文第二单元提升卷 2026—2027学年统编版语文七年级上册

2026-2027学年七年级上册语文第二单元提升卷 满分：120 分　　　时间：120 分钟 学校：________　　班级：________　　姓名：________　　学号：________ 得分：________ 一、积累与运用（22 分） 1.阅读下面的文字，完成各题。（4 分） 　　在亲情的世界里，总有一些细小的瞬间让人记（míng）于心。母亲俯身替我整理衣领时，发间的银丝在灯下闪着微光；父亲蹲下身来，把散落一地的书本一册册（mǎ）好，动作笨拙而认真；奶奶把新蒸的豌豆黄儿端上桌，香气在小小的厨房里（yíng）绕。这些场景谈不上惊天动地，却在岁月的（cāng）桑中，一点一点地温润着我们的心。 　　亲情从不张扬。它如春日的细雨，无声地滋润着土地；如冬日的一炉炉火，把寒意挡在门外。当我们徘徊在人生的路口，总会有一盏灯为我们留着，催我们前行的，正是那份不必言说的牵挂。学会感受，学会回应，我们才能在琐碎的日子里，读出亲情最深的味道。 （1）（2 分）依次给语段中加点的字注音，全部正确的一项是（　　） A. zī　pái　cuī　suǒ B. zhī　pái　chuī　suǒ C. zī　bái　cuī　suǒ D. zī　pái　cuī　shuǒ （2）（2 分）根据语境，写出下面词语中拼音所对应的汉字。 记 míng（　　）　　一册册 mǎ（　　）好　　yíng（　　）绕　　岁月的 cāng（　　）桑 2.阅读下面某校“书香家庭”申报工作流程图，请将这个工作流程用文字表述出来，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过 85 个字。（5 分） 学生填写《家庭读书角申报表》 ↓ →　家长签字确认书架与藏书 ↓ →　班级读书委员实地查看 ↓ →　符合条件：报学校图书馆备案 ↓ →　不符合条件：指导整改后重新申报 ↓ →　颁发“书香家庭”标牌 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 朋友是一本书，一本让你一生都读不完的书；朋友是一个港湾，一个可以让你的心灵休息的港湾；朋友是一束阳光，一束可以让你的生活充满温暖的阳光。我们应该怎样选择朋友？选择什么样的朋友呢？一起来参加我们“有朋自远方来”的专题学习活动吧！（7 分） （1）（4 分）活动一：研读下面古人结交朋友的故事，说说你从中受到了哪些启发。 【故事一】春秋时期，鲍叔牙与管仲一起做生意。分钱的时候，管仲总要多拿一份，跟随的人看不下去，鲍叔牙却说：“他家中有老母要奉养，多拿一些是应该的。”后来两人各为其主，管仲被囚，鲍叔牙又向齐桓公举荐管仲为相。管仲感慨地说：“生我者父母，知我者鲍子也。” 【故事二】唐代的柳宗元与刘禹锡是志同道合的朋友。元和十年，两人一同被贬。柳宗元被派往柳州，刘禹锡被派往更偏远的播州。柳宗元得知刘禹锡家有年迈的母亲，流着泪说：“播州不是人住的地方，而禹锡的母亲还在，我怎么忍心让他去呢！”于是他上书朝廷，请求把自己的柳州换给刘禹锡，自己到播州去。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）（3 分）活动二：你的朋友小语认识了一位网友，他打算在寒假期间独自一人去外地见这位网友。你赞成他去吗？如果不赞成，你打算怎样劝说他？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.补写出下列名篇名句中的空缺部分。（6 分） （1）曹操《观沧海》中，描写海水荡漾、山岛耸立的句子是“＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿”。 （2）王湾《次北固山下》中，蕴含新事物必将取代旧事物哲理的句子是“＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿”。 （3）马致远《天净沙·秋思》中，以温馨农家景象反衬羁旅之愁的句子是“＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”。 二、阅读（48 分） （一）课内阅读（4 分） 5.阅读《散步》选段，完成下面小题。（4 分） 后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 （1）“我”决定“委屈儿子”、走大路，理由是什么？这表现出“我”怎样的品质？（2 分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）文章结尾说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这句话有什么深层含意？（2 分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （二）诗歌鉴赏（4 分） 阅读下面的唐诗，完成下面小题。 过故人庄　　（唐）孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。 注释：①〔具〕备办。②〔鸡黍（shǔ）〕指农家待客的丰盛饭食。③〔合〕环绕。④〔郭〕外城。⑤〔轩〕窗户。⑥〔场圃〕打谷场和菜园。⑦〔桑麻〕泛指庄稼。⑧〔就〕靠近、欣赏。 6.（2 分）诗歌的颔联描绘了一幅怎样的画面？ 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《雅量》 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （四）现代文阅读（30 分） （一）父亲的旧棉袄　　陈墨白 ①那只樟木箱子，母亲一直不肯扔。箱子里收着一件旧棉袄，蓝布面，棉花早已板结，袖口磨出了毛边，前襟上还缀着一块深色的补丁。 ②我小时候并不知道这件棉袄的来历。有一年冬天特别冷，屋檐下的冰凌挂了一尺长，我缩在被窝里不肯起来。父亲把那件棉袄从箱底翻出来，抖了抖，披在我肩上，说：“穿上，这个最暖和。”那棉袄很沉，压在身上像一座小山。我嫌它丑，趁父亲出门就脱下来塞回了箱底。 ③这件棉袄跟着父亲去过北大荒。二十岁那年，父亲响应号召去垦荒，走的那天，奶奶连夜絮了这件棉袄。她说北边的风雪厉害，棉花要絮得厚些，厚些才压得住寒。 ④父亲在北大荒待了八年。他很少提那段日子，偶尔说起的，都是些零碎的事：比如过年时全连队的人围着一口大锅包饺子，南方的、北方的，谁也不会包，包出来的饺子像耳朵；比如有一年春天发大水，宿舍进了半尺深的水，大家把铺盖卷搬到架子上，笑着说是“住上了两层楼”。 ⑤我从没听他说过那件棉袄。直到奶奶去世的第二年冬天，父亲一个人坐在阳台上，把那件棉袄摊在膝上，一遍遍地抚着前襟上那块补丁。阳光斜斜地照过来，我看见他的手指在那块布上停了很久。 ⑥后来母亲告诉我，那块补丁是奶奶缀的。父亲临走前的晚上，油灯快没油了，灯光忽明忽暗。奶奶眯着眼穿针，穿了七八次才穿进去，一针一针把补丁缀得端端正正。她说：“出门在外，衣裳破了要记得补，别舍不得。”父亲点点头，没说话。 ⑦父亲到北大荒的第三年，奶奶病重。家里拍了电报去，等到父亲赶回来，人已经走了三天了。母亲说，父亲在灵前跪了一整夜，没掉一滴眼泪，只是把随身的行李打开，把那件棉袄取出来，抱在怀里。 ⑧这些年父亲的脾气越来越倔。前年冬天，我给他买了件羽绒服，轻便又暖和，他试了一下就脱了，说：“这个不压身，穿着空。”他仍旧穿那件旧棉袄，袖口的毛边又磨秃了一层。 ⑨今年开春，我陪父亲去了一趟北大荒。车开过一片又一片的黑土地，父亲忽然说：“就是这儿。”他下了车，站在田埂上，风很大，把他的白发吹得乱七八糟。他什么也没说，站了大约一支烟的工夫。 ⑩回来的路上，父亲睡着了。我给他盖上那件旧棉袄。他动了动，把脸埋进棉袄里，像当年我躲在他怀里那样。 ⑪我忽然明白了。那件棉袄暖的从来不只是身体。一个在异乡风雪里走了八年的人，把那点暖意一层层地絮进棉花里，絮成了可以传给儿子的温度。前襟上那块歪歪的补丁，是一个母亲能留给远行儿子最后的东西。 （选自《散文》2025 年第 3 期，有删改） 12.（4 分）请赏析文中画横线的句子。 （1）奶奶眯着眼穿针，穿了七八次才穿进去，一针一针把补丁缀得端端正正。（从描写角度赏析） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）那件棉袄暖的从来不只是身体。（从含义角度赏析） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 13.（3 分）第⑦段写父亲“没掉一滴眼泪，只是把随身的行李打开，把那件棉袄取出来，抱在怀里”。从文本内容来看，父亲为什么会有这样的举动？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 14.（4 分）文章第⑨段写父亲站在田埂上“大约一支烟的工夫”，第⑩段写他睡着了、“把脸埋进棉袄里”。这两处细节分别表现了父亲怎样的情感？请简要分析。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 15.（4 分）本文写儿子为父亲“盖上那件旧棉袄”；《秋天的怀念》写母亲“扑过来抓住我的手”。请联系两文内容，分别探究这两个举动蕴含的亲情内涵。（可从内容、情感、写法等角度回答） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 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①火苗怯生生地舔着草叶，然后顺着劈柴的缝隙往上爬。（请从修辞的角度加以分析） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②她说火有根，灶膛里的火根扎在土里，煤气灶的火是“飘”的。（两个加点词表达的意思是否相同？请简要分析） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 18.（4 分）选文最后一段写“灶膛里的光不亮，照不远”，却又说“正是这点光，把散在四方的脚步，一次又一次地牵回了家”。请你结合前文，写出这样写的妙处。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 19.（4 分）文章以“灶膛里的光”为标题有什么好处？请简要分析。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三、作文（50 分） 20. 请根据要求作文。（50 分） 　　生命的旅途中，总有一些不期而遇的温暖：陌生人的一次让座，老师的一句鼓励，家人的一碗热汤，朋友的一次陪伴……它们看似平常，却在某个瞬间照亮了我们的心。 请以《原来，你一直都在》为题，写一篇文章。 要求：文体自选（诗歌、戏剧除外），立意自定；不得套作，不得抄袭；不得出现真实的人名、校名、地名；卷面整洁，字迹清楚；全文不少于 600 字，最多写满格。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年七年级上册语文第二单元提升卷 参考答案与详细解析 满分：120 分　　　时间：120 分钟 一、积累与运用（22 分） 1. 阅读下面的文字，完成各题。（4 分） 【答案】（1）A（2 分）　（2）铭　码　萦　沧（2 分，每空 0.5 分） 【解析】（1）本题考查字音辨析。语段第②段中加点的四个字依次是“滋”“徘”“催”“琐”，正确读音为 zī、pái、cuī、suǒ，A 项与之完全一致，故正确。B 项“zhī”“chuī”误，应为 zī、cuī；C 项“bái”误，应为 pái；D 项“shuǒ”误，应为 suǒ。辨音要点：①“滋”读 zī，平舌音，勿与“知 zhī”混；②“徘”读 pái，勿读 bái；③“催”读 cuī，勿读 chuī；④“琐”读 suǒ，勿读 shuǒ。（2）本题考查字形书写。答案依次为：铭、码、萦、沧，分别对应语段中的“记（míng）”“一册册（mǎ）好”“（yíng）绕”“岁月的（cāng）桑”。易错点：“铭”是金字旁，与“铭记在心”相配，勿写作“名”；“码”是石字旁，“码放、码好”表示整齐地堆放，勿写作“马”“玛”；“萦”是草字头下加“冖”加“糸”，意为缠绕、盘旋，注意与“萤”“荧”区别；“沧”是三点水，与“沧桑”“沧海桑田”的“沧”同字，勿写作“苍”。每空 0.5 分，共 2 分；写错、写别字均不得分。 2. 阅读下面的流程图，用文字表述该工作流程。（5 分） 【答案】示例：学生先填写《家庭读书角申报表》，再由家长签字确认书架与藏书，然后由班级读书委员实地查看。符合条件的报学校图书馆备案，并由学校颁发“书香家庭”标牌；不符合条件的，指导整改后重新申报。 【解析】本题考查图文转换（流程转述）能力。作答要点：①起点必须是“学生填写申报表”，不可从中间切入；②中间环节顺序不可颠倒——填写申报表 → 家长签字确认 → 班级读书委员查看，三步有先后，颠倒即为内容不完整；③“符合条件”与“不符合条件”是两条并列的结果分支，要先说符合条件后的处理（报图书馆备案 → 颁发标牌），再说不符合条件的处理（指导整改后重新申报）；④语言须连贯，用“先”“再”“然后”“符合条件则”“否则”等关联词衔接。字数不超过 85 字，超出扣 1 分。若只按顺序罗列方框内容而不交代分叉关系，最多得 2 分。 3. 参加“有朋自远方来”专题学习活动。（7 分） 【答案】（1）示例一：真正的朋友贵在相知与信任。管仲多拿钱财，鲍叔牙不以为贪，反体谅他家有老母，这是知人之深；管仲被囚，鲍叔牙力荐他为相，这是荐贤之公。交友当学鲍叔牙，看重朋友的才干与处境，不因小节生嫌。示例二：真正的朋友甘愿为对方担难。柳宗元得知刘禹锡有年迈母亲，主动请求用条件较好的柳州换刘禹锡的播州，宁可自己受苦。交友应以对方的长远与安危为重，肯在难处出力。（4 分） 【解析】本题考查材料阅读与感悟表达。作答要点：①两则故事分别指向交友之道的不同侧面，故事一重在“知人与容人”——鲍叔牙理解管仲的家境，不把多分钱财看作贪婪，又在管仲被囚时举荐他为相；故事二重在“担当与成全”——柳宗元以己之安易友之难；②答题须先概括故事要点，再提炼出交友道理，不能只重复故事而无所悟；③启发须与故事内容对应，泛泛说“要真诚”“要善良”而不结合故事情节，每则最多给 1 分。两则各 2 分，共 4 分。意思对即可，语言通顺、表达清楚加分。 【答案】（2）示例：我不赞成他去。小语，独自一人去外地见从未谋面的网友，安全上没有保障，万一遇到意外，家人和老师都不知道你的去向。况且网络上的身份是可以伪装的，你了解到的信息未必真实。如果你确实想和这位朋友见面，不妨先在家长的陪同下、在公开场合见面，或者请老师帮忙联系、通过视频先多了解一段时间，这样既能交友，也更稳妥。（3 分） 【解析】本题考查口语交际（劝说）能力。作答要点：①立场须明确——不赞成独自前往；②理由须充分且分层：从人身安全（独自远行、无人知晓）与身份真实（网络身份可伪装）两个角度说明危害；③须给出可行建议（家长陪同、公开场合、视频先了解、请老师协助），否则只算指出问题，不算完整劝说；④称呼得体（“小语”），语气委婉而态度明确，体现“劝”的特点。立场明确 1 分，理由充分 1 分，建议可行、语言得体 1 分，共 3 分。 4. 补写出下列名篇名句中的空缺部分。（6 分） 【答案】（1）水何澹澹　山岛竦峙　（2）海日生残夜　江春入旧年　（3）小桥流水人家　古道西风瘦马（每空 1 分，共 6 空，共 6 分） 【解析】本题考查名句默写。三句均出自第一单元第 4 课《古代诗歌四首》，不涉及课外古诗词诵读（课外古诗词诵读第一组在第三单元后，第七单元后另有第二组，本次不作考查）。①《观沧海》“水何澹澹，山岛竦峙”写海水荡漾、山岛高耸，注意“澹澹”是三点水，“竦峙”二字易写错，“竦”不可写作“耸”。②《次北固山下》“海日生残夜，江春入旧年”以“生”“入”二字写时序交替，蕴含新事物必将取代旧事物的哲理，“生”不可写作“升”。③《天净沙·秋思》“小桥流水人家，古道西风瘦马”以温馨的农家景象反衬游子的羁旅之苦，形成鲜明对照。评分要点：每空 1 分，共 6 分，错字、漏字、多字均不得分。 二、阅读（48 分） （一）课内阅读（4 分） 5. 阅读《散步》选段，完成下面小题。（4 分） 【答案】（1）理由是：母亲年迈体弱，“我伴同母亲的时日已短”，而儿子年幼，“我伴同他的时日还长”，所以“我”选择先照顾母亲。这表现出“我”体谅、孝敬母亲，有家庭责任感（尊老爱幼）的品质。（2 分） 【解析】本题考查内容理解与人物分析。作答要点：①依据原文“我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短”说明“委屈儿子”的理由；②从这一选择可以看出，“我”把母亲的需要放在前面，宁可让年幼的儿子受点委屈，体现的是尊老、体谅与承担。理由 1 分，品质 1 分，共 2 分。只答“因为他孝顺”而不说理由，最多得 1 分。 【答案】（2）“我”背的是母亲，妻子背的是儿子，一个代表“尊老”，一个代表“爱幼”；两副担子加起来，正是一个家庭的完整与延续，所以说是“整个世界”。这句话以小见大，深化了文章尊老爱幼、中年人要承担家庭责任这一主题。（2 分） 【解析】本题考查关键语句的深层含意，与教材本课“思考·探究·积累”第二题同源。作答要点：①先指出“我背上的”“她背上的”分别指母亲和儿子，对应“尊老”与“爱幼”；②再说明“整个世界”既是夸张也是比喻，暗示家庭责任的重大与亲情的珍贵；③最后落到文章主旨。答出两层含意 1 分，点出“以小见大”或点明主旨 1 分，共 2 分。只把句子翻译一遍而不作开掘，不给分。 【提示】《散步》是第二单元第 6 课，与第 5 课《秋天的怀念》同为写亲情的精读课文。本题第（2）问与课后“思考·探究·积累”第二题同源。 （二）诗歌鉴赏（4 分） 过故人庄　（唐）孟浩然 6. 诗歌的颔联描绘了一幅怎样的画面？（2 分） 【答案】示例：诗人走近故人所在的村子，只见绿树环绕着村落，青翠的山峦横斜在城郭之外。家家户户掩映在绿荫中，远处青山绵延，画面宁静清新、开阔恬淡，表现了田园风光的优美宜人。（2 分） 【解析】本题考查诗歌画面的描绘。作答要点：①颔联是“绿树村边合，青山郭外斜”，须先锁定这一联，不可误答首联、颈联；②描绘要抓住“绿树”“村边合”“青山”“郭外斜”四个要素，用描述性语言还原画面，不能只把原句翻译一遍；③须点出画面的整体特点（宁静、清新、开阔、恬淡）及所表现的情感（对田园生活的喜爱）。要素齐全、画面清晰 1 分，能概括特点与情感 1 分，共 2 分。 7. 末句中的“就”字用得好，请赏析其妙处。（2 分） 【答案】示例：“就”是“靠近”“欣赏”的意思。诗人不等主人再邀，主动说“还来就菊花”，一个“就”字把赏菊的迫切心情和盘托出，也写出与故人相处的自在融洽、情谊深厚，为全诗留下了余味悠长的期待。（2 分） 【解析】本题考查古诗炼字。作答要点：①释字义——“就”在这里是“靠近、欣赏”，配合注释⑧，不可解作常用的“就是”“完成”；②析效果——诗人不说“还来赏菊花”而说“就菊花”，有“凑近去看”的动作感，写出对菊花的喜爱与赏玩的从容；③品情感——“不请自来”的语气表明与故人关系亲密无间，同时呼应首联“邀我至田家”，形成“受邀而来—相约再来”的照应，使结构圆合。释字义 1 分，析效果与情感 1 分，共 2 分。只答“生动形象”而无具体分析，不给分。 （三）文言文阅读（10 分） 华歆、王朗俱乘船避难（选自《世说新语·德行》） 8. 下列语句中加点词解释有误的一项是（2 分） 【答案】B（2 分） 【解析】本题考查文言实词的理解。A 项“俱”在“华歆、王朗俱乘船避难”中作副词，意为“一起、一同”，解释正确。B 项“歆辄难之”的“难”读 nàn，是意动用法，意为“认为……为难”，即对此感到为难，注释④已明确；把它解释为“困难”是名词义，与句意不合，故 B 项解释有误。C 项“舍”在“王欲舍所携人”中意为“舍弃、丢下”，与《陈太丘与友期行》“太丘舍去”的“舍”同义，解释正确。D 项“拯”在“遂携拯如初”中意为“救助、拯救”，注释⑬“携拯：携带救助”亦已标明，解释正确。故选 B。 9. “正为此耳”中的“耳”在文中的意思是（2 分） 【答案】C（2 分） 【解析】本题考查文言虚词的一词多义（选择义项）。“本所以疑，正为此耳”的意思是“我当初之所以犹豫，正是为了这个缘故罢了”，“耳”在此处是句末语气词，相当于“罢了、而已”，表示限止语气，故应选 C。A 项“耳朵”是其本义，B 项“形状像耳朵的东西”是词的引申义，两项在句中均讲不通；D 项“通‘尔’”属虚假通假，古籍中“耳”“爾”不相通，与语境亦无涉。本题考查依据语境选择词义的能力，与教材「阅读综合实践」第三题「语境对理解词语的作用」为同一训练点。 10. 给文中画线的句子断句（限断 1 处）（2 分） 【答案】既 已 纳 其 自 托／宁 可 以 急 相 弃 邪（2 分） 【解析】本题考查文言断句。断句先析句意与句式：“既已纳其自托”是说自己已经接受了他的请托，语义完整，其后应断开；“宁可以急相弃邪”是一个反问句，“宁可……邪”是固定句式，意为“怎么能……呢”，中间不再断开。此外，“既已”是时间副词，与“纳其自托”构成一个整体，不可从中切开。本句结构紧凑，只有“托”后 1 处必断，故题目要求“限断 1 处”。标出这一处即得 2 分，多标、错标不得分。 11. 本文应该选自哪一篇？请作出判断并说明理由。（4 分） 【答案】B（《德行》）（1 分）。理由：本文记叙华歆在危难关头不肯背弃已经承诺接纳的避难之人，认为“既已纳其自托，宁可以急相弃邪”，并“遂携拯如初”；结尾“世以此定华、王之优劣”，更是直接以品行高下作评判。全文重在表现人物在道德上的取舍与操守，与《德行》一门品评士人德行的宗旨完全吻合，而无关辞令机锋（《言语》）、政务处理（《政事》）、为文之事（《文学》），也与《方正》所强调的“刚正不阿”在侧重点上有所不同。（3 分） 【解析】本题考查名著《世说新语》的门类常识与文章主旨的对应。作答要点：①判断——选 B（《德行》）；②说理须从两个层面展开：一是内容层面，文章写华歆“既已纳其自托”便不肯弃人，体现的是守信重诺、念及他人安危的德行；二是评点层面，结尾“世以此定华、王之优劣”是世人从德行高下对二人作出的评判，这正是《德行》一门的写法特征；③须简要说明排除其他三门的理由（《言语》重辞令、《政事》重政务、《文学》重文义）。判断 1 分，理由分两层共 3 分，只答选项而不述理由不给分。 【提示】第二单元第 8 课即《世说新语》二则（《咏雪》《陈太丘与友期行》），本文属同书课外篇目的迁移阅读，四个考查点（文言实词、语气词、断句、门类与主旨）全部落在课内所学向课外的迁移上。 （四）现代文阅读（30 分） （一）父亲的旧棉袄（15 分） 12. 请赏析文中画横线的句子。（4 分） 【答案】（1）示例：句子运用了动作描写（细节描写）。“眯着眼”“穿”“缀”等动词准确写出奶奶年老眼花、在昏暗灯下艰难穿针引线的过程（1 分）；“穿了七八次才穿进去”“端端正正”又从次数与结果上加以点染，把奶奶为远行儿子缝补衣裳时的那份郑重与不舍写得细腻感人，字里行间流露出深沉的母爱（1 分）。（2）示例：这句话表面写棉袄的保暖功能，实则揭示了它的深层含义——棉袄“暖”的是两代人的心（1 分）。它既是奶奶连夜絮成的牵挂，也是父亲在异乡风雪中支撑了八年的念想，如今又经由父亲传给儿子；“不只是身体”四字一笔推开，把亲情代际传递的主题点得含蓄而有力（1 分）。 【解析】本题考查句子赏析，题干已分别限定角度。（1）限定“描写角度”，须先点明描写方法（动作描写／细节描写，答“白描”亦可），再举出具体动词加以分析，最后落到人物心理或情感。只答“生动形象”而不举词分析，不给分。（2）限定“含义角度”，须区分表层的“保暖”与深层的“情感传递”，并从“代际传递”这一全文主旨上加以说明。只翻译句子而不作含义开掘，最多得 1 分。每小题 2 分，共 4 分。 13. 从文本内容来看，父亲为什么会有这样的举动？（3 分） 【答案】①那件棉袄是奶奶连夜为他絮成的，是他与母亲之间唯一的信物；奶奶去世时父亲未能守在身边（赶回家时人已走了三天），棉袄成了他对母亲最直接的寄托（1 分）。②“把随身的行李打开”“取出来”“抱在怀里”这一连串动作，是父亲在极度悲痛中不肯宣泄、只能以拥抱实物来安放思念的表现（1 分）。③他不掉眼泪，正说明这份情感被压得极深——一个在北大荒独自熬过八年的人，早已习惯把情绪收进动作里（1 分）。 【解析】本题考查内容理解与人物心理的推断。作答要点：①须回扣前文找依据——第③段写奶奶连夜絮棉袄、第⑥段写奶奶在油灯下一针一针缀补丁、第⑦段写奶奶病重离世，三处共同说明棉袄承载的是母爱与亲情；②须解释“不掉眼泪”与“抱在怀里”这一反常组合——不是无情，而是情感压抑到极致的表现；③须结合父亲的经历（北大荒八年、脾气倔）来印证这种表达方式。三点各 1 分，共 3 分。只答“因为他很伤心”不得分。 14. 这两处细节分别表现了父亲怎样的情感？请简要分析。（4 分） 【答案】①第⑨段写父亲站在田埂上“大约一支烟的工夫”，表现的是沉湎与凭吊：面对自己度过八年青春的黑土地，千言万语无从说起，只能以长久的沉默与这片土地对望，这是对逝去岁月的郑重告别（2 分）。②第⑩段写父亲睡着了、“把脸埋进棉袄里”，像“当年我躲在他怀里那样”，表现的是依恋与安心（1 分）：棉袄让他重新回到母亲庇护下的少年时代，这一细节与开篇“我”披上棉袄形成呼应，含蓄地写出亲情代际的传递（1 分）。 【解析】本题考查细节描写的作用与情感分析。作答要点：①两处细节分别对应“向外的追忆”（对北大荒岁月）与“向内的回归”（对母亲的依恋），须分别指出情感类型；②分析须结合具体语境：“一支烟的工夫”重在时间的漫长，以时长度情之深；“把脸埋进棉袄里”重在动作的亲昵，与文中“像当年我躲在他怀里那样”这一比喻构成对照；③须点出第⑩段与开篇“我”披棉袄这一情节的呼应关系，体现文章情脉的圆合。每处 2 分，共 4 分。只概括情感而不结合语句分析，每处最多得 1 分。 15. 请联系两文内容，分别探究这两个举动蕴含的亲情内涵。（4 分） 【答案】①本文“盖上那件旧棉袄”：这是儿子对父亲的反哺与体贴。棉袄曾是父亲给予儿子的温暖，如今由儿子盖回父亲身上，温情的流向发生了逆转，含蓄地表现出晚辈对长辈的理解与回报（2 分）。②《秋天的怀念》“扑过来抓住我的手”：这是母亲对儿子的本能护持与情感拦截。“扑”字写出动作之急切，“抓住”写出用力之紧，母亲在被儿子“可活什么劲儿”的话刺痛时，以身体动作拦住他、也托住他，表现的是母亲愿以生命承接儿子痛苦的爱（2 分）。 【解析】本题考查跨文本比较探究，属本单元“体会作者的思想感情”这一核心要素的高阶考查。作答要点：①两个举动方向相反——一个是晚辈给予长辈（盖上），一个是长辈护持晚辈（抓住），答题须分别点明；②分析须落到具体的动词与情境上：“盖”是轻轻的、唯恐惊扰的动作，与父亲“睡着了”的情境相配，见出体贴之细；“扑”“抓住”是迅疾而用力的动作，与“我”自弃的情境相配，见出拦截之切；③写法上，两文都借人物动作而非抒情议论来传达亲情，这是本单元“通过细节表达情感”的典型手法，答题若从这一角度补充说明，更见完整。每点 2 分，共 4 分。只答一方不答另一方，最多得 2 分。 （二）灶膛里的光（15 分） 16. 通读全文，请概括“灶膛里的光”照亮的场景。（3 分） 【答案】①奶奶天不亮起来生火，“灶膛亮了，整间屋子也就醒了”；②奶奶按柴性填柴，把一家人的饭菜做出来；③“我”趴在灶台边看奶奶做饭，火光把她的脸照得忽明忽暗；④冬夜里“我”发烧，奶奶蹲在灶前煎药，影子投在墙上又高又大；⑤“我”住校回家，奶奶在灶前煮一碗卧着荷包蛋的面。（答出三点即可，每点 1 分） 【解析】本题考查信息梳理与概括。作答要点：①按时间顺序定位各段所写场景，逐段提取“谁在灶前做什么”；②概括要简练，抓“人物＋事件＋与光的关系”三要素，如“冬夜煎药”比“奶奶做了一件事”准确得多；③“灶膛里的光”是全篇线索，凡提到灶膛且在文中出现的场景均可计分。答出三点即得满分，笼统写“写奶奶做饭”只算一点。每点 1 分，共 3 分。 17. 阅读下列语句，按句子后面括号内的要求作答。（4 分） 【答案】①示例：句子运用了拟人的修辞手法（1 分）。“怯生生”把火苗人格化，写出初燃时火势微弱、欲旺未旺的情态，“舔”“爬”则赋予火苗主动攀附的动作，把生火这一日常琐事写得有生命、有层次，也侧面表现出奶奶生火的熟练与灶膛在作者记忆中的鲜活亲切（1 分）。②不相同（1 分）。“火有根”的“根”是比喻义，指灶膛的火与土地、与一家人的生活根基相连，是一种扎在故土里的稳固；“飘”是形容煤气灶的火没有依附、显得虚浮、留不住，一词之对，道出奶奶对旧日生活方式的不舍与守护（1 分）。 【解析】本题考查语言赏析，两小题角度各异。①限定“修辞角度”，须先指出修辞（拟人），再点名“怯生生”“舔”“爬”几个关键词语并说明表达效果，最后落到人物或情境（奶奶生火的熟练、记忆的鲜活）。只答“拟人”两字不给分。②限定“加点词含义比较”，“根”与“飘”构成一组对照，答题须先明确判断“不相同”，再分别解释：“根”是比喻性的、扎实的、有归属的；“飘”是虚浮的、无着落的。两个词所包含的其实是奶奶对生活方式的判断与情感，这一点若答出，更见深度。每小题 2 分，共 4 分。 18. 选文最后一段这样写有什么妙处？（4 分） 【答案】①形成鲜明的对比与转折（1 分）：“不亮”“照不远”极言光之微弱，“牵回了家”却写其力量之大，愈是写光小，愈见其对游子的吸引与召唤，反衬手法使情感更有张力（1 分）。②深化主旨（1 分）：“照不远”说的是物理范围，“牵回”说的是情感范围，这一转折把“灶膛里的光”从具体的灶火升华为家的象征、亲情的象征，点明全文主旨（1 分）。 【解析】本题考查关键语句的表达效果。作答要点：①首先识别手法——“不亮，照不远”与“牵回了家”构成“小与大”“弱与强”的反差，属对比（反衬）；②其次说明这一反差的作用：把“光”的物理属性与情感属性分开来写，物理上弱，情感上强，从而突出家在游子心中的分量；③最后点出主旨的升华——由“灶膛的光”到“家的召唤”。手法 2 分，主旨 2 分，共 4 分。只答“总结全文、点明中心”这种套话，不给分。 19. 文章以“灶膛里的光”为标题有什么好处？（4 分） 【答案】①从内容看，“灶膛里的光”是全文描写最多的核心物象，又是贯串全篇的线索，把生火、做饭、煎药、煮面等场景串联起来，使文章结构紧凑（2 分）。②从主旨看，这一标题由具体物象指向抽象情感：灶膛的光象征着奶奶的守护、家的秩序与亲情的召唤，以此为题，含蓄隽永，有言近旨远之效（1 分）。③从阅读效果看，标题朴素而有温度，能唤起读者对家的共同记忆，引人入胜（1 分）。 【解析】本题考查标题的作用，属散文阅读的常考题型。作答要点：①必答“线索”功能——须指出它统摄了文中哪些场景；②必答“象征／主旨”功能——须说明它象征什么（奶奶的爱、家的温暖），这是本题的重心；③可补充“吸引读者”“语言的朴素美”等效果层面。答出前两点即得满分，只答“引出下文”“点明中心”一类套话不给分。意思对即可，共 4 分。 三、作文（50 分） 20. 请根据要求作文。（50 分） 【题目】原来，你一直都在 【审题指导】本题考查命题作文的写作。审题须抓住三个关键点：①“原来”是题眼，它标明文章必须有一个“认知反转”——起初不曾察觉、甚至有所误解，后来忽然发现，这是全文的结构支点，缺少这一转折即为偏题；②“你”是叙述的对象，可以是亲人（父母、祖辈）、也可以是老师、朋友，甚至可以是书籍、故乡等被拟人化的事物，但“一直”要求这层情感是持续存在的，只是“我”未曾发现；③“都在”指向“始终如一的守护与陪伴”，因此选材要落在那些细小、日常、容易被忽略的事上。题目与建议用的事件类型（亲人日常陪伴、长辈不动声色的关怀）高度契合，须写成记叙文，不要写成抒情散文或议论文章。 【写作思路】可按“误解—寻迹—领悟”的思路行文：①开篇制造“误解”，如“我总以为，父亲的沉默里什么都没有”，先把情感压到最低处，为后文的反转蓄势；②中间以两到三个具体片段“寻迹”，建议选取具有共通性又带着个人印记的细节——一张字条、一盏台灯、一次家长会的座位、一碗永远温着的饭，用细节代替抒情；③转折处点明“原来”，是全文最关键的笔墨，要写得干净有力，不必大段铺陈；④结尾回到题眼，可用一个贴切的比喻收束，如“像水底的石头，看不见，却稳稳地托住了整条河”，把抽象的情感落到可感的形象上。行文中注意“点面结合”：既有日常生活的“面”，又有一两件事的“点”，这也是本单元阅读课上反复训练的手法。 【范文示例】 原来，你一直都在 　　我总以为，父亲的沉默里什么都没有。 　　初二那年冬天，我发高烧，半夜迷迷糊糊醒过来，看见床边坐着一个黑影。是父亲。他没开灯，就那么坐着，手里捏着一支体温计。见我睁眼，他起身倒水，把杯子递到我嘴边，又坐回原处。我嫌他坐得近，翻了个身面朝墙壁。过了很久，我听见他极轻地叹了一口气，然后脚步声慢慢挪出了房间。 　　从那以后，我和父亲之间仿佛隔了一层。他上班，我上学，一天里说的话不超过三句。饭桌上只有碗筷碰撞的声音。我甚至觉得，他并不在意我考了多少分、交了什么朋友。他的世界里好像只有工具、图纸和他那辆开了十年的旧车。 　　真正让我改变想法的，是一张纸条。 　　那是初三下学期的一个早上。我起晚了，抓起书包就往外冲。到了教室，翻开语文书准备早读，一张叠得方方正正的纸片掉了出来。我展开，是父亲写的字，笔画很重，纸都被压出了印子：“路上慢点。中午饭在保温盒里。”下面还有一行，写得小一些：“别怕，考砸了也没事。” 　　我愣住了。父亲的字一向难看，此刻却让我看了很久。 　　我开始留意那些从前被我忽略的细节。我发现我的书桌抽屉里，不知什么时候多了一盏护眼台灯；我发现每次开家长会，父亲总是第一个到，坐在最后一排；我发现我书包侧袋里那盒常备的创可贴，是有人定期替我换新的——因为有一次我翻到过一张小票，日期是三天前。 　　去年秋天，学校开运动会。我参加八百米，跑到最后一圈时腿突然抽筋，摔在跑道上。我趴在那儿，听见看台上一片喧哗。等我艰难地抬起头，看见一个人正从看台上往下挤——是父亲。他跑得不快，西装的扣子都没顾上系，穿过半个操场冲到我面前，一把扶起我，问：“哪儿疼？”他的额头上全是汗，声音有点抖。 　　那一刻我忽然明白，父亲的爱从来不是没有，只是它不出声。它藏在他坐了一夜的那把椅子里，藏在歪歪扭扭的字迹里，藏在每一次我回头时他迅速移开的目光里。 　　就像水底的石头，看不见，却稳稳地托住了整条河。 　　原来，你一直都在。 【点评】本文紧扣“一直都在”立意，采用“误解—发现—领悟”的层进式结构，把父亲的沉默与不动声色的守护写得真实可感。亮点有三：一是选材细小而典型——纸条、台灯、创可贴、家长会的座位，四个细节层层叠加，把“看不见的爱”落实为可以触摸的事物；二是两次写父亲“坐下”“挤下看台”的动作，以动作代替抒情，含蓄有力；三是结尾以“水底的石头”作比，把全文收束在一个具体可感的意象上，不空喊口号。全文 826 字，书写工整，符合一类文标准。 【评分标准】 等级 评分要求 分值 一等 切合题意，“原来”的转折清晰自然；选材真实细小，细节传神；感情真挚，有真切的个人体验；结构完整，语言流畅；书写工整，不少于 600 字。 43—50 分 二等 符合题意，有转折但稍显平淡；选材较恰当，有一定细节；感情真实；结构完整，语言通顺；字数基本达标。 35—42 分 三等 基本符合题意，转折生硬或不够充分；内容较空泛，以概述代替描写；语言基本通顺，有少量语病；字数不足。 26—34 分 四等 偏离题意或缺少“原来”的反转；内容空洞或套作、抄袭；结构混乱，语病较多；字数严重不足。 25 分以下 【扣分说明】 ①未写标题，扣 2 分；改换题目，视为另起一题，按偏离题意处理。 ②字数不足 600 字，每少 50 字扣 1 分；不足 400 字，内容分不超过 20 分。 ③出现真实的人名、校名、地名，扣 3 分。 ④确认为套作、抄袭的，内容分不超过 10 分。 ⑤错别字每 3 个扣 1 分，最多扣 3 分；标点错误较多酌扣 1—2 分。 学科网（北京）股份有限公司 $