展奋斗，为社会家乡贡献才智的意识。 二、教学重难点 （一）教学重点：认识“两步走”战略各阶段的时间节点与奋斗目标；战略的重大意义。 （二）教学难点：理解“三步走”与“两步走”的关系，实现知行合一。 三、教学过程 （一）自学·质疑反馈 【学生活动】 1.通读教材第67页至第71页，圈画“两步走”的时间与内容。 2.收集我国关于“十四五”规划期间的3-5个成绩单，并结合自学内容，提出2-3个疑问。 【教师活动】 1.课前在班级学习群中发布我国社会主义现代化建设的时间数轴图。 2.梳理学生疑问，聚焦核心问题：“三步走”与“两步走”有什么区别与联系？ 以疑问导入，板书总议题，点明的学习方式。 板书：总议题：一个规划有多厚重？---对“两步走”战略的认识 （二）展学·情境导入 【学生活动】 1.分享自己收集的我国关于“十四五”规划的1-2个成绩单。 2.看我的长征路--九年级学习线路图，并简要谈谈自己的学习计划带来的好处。 【教师活动】 1.出示有关我国关于“十四五”规划收官的2张图片，进行简要介绍。 2.以学生的回答引出凡事预则立，不预则废。个人生活有计划，能促进目标实现，面对各种问题困难；国家社会的发展需要规划，才能凝聚力量，团结奋斗。 （三）议学·合作探究 子议题一：明时限---实现社会主义现代化的步骤与时间节点是什么？ 【议学情境】 以党的实现社会主义宏伟蓝图的时间数轴为情景，结合教材第69页的“探究与分享”为和自己的认识，交流再社会主义现代化建设中，党提出的战略安排内容与时间点。 【议学任务】 在时间数轴上找出社会主义现代化建设中，党提出的战略安排与时间点，并准确配对。 【议学活动】 小组合作完成，并结合自己的认识适当拓展交流。 【议学成果】 在时间数轴上准确配对出我国1964年至本世纪中叶的重点战略安排与时间点。 【议学小结】 党的带领各族人民，分阶段、有步骤地推进社会主义现代化建设，对全面推进中华民族的伟大复兴做出科学合理的战略安排。 子议题二：读蓝图--“两步走”战略，你知道多少？ 【议学情境】 1.以时间数轴为情景，找出并配对两个一百年目标奋斗目标与“三步走”、“两步走”战略的时间与战略安排内容；通过时间数轴对比分析“三步走”、“两步走”战略的相同的与不同点。 2.从经济发展、民主协商、公平优质教育、社会和谐、人与自然和谐的维度，对现代化场景进行畅想；对照2035年发展的总体目标，除上述维度场景外，畅想未来生活美景。 【议学任务】 1.“三步走”与“两步走”有什么区别与联系？ 2.本世纪中叶社会主义现代化强国的完整内涵是什么？ 【议学活动】 1.在时间数轴上标配对出相应内容。 2.参照第70页“相关链接”，分析国家规划出的到2035年时间，我国发展的总体战略目标，畅想未来生活美景。 【议学成果】 1.认识我国的“两个一百年”奋斗目标时间与内容，“两步走”战略的时间与战略内容。 2.现代化场景与“五位一体”总体布局进行匹配，认识基本实现社会主义现代化的战略目标。 【议学小结】 “两步走”战略是对“三步走”战略和“两个一百年”奋斗目标的继承与发展，方向不变、目标升级、节奏更清晰、要求更高。我国制定的战略目标，符合中华民族伟大复兴的现实需要，满足人民对美好生活的期待，有利于调动人民群众的积极性与主动性，早日实现中华民族的伟大复兴。 子议题三：担使命--青少年如何为国家发展助力，贡献才华？ 【议学情境】 以人民生活从温饱到小康再到基本实现社会主义现代化图片引出，2026年正在就读九年级的我们，2035年正值24岁就业创业黄金期。 【议学任务】 国家战略的时间表，恰恰是当代青年的成长时刻表，家乡现代化的进程，需要每一个年轻人参与其中。作为青少年，如何为“两步走”战略贡献力量？ 【议学活动】 个人完成任务，小组协作展示成果，参与讨论。 【议学成果】 从实际出发，树立起远大理想，自觉将个人前途命运与国家社会发展联系在一起，自觉主动承担自己的责任义务。 【议学小结】 当我们把个人职业选择、成长规划锚定到国家战略和家乡发展的坐标系上，“两步走”就不再是课本上的文字，而是丈量自己未来的标尺。 （四）拓学·迁移应用 【学生活动】 学生扮演2035年的自己，结合“两步走”战略目标与家乡现代化发展，给现在的自己写一封100字左右回信，主要回应三个问题： ①那时你从事什么工作？ ②你的工作如何融入国家“两步走”战略与家乡发展？ ③你想对2026年的自己说什么？ 【教师活动】 选取2-3名学生分享回信内容。 （五）践学·知行合一 分层作业设计： 基础必做：绘制本课完整思维导图，涵盖战略演进、“两步走”阶段目标、战略意义、青年担当等核心知识点。 特色选做：结合家乡发展变化，谈及对2035年的畅想与青春承诺，录制1分钟左右的“时空对话”短视频，上传班级学习群。 实践选做：开展“家乡的现代化”微调研，走访家乡本地产业园、社区或乡村，用照片+短文记录家乡现代化进程，结合本课知识分析背后的战略支撑。 四、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $