第9课《谈骨气》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《谈骨气》立论文核心知识点，通过“人”字设问与作者风骨导入，衔接前文驳论文形成“破立互补”体系，以自主梳理任务单、脉络填空等支架，引导学生掌握总分总结构与引证例证结合方法。 此设计以结构化教学培养思维能力，通过三事例时间、身份、维度互补分析，让学生理解论据典型性与逻辑；结合时代背景辩证解读骨气内涵，渗透文化自信；当堂微写作仿写结构落实语言运用。助力学生提升议论文能力与民族气节，为教师提供文体教学与德育融合的清晰路径。

《谈骨气》教学设计 一．教材分析 《谈骨气》是统编版九年级上册第二单元经典立论文，前文《中国人失掉自信力了吗》为驳论文，本文为标准立论文，二者形成“破立互补”的完整议论文教学体系，是学生掌握立论文“总分总结构、引证+例证结合、观点统摄材料”的核心范本。 本文为历史学家吴晗1961年创作的时政议论文，创作于国家经济困难时期，兼具文学性、逻辑性与时代性。文章开篇亮明中心论点，以孟子名言界定骨气内涵，选取古今三个典型事例，从富贵、贫贱、威武三个维度分层论证，结尾升华无产阶级骨气的时代价值。全文结构规整、论据典型、逻辑严密、语言质朴刚健，既是初中生学习规范立论文的标杆文本，也是培育学生民族气节、文化自信的优质德育载体，实现文体教学与价值引领的双向赋能。 二．教学目标 1.语言运用 （1）积累“拘囚、高官厚禄、嗟来之食、拍案而起”等重点词语，精准理解孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的名句内涵，规范读写运用。 （2）辨析议论文概括性叙事与记叙文细节性叙事的差异，体悟本文质朴严谨、凝练有力的议论语言风格。 2.思维发展 （1）自主梳理文章“提出论点——阐释内涵——分层例证——总结升华”的完整论证脉络，掌握立论文总分总经典结构。 （2）精准匹配三则事例与孟子名言的对应关系，深度分析论据选材的典型性、层次性，建立“观点——论据——论证”的逻辑思维。 （3）辩证解读骨气的阶级性、时代性，区分传统骨气与无产阶级骨气的异同，培养辩证思辨思维。 3.审美鉴赏 （1）赏析议论文层次分明、逻辑严密的结构之美，体会规范说理的理性审美。 （2）品味文章刚健质朴、正气充盈的语言气势，感受中华民族气节的精神之美。 4.文化自信 （1）理解“骨气”是中华民族绵延千年的精神内核，明晰民族气节的历史传承。 （2）认同正直坚守、不畏强权、坚守本心的价值理念，树立新时代青少年的骨气与担当。 三．教学重难点 教学重点 1.梳理文章总分总论证结构，精准把握中心论点与行文脉络。 2.分析三则事实论据的论证角度、典型性，掌握举例论证、引用论证的作用。 教学难点 1.深度理解三则事例分层适配、互补佐证的选材逻辑，吃透“材料为观点服务”的议论文核心法则。 2.辩证解读“骨气随社会、阶级变化而变化”的深刻内涵，区分传统骨气与新时代无产阶级骨气。 3.结合青少年生活实际，落地解读骨气的当代价值，实现精神传承与自我成长结合。 四．教学方法 自主研读法、小组合作探究法、支架式思辨法、对比品读法、当堂读写迁移法、精准点拨法 五．教学课时：2课时 七．教学过程 第一课时：读文识骨，理清论证之脉 一．情境导入，激趣启思 1.板书“人”字，设问导入：一撇一捺为“人”，人之立身，贵在风骨。古人云“人无骨不立”，何为骨气？ 2.简介作者激趣：简述吴晗生平，点明作者自身就是“有骨气的知识分子”，以作者风骨铺垫文本主旨，避免冗余故事堆砌。 3.解题入题：齐读课题，明确本文是一篇立论文，核心是论证“中国人有骨气”的民族特质。 二．预习检测，夯实基础 1.字词过关：注意易错字音、重点词义，以学生自主订正、小组互查为主，教师只点拨核心词汇（嗟来之食、富贵不能淫）。 2背景补充：1961年国家困难时期，作者撰文弘扬民族骨气，鼓舞民众攻坚克难，理解文本写作初衷。 3.学法铺垫：告知学生立论文核心学习思路——找论点、理结构、析论据、明逻辑。 三．自主研读，梳理文脉 发放自主梳理任务单，学生独立研读文本，小组合作完善，教师巡视点拨： 任务1：圈画全文中心论点、分论点、理论依据。 明确：中心论点“我们中国人是有骨气的”；孟子名言为骨气内涵的理论阐释。 任务2：划分文章层次，梳理总分总结构，完成行文脉络填空。 师生总结结构： 总（第1段）：开门见山，提出中心论点 分（2-9段）：道理论证（孟子名言界定内涵）+ 举例论证（三则事例分层佐证） 总（第10段）：总结升华，阐释新时代骨气内涵，发出号召。 四．探究引证，解码内核 1.齐读孟子三句名言，自主翻译、解读内涵。 2．核心点拨：三句话并非简单引用，而是全文论证的总框架，为下文三个事例划定三个论证维度，实现“理论先行、事例跟进”的严谨逻辑。 3.初步思辨：三句话分别对应人生的三种考验——利益诱惑、境遇困顿、强权压迫，层层递进，诠释大丈夫风骨。 五．课堂小结 本节课掌握了文章核心论点与立论文结构，理解了骨气的传统内涵，明确了全文的论证框架。 六．布置作业 1.背诵孟子三句名言； 2.自主分析三则事例，初步匹配对应的名言，简要写下理由； 3.预习思考：三个事例为何缺一不可？ 第二课时：析据悟骨，思辨明理，读写迁移 一．复习导入，精准衔接 提问复盘：中心论点、文章结构、孟子三句话的核心内涵，直接切入本节课任务——深究论据逻辑、思辨时代内涵、落实读写迁移。 二．合作深究，透析论据逻辑 设置探究问题，小组合作探究，展示点评，教师精准拔高： 探究1：三则事例分别对应孟子哪句话？核心体现了怎样的骨气？（基础层：全员掌握） 明确：文天祥拒降——富贵不能淫（拒名利诱惑）； 穷人不食嗟来之食——贫贱不能移（守人格尊严）； 闻一多拍案而起——威武不能屈（抗强权压迫）。 探究2：三则事例选材有何匠心？为何选取这三个事例，能否替换、删减？（深度层，突破难点） 教师点拨总结： ① 时间互补：南宋、古代、近现代，贯穿古今，证明骨气是中国人的传统美德，代代传承； ② 身份互补：名臣志士、普通百姓、学者斗士，覆盖不同阶层，证明骨气不分身份，是全体中国人的民族特质； ③ 维度互补：名利、贫贱、强权三大人生考验，全方位诠释骨气内涵，论证无死角、无漏洞； ④ 逻辑递进：从个人气节到民族大义，层层深化，说服力极强。 探究3：对比品读：议论文叙事与记叙文叙事有何不同？（文体层） 明确：本文叙事简洁概括、舍弃细节、紧扣论点，只为论证服务；记叙文叙事侧重细节描写、情感表达。核心原则：议论文叙为议服务，议为核心。 三．思辨升华，解码时代骨气 1.解读核心句：“社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。” 引导：传统骨气侧重个人气节、忠君报国、人格坚守；新时代无产阶级骨气，核心是为进步事业、为家国大义、为公平正义坚守原则、迎难而上、坚守底线。 2.当代思辨讨论：作为新时代青少年，我们的骨气体现在哪里？ 总结：不盲从、不投机、守诚信、敢担当、抗挫折、守底线，不做精致的利己主义者，坚守少年本心与家国情怀。 3. 误区辨析：骨气≠固执、≠冲动、≠匹夫之勇，是理性的坚守、正义的不屈。 四．当堂迁移，落实读写闭环 1.技法总结：提炼本文立论文写作模板——亮论点+引名言+举事例+做分析+结主旨 2.当堂微写作：以“谈坚守”为题，仿写本文结构，写200字短论，要求点明论点、引用名言、简述事例、简单分析。 3.当堂互评：小组内互评，重点点评“论据是否贴合论点、结构是否规范”，教师随机点评优秀片段。 五．课堂小结 本文以规范的结构、典型的论据、严密的逻辑，诠释了中华民族的骨气，既是议论文写作的范本，也是涵养民族精神的载体。 六．布置作业 1.基础作业：整理本文论证方法、结构特点笔记； 2.提升作业：完善当堂微写作，扩充至400字； 3.拓展作业：搜集一则新时代榜样事例，解读当代骨气。 七．板书设计 谈骨气 吴晗 总：提出论点——我们中国人是有骨气的（开门见山） 分：阐释内涵（引证）——富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈 　　举例论证（例证）——文天祥（拒名利·古志士） 　　　　　　　　　　　  穷人（守尊严·古百姓） 　　　　　　　　　　　  闻一多（抗强权·今斗士） 总：升华主旨——传承气节，践行新时代无产阶级骨气 逻辑：观点统摄材料，材料支撑观点（总分总·严谨规范） 学科网（北京）股份有限公司 $