7.1 “两步走”战略 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“两步走”战略的内容、与“三步走”的继承发展关系及意义。通过九年级学生个人成长规划情境导入，从个人规划自然过渡到国家战略，前承“第一个百年奋斗目标”，后启“中国式现代化”，借助时间轴、任务单和小组合作等学习支架构建知识脉络。 此资料以“擘画宏伟蓝图，走好新时代‘两步走’”为主议题串联教学，采用情境教学与小组探究法，通过绘制战略时间轴、“我的2035”分层作业，强化政治认同与责任意识，帮助学生将个人梦想融入国家发展，教师可直观落实重点难点，提升教学实效。

7.1 “两步走”战略 教学设计 ——2026—2027学年统编版道德与法治九年级上册—— 课题 7.1 “两步走”战略 单元 第三单元 奋进新征程 所属课 第七课 擘画宏伟蓝图 学科 道德与法治 年级 九年级 教材版本 统编版（2026）道德与法治九年级上册 课时安排 1课时（45分钟） 课型 新授课 教材分析 本框是统编版《道德与法治》九年级上册第三单元《奋进新征程》第七课《擘画宏伟蓝图》的第一框（教材第68—71页），是学生学习新时代国家发展战略的核心内容，在全单元中起承前启后的关键作用。 教材以“凡事预则立”为逻辑起点：先从个人学习计划导入，说明个人生活有计划则从容淡定、遇事不慌，国家发展有规划则凝聚力量、团结奋进；继而梳理我国现代化战略从“三步走”到“两步走”的演进历程；再明确“两步走”战略两个阶段的发展目标；最后阐述其重大意义，为下一框“中国式现代化”的学习奠定基础。本框上承“第一个百年奋斗目标”的如期实现，下启全面建设社会主义现代化国家的新征程。 学情分析 已有基础：九年级学生通过前几个单元的学习，已了解我国基本国情、坚持党的领导和中国特色社会主义制度等内容，对改革开放以来国家取得的巨大成就具有切身体验，具备一定的时政素养和理性思维能力。 可能障碍：学生对国家中长期战略规划缺乏系统认知，对“三步走”“两步走”等战略的演进逻辑、时间节点及其现实意义理解较浅，容易将国家战略与个人生活割裂。教学中应借助时间轴、情境材料和小组探究等支架，帮助学生实现从感性认识到理性认同的跃升，并把个人梦想与国家发展相联结。 核心素养目标 （1）政治认同：认同“两步走”战略安排的科学性与中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义道路自信、制度自信，厚植强国信念。 （2）道德修养：树立家国情怀，自觉把个人梦想融入国家发展大局，增强担当民族复兴大任的使命感和责任感。 （3）法治观念：认识国家发展规划的制度依据与法治保障，增强认同国家战略安排、维护规划权威的法治意识。 （4）健全人格：树立长远发展眼光，理性看待国家发展目标与个人成长的关系，培养从容自信、积极向上的心理品质。 （5）责任意识：明确新时代青少年的历史使命，把个人学习目标与国家“两步走”战略结合起来，做新征程上的奋斗者。 教学重点与难点 重点：明确“两步走”战略安排的具体内容——2020—2035年，基本实现社会主义现代化；2035—本世纪中叶，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。 难点：理解“两步走”战略与“三步走”战略的继承发展关系，把握其提出的时代背景，领会“两步走”战略的重大意义。 教法学法 主议题：以“擘画宏伟蓝图，走好新时代‘两步走’”为主议题，下设“忆往昔·看战略演进”“看今朝·明战略安排”“向未来·悟战略意义”三个子议题，串起全课教学。 教法：议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法。 学法：自主学习、合作探究、绘制时间轴、归纳提升。 教学准备：多媒体课件、“三步走—两步走”战略演进时间轴素材、学习任务单、个人成长规划情境材料。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （约5分钟） 出示九年级学生小林制作的“个人成长规划书”（初中毕业→高中→大学→“2035年的我”），提问：小林为什么要提前规划人生？个人成长需要规划，国家发展呢？由此引出课题。 观察情境，结合自身体验自由发言，感悟“凡事预则立，不预则废”的道理，认识到国家发展同样需要战略规划。 以贴近学生生活的个人规划情境导入，从“个人规划”自然过渡到“国家规划”，激发学习兴趣，引出本框主题。 环节一：忆往昔 看战略演进（约10分钟） 出示我国现代化战略演进时间轴：党的十三大提出“三步走”战略（解决温饱—达到小康—基本实现现代化）；追问：今天“三步走”的前两步目标已经实现，我国站在怎样的历史节点上？新时代为什么要对现代化建设作出新的战略安排？ 阅读教材第69页相关材料，梳理“三步走”战略的实现历程，思考新时代调整战略目标的时代背景，初步归纳“两步走”与“三步走”的继承发展关系。 通过梳理战略演进历程，帮助学生理解“两步走”是立足新时代、在“三步走”基础上的继承与发展，突破本框难点，培养历史思维。 环节二：看今朝 明战略安排（约15分钟） 出示“两步走”战略安排：①2020—2035年，基本实现社会主义现代化；②2035—本世纪中叶，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。布置任务：小组合作完成学习任务单，绘制“两步走”战略时间轴，标注两个阶段的发展目标。 自主阅读教材第70页正文，圈画关键信息；小组合作绘制“两步走”战略时间轴；代表上台展示并讲解两个阶段目标。 以绘制时间轴的方式将抽象的战略安排直观化、结构化，帮助学生在实践活动中明确本框重点，落实“两个阶段目标”这一核心知识。 环节三：向未来 悟战略意义（约12分钟） 出示“十四五”规划成就和2035年远景目标相关图文材料，组织小组合作探究：“两步走”战略对国家和人民有什么重大意义？引导结合教材第69、71页正文归纳。 小组讨论，从“保持目标连续性并调整充实具体内容”“在更高水平上满足人民对美好生活的期待”“动员各族人民团结奋斗、实现中华民族伟大复兴”等角度归纳意义，代表交流展示。 在合作探究中归纳“两步走”战略的重大意义，深化政治认同，培育责任意识，实现知、情、意、行的统一。 课堂小结 （约3分钟） 引导学生共同构建本框知识结构图（凡事预则立→“两步走”战略安排→重大意义→走向“中国式现代化”），并对学生课堂表现作简要点评。 师生协作梳理知识脉络，完善笔记，形成结构化认知。 以知识结构图收束全课，使知识体系化、网络化，为下框“中国式现代化”的学习作铺垫。 作业布置 布置分层作业：①基础作业：完成学习任务单中“两步走”战略时间轴，整理本框笔记；②拓展作业：以“我的2035”为主题绘制个人成长规划，思考个人梦想如何与国家“两步走”战略同频共振。 明确作业要求，课后按时完成并提交。 通过分层作业巩固课堂所学，引导学生将国家战略与个人成长相联结，落实核心素养，实现课堂向生活的延伸。 板书设计 7.1 “两步走”战略 凡事预则立——国家发展需要战略规划 “两步走”战略安排： 第一阶段（2020—2035年）：基本实现社会主义现代化 第二阶段（2035—本世纪中叶）：建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国 重大意义：目标连续 · 顺应期待 · 凝聚力量 教学反思（预设） 本框理论性较强，通过“个人成长规划”情境导入有效降低了抽象感；时间轴绘制帮助学生直观把握两个阶段目标，教学重点落实较好。但部分学生对“三步走”到“两步走”的演进逻辑仍停留在记忆层面，需结合具体发展成就进一步引导感悟；对“2035年”“本世纪中叶”等时间节点易产生混淆，需在课后作业及下一框“中国式现代化”的学习中持续巩固。后续教学应进一步挖掘学生身边素材，强化国家战略与个人成长的联结，更好落实政治认同与责任意识等核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $