第11课《山地回忆》 教学设计2026—2027学年统编版语文七年级下册

统编版语文七年级下册《山地回忆》教学设计 教学目标 1、文化自信：体会抗日战争时期军民鱼水深情，感受战火中质朴、温暖的民心与人性光芒，厚植家国情怀。 2、语言运用：掌握“瘪”“搓”“蹬”“沤”“袄襟”等重点字词的音形义，品味孙犁清新、朴素、富有诗情画意的语言风格。 3、思维能力：梳理文本情节，理清“山地蓝”在文中的脉络，分析妞儿的人物形象，理解“山地蓝”与人物品格的关联。 4、审美创造：通过合作探究，明确“山地蓝”的象征意义，体会以小见大的技法，在展品解说与微写作中感悟文本蕴含的军民深情。 教学重难点 1、教学重点：理清“山地蓝”在文中的脉络，通过品读细节语句，分析妞儿的人物形象。 2、教学难点：明确“山地蓝”的象征意义，体会以小见大的技法，感悟文本蕴含的军民深情。 教学过程 一、情境导入——为“红色印记”展览撰写展品解说词 1、教师引导：同学们，学校即将举办“红色印记·岁月留声”革命文化展览。本次展览特设了“一抹蓝”展区，计划展出抗日战争时期阜平山区一位普通女孩的影像。为了给这个展区撰写最动人的解说词，我们需要走进孙犁的《山地回忆》，去探寻那抹蓝色背后的温情与故事。 2、教师板书课题：《山地回忆》。 3、教师简要介绍作者与文体知识。孙犁，现代著名小说家、散文家，“荷花淀派”创始人。其作品充满浪漫主义气息和乐观主义精神，语言清新、朴素，富有节奏感，有“诗体小说”之称。本文是一篇散文化小说，它淡化故事情节，强化抒情性，注重对民风民俗进行描写，传达出纯朴的民风和优美的人情美。 4、教师出示本节课的核心任务：通过“寻蓝”“品蓝”“悟蓝”三个环节，读懂这篇散文化小说的内涵与魅力，完成“一抹蓝”展区的解说词准备。 二、任务一：寻蓝——梳理叙事脉络 （一）字词通关 教师出示重点字音，学生跟读识记。瘪（biě）、搓（cuō）、蹬（dēng）、沤（òu）、垒（lěi）、瓢（piáo）、贩（fàn）、镶（xiāng）、锤（chuí）、冻挺（dòng tǐng）、土靛（diàn）、裤褂（guà）、阜平（fù）、炕台（kàng）、玉黍（shǔ）、袄裤（ǎo）、妨碍（fáng ài）、袄襟（ǎo jīn）、刨抓（páo）、剪裁（cái）、健壮（jiàn zhuàng）、被摞（bèi luò）、包袱（bāo fu）、盈余（yíng yú）、碛口（qì）、破绽（zhàn）、激荡（jī dàng）、抹布（mā）、穷山恶水、爬山越岭。 （二）寻找那抹蓝 1、教师引导：请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子。朗读过程中找一找，文中的蓝色具体指什么颜色？ 学生交流，教师明确：文中的蓝色指“山地蓝”或“阜平蓝”。因为身上穿的是浅蓝的土靛染的粗布裤褂，这颜色让作者想起了阜平穷山恶水之间度过的三年战斗岁月。 （三）梳理情节 1、教师引导：这种蓝色让作者回忆起了哪些事情和哪些人呢？快速阅读文章，完成情节梳理。 学生梳理，教师明确： （1）“我”与妞儿初相识（争吵）。 （2）妞儿给“我”做袜子。 （3）“我”帮妞儿家运枣贩卖，买织布机。 （4）黄河水冲走“我”的那一双袜子。 （5）1949年“我”买布送人，妞儿学织布。 根据思维导图可知，本文运用了倒叙与顺叙相结合的手法。故事先从重逢开始写起，再回忆“我”与妞儿一家之前交往的经过，用的是倒叙；中间讲述故事用的是顺叙；结尾又回到现在，首尾呼应。这样安排避免了平铺直叙的单调呆板，使故事波澜起伏，对表现主题也起到了很好的作用。 2、教师引导：试着用“______山地蓝”这样的动宾短语，按照时间顺序，把文本分成三个清晰的片段。 学生交流，教师明确： （1）初见山地蓝：在河边，“我”遇见了穿浅蓝土靛粗布裤褂的妞儿，因为洗脸的小事起了小争执，这是故事的开端。 （2）织就山地蓝：妞儿为“我”织袜，帮“我”家贩枣，“我”和大伯买回织布机，这抹蓝是军民之间互相帮扶的见证。 （3）回望山地蓝：多年后“我”在天津百货公司挑选蓝士林布，这抹蓝成了镌刻在心底的乡愁与怀念。 三、任务二：品蓝——剖析人物形象 （一）分析对话，体会欲扬先抑 1、教师引导：古人说“衣如其人”，一件衣服的颜色、质地，往往能映照出一个人的品格。现在，请大家以小组为单位，重点阅读文中人物对话部分，圈画出让你印象深刻的句子，做一些批注，探究妞儿的人物形象。 学生小组合作交流，教师点拨归纳： （1）“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”与“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”批注：好一个心直口快、伶牙俐齿、泼辣，甚至有点儿野蛮的女孩！几句话便激发了读者的好奇心。 （2）“我们是真卫生，你们是装卫生！你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴？为什么不连肠子肚子都刷刷干净！”批注：既包含对战士生活习惯的不理解，也显示了女孩子的顽皮可爱、爱开玩笑。 （3）“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。”批注：看似责问，实则希望“我”不要客气，因为她不把“我”当外人，写出女孩的质朴善良。 （4）“你又装假了，”女孩子烧着火抬起头来，“你有钱吗？”批注：虽然说话不好听，但实际上是个热心肠、爱帮助别人的女孩子。 （5）“什么时候，才能打败鬼子？”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了！”“保你穿三年，能打败日本不？”批注：天真可爱，对胜利充满期盼。 2、教师引导：本文既然是为了体现妞儿的美好，为何要先写争吵和冲突？ 学生讨论，教师明确：运用欲扬先抑的手法。用看似不友好的开头，写出妞儿泼辣直率的真实性格；再用后面的关心与付出形成强烈反差，让她的善良更动人、更可信；越敢吵，说明背后的情感越深厚、越亲近，突出战争年代军民之间像亲人一样、不拘小节却情意深重的鱼水之情。 （二）分析其他描写，丰满人物形象 1、教师引导：除了对话，文中还有一些关于妞儿的描写，你能找出来吗？又体现了妞儿的什么形象呢？ 学生圈画交流，教师明确： （1）外貌描写：“我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。”乡土化生活化的比喻，带霜的柿叶是当地常见的蔬果，用它们来形容女孩子受冻后的容貌，写出她生活艰苦，既生动形象又富有乡土气息。 （2）动作描写：“说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。”一系列的动作细节描写，将女孩俏皮活泼、率真可爱的形象刻画得栩栩如生，两人之间的紧张气氛也被灿烂的笑容化解了。 （3）神态描写：“把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。”“说着就笑得弯下腰去。”“她笑着用两手在冷水里刨抓。女孩子接下去，笑了。”塑造了一个元气满满、乐观开朗、天真爽朗的妞儿。 （4）概括性描写：“每天早晨，我就到女孩子家里去洗脸。第二天去，袜子已经剪裁好，第三天去她已经纳底子了，用的是细细的麻线。”“以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。”用七个动词表明妞儿学会了全套手艺，单独成段，具有强调作用，表现了妞儿勤劳能干、好学要强的性格特点。 （5）侧面描写：“同志，你知道我是沾你的光吗？”“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！”大伯口中的“沾光”，从侧面表现出女孩的质朴善良和对子弟兵的无私关爱之情。大娘的话介绍女同志在家里住，教会妞儿纺线，可见抗战时期军民互助的温馨情谊，也表现妞儿的聪明好学。 2、教师小结：由此可以看出妞儿是一个爽快率直、野性泼辣、顽皮爱笑、质朴善良、勤劳能干、心灵手巧的农村女孩子。 四、任务三：悟蓝——探究象征意蕴 （一）理解以小见大 1、教师引导：“妞儿”是极为普通的称呼，几乎可以用在所有女孩子身上。为什么作者不给她起一个美好的名字？ 学生讨论，教师补充资料：“我并不是真的遇到了那么一个女孩子。在山里，我们经常遇到这样一些女孩子，我从她们的言行中，看到了闪亮的心灵。她们可爱的地方很多，我写这个女孩子是概括她们可爱的形象。”——孙犁关于《山地回忆》的回忆。“我写的那些女人，不过是冀中平原上最常见的妇女。她们或许不识字，但懂得什么是正义；她们会为鸡毛蒜皮吵架，但也能为家国大义豁出性命。她们的美，正在于这种‘土气’与‘硬气’的交织。”——摘自《孙犁文集·晚华集》 学生明确：这个或这些美丽动人的人物只是冀中地区千百万美丽动人的人民代表的缩影，但她或她们有绝不是一个集合概念，而是一个或一些有着丰满形象的人物，是敌后抗战抗日军民中女性群像的真实写照。这就是以小见大。 2、教师引导：我们一起在课文里找一找，文章里还有哪些“小”，藏着怎样的“大”。 学生小组合作交流，教师明确： （1）一场小争执：能看出妞儿的性格，她直率、爱干净，不是无理取闹，后面她又关心战士，更能看出她外冷内热，心地善良。一场小争执，还能看出军民关系，他们敢吵架，不像陌生人那样客气，说明八路军和老百姓就像亲人一样，没有隔阂，很亲近。一场小争执，不是矛盾，而是最真实的军民关系的写照，没有虚伪的客套，只有亲人般的随性，这背后是军民一家亲的大主题。 （2）一抹阜平蓝：这是山地的颜色，是山区百姓最常穿的衣服的颜色，代表着山地百姓的淳朴。这抹蓝色，从头到尾贯穿回忆，是那段温暖岁月的象征，不管过多久，作者都忘不了，藏着他对于山地、对妞儿一家、对那段日子的深深怀念。一抹小小的蓝色，是山地的底色，更是人性的底色、时代的底色，它藏着作者对淳朴人情的眷恋，对战争年代温情的铭记。 （3）一些小举动：“我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧。”理解同情劳动人民的艰辛。“她很会说话！要紧的是她心眼儿好，她看见我光着脚，就心疼我们八路军！”能明白劳动人民对革命队伍的关爱。和大伯送货贩卖红枣、给妞儿买织布机、送一家人布。关爱、帮助劳动人民。用互相帮扶的小事，象征军民同心、生死与共的大境界。 3、教师引导：作者为何大量使用富有泥土气息的词语？读一读，感受其与军民的联系。 学生讨论，教师明确：反复出现“土地”“泥土”“地块”，有着浓浓的泥土气息，泥土是土地，无论是对劳动人民还是革命队伍，土地都象征着故乡、国家、血脉、根系。所以军与民都有着对土地、家乡、国家的热爱与依恋，他们有着共同的情感基因，所以更加亲近。以朴实的文字让日常小事、小人物，折射出革命年代的时代光芒，激荡着对土地家国的热爱。 4、教师引导：如果让你为以下两个句子的划线空白处再加些词语或句子，你会加什么？ （1）“我看了看我那穿着双‘踢倒山’的鞋子，冻得发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，这人们，这土地，永远不能分离了。” 学生补充交流，教师明确：理解同情劳动人民的艰辛，对土地家园的热爱。 （2）“黄河的波浪激荡着我关于敌后几年生活的回忆，激荡着我对于那女孩子的纪念，对于这里的人们的纪念，对于土地家国的热爱，对光明未来的期盼。” 学生补充交流，教师明确：以朴实的文字让日常小事、小人物，折射出革命年代的时代光芒，激荡着对土地家国的热爱。 （二）主旨归纳 1、教师引导：请结合全篇，总结本文的主旨。 学生交流，教师明确：作者以朴素文字记平凡小事，以细微点滴显家国情怀，让我们在清淡的叙述中，读懂了战争年代军民相依的赤诚，也看见了烟火日常里最动人的人性光芒。 五、课堂总结 一纸山地回忆，满纸人间温良。我们于一场寻常争执里读懂率真，于一双粗布袜子中触摸深情，于一抹阜平蓝里看见岁月底色。作者以朴素文字记平凡小事，以细微点滴显家国情怀，让我们在清淡的叙述中，读懂了战争年代军民相依的赤诚，也看见了烟火日常里最动人的人性光芒。以小见大的手法，让人情美与根脉美在文字中缓缓流淌，历久弥新。 六、作业布置 1、基础作业：掌握本课重点字词的音形义，熟读课文，体会孙犁散文化小说的语言特点。 2、拓展作业：为学校“红色印记”展览的“一抹蓝”展区撰写一段100字左右的展品解说词，需结合课文内容，体现“山地蓝”的象征意义与军民深情。 学科网（北京）股份有限公司 $