精品解析：江苏省锡山高级中学实验学校2026-2027学年七年级上学期9月学情自测语文试题

2026-2027学年七年级上学期语文9月学情自测试卷 （江苏省锡山高级中学实验学校） 满分150分 考试时间150分钟 班级：__________　姓名：__________　学号：__________　得分：__________ 注意事项： 1．本试卷共三大题，满分150分，考试时间150分钟。 2．答案一律写在答题处，不要写在题目之间的空白处。 3．书写要求工整、规范，卷面要整洁；不得使用涂改液。 一、积累与运用（29分） 学校开展“无锡，我的城”主题研学活动，请你和同学小锡、小惠一起完成下面小题。 1. 下面是小锡为“无锡，我的城”主题研学活动写的导览语段，请你完成题目。 秋天的无锡，是一首酝酿已久的诗。惠山银杏染金，鼋头渚水波粼粼；湖畔芦苇抖擞着精神，穗子在风中摇曳。南长街上人声dǐng沸，游人在古运河边流连；惠山古镇里一片静mì，泥人“大阿福”眉开眼笑，憨态可掬。 （1）给文段中加点的字注音。 酝酿（ ）　　抖擞（ ） （2）根据拼音写汉字。 人声dǐng（ ）沸　　一片静mì（ ） 2. 小惠在“无锡，我的城”主题研学笔记中写下了下面几段话，其中加点词语使用不恰当的一项是（ ） A. 惠山泥人“大阿福”憨态可掬，是惠山古镇最亮眼的一张名片。 B. 鼋头渚樱花盛开时，游人呼朋引伴，前来踏青赏花。 C. 太湖碧波万顷，水天一色，景色美不胜收。 D. 听了非遗传承人的介绍，同学们随声附和，啧啧赞叹。 3. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过这次研学活动，使我对家乡无锡的历史有了更深的了解。 B. 惠山泥人“大阿福”至今大约已有四百多年的历史左右。 C. 锡剧、精微绣、惠山泥人都深受群众所喜爱，是无锡亮眼的文化名片。 D. 我们要学习和发扬非遗传承人精益求精的工匠精神，让传统技艺焕发新的活力。 4. 根据提示，在横线上填写相应的内容。 （1）《济南的冬天》的作者是__________，原名舒庆春，字舍予。 （2）《世说新语》是南朝宋临川王__________组织编写的一部志人小说集。 （3）《论语》是儒家经典著作，与《大学》《中庸》《__________》合称“四书”。 （4）《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的散文集《__________》。 5. 根据课文内容，补写出下列名句。 （1）水何澹澹，__________。（曹操《观沧海》） （2）__________，风正一帆悬。（王湾《次北固山下》） （3）我寄愁心与明月，__________。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （4）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，__________。（马致远《天净沙·秋思》） （5）《〈论语〉十二章》中阐明“学”与“思”辩证关系的句子是：“__________，思而不学则殆。” 6. “无锡，我的城”主题研学活动中，第一小组展示了下面这张“友”字字源卡，请你完成题目。 “友”字字源卡 时期 字形特点 造字法 甲骨文 像两只方向相同的右手并排靠拢，两手相握 会意 金文 承接甲骨文，仍是两只手相并的样子 会意 小篆 两手由左右分布变为上下排列（上为左手，下为右手） 会意 （1）根据上面的字源卡，写出“友”字的本义。 （2）《说文解字》说：“友，同志为友。”古人还说“同门曰朋，同志曰友”。请结合“友”字的字形，说说古人对“朋友”的理解；并写出一句与交友有关的古诗文名句。 7. 研学活动中，第二小组要为《朝花夕拾》配插图，下面是他们设计的草图。请你完成题目。 【图一】 一个孩子双手捧着一本绘着“人面的兽、九头的蛇”的图画书，眉眼间满是惊喜。 【图二】 一个孩子正要兴冲冲地出门看庙会，却被父亲叫住，要他把一段书背熟了才能去，孩子的脸上写满了失落。 （1）上面两幅插图分别对应《朝花夕拾》中的哪一篇？请分别写出篇名。 【图一】《__________》　　　　【图二】《__________》 （2）请从上面两幅插图中任选一幅，结合原著内容，说说这处细节表现了“我”怎样的情感，或给你怎样的启发。（80字左右） 二、阅读与鉴赏（61分） 8. 阅读下面的材料，完成题目。 【材料一】 无锡是吴文化的发祥地之一，非物质文化遗产资源丰富。下面是无锡部分非遗项目及其入选级别。 非遗项目 入　选　级　别 泥塑（惠山泥人） 第一批国家级非物质文化遗产（2006年） 宜兴紫砂陶制作技艺 第一批国家级非物质文化遗产（2006年） 苏绣（无锡精微绣） 第二批国家级非物质文化遗产（2008年） 锡剧 第二批国家级非物质文化遗产（2008年） 泰伯庙会 国家级非物质文化遗产（2014年列入） （摘编自新华社、中国文联等2025年公开报道） 【材料二】 文脉传承，绝非时间的简单叠加，而是在创新中赋予传统以新生。惠山泥人以独特捏塑与彩绘技艺在民间代代相传，融入现代萌趣元素打造“阿福阿喜”全新文创IP，相关盲盒、玩偶、挂摆件成为热门伴手礼；国家级非遗锡剧正广泛走进中小学校园，仅在江阴就有20所小学组建“小锡班”、6000多位学生参与；宜兴紫砂拥抱数字化浪潮，当地直播基地从业人员超5.5万人，近两年紫砂制品销售规模成倍增长……无锡的非遗瑰宝在代际接力中不断突破，始终与时代同频。 （摘编自新华社《吴韵今风入画来——看无锡如何落笔“人文经济学”》） 【材料三】 若要触摸城市最细腻的文脉肌理，无锡精微绣是绕不开的一笔。国家级非遗传承人赵红育的工作室里，一根丝线被劈成八十分之一，细若游丝的线在绣娘指尖翻飞，勾勒出花鸟灵动、山水悠远。近年来，她带领团队开办6期“乡土人才刺绣培训班”，120多位新绣娘学会用针线描绘生活；更让锡绣走进校园，南京航空航天大学的刺绣选修课常年“秒抢”，8年来近800名大学生在此触摸东方美学的温度。 （摘编自新华社《吴韵今风入画来——看无锡如何落笔“人文经济学”》） （1）下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 惠山泥人、宜兴紫砂陶制作技艺、无锡精微绣、锡剧都是无锡的国家级非物质文化遗产。 B. “阿福阿喜”文创IP让惠山泥人走进了现代人的生活。 C. 锡剧进校园只在江阴一地开展，无锡其他区县尚未起步。 D. 宜兴紫砂借助数字化手段拓宽了销售渠道。 （2）根据材料二和材料三，概括无锡非遗“活”起来的做法。 （3）【任务】假如你被同学们推选为“无锡非遗小推荐官”，请从上面材料涉及的非遗项目中任选一项，为它写一段80字左右的推荐语。要求：突出该项目的特点或价值，语言简洁，有感染力。 9. 诗歌鉴赏。 天净沙·秋思 〔元〕马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 秋词（其一） 〔唐〕刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 （1）两首诗都写秋天，所抒发的情感却不同。请分别简要概括。 （2）“晴空一鹤排云上”中的“排”字用得极妙，请加以赏析。 10. 阅读下面两则文言文，完成题目。 【甲】 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” ②子曰：“温故而知新，可以为师矣。” ③子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” ④子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” （选自《〈论语〉十二章》） 【乙】 晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！” （选自〔西汉〕刘向《说苑·建本》） 【注】①师旷：晋国乐师，双目失明，故自称“盲臣”。②暮：晚。③炳烛：点燃蜡烛照明。炳，点燃。④安：怎么。⑤戏：戏弄，开玩笑。⑥壮：壮年，古人三十岁以上为壮年。⑦孰与：与……比哪一个……。⑧昧行：在昏暗中行走。昧，昏暗。 （1）解释下列句中加点的词。 ①学而时习之，不亦说乎（ ）　　②人不知而不愠（ ） ③温故而知新（ ）　　④恐已暮矣（ ） ⑤盲臣安敢戏其君乎（ ） （2）用“／”给下面的句子断句（限两处）。 吾　年　七　十　欲　学　恐　已　暮　矣 （3）用现代汉语翻译下面的句子。 ①三人行，必有我师焉。 ②少而好学，如日出之阳。 （4）【甲】文中“三人行，必有我师焉”告诉我们在学习上应当保持怎样的态度？“逝者如斯夫，不舍昼夜”又表达了怎样的思想？ （5）【乙】文中师旷把“少而好学”“壮而好学”“老而好学”分别比作什么？这样写有什么好处？ （6）【甲】【乙】两文都谈到“学习”。请结合自己的学习经历，谈谈你从中获得的启示。（100字左右） 11. 阅读下面的文字，完成题目。 从百草园到三味书屋 鲁迅 ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 ③冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 （节选自《朝花夕拾》） （1）【朗读设计】班里的朗读小组要为下面这句话设计朗读脚本。请你在需要重读的词语下加点（用“·”表示），在需要停顿的地方用“／”标出，并说明理由（至少一条）。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 （2）【批注】仿照示例，为“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句写一条批注。 【示例】翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 批注：一个“拍”字，把斑蝥喷出烟雾的声音写得又轻又脆，仿佛就在耳边；“从后窍喷出一阵烟雾”的写法带着孩子式的惊奇与顽皮，读来趣味盎然。 （3）【批注】“肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，句中“伏”“窜”两个动词用得极妙。请任选一个加以赏析。 （4）【任务】学校文学社要为《从百草园到三味书屋》制作一套明信片。请你从上面选段中选择一处景或一件事，作为你设计的明信片画面内容，并配写一句推荐语。要求：画面内容须出自选段；推荐语须扣住景物或事件的特点，并体现作者的情感。 三、表达与交流（60分） 12. 写作。 “相遇”是人生中最动人的事。鲁迅在百草园里遇见了鸣蝉与覆盆子，也在三味书屋遇见了那位方正、质朴的先生；史铁生在秋天里遇见了北海那片烂漫的菊花，也遇见了母亲“悄悄地”守护的身影；莫怀戚在一家人散步的田野上，遇见了生命的责任……而在无锡这座城市里，你也一定遇见过让你难忘的人、事或景。 请以《那一场相遇》为题，写一篇记叙文。 要求： ①写你亲身经历的一次真实相遇，不得虚构、套作； ②围绕中心选材，写出细节，表达真情实感，不得使用本试卷中的阅读材料作为作文素材； ③不少于600字； ④文中不得出现真实的校名、人名； ⑤书写工整，卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年七年级上学期语文9月学情自测试卷 （江苏省锡山高级中学实验学校） 满分150分 考试时间150分钟 班级：__________　姓名：__________　学号：__________　得分：__________ 注意事项： 1．本试卷共三大题，满分150分，考试时间150分钟。 2．答案一律写在答题处，不要写在题目之间的空白处。 3．书写要求工整、规范，卷面要整洁；不得使用涂改液。 一、积累与运用（29分） 学校开展“无锡，我的城”主题研学活动，请你和同学小锡、小惠一起完成下面小题。 1. 下面是小锡为“无锡，我的城”主题研学活动写的导览语段，请你完成题目。 秋天的无锡，是一首酝酿已久的诗。惠山银杏染金，鼋头渚水波粼粼；湖畔芦苇抖擞着精神，穗子在风中摇曳。南长街上人声dǐng沸，游人在古运河边流连；惠山古镇里一片静mì，泥人“大阿福”眉开眼笑，憨态可掬。 （1）给文段中加点的字注音。 酝酿（ ）　　抖擞（ ） （2）根据拼音写汉字。 人声dǐng（ ）沸　　一片静mì（ ） 【答案】（1） ①. yùn niàng ②. dǒu sǒu （2） ①. 鼎 ②. 谧 【解析】 【小问1详解】 注意“酝”“酿”“抖”“擞”的读音。 【小问2详解】 注意“鼎”“谧”的写法。 2. 小惠在“无锡，我的城”主题研学笔记中写下了下面几段话，其中加点词语使用不恰当的一项是（ ） A. 惠山泥人“大阿福”憨态可掬，是惠山古镇最亮眼的一张名片。 B. 鼋头渚樱花盛开时，游人呼朋引伴，前来踏青赏花。 C. 太湖碧波万顷，水天一色，景色美不胜收。 D. 听了非遗传承人的介绍，同学们随声附和，啧啧赞叹。 【答案】D 【解析】 【详解】A.憨态可掬：形容天真娇憨的情态仿佛可以捧取，常用来表现人、可爱工艺品或动物的讨喜样貌。句中用来形容惠山泥人“大阿福”的可爱形象，契合事物特点，使用恰当； B.呼朋引伴：指呼唤招引朋友同伴，多用于结伴参与活动的场景。句中描摹樱花季游人结伴到鼋头渚踏青赏花的状态，符合语境，使用恰当； C.美不胜收：指美好的事物太多，眼睛来不及观赏完。句中用来形容太湖浩渺优美的景致繁多，贴合景物特征，使用恰当； D.随声附和：指自身没有主见，别人说什么就跟着应和什么，含贬义。句中用来形容同学们听完非遗介绍后发自内心的赞叹，并非无主见地跟风搭话，褒贬色彩与语境不符，使用不恰当。 3. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过这次研学活动，使我对家乡无锡的历史有了更深的了解。 B. 惠山泥人“大阿福”至今大约已有四百多年的历史左右。 C. 锡剧、精微绣、惠山泥人都深受群众所喜爱，是无锡亮眼的文化名片。 D. 我们要学习和发扬非遗传承人精益求精的工匠精神，让传统技艺焕发新的活力。 【答案】D 【解析】 【详解】A. 成分残缺（主语残缺），“通过”与“使”同时使用，滥用介词结构淹没了句子主语，可删去“通过”或“使”补全主语。 B. 成分赘余（语义重复），“大约”与“左右”都用于表示约数，同时使用造成表意冗余，删去其一即可。 C. 句式杂糅，将“深受群众喜爱”与“深为群众所喜爱”两种句式拼接混杂，可删去“所”，或将“深受”改为“深为”。 4. 根据提示，在横线上填写相应的内容。 （1）《济南的冬天》的作者是__________，原名舒庆春，字舍予。 （2）《世说新语》是南朝宋临川王__________组织编写的一部志人小说集。 （3）《论语》是儒家经典著作，与《大学》《中庸》《__________》合称“四书”。 （4）《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的散文集《__________》。 【答案】 ①. 老舍 ②. 刘义庆 ③. 孟子 ④. 朝花夕拾 【解析】 【详解】（1）《济南的冬天》是老舍的散文，老舍原名舒庆春，字舍予，是我国著名作家，被誉为“人民艺术家”。 （2）《世说新语》由南朝宋临川王刘义庆组织编撰，这是一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈逸事。 （3）四书包含《论语》《大学》《中庸》《孟子》，是儒家四部经典。 （4）《从百草园到三味书屋》出自鲁迅回忆性散文集《朝花夕拾》，这本书收录了鲁迅多篇回忆童年、少年生活的散文。 5. 根据课文内容，补写出下列名句。 （1）水何澹澹，__________。（曹操《观沧海》） （2）__________，风正一帆悬。（王湾《次北固山下》） （3）我寄愁心与明月，__________。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （4）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，__________。（马致远《天净沙·秋思》） （5）《〈论语〉十二章》中阐明“学”与“思”辩证关系的句子是：“__________，思而不学则殆。” 【答案】 ①. 山岛竦峙 ②. 潮平两岸阔 ③. 随君直到夜郎西 ④. 古道西风瘦马 ⑤. 学而不思则罔 【解析】 【详解】注意“竦、峙、瘦、罔”等字词的写法。 6. “无锡，我的城”主题研学活动中，第一小组展示了下面这张“友”字字源卡，请你完成题目。 “友”字字源卡 时期 字形特点 造字法 甲骨文 像两只方向相同的右手并排靠拢，两手相握 会意 金文 承接甲骨文，仍是两只手相并的样子 会意 小篆 两手由左右分布变为上下排列（上为左手，下为右手） 会意 （1）根据上面的字源卡，写出“友”字的本义。 （2）《说文解字》说：“友，同志为友。”古人还说“同门曰朋，同志曰友”。请结合“友”字的字形，说说古人对“朋友”的理解；并写出一句与交友有关的古诗文名句。 【答案】（1）“友”的本义是互相协作、彼此相助（相亲相爱）的人，即朋友。（答出“相互扶持（相助、友好）”之意即可） （2）理解：“友”为两手相握，代表携手互助；“同志曰友”说明朋友不仅互相陪伴扶持，更要有共同的志向追求。 古诗文示例：有朋自远方来，不亦乐乎？（《〈论语〉十二章》）／海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）／桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》） 【解析】 【小问1详解】 从字源卡看到，甲骨文“友”指两只右手靠拢、两手相握的模样，这一形象生动地体现出人跟人之间彼此牵手、互相帮扶的状态。经过文字的演变，这一画面内涵延续下来，由此衍生出它的本义，指在相处之中互相扶持、给予对方帮助的人，也就是我们所说的朋友。 【小问2详解】 古人对“朋友”的理解：先依托字源卡，抓住“友”两手相握的会意字形，解读互助相伴的表层含义；再结合“同门曰朋，同志曰友”的古文材料，进一步阐释古人对朋友志向一致、心意契合的深层理解即可。 示例：“友”是会意字，字形模拟两只手紧紧相握，代表朋友间互相扶持；古人认为真正的朋友不仅要彼此帮衬，更要拥有相同的志向追求，做到志同道合。 与交友有关的古诗文名句：只要写出一句和交友、知己、情谊相关的古诗文名句即可。 示例1：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适《别董大》） 示例2：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》） 示例3：君子之交淡若水，小人之交甘若醴。（《庄子》） 示例4：有朋自远方来，不亦乐乎？（《〈论语〉十二章》） 7. 研学活动中，第二小组要为《朝花夕拾》配插图，下面是他们设计的草图。请你完成题目。 【图一】 一个孩子双手捧着一本绘着“人面的兽、九头的蛇”的图画书，眉眼间满是惊喜。 【图二】 一个孩子正要兴冲冲地出门看庙会，却被父亲叫住，要他把一段书背熟了才能去，孩子的脸上写满了失落。 （1）上面两幅插图分别对应《朝花夕拾》中的哪一篇？请分别写出篇名。 【图一】《__________》　　　　【图二】《__________》 （2）请从上面两幅插图中任选一幅，结合原著内容，说说这处细节表现了“我”怎样的情感，或给你怎样的启发。（80字左右） 【答案】（1） ①. 阿长与〈山海经〉 ②. 五猖会 （2）示例一：我选图一。长妈妈不识字，却把“我”心心念念的《山海经》记在心上，告假回家时特意买来送给“我”。这幅图表现了“我”得到书时又惊又喜、对她充满敬意与感激的情感，也让我懂得：真正的关爱常常藏在不起眼的小事里。 示例二：我选图二。《五猖会》中“我”正要兴冲冲地去看庙会，父亲却要“我”背熟《鉴略》才准去。这幅图表现了“我”从兴高采烈到扫兴、痛苦的情感变化，含蓄地批评了不顾儿童天性的教育方式，也提醒我们要体谅孩子的心情。 【解析】 【小问1详解】 ①图一描绘孩子捧着画有人面的兽、九头的蛇的图画书，脸上流露惊喜。在《阿长与〈山海经〉》中，童年的“我”一直渴求画满奇异神兽的《山海经》，身边其他人并未放在心上，不识字的保姆阿长却记挂住这个心愿，归来时把这本书带给“我”，书中正好记载人面兽、九头蛇这类怪物，孩子惊喜的神态也还原了“我”收到书时激动的心情，据此应填：《阿长与〈山海经〉》。 ②图二刻画孩子满心欢喜要出门赶庙会，却被父亲拦下，必须背完书才能前往，神情变得失落。《五猖会》里，“我”十分期盼去观看热闹的五猖会，可临出发时父亲强迫“我”背诵《鉴略》，扫尽了游玩的兴致，即便后来得以赴会，内心也只剩扫兴压抑，草图完整还原这一经典故事情节，据此应填：《五猖会》。 【小问2详解】 先点明所选插图，简要复述原著对应情节，结合插图细节剖析文中“我”的内心情绪，再引申出阅读感悟与启发即可。 示例一：我选择图一。不识字的阿长，牢牢记住了“我”对绘有奇异怪兽的《山海经》的热切盼望，归来时特意将书带给“我”。这幅图展现出“我”收到书本时意外又欢喜的心境，满怀着对阿长的感激。这也让我明白，珍贵的关怀往往藏在朴素细碎的小事当中。 示例二：我选择图二。“我”满心雀跃地盼着去逛五猖会，临出门却被父亲勒令背完《鉴略》才准许前往。插图里孩子失落的模样，体现出“我”兴致被浇灭后的压抑与扫兴。这暗含对旧式教育压制孩童天性的反思，提醒我们要懂得顾及孩子内心真实的感受。 二、阅读与鉴赏（61分） 8. 阅读下面的材料，完成题目。 【材料一】 无锡是吴文化的发祥地之一，非物质文化遗产资源丰富。下面是无锡部分非遗项目及其入选级别。 非遗项目 入　选　级　别 泥塑（惠山泥人） 第一批国家级非物质文化遗产（2006年） 宜兴紫砂陶制作技艺 第一批国家级非物质文化遗产（2006年） 苏绣（无锡精微绣） 第二批国家级非物质文化遗产（2008年） 锡剧 第二批国家级非物质文化遗产（2008年） 泰伯庙会 国家级非物质文化遗产（2014年列入） （摘编自新华社、中国文联等2025年公开报道） 【材料二】 文脉传承，绝非时间的简单叠加，而是在创新中赋予传统以新生。惠山泥人以独特捏塑与彩绘技艺在民间代代相传，融入现代萌趣元素打造“阿福阿喜”全新文创IP，相关盲盒、玩偶、挂摆件成为热门伴手礼；国家级非遗锡剧正广泛走进中小学校园，仅在江阴就有20所小学组建“小锡班”、6000多位学生参与；宜兴紫砂拥抱数字化浪潮，当地直播基地从业人员超5.5万人，近两年紫砂制品销售规模成倍增长……无锡的非遗瑰宝在代际接力中不断突破，始终与时代同频。 （摘编自新华社《吴韵今风入画来——看无锡如何落笔“人文经济学”》） 【材料三】 若要触摸城市最细腻的文脉肌理，无锡精微绣是绕不开的一笔。国家级非遗传承人赵红育的工作室里，一根丝线被劈成八十分之一，细若游丝的线在绣娘指尖翻飞，勾勒出花鸟灵动、山水悠远。近年来，她带领团队开办6期“乡土人才刺绣培训班”，120多位新绣娘学会用针线描绘生活；更让锡绣走进校园，南京航空航天大学的刺绣选修课常年“秒抢”，8年来近800名大学生在此触摸东方美学的温度。 （摘编自新华社《吴韵今风入画来——看无锡如何落笔“人文经济学”》） （1）下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 惠山泥人、宜兴紫砂陶制作技艺、无锡精微绣、锡剧都是无锡的国家级非物质文化遗产。 B. “阿福阿喜”文创IP让惠山泥人走进了现代人的生活。 C. 锡剧进校园只在江阴一地开展，无锡其他区县尚未起步。 D. 宜兴紫砂借助数字化手段拓宽了销售渠道。 （2）根据材料二和材料三，概括无锡非遗“活”起来的做法。 （3）【任务】假如你被同学们推选为“无锡非遗小推荐官”，请从上面材料涉及的非遗项目中任选一项，为它写一段80字左右的推荐语。要求：突出该项目的特点或价值，语言简洁，有感染力。 【答案】（1）C （2）示例：①融入现代元素，开发文创产品。如惠山泥人打造“阿福阿喜”文创IP，盲盒、玩偶、挂摆件成为热门伴手礼，让老手艺与当下生活接轨。②走进校园、开办培训班，培养年轻一代传承人。如江阴20所小学组建“小锡班”，6000多位学生参与；赵红育开办6期刺绣培训班，带出120多位新绣娘，锡绣还走进了高校选修课堂。③拥抱数字化，拓宽传播与销售渠道。如宜兴紫砂建起直播基地，从业人员超5.5万人，销售规模成倍增长。 （3）示例（无锡精微绣）：一根丝线被劈成八十分之一，一针一线绣出花鸟灵动、山水悠远——这就是无锡精微绣。它讲究“精、细、雅、洁”，唯有极致，方能传世。如今老手艺走进了大学课堂，正被更多年轻人看见。来无锡，一定不要错过它。 【解析】 【导语】三则材料围绕无锡吴文化非遗展开，先列举多项国家级非遗项目，展现丰厚家底；再从文创、校园普及、直播销售等角度，写非遗主动创新，对接当代生活；最后以精微绣为例，突出传承人开班授课、走进高校，接续技艺文脉。整体说明无锡非遗守正创新，在传承中焕发时代活力。 【小问1详解】 C.结合材料二中“锡剧正广泛走进中小学校园，仅在江阴就有20所小学组建‘小锡班’”可知，“仅在江阴”是指江阴一地就有这么多，不等于只在江阴开展、其他区县没做。 【小问2详解】 结合材料二中“文脉传承，绝非时间的简单叠加，而是在创新中赋予传统以新生。惠山泥人以独特捏塑与彩绘技艺在民间代代相传，融入现代萌趣元素打造‘阿福阿喜’全新文创IP，相关盲盒、玩偶、挂摆件成为热门伴手礼”可知，将传统非遗形象结合现代审美，开发文创产品，让古老手艺融入当代日常生活，扩大非遗影响力。 结合材料二中“国家级非遗锡剧正广泛走进中小学校园，仅在江阴就有20所小学组建‘小锡班’、6000多位学生参与”，材料三中“她带领团队开办6期‘乡土人才刺绣培训班’，120多位新绣娘学会用针线描绘生活；更让锡绣走进校园，南京航空航天大学的刺绣选修课常年‘秒抢’，8年来近800名大学生在此触摸东方美学的温度”可知，通过校园普及、开设技艺培训班，面向青少年培养传承人，实现非遗技艺代代接续传承。 结合材料二中“宜兴紫砂拥抱数字化浪潮，当地直播基地从业人员超5.5万人，近两年紫砂制品销售规模成倍增长”可知，借助数字化直播平台，拓宽非遗的传播途径与销售渠道，依靠产业发展助力非遗传承。 【小问3详解】 先选定一项无锡非遗，紧扣材料中其技艺特点、传承创新亮点，提炼核心价值。以简洁优美、有感染力的语言，贴合推荐官身份，精简语句，控制80字左右，突出非遗独特魅力与时代新生感，完成贴合题意的推荐语创作。 示例（以惠山泥人为例）：惠山泥人是经典国家级非遗，工艺精巧、寓意吉祥。如今融入新潮萌趣元素，打造阿福阿喜文创IP，推出盲盒、摆件等新潮好物。古老民间手艺接轨现代生活，温润可爱，尽显无锡烟火文脉。 9. 诗歌鉴赏。 天净沙·秋思 〔元〕马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 秋词（其一） 〔唐〕刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 （1）两首诗都写秋天，所抒发的情感却不同。请分别简要概括。 （2）“晴空一鹤排云上”中的“排”字用得极妙，请加以赏析。 【答案】（1）《天净沙·秋思》抒发了天涯游子的孤寂与思乡之情（羁旅愁思）；《秋词（其一）》抒发了诗人昂扬乐观、奋发进取的情怀。（意近即可） （2）①“排”有“推开、冲破”之意，写出了白鹤振翅高飞、冲破云层的矫健姿态，画面开阔、极富动感；②诗人以鹤自喻（借物抒怀），借这一意象表达了自己虽遭贬谪却不悲观消沉、仍然昂扬向上的精神。（言之有理即可） 【解析】 【导语】马致远以枯藤、瘦马等萧瑟意象，铺陈天涯羁旅的断肠之悲，秋成了孤寂的底色；刘禹锡则以晴空一鹤破传统悲秋之见，让秋承载起豪迈乐观的生命豪情。同是咏秋，一悲一豪，尽显秋的多元意蕴。 【小问1详解】 《天净沙・秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯”，以秋日萧瑟的枯藤、老树、西风等凄清秋景铺垫收尾，塑造出漂泊天涯的游子形象。秋日的落寞景致烘托出游子孤身在外的凄凉，真切抒发了天涯游子的孤寂与思乡的羁旅愁思。 《秋词（其一）》中“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，打破古人悲秋的固有情结，直言秋日胜过春朝。又以“晴空一鹤排云上”的壮阔秋景，勾勒出昂扬开阔的秋日意境，一扫秋日萧瑟之感，抒发了诗人不惧秋寂、昂扬乐观、奋发进取的豁达情怀。 【小问2详解】 “晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”意思是秋日天高气爽，晴空万里，一只白鹤推开云层直冲云霄，把我的赋诗情趣也带到了碧蓝的九霄。诗人抓住秋天“一鹤凌云”这一别致的景观的描绘，展现的是秋高气爽，万里晴空，白云漂浮的开阔景象。那凌云的鹤，也载着诗人的诗情，一同遨游到了云霄。虽然，这鹤是孤独的，然而它所呈现出来的气势，却是非凡的。“排”的本义是“推开、冲破”，在这里是仙鹤冲开云层的动作。这个字生动刻画了仙鹤在晴朗的天空中，奋力冲破云层、直冲云霄的动态画面，展现出鹤的矫健、有力与昂扬。诗人借鹤的这一形象，寄托了自己乐观向上、不甘沉沦的豪情壮志，让诗歌原本偏于清冷的秋景，变得开阔豪迈，也体现了诗人在逆境中越挫愈勇的人生态度。 10. 阅读下面两则文言文，完成题目。 【甲】 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” ②子曰：“温故而知新，可以为师矣。” ③子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” ④子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” （选自《〈论语〉十二章》） 【乙】 晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！” （选自〔西汉〕刘向《说苑·建本》） 【注】①师旷：晋国乐师，双目失明，故自称“盲臣”。②暮：晚。③炳烛：点燃蜡烛照明。炳，点燃。④安：怎么。⑤戏：戏弄，开玩笑。⑥壮：壮年，古人三十岁以上为壮年。⑦孰与：与……比哪一个……。⑧昧行：在昏暗中行走。昧，昏暗。 （1）解释下列句中加点的词。 ①学而时习之，不亦说乎（ ）　　②人不知而不愠（ ） ③温故而知新（ ）　　④恐已暮矣（ ） ⑤盲臣安敢戏其君乎（ ） （2）用“／”给下面的句子断句（限两处）。 吾　年　七　十　欲　学　恐　已　暮　矣 （3）用现代汉语翻译下面的句子。 ①三人行，必有我师焉。 ②少而好学，如日出之阳。 （4）【甲】文中“三人行，必有我师焉”告诉我们在学习上应当保持怎样的态度？“逝者如斯夫，不舍昼夜”又表达了怎样的思想？ （5）【乙】文中师旷把“少而好学”“壮而好学”“老而好学”分别比作什么？这样写有什么好处？ （6）【甲】【乙】两文都谈到“学习”。请结合自己的学习经历，谈谈你从中获得的启示。（100字左右） 【答案】（1） ①. 同“悦”，愉快 ②. 生气，恼怒 ③. 学过的知识 ④. 晚 ⑤. 戏弄，开玩笑 （2）吾年七十／欲学／恐已暮矣 （3）①几个人同行，其中必定有可以做我老师的人。 ②少年时喜欢学习，就像初升的太阳的光亮（一样明亮）。 （4）①“三人行，必有我师焉”启示我们要谦虚好学，善于发现他人的长处、向他人学习（择善而从）；②“逝者如斯夫，不舍昼夜”以昼夜不停的流水为喻，表达了孔子对时光飞逝的感慨，告诫人们要珍惜时间、及时努力。 （5）分别比作“日出之阳”“日中之光”“炳烛之明”。好处：用人们熟悉的光亮作比，把“好学”的益处说得具体形象、通俗易懂；三处比喻按年少、壮年、老年的人生阶段顺序排布，层层推进说理，有力地说明了学习不分早晚、什么时候开始都不算晚，即使年老向学也胜过不学，使劝告委婉生动、易于接受。 （6）示例：孔子感叹“逝者如斯夫”，提醒我们要珍惜时间、及时学习；师旷以“炳烛之明”告诉我，人生任何时候开始学习都不算晚。我有时也想偷懒，读了这两则材料后明白：与其抱怨，不如像“日出之阳”那样趁年少多读多思，也要像“炳烛之明”那样，遇到困难不轻言放弃。 【解析】 【导语】这两则文言选段均围绕学习内核展开，甲文节选自《论语》经典论学语录，凝练隽永，从治学态度、时间珍视等维度传递儒家千年的学习智慧，言简意赅却意蕴深远。乙文以晋平公与盲乐师师旷的对谈铺陈，用生活化的喻体消解了“暮年向学”的焦虑，说理通俗生动，两文一古贤粹语一臣下巧谏，互为补充，共同勾勒出终身向学的完整价值导向。 【小问1详解】 ①句意：学习并且按时温习它，不也很愉快吗？说：同“悦”，愉快。 ②句意：别人不了解我，我却不生气。愠：生气，恼怒。 ③句意：温习学过的知识，可以得到新的理解与体会。故：学过的知识。 ④句意：恐怕已经太晚了。暮：晚。 ⑤句意：我这个双目失明的臣子怎么敢戏弄自己的君主啊！戏：戏弄，开玩笑。 【小问2详解】 句意：我年纪七十了，想要学习，恐怕已经太晚了。 “吾年七十”是晋平公说自己的年龄，句意完整，后面断开；“欲学”是他的打算，后面断开；“恐已暮矣”是他的担忧。 故断为：吾年七十／欲学／恐已暮矣。 【小问3详解】 ①重点词：三，几个；行，同行；必，必定；焉，在其中。 ②重点词：少，少年；好，爱好；如，像；阳，阳光。 【小问4详解】 “三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”，不再将学习的对象局限于固定的老师，而是传递出一种极为开放、谦逊的学习态度，身边哪怕只有几个人同行，也一定存在值得自己学习的长处。这启示我们在学习中不能自满自足，要始终保持虚心，主动发现他人的优势，见贤思齐、向他人对标学习，同时把他人的不足当作自我反省的参照，实现随时随地的成长。 “逝者如斯夫，不舍昼夜”，这句话是孔子站在河边，对着奔涌不息、日夜不停向前奔流的流水发出的感慨，用流水一去不返的具象特点比喻时间的不可逆性，没有空洞的说教，就把时光像河水一样不停流逝、从不为任何人停留的特质具象化，既藏着孔子对生命与时间流逝的慨叹，更核心的是传递出强烈的时不我待的劝诫：要珍视有限的学习时光，把握当下及时奋进，不要虚度光阴。 【小问5详解】 乙文中，师旷回应晋平公的劝学表述为：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。”师旷针对人生三个不同阶段的好学状态，分别选取了大众日常极为熟悉的光亮意象作比。年少时喜好学习，如“日出之阳”，就像初升太阳的光芒，充满蓬勃朝气与无限发展潜力；壮年时喜好学习，如“日中之光”，就像正午太阳的强光，亮度充足、精力充沛，能覆盖更广的认知范围，学习的成效最为显著；老年时喜好学习，如“炳烛之明”，就像点燃蜡烛的光亮，哪怕光线微弱，也能驱散昏暗，远胜过在昏暗中摸索前行。师旷没有用生硬的说教讲大道理，而是用所有人都能直观感知的光亮事物打比方，把抽象的不同阶段学习的价值转化为可感的生活场景，哪怕是身份尊贵的晋平公也能瞬间理解劝学的内核。师旷作为臣子向君主进言，没有直接反驳晋平公“年七十欲学恐已暮”的顾虑，而是用巧妙的比喻把劝告寓于生动故事里，既避免了直谏的冒犯感，又让晋平公自然而然接受了“老而好学仍有价值”的观点，说服力极强。 【小问6详解】 甲文传递的是虚心向学、时常温习、珍惜时间、端正求学心态等学习理念，乙文的道理是学无早晚，任何阶段开始学习都有价值，迟学也远胜于不学。作答时不能只谈一篇，要结合个人真实的学习经历，避免空泛喊口号，选取日常学习里的小细节对应文中的道理，让内容有现实感。控制字数100字左右。 示例：我之前总觉得基础差、起步晚就赶不上进度，读了两文后很受启发。《论语》提醒我要虚心向他人学习、珍惜时光，师旷的比喻让我明白学习不受年龄限制，现在补知识点也比停滞不前好。 【点睛】参考译文： 【甲】 ①孔子说：“学习并且按时温习它，不也很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也很快乐吗？别人不了解我，我却不生气，不也是有才德的人吗？” ②孔子说：“温习学过的知识，可以得到新的理解与体会，凭借这一点就可以做老师了。” ③孔子说：“几个人一同走路，其中必定有可以做我老师的人。我选择他们的优点去学习，对照他们的缺点来改正自己。” ④孔子在河边感叹道：“逝去的一切就像这河水一样啊，日夜不停地流去。” 【乙】 晋平公向师旷询问道：“我年纪七十了，想要学习，恐怕已经太晚了。”师旷说：“为什么不点燃蜡烛照明呢？”晋平公说：“哪有做臣子的却戏弄他的君主的呢？”师旷回答说：“我这个双目失明的臣子怎么敢戏弄自己的君主啊！我听说：年少的时候喜好学习，就像初升太阳的光芒；壮年的时候喜好学习，就像正午太阳的光亮；年老的时候喜好学习，就像点燃蜡烛的光亮。点燃蜡烛照明走路，和在昏暗中行走相比，哪一个更好呢？”晋平公说：“说得真好啊！” 11. 阅读下面的文字，完成题目。 从百草园到三味书屋 鲁迅 ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 ③冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 （节选自《朝花夕拾》） （1）【朗读设计】班里的朗读小组要为下面这句话设计朗读脚本。请你在需要重读的词语下加点（用“·”表示），在需要停顿的地方用“／”标出，并说明理由（至少一条）。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 （2）【批注】仿照示例，为“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句写一条批注。 【示例】翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 批注：一个“拍”字，把斑蝥喷出烟雾的声音写得又轻又脆，仿佛就在耳边；“从后窍喷出一阵烟雾”的写法带着孩子式的惊奇与顽皮，读来趣味盎然。 （3）【批注】“肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，句中“伏”“窜”两个动词用得极妙。请任选一个加以赏析。 （4）【任务】学校文学社要为《从百草园到三味书屋》制作一套明信片。请你从上面选段中选择一处景或一件事，作为你设计的明信片画面内容，并配写一句推荐语。要求：画面内容须出自选段；推荐语须扣住景物或事件的特点，并体现作者的情感。 【答案】（1）示例：重音可标在“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”以及“长吟”“伏”“窜”上，并在“也不必说……”之前稍作停顿。理由：这些修饰语分别写出菜畦的颜色、石井栏的光泽、皂荚树的高大和桑椹的颜色，重读能突出百草园里景物的色彩丰富、生机勃勃；几个动词重读能读出昆虫鸟雀的活泼可爱。“也不必说”前的停顿能读出两个分句的并列层次，也表现出对百草园景物的如数家珍、满心喜爱。 （2）示例：“低唱”“弹琴”把油蛉和蟋蟀当作人来写，写出了它们鸣声的悦耳动听，仿佛一场小小的音乐会；在孩子的耳朵里，普通的草丛竟是这样的热闹有趣，字里行间透出对百草园的喜爱与怀念。 （3）示例一：“伏”是“卧、趴”的意思，写出黄蜂体态肥胖、静静伏在菜花上的样子，看似静止，却与后面“窜”的动态相映成趣，把春天的宁静与生机一并写出，流露出“我”观察时的专注与喜爱。 示例二：“窜”是“迅速地向上冲”的意思，写出了叫天子（云雀）动作的轻捷、迅疾，从草间直冲云霄，极富动感，把百草园里生命自由活跃的情态写活了，也透出孩子的惊喜与神往。 （4）示例一：画面：一个孩子蹲在短短的泥墙根旁，伸手去拔何首乌的藤蔓，身旁是碧绿的菜畦和紫红的桑椹。推荐语：碧绿的菜畦、光滑的石井栏，一堵矮矮的泥墙根，藏着一个孩子全部的惊奇与快乐——这里是百草园，也是他的乐园。 示例二：画面：雪地里支着一面竹筛，下面撒着秕谷，一个孩子攥着长绳远远地躲在一旁，屏息等待鸟雀落下。推荐语：一片雪、一只竹筛、一根长绳，撑起了童年最专注的等待——百草园里，连冬天也是乐园。 【解析】 【导语】文段回忆百草园的童年乐事，调动视觉、听觉、味觉等多种感官写景，植物、动物相映成趣。作者以孩童视角描摹泥墙根寻虫、拔何首乌、雪地捕鸟等趣事，语言鲜活灵动，饱含童真童趣，在质朴的文字里藏着对自由欢乐童年的怀念。 【小问1详解】 “碧绿”“光滑”“高大”“紫红”分别修饰菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹，精准描摹景物的色彩、质感与外形，重读这几个词，能够把百草园多样的景物特征凸显出来，让听众感受到园内色彩丰富、景物繁多的画面，“长吟”写出蝉持续悠长的鸣叫，“伏”展现黄蜂静立花间的姿态，“窜”刻画云雀腾飞的迅猛，重读这几个动词，可以让动物鲜活灵动的画面感更强。在“也不必说”前面停顿，能够区分开静态景物和动态生物两大写景层次，通过放缓朗读节奏，模拟作者回忆往事时慢慢细数乐园里种种景致的状态，自然而然传递出作者回忆童年乐园时满心的欢喜与怀念。 示例：重读词语为“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”“长吟”“伏”“窜”，在“也不必说”前稍作停顿。理由：重读这些词语，突出景物样貌与动植物鲜活的姿态，在指定位置停顿，分清语句写景层次，娓娓道来，饱含作者对百草园的喜爱之情。 【小问2详解】 批注赏析要抓住拟人修辞，“低唱”“弹琴”将油蛉、蟋蟀赋予人的行为，把虫鸣比作人的歌唱与弹奏，写出虫鸣悦耳动听，在孩童的感受里，泥墙根下的草丛就像热闹的小音乐会，作者以孩子独特的视角聆听草丛声响，文字之中满是在百草园游玩的乐趣，藏着对百草园的喜爱与怀念。 示例：“低唱”“弹琴”把油蛉和蟋蟀拟人化，将虫鸣比作人的歌唱弹奏，草丛间虫鸣此起彼伏，仿佛一场热闹的音乐会，带着孩童独有的新奇感受，字里行间流露作者对百草园的喜爱和怀念。 【小问3详解】 “伏”是趴卧、静静停留的意思，用来描写肥胖的黄蜂停留在菜花上的样子，画面安静柔和，这个静态画面，和后文叫天子“窜”向云霄的急速动态形成巧妙的动静对照，一静一动搭配，完整展现百草园里万物自在生长的蓬勃生机，也能看出“我”蹲在草丛里，十分专注地观察小虫，内心满是发现小生命的欢喜。“窜”代表急速向上冲刺，写出叫天子从草间一跃而起，飞快冲向高空的状态，这个词语带有爆发感，极具画面冲击力，生动表现鸟儿轻盈迅疾、不受拘束的模样，刻画出百草园生灵自由鲜活的状态，蕴含着“我”亲眼见到飞鸟腾空那一刻，发自内心的惊叹与向往。 示例一：“伏”是趴卧的意思，写出肥胖黄蜂静静停在菜花上的模样，静态画面和云雀腾飞的动态相互映衬，展现百草园盎然生机，饱含孩童细致观察时的欣喜。 示例二：“窜”是急速飞跃的意思，描绘云雀猛地从草间冲向高空的样子，动感强烈，体现鸟儿轻盈自由的状态，写出百草园生命灵动的模样，藏着少年心中的惊叹。 【小问4详解】 要从选段内选取景物或者事件设计明信片，推荐语要抓住景物或事件的特点，同时体现作者的情感。第②段写泥墙根的植物和孩童拔何首乌的趣事，可结合第②段对于园内植物和动物的描写以及“我”拔何首乌的细节制作明信片，抓住小小的泥墙根蕴藏无限趣味这一点，体现孩童的好奇心，抒发对童年趣事的怀念。第③段“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着”写了“我”冬天在百草园捕鸟的趣事，也可结合这一件事制作明信片，点明百草园是作者心中的童年乐园，抒发作者对自由纯粹的童年时光的怀念。 示例一：画面：矮矮的泥墙根边，藤蔓缠绕，少年俯身伸手去拔何首乌，身旁的菜畦青翠，桑椹缀满枝头。推荐语：一方小小的泥墙根，藏着数不尽的惊喜，百草园的花草，珍藏着孩童天真烂漫的无限遐想。 示例二：画面：雪地里支起竹筛，筛下有秕谷，孩子攥着长绳躲在远处，静静等候鸟雀落下来啄食。推荐语：竹筛与长绳，守候冬日的小美好，白雪覆盖的百草园，藏着童年独有的快乐与期待。 三、表达与交流（60分） 12. 写作。 “相遇”是人生中最动人的事。鲁迅在百草园里遇见了鸣蝉与覆盆子，也在三味书屋遇见了那位方正、质朴的先生；史铁生在秋天里遇见了北海那片烂漫的菊花，也遇见了母亲“悄悄地”守护的身影；莫怀戚在一家人散步的田野上，遇见了生命的责任……而在无锡这座城市里，你也一定遇见过让你难忘的人、事或景。 请以《那一场相遇》为题，写一篇记叙文。 要求： ①写你亲身经历的一次真实相遇，不得虚构、套作； ②围绕中心选材，写出细节，表达真情实感，不得使用本试卷中的阅读材料作为作文素材； ③不少于600字； ④文中不得出现真实的校名、人名； ⑤书写工整，卷面整洁。 【答案】例文： 那一场相遇 细雨漫过无锡老巷的青石板，晕开淡淡的水痕。我与修书老人的那场相遇，如一缕温润微光，长久留存在我的记忆里。 一个周末午后，我抱着外婆留下的旧散文集奔走街巷。这本书书脊早已开裂，书页边角卷皱不堪。我跑了好几家书店，都被告知无法修复。忽然下起小雨，我便躲进巷口一间简朴的小屋，木门半掩，屋内飘来浆糊与旧纸张淡淡的清香。 一位白发老人正伏案修书，老花镜架在鼻梁上。他手掌布满老茧，动作却格外轻柔，细心抚平一张褶皱的纸页。听见动静，他缓缓抬头，目光温和：“孩子，进来避雨吧。”我把残破的书递上前，道出心中的惋惜。 老人接过书本，指尖轻轻摩挲开裂的书脊，逐页翻看。“这是一本藏着往事的书。”他微微一笑，随即铺开手边工具。剪刀、棉线、浆糊、衬纸整齐摆放在木桌上。他微微俯身，小心分开脱落的书页，拿镊子清理缝隙里积存的灰尘。昏黄的灯光落在他银白的鬓发上，窗外雨声沙沙，外界的喧嚣仿佛尽数消散。 我安静站在一旁观望。他蘸取适量浆糊，细细涂抹书脊；遇到卷曲的页角，就用湿布轻轻浸润，再用压板慢慢压平，生怕力道过重损伤纸张。“旧书就像旧时光，急不得，要用心善待。”穿线装订时，老人轻声和我闲谈。他守着这间小屋几十年，修补过无数书卷，每一本书的背后，都藏着一段人间往事。 不多时，修缮完毕的书交到我的手中。开裂的书脊牢牢合拢，卷曲的书页舒展平整，熟悉的墨香扑面而来。我满怀感激向老人道谢，他只是淡淡摆手，神色安然。走出小屋，雨已经停歇，老巷里弥漫着雨后泥土清新的气息。 这场巷陌中的相遇，没有轰轰烈烈的情节，却深深镌刻在心底。我遇见的不只是一位匠人，更是一份沉静的坚守。在步履匆匆的城市之中，老人守护着古老手艺，珍重一件件承载回忆的旧物。这场相遇让我懂得：世间珍贵之物，皆需要用心耐心呵护。每当翻开这本书，那个细雨蒙蒙的午后便会浮现在我的脑海。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目“那一场相遇”中，“那一场”限定了回忆视角，指向过去某个具体而完整的相遇事件；“相遇”是核心，可以是与人、与物、与景的遇见。材料列举了鲁迅在百草园遇见鸣蝉与覆盆子、在三味书屋遇见方正质朴的先生，史铁生遇见北海的菊花与母亲悄悄守护的身影，莫怀戚遇见生命的责任，这些相遇的共同点在于：它们都让文中人物获得了某种精神上的成长或认知上的转变。文章不能仅仅记叙相遇的经过，更要写出这次相逢带给“我”精神上的触动、思想的改变，体现事件本身的价值。立意可从以下角度切入：可写与一位陌生人的相遇，他的一句善意的话或一个举动让“我”在困境中重获力量；可写与一位新老师、新同学的相遇，从陌生到理解，改变了“我”对某件事或某个人的看法；可写与一只小动物、一处风景的相遇，在某个瞬间感受到生命的美好或自然的启迪。 二、选材构思。 选材需真实可感、细节充足，聚焦“相遇”的具体场景与“我”的心理变化。如写雨天在公交站台与一位老人的相遇，站台漏雨，“我”没带伞，一位等车的老人默默把伞往“我”这边偏了偏。车来了，他先让“我”上车，自己淋着雨走向车门。上车后“我”想道谢，他已经坐在后排闭眼休息。短短几分钟的相遇，让“我”相信善意一直在身边；如写与一只流浪猫的相遇，放学路上看到一只瘦弱的橘猫蜷在墙角，眼神警惕又无助。“我”蹲下来，它没有跑，只是静静看着“我”。那一刻“我”忽然觉得，信任一个人并不容易，而被人信任是一种温暖的责任。此后“我”每天带一点食物给它，也学会了用耐心对待身边的生命；如写与一位修鞋匠的相遇，周末陪母亲去修鞋，老人在巷口摆摊，工具箱里每一件工具都磨得发亮。他低头缝线时专注而安静，嘴里哼着不知名的小调。修好后他多缝了一道线，说“这样更结实”。“我”问他一天能修多少双，他笑笑：“不急，慢慢来。”那场相遇让“我”第一次觉得，认真做一件小事，也可以很踏实。构思上，开头直接引出那一场相遇的时间、地点与对象，迅速进入具体情境；中间详写相遇过程中的细节，同时穿插“我”的内心活动，完整展现心理变化，写出这场相遇如何触动了“我”；结尾写相遇之后“我”的变化或感悟，点明这场相遇对“我”的意义，呼应题目，收束全文。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $