第二单元拔尖情境卷 2026-2027学年统编版语文八年级上册

2026-2027学年八年级上第二单元拔尖情境卷 满分：120 分　　　时间：120 分钟　　　　姓名：__________　　得分：__________ 　　在本单元的学习中，我们品读了回忆性散文与人物传记，透过文字重温了杰出人物的人生历程。班级正在开展「榜样的力量」主题探究活动，邀你一同参与。 【活动一：致敬榜样精神】 一、积累（17 分） 1. 小语为本次活动撰写了主持词，请你帮他完善一下。（10 分） 　　人格的力量穿越时空。人格的力量来自思想火花的碰撞与燃烧，来自岁月沧桑的沉淀与升华，来自生命信仰的执着与坚守。 　　读回忆散文，我们能触碰旧时光里的温暖与怅惘；品人物传记，我们能仰望历史星河中的璀璨群星。读《藤野先生》，要读出鲁迅弃医从文时的深沉回望，哪怕现实令人 zhì（　）息也不曾遗忘初心；读《回忆我的母亲》，要读出朱德在质朴叙述中的可亲可敬，他以大帅风范激发潜质；读《美丽的颜色》，要体会居里夫人在破旧棚屋中实践科学信仰的纯粹，有人对她的执着不以为然，她却在科学的纯粹中收获了最珍贵的荣光，这份荣光无人能够 mó（　）杀。 　　不要遗忘那些感动呀，（　　　　　　　　　　）！不要遗忘那些教诲呀，（　　　　　　　　　　）！不要熄灭求知的薪火呀，（　　　　　　　　　　）！ （1）请根据主持词中的拼音填写汉字，为加点的汉字标注拼音。（4 分） zhì（　）息　　　潜（　）质　　　mó（　）杀　　　怅惘（　） （2）语段中「不以为然」的意思是（　）（2 分） A. 不认为是对的，表示不同意或否定 B. 不觉得这样是安全的，心中不安 C. 不把它当作一回事，不予重视 D. 不在意别人的看法，我行我素 （3）主持词最后一段中有三处空白需要补全，小语拟好了下面三个句子，你认为依次填入横线处的句子，排列最恰当的一项是（　）（2 分） ① 让我们在躁动的青春里找寻前行的方向 ② 让我们在文字中追寻人格的光辉 ③ 让我们在思考中积淀生命的力量 A. ①②③　　B. ②①③　　C. ②③①　　D. ①③② （4）本单元我们认识了几位名家，请你从主持词中提到的名人中任选一位，运用夸张的修辞手法为其拟写一句赞美语。要求：紧扣人物精神特质，语言生动形象。（2 分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 活动中，语文学习小组分享了他们「名人传记阅读月」专题学习活动成果，请你参与。（7 分） （1）〔概括内容〕在面向全校初中生开展的「名人传记阅读情况调查」中，针对「您在阅读人物传记时遇到的困难有哪些」这一问题的调查结果如图所示。请你观察后写出结论。（不得出现数字，不超过 100 字）（2 分） 11.53 % 21.09 % 10.86 % 25.33 % 31.19 % 记不清事情 发生的时间、地点 理不顺书中 人物的关系 对书中的语言 难以理解 不了解传主 所处的社会 文化背景 传主的人生 经历与自己 的差别太大 （数据来源：本校初中生名人传记阅读情况调查） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）〔解决问题〕你的同桌小文认为阅读名人传记的困难太多，不想读。请你引用名言「任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的」，并结合自己的阅读经验劝说她。（3 分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （3）〔还原对联〕活动结束，大家决定在图书角开辟一个名人传记专区。小敏为这个专区写了一副对联，但对联的顺序被打乱了，请你帮她还原。（填序号）（2 分） ① 彰显　　　② 蕴含　　　③ 生活启迪　　　④ 榜样力量 上联：名人传记　　　　　　下联：先贤故事　　　　 　　　＿＿＿＿＿＿　　　　　＿＿＿＿＿＿ 【活动二：领略榜样风采】 二、阅读（53 分） （一）《红星照耀中国》中描绘了许多光辉人物和英勇事迹，请你参与名著交流活动。（11 分） 3. 〔任务一：走近红色人物〕你所在的学习小组计划在班会上展示名著阅读笔记，请你把下面的表格补充完整。（3 分） 红军将领 典型事件 人物特点 阅读感悟 （1） 传说他用一把菜刀在湖南建立了一个苏区。他的许多部下宁可与他一起在路上死去，也不愿意离去。在长征路上又有成千上万的穷人（大多数赤着脚，处于半饥饿和筋疲力尽的状态）加入他的队伍，最后他率众约两万人到达西藏，与朱德会师。 勇敢无畏，有强大的影响力和感召力。 红军将领们以高尚的品德、无畏的勇气、积极乐观的精神引领着中国共产党走向胜利。 彭德怀 他的身后常常有一群孩子跟着。南方红军长征时，他作为先遣队第一军团司令员，率军突破敌军的层层防线，占据前进道路上的一个要冲，确保部队顺利通过，到达陕北。 （2） （3） 他常常笑称自己是个「苦力」。有一天他骑马在路上驰骋，马蹄碰了一个战士，他拉紧缰绳想看看那个战士有没有受伤。马一受惊，把他撞在一棵树上，两个星期后他苏醒过来时，发现他的门牙已嵌在那棵树上了。 乐观真诚，爱护士兵。 4. 〔任务二：感悟人物品质〕阅读要关注精神审美。中华文化源远流长，赋予一草一木以象征意义。请你选择两种不同的植物，分别送给下面两位品性与该植物最为相近的人物，结合情节说明理由。（5 分） 植物意象圈 莲花：出淤泥而不染，品格高洁 风信子：只要点燃生命之火，便可同享丰富人生 向日葵：象征信念 松柏：苍劲耐寒，象征坚贞 竹子：谦虚、坚韧不拔，扎根泥土、刚直不阿 A. 斯诺　　　　B. 朱德　　　　C. 周恩来 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5. 〔任务三：交流阅读感悟〕（新考法·开放探究）美国作家索尔兹伯里曾说：「《红星照耀中国》改变了美国乃至世界报告文学的写作标准，树立了非虚构写作的光辉典范。」请结合《红星照耀中国》的内容或阅读体验，谈谈你对其「非虚构写作」的理解。（3 分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （二）小语同学搜集了一组有关韩愈的诗文，邀大家感悟古人的慷慨之志。（16 分） 〔甲〕送董邵南游河北序　/〔唐〕韩　愈 　　燕赵古称多感慨悲歌之士。董生举进士，屡不得志于有司，怀抱利器，郁郁适兹土。吾知其必有合也。董生勉乎哉！ 　　夫以子之不遇时，苟慕义强仁者皆爱惜焉。况燕赵之士出乎其性者哉！然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！ 　　吾因子有所感矣。为我吊望诸君①之墓，而观于其市，复有昔时屠狗者②乎？为我谢曰：「明天子在上，可以出而仕矣。」 〔乙〕题张十一旅舍三咏·葡萄　/〔唐〕韩　愈 　　新茎未遍半犹枯，高架支离③倒复扶。 　　若欲满盘堆马乳④，莫辞添竹引龙须⑤。 〔丙〕答冯宿书（节选）　/〔唐〕韩　愈 　　仆⑥在京城一年，不一至贵人之门，人之所趋，仆之所傲。与己合者则从之游，不合者虽造⑦吾庐，未尝与之坐。 〔注释〕① 望诸君：乐毅的封号。曾为燕国大将，率燕军大破齐国。燕惠王立，乐毅因齐国的反间计，逃往赵国。赵国封之于观津，号「望诸君」。 ② 屠狗者：泛指高渐离一类被埋没在草野的豪侠义士。 ③ 支离：分散的样子。 ④ 马乳：葡萄的一个优良品种。 ⑤ 龙须：这里指葡萄藤。 ⑥ 仆：我，谦称。 ⑦ 造：拜访。 6. （新考法·提供方法支架）根据表格中提示的方法，解释加点词。（4 分） 文言词句 方　法 释　义 风俗与化移易 参考成语法：潜移默化 （1）____________ 苟慕义强仁者皆爱惜焉 诗词推断法：苟利国家生死以 （2）____________ 为我吊望诸君之墓 字源推测法： 。许慎《说文解字》中说：古时候，人死后用草一裹葬在野外，为防止禽兽食尸体，子女及亲属便带上弓箭守候，表示对死者的哀悼。 （3）____________ 为我谢曰 查阅词典法：① 感谢；② 道歉；③ 辞别；④ 告诉。 （4）____（填序号） 7. 用「/」给下面句子断句。（限断 3 处）（3 分） 董　生　举　进　士　屡　不　得　志　于　有　司　怀　抱　利　器　郁　郁　适　兹　土 8. 读书交流活动中，大家选择用一个字来评赏甲文。请仿照示例联系文本作出评析。（3 分） 示例：我用「也」这个字来评赏《送董邵南游河北序》。文中「吾知其必有合也」一句，它的意思是「我料知他此去一定会得到赏识而被重用」。一个「也」字表达了肯定，肯定燕赵之地多慷慨悲歌的志士，以此来抚慰、勉励董邵南因不得志而作出的选择。 我用「______」字来评赏《送董邵南游河北序》。文中 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 9. （新考法·开放探究）请结合材料内容，分析韩愈的个性特征与人生态度。（6 分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （三）小慧同学在活动中分享了如下散文。阅读后，同学们有感于陆天明先生对文学的热爱与坚守，想要组成小记者团采访文中的陆天明先生，请你协助大家完成相关任务。（16 分） 我的父亲陆天明 陆　川 ①　那些明媚灿烂的记忆大多集中在新疆。 ②　小时候，我记得被父亲带到一片芦苇荡中去剪苇叶。一粒粒金珠般的光芒跃动在叶片之上；然后他和妈妈相对而坐，用那时候最珍贵的大米，塞入卷好的苇叶中，就这样包成一个个粽子。我被爸爸用强有力的手臂夹着，同情地看着他也以同样的姿势被羊毛工夹在手臂下的绵羊。大剪刀深深地插入肮脏卷曲的羊毛，一片片毛毡就此剥落下来—— ③　在新疆的那段短暂记忆中，我似乎并不能清晰地记忆起父亲的面庞，但是能感受到他的喜悦和力量。 ④　我读小学时，全家到了北京。想来那肯定是家里最穷的日子，因为几乎每天都是玉米糊糊、玉米饼。但是到了周日，我们家也会改善生活。每个周末的早晨，父亲一定会去买豆浆、油饼和炸糕！没有豆浆油饼炸糕的周末怎么能叫周末？虽然没有多少钱，但是周末的仪式感和快乐总是被父亲拉得满满的。 ⑤　再长大一些，我对父亲有了更多的了解。记得有几年的时间他不能正常工作。 ⑥　他闲不住，跑去炼钢厂体验生活，有一天半夜他穿着全套的炼钢工人服装突然闯回家，着实地把我和妈妈吓了一跳。 ⑦　他又去法院体验生活，跟着老法官办案子，这困顿的年份都被他用来见识了人生。强者如我父亲在风浪中总看得到乌云密布的天空和遥远的彼岸，而弱者如我和弟弟，则痛饮了腥涩的海水，提前浅尝了人性的残酷。 ⑧　当然，最难的时候他也从未停止过写作。他总是沉默地坐在书桌前，一坐就是一天。从早上坐到晚上，晚饭后继续。他的背影如同一座峻险的高山，山脚下是妈妈、我、弟弟三个胆战心惊仰望高山的人。 ⑨　大约是初中的时候，我突然在生死这个问题上陷入一种难以自拔的困扰。有一天我在他写作之余，请教他：「爸爸，你想过吗？每个人终有一天是要死的。」 ⑩　那时候我们已经搬到了劲松，在那个阳台上，他种满了花花草草。我问完问题，他就站在那堆花草中间，沉默着。 ⑪　随后他说，因为知道每个人都有死去的那一天，所以他才会拼命地写。 ⑫　父亲是一个孤独的人。他似乎一直在主动地自我放逐，将自己如同一尊铸铁、一块顽石、一方古墨般封禁在书斋中书桌前，几十年如一日地笔耕。 ⑬　后来有件事情我反复和父亲验证，他都不说不记得了，我却记得。那次父亲和母亲带我们去香山春游。我看到一个中年男子，穿着深蓝色泛旧的中山装，戴着眼镜，头发梳得一丝不苟。他拿出一方手帕铺在山石上，在手帕上放了面包和水果，慢慢地独自一人在吃着。 ⑭　以我当时的心智来想，到香山春游的难道不应该是一家人吗？怎么能一个人吃饭？我于是大喊：「爸爸，你看那边那个叔叔居然自己吃饭。」我记得当时便被父亲制止了。他说这是非常不礼貌的。后面的事情我记不清晰了，很大的原因是父亲坚决否认发生过这件事情。他的不容置疑像一把粗糙的砂纸，将淅淅沥沥刻在脑海中的画面磨得混沌不清。 ⑮　不知为何，在我后来的人生之路上，我会经常想起那个独自野餐的男人。少年眼中在山石旁独自午餐的男人，分明就是父亲的过去，少年的未来。因为孤独才是创作者最终的宿命，不得不从容面对。 ⑯　然而，我父亲又是最不孤独的一个人。他在文学之旅的征途上独自前行，但是不近不远、不紧不慢，身后永远跟随着我的母亲。他们两人形影不离地相伴几十年，是我心目中最完美的爱情。 ⑰　父亲一直影响着我，塑造着我。他对我的影响持续终生。我无法做到像他这样极致地面对自己的生命，但是他对文学献祭般的狂热已经完整注入我的灵魂，我的电影不说谎，是我对自己也是对他的承诺。 〔注释〕① 陆天明：作家，创作了多部长篇小说和影视剧作品。（选自《散文·海外版》，有删改） 10. （新考法·思维导图）为了更好地了解文章内容，请你把下面的思维导图补充完整。（2 分） 小时候 读小学 再长大一些 读中学 后　来 　　↓　　 　　↓　　 　　↓　　 　　↓　　 　　↓　　 剪苇叶，剪羊毛 周末买豆浆油饼炸糕 （1）____________ （2）____________ 制止「我」对独自野餐叔叔的不礼貌行为 11. （细节描写）下面是最能打动读者的入物细节描写，请你简述打动入心的原因。（3 分） 他总是沉默地坐在书桌前，一坐就是一天。从早上坐到晚上，晚饭后继续。他的背影如同一座峻险的高山，山脚下是妈妈、我、弟弟三个胆战心惊仰望高山的人。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 12. （教材变式训练·人物形象）请你通读散文，简要分析受访对象——陆天明先生的形象特点。（4 分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 13. 有人认为文中写父亲「孤独」又「不孤独」矛盾。对此，你如何看待？联系文章简要探究。（3 分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 14. （新考法·开放探究）采访报道后，反响强烈，有同学建议将这篇文章编入初中语文教材八年级上册第二单元。你认为是否合适？说说你的选择与理由。（4 分） 单元导语（节选） 历史不可「穿越」，却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或怀景仰之情，展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记录，又可成为我们未来人生旅途中的宝贵财富。 八年级上册第二单元目录（部分） 6　藤野先生 7　回忆我的母亲 8*　列夫·托尔斯泰 9*　美丽的颜色 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （四）小语同学认为，学习榜样精神固然重要，可拥有榜样那样强大的内心更加重要。他搜集了相关材料，邀大家共同关注心理健康。（10 分） 　　世界卫生组织认为，健康不仅仅是指身体没有疾病和不虚弱，而且指一种身体、心理和社会适应方面的良好状态。保持心理健康和稳定的情绪是健康生活的重要内容。 　　〔材料一〕进入八年级以来，学生心理压力逐渐增大，个别同学长期处于「心理雨季」。对于孩子们的情绪状态，家长们在群里讨论得热火朝天，有家长提出观点，也有家长提出疑虑。 　　家长甲：事情再糟，也有个底线，低谷过了，就是向上的开始。坏事发生时，最可怕的是让它持续对你造成影响，扰乱心情，以至于坏事已走远，你还在坏情绪中无法脱身，越陷越深。 　　家长乙：现在有些孩子的心思真是让人捉摸不透：与人交往不真诚，待人接物不热情，闲暇时只与一部手机形影不离，朋友相邀也不愿出门，真是为他们的这些坏习惯担忧。也不知道他们啥时候才能意识到，茫茫人海能有良师相伴、挚友相随，是件多么幸福的事儿呀！ 　　家长丙：我家玲玲对我说：「妈妈，往冷水里面加热水，水会越来越温暖；往热水里面加冷水，水会越来越冰凉。冰凉的水接触太多了，手脚都会变得麻木的。」她说的是什么意思呢？ 　　家长丁：我听说班上有个孩子数学成绩不理想，课间找同学问问题，同学不仅不搭理，还挖苦他「这么简单的题都不会，你也太笨了吧」。这种现象要不得，这会导致孩子在学习、交友方面越来越不自信。 漫画《成绩出来后》 情形一： 妈妈，成绩出来了！ 92 分！只错了一道计算题！ 嗯！我一定会努力的！ 情形二： 妈妈，成绩出来了！ 啊！92 分？连计算题都做错了，你到底有没有把心思放在学习上！ 唉，我已经很努力了！ 　　〔材料三〕中学阶段正是对生命意义困惑的最初时期，为帮助学生们思考成长中面临的「生命困惑」，增强学生的生命意义感，促进学生身心健康成长，八年级（1）班联合学校心理健康工作室开展了提升生命意义感的系列教育活动。以下是开展活动前后对八年级 600 名学生进行的问卷调查情况分布图。 中学生生命意义感得分分布图（活动前）　／　中学生生命意义感得分分布图（活动后） 分数段（分） 0—19 20—39 40—59 60—79 80—100 活动前人数 50 300 200 50 — 活动后人数 10 200 300 90 — 生命意义感评价量化表 0—19 分 20—39 分 40—59 分 60—79 分 80—100 分 极低 低 较低 较强 强 　　〔材料四〕研究表明，初中阶段学生的自我意识进入快速发展阶段，但正确的价值观尚未形成，这个时候的学生心思敏感且容易受到外界环境的影响，存在情绪不稳定、思想偏激的情况。但是他们内心渴望得到来自老师、同学、家长的理解与关怀，只是部分学生不善于表达出来。 　　经调查发现，目前很多中学均结合学生的成长环境、身体健康情况、家庭成员构成和性格特点等，为学生建立了完善的心理健康档案，且由班主任及心理教师对心理变化和情绪波动较大的学生适时跟进，及时发现学生可能隐藏的心理问题，并通过开设与心理健康有关的课程及成立心理咨询室等方式，给予学生全面的心理健康知识，并提供心理状态调整的建议。必要时，学校还可建议学生拨打心理援助热线，接受专业心理健康辅导。 　　当然，初中生的心理健康教育，除了学校里的心理教师、各任课教师、政教工作人员积极参与外，也需要学生家长的密切参与与配合。许多学生的心理健康问题不仅来自学习压力，也受到家庭因素的影响。一个和谐、健康、温暖的家庭环境对于初中生的心理健康成长至关重要，真正了解孩子的心理诉求才能进行有效沟通。 15. 下列对各则材料的理解与分析正确的一项是（　　）（2 分） A. 从材料一可见家长对孩子们的情绪状态理解不一，看法不同。 B. 材料二中的两种情形在我们的现实生活中发生的比例差不多。 C. 中学阶段是对生命意义困惑的最初时期，需加强引导，增强学生生命意义感。 D. 初中生的心理健康教育必须由学校、老师来负责。 16. 根据对材料二图式的理解，请你为材料一中的家长丙解惑。（注意语言得体）（3 分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 17. 请结合材料三，写出两条探究结果。（2 分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 18. （新考法·开放探究）小语想快速提升学习成绩，每天早起晚睡，勤奋苦读。然而检测成绩并不理想，他周围的同学都在嘲笑他，回家后父母也对他严厉训斥，他很伤心。请结合材料谈谈，可以从哪些方面帮助小语走出「心理雨季」。（3 分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【活动三：发现榜样身影】 三、作文（50 分） 19. 活动中，文学社提议设置一个「百态人生」专刊，请你任选一个栏目，根据下列要求作文。（50 分） 「百态人生」专刊 栏目 提示 要求 《「百态人生」之回忆》 （回忆性散文） 发现身边的凡人小事，挖掘其闪光点。 选取典型事件，注重言行细节。 《「百态人生」之传记》 （人物传记） 为身边的亲人或朋友立传，叙述其生平事迹，展现其精神气质。 选取有代表性的事件和言行，真实生动地表现人物。 要求：① 立意自定，题目自拟；② 不少于 500 字；③ 文中不得出现个人信息，如地名、校名、人名等。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027第二单元拔尖情境卷 参考答案与详细解析 满分：120 分　　　时间：120 分钟 【活动一：致敬榜样精神】 一、积累（17 分） 1. 小语为本次活动撰写了主持词，请你帮他完善一下。（10 分） 【答案】（1）窒　qián　抹　wǎng（4 分，每空 1 分） 【解析】本题考查字音字形。读准多音字与形近字：①「zhì 息」应写「窒」，指因缺氧或呼吸系统障碍导致呼吸困难，注意与「志」「至」区分；②「潜质」的「潜」读 qián，指潜在的素质，不要误读成 qiǎn；③「mó 杀」应写「抹」，指勾销、不计较，注意与「末」「沫」区分；④「怅惘」的「惘」读 wǎng，指心里好像失掉了什么东西的样子，不要误读成 wáng。每空 1 分，错字、别字均不得分。 【答案】（2）A（2 分） 【解析】本题考查成语理解。先看语境：「有人对她的执着不以为然，她却在科学的纯粹中收获了最珍贵的荣光」——「不以为然」与后文「她却在……」形成转折，说明别人对她的执着持否定态度。「不以为然」＝不认为是对的，表示不同意或否定，故选 A。B 项「不觉得这样是安全的」是对「不以为然」字面的误解；C 项「不把它当作一回事」是「不以为意」的意思，两词极易混；D 项「不在意别人的看法」与成语本义不符。本题考查成语的语境辨析，与教材第二单元「细节描写」同一训练点。 【答案】（3）C（2 分） 【解析】本题考查语句衔接与排序。空缺处是三个并列的「让我们在……中……」，需按逻辑递进排列：先说「在文字中追寻人格的光辉」（由本单元的阅读行为入手，承接上文「品人物传记」），再说「在思考中积淀生命的力量」（由读到思，向内转化），最后说「在躁动的青春里找寻前行的方向」（由思到行，向外指向）。故顺序为②③①，选 C。排序题先找「话题承接」再找「逻辑递进」，不可仅凭语感。 【答案】（4）示例一：藤野先生——先生的心胸比仙台的海更宽，装得下一个异国学生的全部委屈。（2 分）示例二：居里夫人——她用四年光阴在破棚屋里熬出一点蓝光，这点光照亮了整个科学史。（2 分）示例三：朱德——他把对母亲的爱，放大成对千百万劳动人民的爱，这份爱比山高、比海深。（2 分） 【解析】本题考查夸张修辞的运用与人物评价。作答要点：①必须紧扣人物精神特质（藤野先生的公正无私与关怀、居里夫人的执着坚守、朱德的勤劳俭朴与家国情怀等）；②必须使用夸张（扩大、缩小或超前夸张均可）；③语言要生动形象，不能只把人物事迹复述一遍。评分：人物特质准确 1 分，夸张手法恰当且表达形象 1 分，共 2 分。只写「某某很伟大」而无夸张修辞的，不得分；修辞生硬、与人物特质不符的，扣 1 分。本题考查「夸张」这一修辞，与教材《列夫·托尔斯泰》课后知识短文《夸张》为同一训练点。 2. 活动中，语文学习小组分享了他们「名人传记阅读月」专题学习活动成果，请你参与。（7 分） 【答案】（1）多数同学在阅读传记时存在困难，其中「传主的人生经历与自己的差别太大」占比最高，其次是「不了解传主所处的社会文化背景」；相比之下，「对书中的语言难以理解」占比最低。（2 分） 【解析】本题考查图表信息的概括。作答要点：①必须先看横轴的项目与纵轴的数值，抓住「最大」和「最小」两个极值；②题干要求「不得出现数字」，所以要改用「占比最高」「占比最低」「相差不大」这类词语来表达；③结论要覆盖「整体情况」与「突出特点」两层。评分：写出「普遍存在困难」1 分，准确指出最高项（传主人生经历差别太大）或最低项（语言难以理解）1 分，共 2 分。只抄项目名称而不作概括的，最多得 1 分；出现数字的，扣 1 分。 【答案】（2）示例：小文，别急着放弃呀。任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。我读《红星照耀中国》时也记不清人物的关系，就在扉页上画了一张人物关系图，读到谁就把谁连上去，一星期后整本书的脉络就清楚了。你也可以试试先读目录和序言，抓住一条主线再往下读。咱们一起读，好不好？（3 分） 【解析】本题考查口语交际（劝说）与阅读方法的迁移。作答要点：①必须引用题干规定的名言「任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的」，且引用位置自然；②必须结合自己的阅读经验，给出具体可操作的方法（如画人物关系图、先读序言目录、做批注、跳读抓主线等）；③称呼得体，语气委婉而态度明确，体现「劝」的特点。评分：引用名言 1 分，结合自身经验给出具体方法 1 分，语言得体、指向明确 1 分，共 3 分。只讲道理而无方法的，最多得 2 分。 【答案】（3）上联：名人传记②榜样力量　下联：先贤故事③生活启迪（2 分） 【解析】本题考查对联的还原。作答要点：①对联要求上下联字数相等、结构相同、词性相对、末字仄起平收。②「名人传记」与「先贤故事」都是名词短语，其后应各接一个四字短语；「榜样力量」「生活启迪」都是偏正结构，与前面的名词短语搭配自然。③按末字判断：「力」（lì，仄声）宜作上联末字，「迪」（dí，平声）宜作下联末字，故上联填②、下联填③。每空 1 分，共 2 分。本题与教材「综合性学习」中「对联」的知识为同一训练点。 【活动二：领略榜样风采】 二、阅读（53 分） （一）《红星照耀中国》（11 分） 3. 〔任务一：走近红色人物〕把下面的表格补充完整。（3 分） 【答案】（1）贺龙　（2）关爱下属（或「平易近人，与战士同甘共苦」）　（3）徐海东（3 分，每空 1 分） 【解析】本题考查名著人物与情节的对应。作答要点：①（1）空的关键信息是「用一把菜刀在湖南建立了一个苏区」「率众约两万人到达西藏，与朱德会师」——这是《红星照耀中国》中「贺龙」的典型事迹；②（2）空的典型事件是「他的身后常常有一群孩子跟着」「作为先遣队第一军团司令员……到达陕北」，可见他关爱下属、平易近人；③（3）空的关键信息是「常笑称自己是个『苦力』」「门牙嵌在树上」，此人即为「徐海东」。每空 1 分，共 3 分。人物判断须以书中的典型细节为依据，不可凭印象作答。 4. 〔任务二：感悟人物品质〕选择两种不同的植物，分别送给下面两位品性与该植物最为相近的人物，结合情节说明理由。（5 分） 【答案】示例一：我送「莲花」给周恩来。他出淤泥而不染——在西安事变那样复杂的乱局中，他始终以民族大义为重，不谋私利，品格高洁，与莲花的象征最为贴近。（2.5 分）示例二：我送「松柏」给朱德。他历经雪山草地的酷寒、数十年的征战，始终坚贞不屈，「苍劲耐寒」正与他的坚韧相合。（2.5 分） 【解析】本题考查名著人物的精神品质与植物意象的关联。作答要点：①必须「选植物＋配人物＋结合具体情节」三部分俱全；②所写人物的品性要与植物的象征义存在内在关联，不能生硬套用；③理由要落到书中的具体事件上（如周恩来在西安事变中的周旋、朱德与战士同甘共苦、贺龙的革命经历等），不能只说「他很伟大」。评分：植物与人物对应恰当 1 分，结合情节说明理由 1 分，理由与象征义一致、表达清晰 0.5 分，共 2.5 分。选同一种植物送给两人的，最多得 2.5 分。本题重点考查「由物及人」的象征思维，与教材第二单元「品味风格多样的语言」相呼应。 5. 〔任务三：交流阅读感悟〕（新考法·开放探究）请结合《红星照耀中国》的内容或阅读体验，谈谈你对其「非虚构写作」的理解。（3 分） 【答案】示例一：《红星照耀中国》所写内容全部来自斯诺 1936 年的实地采访与考察，人物、时间、地点都真实可考，是「用事实说话」的作品，这就是非虚构写作——以真实为底线。（3 分）示例二：非虚构写作不是简单地罗列事实。斯诺在客观记录之外，还通过访问与对话，深入分析「红色中国」产生与发展的原因，既报道了事实，也呈现了思考。（3 分） 【解析】本题考查对纪实作品（非虚构写作）特点的理解。作答要点：①抓住非虚构写作的核心特征「真实」——内容来自采访、对话、实地考察，不能凭空虚构；②能进一步指出「客观记录＋深入分析」的双重性；③结合书中的具体内容或自己的阅读体验来谈，避免空谈概念。评分：答出「真实」这一核心特征 1 分，结合具体内容或体验说明 1 分，指出「用事实说话」或「客观分析」的价值 1 分，共 3 分。只答「这本书很真实」而不作具体说明的，最多得 1 分。本题考查整本书阅读的方法迁移，与教材「纪实作品的阅读」同一训练点。 （二）韩愈诗文三则（16 分） 6. （新考法·提供方法支架）根据表格中提示的方法，解释加点词。（4 分） 【答案】（1）改变　（2）如果　（3）哀悼、悼念　（4）④（4 分，每空 1 分） 【解析】本题考查文言实词的理解，重点考查「运用方法推断词义」的能力。①（1）「风俗与化移易」：「潜移默化」中「移」「易」都是「改变」之意，故「移易」＝改变；②（2）「苟慕义强仁者皆爱惜焉」：「苟利国家生死以」中的「苟」＝如果，两处用法一致；③（3）「为我吊望诸君之墓」：由字源看，古时人死后用草裹葬，子女亲属带弓箭守候，这一行为即为「哀悼」，故「吊」＝哀悼、悼念；④（4）「为我谢曰」：结合后文「明天子在上，可以出而仕矣」，这里是韩愈托董邵南转达的话，「谢」应取「告诉」义，故选④。每空 1 分，共 4 分。本题考查的词义推断法与教材第二单元「积累文言词语」的方法一致。 7. 用「/」给下面句子断句。（限断 3 处）（3 分） 【答案】董生举进士 / 屡不得志于有司 / 怀抱利器 / 郁郁适兹土（3 分，每处 1 分） 【解析】本题考查文言断句。作答要点：①先找动词与主谓结构——「董生举进士」是完整的主谓句（董生考进士）；②「屡不得志于有司」中「于有司」是介宾短语后置，整句为「屡不得志」的补充，应在其后断开；③「怀抱利器」是动宾短语，与「郁郁适兹土」分属两层意思，故在其后断开。每处 1 分，多标不得分，共 3 分。断句三步骤：通读全句明大意 → 找名词（主语宾语）定边界 → 看虚词与句式定位置。 8. 读书交流活动中，大家选择用一个字来评赏甲文。请仿照示例联系文本作出评析。（3 分） 【答案】示例一：我用「必」字来评赏《送董邵南游河北序》。文中「吾知其必有合也」一句，它的意思是「我料知他此去一定会得到赏识而被重用」。一个「必」字表达了坚定的判断，既肯定燕赵之地自古多慷慨悲歌之士，又以此宽慰董邵南，语气恳切而有力。（3 分）示例二：我用「哉」字来评赏《送董邵南游河北序》。文中两次出现「董生勉乎哉」，这个语气词看似劝勉，实则含无限感慨——既是对友人的慰藉，也暗含对他前途难料的担忧，一字之中情感层叠。（3 分） 【解析】本题考查语言的品析与仿写。作答要点：①必须选取文中的一个字（虚词如「也」「哉」「矣」「何」「邪」最佳）；②必须解释该字所在句子的意思；③必须分析这个字所表达的情感或语气，并与作者对董邵南的复杂情感联系起来；④结构与示例一致（我用「×」字来评赏……。文中「……」一句，它的意思是「……」。一个「×」字……）。评分：选字合理 1 分，解释词句准确 1 分，评析情感到位 1 分，共 3 分。只解词不评情、或只评情不落实字词的，最多得 1 分。文言虚词是文言文情感表达的枢纽，这一考点在八上第二单元的人物语言品味中反复出现。 9. （新考法·开放探究）请结合材料内容，分析韩愈的个性特征与人生态度。（6 分） 【答案】①重情重义，关心友人。甲文中他反复以「董生勉乎哉」相赠，又嘱托友人代自己凭吊乐毅之墓，可见对朋友前途的关切之深。（2 分）②刚正不阿，不随流俗。丙文中他自述「不一至贵人之门」「人之所趋，仆之所傲」，又言「不合者虽造吾庐，未尝与之坐」，可见他傲岸自守，绝不趋炎附势。（2 分）③通达而不失原则。乙诗中他借葡萄「新茎未遍半犹枯」而劝人「莫辞添竹引龙须」，对新生事物抱耐心，体现出通达的人生态度与进取之心。（2 分） 【解析】本题考查多材料整合分析与人物评价。作答要点：①必须「三则材料各自取证」：甲文看对友人的态度，丙文看对权贵与世俗的态度，乙诗看对新生事物的态度；②每一特点都要「先概括＋后举例」；③语言要凝练，避免只译不评。评分：答出三点、每点概括准确 1 分、结合文本说明 1 分，共 6 分。概括笼统（如「他很正直」）而无文本支撑的，每点最多得 1 分。本题考查「整合多则材料评价人物」的能力，是八上第二单元「感受人物品格与精神」的延伸。 （三）《我的父亲陆天明》（16 分） 10. （新考法·思维导图）把下面的思维导图补充完整。（2 分） 【答案】（1）去炼钢厂体验生活　（2）（在阳台上）回答「我」关于生死的提问（2 分，每空 1 分） 【解析】本题考查文章内容的梳理与概括。作答要点：①先看时间轴：小时候—读小学—再长大一些—读中学—后来，所填内容必须与「再长大一些」「读中学」两个时段对应；②内容要「抓住人物＋事件」的格式，与已给信息（「剪苇叶，剪羊毛」「周末买豆浆油饼炸糕」）的表述方式一致；③「再长大一些」对应第⑤⑥⑦段（炼钢厂、法院体验生活），「读中学」对应第⑨⑩⑪段（在阳台上回答关于生死的问题）。每空 1 分，共 2 分。概括时不要照抄原句，要提炼为短语。 11. （细节描写）下面是最能打动读者的人物细节描写，请你简述打动人心的原因。（3 分） 【答案】①用「一坐就是一天」「从早上坐到晚上，晚饭后继续」这样具体的时间细节，写出父亲写作时的专注与刻苦（1 分）；②把父亲的背影比作「一座峻险的高山」，以「山」的巍峨写出他在家人心中的分量与威严（1 分）；③又以「三个胆战心惊仰望高山的人」写家人的感受，一处细节同时写出父亲与家人两个侧面，含蓄地表达了「我」对父亲的敬与畏、爱与理解（1 分）。 【解析】本题考查细节描写的表达效果。作答要点：①先指明所用方法（时间细节、动作细节、比喻）；②再分析写出人物的什么特点（专注、刻苦、威严）；③最后说明表达了什么情感或产生了什么效果（敬与畏、爱与理解，以及从侧面烘托人物形象的作用）。评分：答出任意两点且分析具体、每点 1.5 分，共 3 分。只写「写得很生动」而不作分析，不得分。语文味是「细节」而不是「概括」，这是第二单元回忆性散文的共同特点。 12. （教材变式训练·人物形象）请你通读散文，简要分析受访对象——陆天明先生的形象特点。（4 分） 【答案】①热爱文学、执着坚守：他在「最难的时候也从未停止过写作」，「一坐就是一天」，数十年如一日地笔耕，可见他对文学的狂热与坚守。（1 分）②主动放逐、享受孤独：「他似乎一直在主动地自我放逐」，将自己封禁在书斋中，认为「孤独才是创作者最终的宿命」。（1 分）③重视生活体验、不愿虚度：「他闲不住」，跑去炼钢厂、法院体验生活，把困顿的年份「用来见识了人生」。（1 分）④严慈并济、注重教养：他制止「我」对独自野餐者的不礼貌行为，体现他对孩子品格的要求。（1 分） 【解析】本题考查人物形象的分析与概括。作答要点：①必须「分点作答、先概括后举例」，每点都要落到文中的具体事例上；②要兼顾「事业追求」与「为人处世」两个层面，避免只答一点；③教材第二单元的核心要求是「感受人物的品格与精神」，所以概括时要提炼出精神品质的关键词（坚守、孤独、体验、教养）。评分：答出四点、每点概括准确并有文本依据 1 分，共 4 分。答出三点且较充分，可得 3 分；只答「他很了不起」之类空话，不得分。 13. 有人认为文中写父亲「孤独」又「不孤独」矛盾。对此，你如何看待？联系文章简要探究。（3 分） 【答案】不矛盾。两者说的是不同层面：（1 分）①「孤独」是指他的创作状态与精神世界——他「主动地自我放逐」，把自己封禁在书斋中，独自面对写作，这是创作者必须承受的宿命；（1 分）②「不孤独」是指他的情感与生活——「身后永远跟随着我的母亲」，「两人形影不离地相伴几十年」，家人的理解与陪伴使他并不孤单。（1 分）可见前者是精神上的独行，后者是情感上的相守，二者并不冲突。 【解析】本题考查对看似矛盾的说法的探究能力。作答要点：①先明确表态（不矛盾），再指出两者的立足点不同；②分别解释「孤独」与「不孤独」在文中的具体所指，每一层都要有文本依据；③最后小结两者的关系（互相补充，共同构成完整的父亲形象）。评分：判断明确并指出层面不同 1 分，两层分析各 1 分，共 3 分。只作判断而不作分析，或只分析一层，最多得 1 分。解答「矛盾」类题目，关键是找到「说的不是同一件事」这一突破口。 14. （新考法·开放探究）有同学建议将这篇文章编入初中语文教材八年级上册第二单元。你认为是否合适？说说你的选择与理由。（4 分） 【答案】示例一（赞成）：合适。①从单元主题看，本文深情回忆父亲，展现其品格与精神，与第二单元「回忆难忘的人与事」「展现人物的品格与精神」一致；②从文体看，本文是回忆性散文，符合本单元「回忆性散文、传记」的文体定位；③从写法看，文中「背影如同一座峻险的高山」「主动地自我放逐」等细节与比喻，正是本单元「注重细节描写」「学习刻画人物的方法」的范例。（4 分）示例二（不赞成）：不够合适。本文篇幅较长，部分内容（如法院、炼钢厂体验生活的背景）对八年级学生理解起来有难度；且文章重心偏向写作与人生思考，与单元「学写传记」的写作要求契合度不如《美丽的颜色》等课文。（4 分） 【解析】本题考查「教材归属」的思辨表达，属开放性探究题。作答要点：①必须明确表态（合适／不合适），观点鲜明；②必须从单元导语与目录中提炼判断标准——主题（回忆难忘的人与事、展现品格与精神）、文体（回忆性散文、传记）、写法（内容真实、事件典型、注重细节描写、学习刻画人物的方法）；③每条理由都要「扣标准＋举文中例证」。评分：观点明确 1 分，扣住单元导语或目录给出 3 条理由、每条 1 分，共 4 分。鼓励辩证思考，只要言之成理、与单元要求对应准确即可，不以观点对错定分。本题是单元整体意识的考查，务必「以导语为尺，以课文为例」。 （四）心理健康材料阅读（10 分） 15. 下列对各则材料的理解与分析正确的一项是（　　）（2 分） 【答案】C（2 分） 【解析】本题考查材料信息的筛选与辨析。A 项「看法不同」理解有误：材料一中家长甲谈「走出坏情绪」，家长乙谈「珍惜良师挚友」，家长丙谈「情绪相互影响」，家长丁谈「同伴态度对自信的影响」——四人的关注点不同，但并非观点相互对立、彼此矛盾，故 A 不当。B 项「发生的比例差不多」属无中生有：材料二只呈现了两种情形，并未比较二者的发生比例，故 B 不当。D 项「必须由学校、老师来负责」表述绝对：材料四明确指出「也需要学生家长的密切参与与配合」，故 D 不当。C 项与材料三首句「中学阶段正是对生命意义困惑的最初时期」相符，且与「需加强引导」的表述一致，故正确答案为 C。解答此类题要逐项回到原文比对，警惕「绝对化」「无中生有」「偷换概念」三类设错方式。 16. 根据对材料二图式的理解，请你为材料一中的家长丙解惑。（注意语言得体）（3 分） 【答案】示例：您好！玲玲这句话用的是比喻，说的是情绪会互相影响——就像往冷水里加热水，水会慢慢变暖；往热水里加冷水，水会变凉。孩子是说，她身边的情绪环境会影响她自己的心情，如果长期处在一个消极、冷漠的氛围里，她也会变得低落、麻木。所以她其实是在希望身边多些温暖和鼓励，多和积极向上的同学相处，您在家也多给她一些肯定，她的状态会好转的。（3 分） 【解析】本题考查图文转换与语言得体。作答要点：①先解释比喻的本体与喻体：「水」喻情绪，「加热水／加冷水」喻身边人的积极影响／消极影响；②指出玲玲的真实意图是「情绪具有相互感染的特点」，并表示她需要温暖积极的氛围；③语言得体：面向家长，要用敬称、语气委婉，先说理解再给建议，不能生硬说教。评分：准确解释比喻含义 1 分，指出情绪相互影响并给出建议 1 分，语言得体、符合与家长交流的情境 1 分，共 3 分。只解释字面意思而不点明寓意，最多得 1 分。 17. 请结合材料三，写出两条探究结果。（2 分） 【答案】①活动后，八年级学生的生命意义感得分明显提高，大部分学生由「低」「较低」转向「较强」；②活动后高分人数（60—79 分）由 50 人增至 90 人，低分人数（0—39 分）由 350 人减至 210 人，说明系列教育活动对提升学生生命意义感有明显效果。（2 分，每条 1 分） 【解析】本题考查图表信息的提取与结论提炼。作答要点：①必须依据图中数据（活动前后各分数段人数的变化）来写，不能空谈「很有意义」；②每条结论都要有「比较」的意识（活动前 vs 活动后）；③结论要指向「效果」，即教育活动与生命意义感提升之间的关联。评分：每条 1 分，共 2 分。只是重复图表数字而不作概括的，最多得 1 分；结论与材料三无关的，不得分。探究结果类题目，公式为「读了什么数据＋得出什么结论」。 18. （新考法·开放探究）请结合材料谈谈，可以从哪些方面帮助小语走出「心理雨季」。（3 分） 【答案】①学校层面：落实心理健康课程与心理咨询室的辅导，必要时建议他拨打心理援助热线。（1 分）②家庭层面：父母应改变严厉斥责的方式，营造和谐温暖的家庭环境，「真正了解孩子的心理诉求」，以有效沟通代替一味施压。（1 分）③同伴层面：同学不应嘲笑挖苦他，而应给予理解与陪伴；小语自己也要学会调整认知，把「低谷过了就是向上的开始」当作信念，主动向老师、家长表达自己的困扰。（1 分） 【解析】本题考查多材料信息的整合运用与问题解决。作答要点：①必须「分角度、多层面」作答，从材料四中可以看出至少涉及学校、家庭、同伴（社会支持）三个维度；②每一条都要「结合材料」而非凭空议论（如「拨打心理援助热线」「和谐温暖的家庭环境」「渴望得到理解与关怀」均出自材料四）；③最后应落到对小语本人的可行建议上。评分：答出三个层面、每点 1 分，共 3 分。只答一个层面最多得 1 分；未结合材料的，酌情扣 1 分。此题意在考查「用材料解决生活问题」的迁移能力，与八上第二单元「关注精神成长」的人文主题一致。 【活动三：发现榜样身影】 三、作文（50 分） 19. （略，题目与要求见学生版）（50 分） 【题目】自拟（从「《『百态人生』之回忆》」「《『百态人生』之传记》」两个栏目中任选其一，自拟具体题目） 【审题指导】本题考查「回忆性散文」与「人物传记」两种文体的写作，是第二单元阅读要素的直接迁移。审题须抓住三个关键点：①「栏目二选一」是硬性限制，选《「百态人生」之回忆》就写回忆性散文，选《「百态人生」之传记》就写人物传记，两者文体特征不同，不能混写；②栏目提示给出了选材方向：回忆栏聚焦「身边的凡人小事」并要「挖掘其闪光点」，传记栏要为「身边的亲人或朋友」立传并「展现其精神气质」；③两个栏目都指向「真实」——素材必须来自真实生活，不允许虚构人物或编造经历，这也是传记「内容真实」的基本要求。此外要注意题干「不得出现地名、校名、人名等个人信息」，可用「老王」「我的同桌」这类指称代替。 【写作思路】一、若选「回忆」栏目（回忆性散文）：可按「选取一件小事—写清细节—点出闪光点」的路子行文。①开篇用一句有温度的概括引入，如「我一直以为，父亲是个没什么故事的人」；②中间聚焦一件具体的事，用动作、语气的细节把人物写活（参考《回忆我的母亲》写法：母亲「把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花」）；③结尾由事及人，点出这件小事背后的品格，可借鉴《我的父亲陆天明》把「背影」比作「高山」的写法，用一个比喻收束。二、若选「传记」栏目（人物传记）：①先列「生平脉络」——出生、成长、关键事件，时间线索要清楚；②再选两到三件典型事件，每件都要能体现人物的某一品质；③适当引用人物自己的话（如《美丽的颜色》多次引用居里夫人的话），增强真实感；④结尾可写人物对自己的影响，做到「传人」与「感人」统一。两个栏目都要求「题目自拟」，且题目要与所选栏目、所写人物相称。 【范文示例】 父亲的葡萄架 　　我一直以为，父亲是个没什么故事的人。 　　他不爱说话。饭桌上，永远是我和母亲在讲，他埋头吃饭，偶尔「嗯」一声。邻居说他年轻时在县里的农技站待过，后来不知为什么回了村，之后就一直是这个样子——种地，养鸡，修修补补。 　　真正让我改变看法的，是那年夏天。 　　我读初三，成绩一直上不去。母亲急得团团转，父亲却只是有天傍晚在院里转了一圈，指着那架快塌了的葡萄架说：「明天我把它弄一弄。」我当时心里有点堵：都什么时候了，他还惦记着葡萄架。 　　第二天我起晚了，出门时看见他正蹲在架下，把朽了的木条一根一根抽出来，又把新木条锯成一样的长度。他干活很慢，量一次，锯一次，再比一次，像是在做一件很要紧的事。太阳很毒，他的后背湿透了，汗顺着脖子往下淌，他却没抬头。 　　傍晚我回来。葡萄架重新立起来了，横平竖直，比原来的还周正。我绕着看了一圈，正想说什么，发现架子的每一根木条上，都被人用铅笔淡淡地画了一道线——那是他量长度时留下的记号。有一根上，还歪歪扭扭写了两个字：加固。 　　那两个字，我看了很久。 　　后来我才知道，那年他并不是「不想办法」。母亲说，他跑了三趟镇上的学校，问我的分数能不能够上县中；他托人找来一卷旧的中考卷，每晚在灯下抄题；他甚至学会了用我的旧手机查分数线。这些事，他一件都没跟我提过。 　　秋天，我们家的葡萄熟了。摘第一串的时候，父亲把它递给我，说了句：「尝尝。」葡萄很甜，甜里带着一点酸。我忽然想起他用铅笔写下的那两个字——原来那架葡萄架不只是在撑着葡萄，它也在撑着一整个夏天，撑着他那句始终没说出口的话。 　　梧桐会落叶，葡萄会下架。可有些东西是不会塌的：它藏在一个人量长度时留下的铅笔印里，藏在他用铅笔写下的两个字里，藏在每一个你以为他什么都没做的傍晚里。 　　父亲还是一样不爱说话。但我知道，他那架葡萄架一直立在那里，稳稳的，像他这个人。 【点评】本文以「葡萄架」为线索，用「误解—发现—领悟」的层进式结构，写出一位沉默父亲的深情。亮点有三：一是选材小而立意深，「葡萄架」既是实物又是喻体，与父亲这个「撑得住」的形象相互映照；二是细节传神，量木条、画铅笔线、写下「加固」二字，不加抒情而深情自现；三是结尾把「葡萄架」升华为「不会塌的东西」，完成由物到情的照应。全文 796 字，符合不少于 500 字的要求，书写工整，符合一类文标准。 【评分标准】 等级 评分要求 分值 一等 文体特征鲜明（散文重情感与细节，传记重事迹与品质）；选材真实典型，细节传神；感情真挚，有真切的个人体验；结构完整，语言流畅；书写工整，不少于 500 字。 43—50 分 二等 文体特征较清楚；选材较恰当，有一定细节；感情真实；结构完整，语言通顺；字数基本达标。 35—42 分 三等 文体特征模糊（如传记写成流水账、散文缺乏情感）；内容较空泛，以概述代替描写；语言基本通顺，有少量语病；字数不足。 26—34 分 四等 偏离栏目要求；内容空洞或套作、抄袭；结构混乱，语病较多；字数严重不足。 25 分以下 【扣分说明】 ①未写标题，扣 2 分；标题与所写内容明显不符，酌扣 1—2 分。 ②字数不足 500 字，每少 50 字扣 1 分；不足 300 字，内容分不超过 20 分。 ③出现真实的地名、校名、人名等信息，扣 3 分。 ④确认为套作、抄袭的，内容分不超过 10 分。 ⑤错别字每 3 个扣 1 分，最多扣 3 分；标点错误较多酌扣 1—2 分。 学科网（北京）股份有限公司 $