第9课《谈骨气》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

《谈骨气》教学设计 一、教材分析 《谈骨气》是吴晗先生写的一篇典型议论文，文章开门见山提出中心论点，引用孟子名言阐释骨气内涵，依次列举文天祥、不食嗟来之食的穷人、闻一多三个典型事例论证观点，最后联系现实阐释无产阶级骨气，发出时代号召。本课以 “传承民族风骨，争做有志少年” 为主题情境，落实议论文找论点、析论据、辨论证方法的学习目标，兼顾文化理解与立德树人，引导学生理解传统骨气的当代价值，树立少年气节。 二、学情分析 学生初步接触议论文，能够简单寻找中心论点，但对论据与论点的对应关系、论证逻辑梳理、论证方法赏析掌握不够；对 “骨气” 的认知大多停留在古代英雄人物，缺少联系自身生活解读当代骨气的能力。本课借助宣讲实践任务，把议论文知识学习转化为真实情境活动，降低说理文学习难度。 3、 教学目标 语言运用：积累“拘囚”“高官厚禄”“嗟来之食”“拍案而起”等词语；把握文章“提出论点—阐释内涵—举例论证—总结升华”的论证结构。 思维能力：梳理三个事例与孟子三句话的对应关系，理解事例论证与道理论证相结合的论证方法，体会议论文“叙议结合”的特点。 审美创造：品味文章语言质朴严谨、论证扎实有力的特点，感受议论文的逻辑之美。 文化自信：理解“骨气”的深刻内涵及其时代价值，感受中华民族的精神脊梁，涵养刚正不阿的品格，将“骨气”精神与当代生活建立联系。 四、教学重难点 ·重点：把握中心论点，理解 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈” 骨气内涵；梳理事例论据，分析论证方法作用。 ·难点：理清论证逻辑，理解事例选材、排序的用意；实现文本迁移，感悟当代少年的骨气。 五、课时安排 1 课时 六、教学准备 多媒体课件、学习任务单（包含人物表格、宣讲写作任务） 七、教学过程 （一）情境导入，激趣入课（3 分钟） 学校将开展“传承民族风骨，争做有志少年” 主题宣讲活动，我们班级筹备宣讲小组，以吴晗《谈骨气》作为宣讲脚本。今天课堂我们化身宣讲筹备员，完成四项任务：找准观点、解读事例、辨析方法、书写当代骨气。板书课题《谈骨气》。 补充作者与写作背景：吴晗，著名历史学家；本文写于 1961 年，希望借民族骨气传统，振奋民族精神，战胜艰难困苦。 （二）任务一：找准观点，读懂骨气内涵（10 分钟）【宣讲主旨梳理员】 1·字词积累：认读淫、拘囚、嗟、禄等字音，理解高官厚禄、嗟来之食、拍案而起词义。 2·自主速读课文，思考两个问题： ①本文开门见山提出的中心论点是什么？ ②文中引用哪句话阐释骨气内涵？ 明确： 中心论点：我们中国人是有骨气的。骨气内涵：孟子 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”。 3. 小组合作，解读三层内涵： 富贵不能淫：高官厚禄，不能迷惑本心，丧失气节。 贫贱不能移：穷困卑微，不能改变志向人格。 威武不能屈：强权压迫威胁，绝不屈服退让。 4. 拓展：新时代无产阶级骨气 —— 决不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不到。 （三）任务二：解读事例，理清论证逻辑（14 分钟）【论据分析师】 过渡：宣讲要有素材支撑，课文选取三则典型事例，请大家完成学习单表格，梳理文天祥、穷人、闻一多三个人物。 1. 学生填写表格，师生共同订正 表格 对比项 文天祥 穷人 闻一多 时代 南宋 古代 现代 身份 丞相（高官） 平民百姓 民主战士知识分子 困境 被俘，元朝许高官厚禄劝降 饥饿濒死，收到侮辱性施舍 遭受国民党特务暗杀威胁 选择 拒绝投降，宁死不屈 宁饿死，不食嗟来之食 拍案而起，不惧枪口 结果 英勇遇害 饿死 被枪杀 2. 匹配内涵：三则事例分别对应孟子的哪一句话？ 文天祥：富贵不能淫，坚守民族大义，忠贞不屈。 拒食的穷人：贫贱不能移，坚守人格尊严，自尊自强。 闻一多：威武不能屈，直面强权，坚守正义真理。 3. 深度探究：三个事例顺序能不能调换？为什么？ 明确三点： ①逻辑上：一一对应孟子三句话，层次严谨； ②时间上：南宋 — 古代 — 现代，证明骨气代代相传； ③人物身份：官员、普通百姓、知识分子，不同阶层，证明骨气属于全体中国人，论证更全面。 （四）任务三：学法提炼，辨析论证方法（8 分钟）【宣讲逻辑打磨师】 1. 梳理全文完整论证结构：引论（提出论点）→阐释内涵→本论（举例论证）→结论（联系现实，总结号召） 提出论点：我们中国人是有骨气的。 阐释内涵：引用孟子名言解释骨气。 举例论证：文天祥、穷人、闻一多三例。 总结升华：阐释新时代无产阶级骨气，发出号召。 2. 赏析论证方法，小组完成语句分析： ①引用孟子名言 ——道理论证：引用权威古语，阐释骨气标准，为下文事例做理论支撑，增强说服力、文化底蕴。 ②文天祥、穷人、闻一多故事 ——举例论证：列举真实典型史实，具体有力证明中国人有骨气，古今搭配，多角度印证中心论点。 ③结尾阐释无产阶级骨气 ——道理论证：把古代骨气延伸当代，深化主旨，赋予文章现实教育意义。 （五）任务四：迁移运用，书写当代骨气（7 分钟）【宣讲撰稿人】 1. 思考：骨气只是古代英雄才拥有吗？新时代少年骨气体现在哪里？ 提示学生联系学习、生活：拒绝诱惑、直面挫折、坚守是非底线。 2. 课堂小练笔：撰写 200 字左右宣讲稿片段《当代少年骨气说》。 参考范文：骨气，是中华民族代代相传的精神脊梁。孟子所言 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，在今天依旧有着深刻的意义。对于我们新时代少年而言，骨气并非只存在于乱世英雄的壮举之中。不贪图捷径、拒绝投机取巧，是富贵不能淫；不惧学业挫折、不因困境自暴自弃，是贫贱不能移；坚守是非底线，敢于抵制不良风气，是威武不能屈。少年有志，方有民族未来。我们应当传承先辈气节，以正直修身，以坚韧治学，守住内心底线，努力成长为拥有铮铮风骨、心怀正气的新时代青年。 3. 学生展示朗读片段，教师点评。 （六）课堂小结（2 分钟） 今天我们跟着吴晗读懂《谈骨气》，把握议论文论点、论据、论证，感悟 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。骨气不止属于先贤，更是当代少年立身准则。愿同学们坚守本心，恪守底线，争做一身正气的有志少年。 （七）布置课后作业 1. 搜集一位新时代有骨气榜样人物，整理简要事迹，作为宣讲素材。 2. 写个人 “少年骨气” 微感言；摘抄课文议论文佳句，积累观点、论据素材。 八、板书设计 谈骨气 吴晗 中心论点： 我们中国人是有骨气的 骨气内涵：富贵不能淫→文天祥       贫贱不能移→嗟来之食的穷人       威武不能屈→闻一多 论证结构：提出论点→阐释内涵→举例论证→总结升华 论证方法：举例论证、道理论证 时代延伸：少年传承铮铮风骨 学科网（北京）股份有限公司 $