4.1 人的认识从何而来 课件-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

马克思主义哲学：辩证唯物主义和历史唯物主义 马克思主义哲学 辩证唯物主义 历史唯物主义 辩证法 认识论 回答世界怎么样（把握世界的规律）（第三课） 主要讲联系、发展、矛盾的主要内容 历史观 回答人类社会起源、本质与发展 （第五课） 价值观 回答个人价值与社会价值的关系 （第六课） 唯物论 回答世界是什么（探究世界的本质）（第二课） 主要讲物质、意识、运动、规律的主要内容 回答如何认识世界（探索认识的奥秘）（第四课） 主要讲实践、认识、真理的主要内容 第一单元 第二单元 第四课 探索认识的奥秘 4.1 人的认识从何而来 议题二 实践是认识的基础 02 议题一 认识与实践 01 总议题：人的认识从何而来（认识论） （一）认识与实践 它是什么？ 它是一个西瓜 认识 西瓜是人们夏天最喜爱的水果之一，但西瓜并非天生甜美多汁，今天的西瓜，是人类数千年探索改良的成果。 这背后隐藏着怎样的认识规律？让我们以西瓜为线索，解码认识发展的奥秘！ 1.含义：认识是主体对客体的能动反映。 主体：人 （而非动物、AI） 即：认识的对象，包括自然界、人类社会、人的思维 性质：积极的、主动的（不是被动的） 注意：认识和意识的区别。 【区别】范畴不同： 意识与物质对应，属于唯物论 ； 认识与实践对应，属于认识论。 【联系】认识与意识本质是一样的，二者同属主观的范畴，都是对客观事物的反映，都有正确错误之分。 1. 认识的含义 一、认识与实践 圆的绿色的 有纹理 切开后有红色的果肉 可能是有籽西瓜可能是无籽西瓜 一年生蔓生藤本植物 葫芦科西瓜属植物 雌雄同株 西瓜中含有维生素A.C等 感性认识 理性认识 请你形容一下这个西瓜 （1）感性认识 直接性、具体性、生动性 一、认识与实践 2. 认识的形式 / 阶段（感性认识和理性认识） 感觉：对直接作用于感觉器官的事物个别属性的直接反映(如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉） 知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映（整合多种感觉形成完整形象） 红色、咬起来多汁、甜的、硬的、圆的 认出“这是一个西瓜” 别人说起西瓜，你脑海中浮现出西瓜的样子 看到颜色、闻到味道、触摸到形状等(个别属性） 对西瓜整体认知 表象：对过去感知过的事物在头脑中的形象留存（事物不在自己眼前时，能浮现它的样子，即回忆或想象再现） 当西瓜不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子（回忆） 形式：感觉、知觉和表象（如何区别？） 含义：感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物 的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 （2）理性认识 间接性、抽象性 概念：是对事物的本质的概括和反映，是同类事物的共性、一般特性在人脑中的反映 判断：在概念基础上对事物的区分和识别（是或不是） 西瓜是水果的一种是葫芦科西瓜属植物。 西瓜是植物，不是动物，形状近乎圆形，不是三角形、方形，颜色常见为红色… 西瓜中含有钾、磷、钙、铁钠等元素以及大量维生素ABC等，可以推理出适当吃西瓜可以对人体有益。 用语言概括出西瓜的本质属性，具有抽象性 判明是否具有某种属性 从已有的判断合乎规律地推出新的判断 推理：从已有的判断推出新判断的思维形式 含义：理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上 达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。 形式：概念、判断和推理（如何区别？） 一、认识与实践 2. 认识的形式 / 阶段（感性认识和理性认识） 例：我们现在是社会主义市场经济，在商品经济中，我们看到 商品经济的现象 本质和规律 商品时多时少 价格时高时低 企业优胜劣汰 感性认识 理性认识 商品经济中价值规律作用 点拨释疑 点拨释疑 例：我们在生活中感受到 重力现象 本质和规律 苹果落地 水往低处流 跳高之后稳 稳落到地上 感性认识 理性认识 万有引力定律 （3）感性认识和理性认识的关系 一、认识与实践 感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 “生动的直观” “抽象的思维” 有待于发展、深化 依赖于 认识的初级阶段 认识的高级阶段 感性 认识 理性 认识 注意： ①既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。感性认识是理性认识的基础 ②感性认识和理性认识都有正误之分，不能说哪个更重要、更可靠 ③不能认为感性认识与理性认识相互转化 ④认识的根本任务是由感性认识上升到理性认识，透过现象把握本质和规律。 2. 认识的形式 / 阶段（感性认识和理性认识） 比较感性认识和理性认识 感性认识 理性认识 途径 通过感官获得 通过思维抽象得到 内容 表面的、外部的 内部的、本质的 特点 直接性、生动性 间接性、抽象性 形式 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理 层次 认识的低级阶段 认识的高级阶段 联系 感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 西瓜祖先产自非洲东北部苏丹一带，4000 多年前古埃及人最先开始驯化种植，当时的西瓜个头偏小，果皮厚实，瓜瓤是淡黄、橘黄色，籽多，果肉少，内部空腔大，甜度不高。 现在的西瓜经过改良，果肉鲜红饱满、空腔消失，果皮变薄、糖分提高；经过杂交技术还培育出了无籽西瓜、8424、麒麟瓜等大量优良品种，出现小果、黄瓤、特甜等多样品种 思考：驯化和培育新品种西瓜的活动属于什么活动？这个活动具有什么样的特点？ 3. 实践 一、认识与实践 实践是 人们 改造 客观世界 的一切 物质性活动。 实践的主体是人，人类特有≠动物本能活动、机器人 自然界 人类社会 是一种直接现实性活动，是实实在在的活动≠主观思维活动≠认识活动（人的思考、辩论、认识、言论、学习都不是实践） 性质 对象 ≠主观世界 培育方案【主观】 实验种植【实践】 实践是连接主观和客观的桥梁，实践是主观见之于客观的活动 优良品质西瓜【客观】 桥梁【客观】 设计方案【主观】 修建桥梁【实践】 实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变成现实的存在。 （1）含义 想吃麻辣西瓜 小鸟吃西瓜 上网学习和查阅西瓜相关资料 主体：人 对象：客观世界 性质：物质活动 国家政策扶持西瓜产业 学生做西瓜的科学实验 农民种植西瓜 实践的判断 国家政策扶持西瓜产业 学生做西瓜的科学实验 农民种植西瓜 即人们的物质生产活动，（如工人做工、农民种地、兴修水利、植树造林、耕地种田等）这是人类最基本的实践活动 如革命和改革、国家方针政策的制定和实施等。在阶级社会中，主要表现为阶级斗争的实践，中国则是改革。 自然科学实验：如太空育种实验等社会科学实验：如改革试点（建立自贸区等） 实践关键词：做、行动、实施、改造、改革、试验、调查、考察、走访等 （2）实践的基本形式 3. 实践 一、认识与实践 ③探索世界规律的科学实验活动 ①改造自然的生产实践 ②变革社会的实践 提示：基本形式 ≠ 所有形式，实践的形式是丰富多彩的； 其他的一些实践形式（教育实践、医疗实践、艺术实践等） 1. 猩猩用树枝勾食蚂蚁 2. 改革开放 3. 学生听课 4. 教师上课 5. 工人修建港珠澳大桥 6. 科学家研发北斗卫星导航系统 × √ × √ √ √ 改造自然界的生产实践 科学实验活动 变革社会的实践 动物的活动不是实践 纯思维的活动不是实践 教育实践 慧眼辩实践 例：愚公移山 愚公为方便出行，要移开太行、王屋二山。让全家使用榔头、畚箕等工具，经过数代人努力终将二山移走。 实践的主体（愚公和家人） 实践的手段（榔头、畚箕等工具） 实践的对象（太行、王屋二山） ① 实践具有客观物质性 A.实践的基本要素是客观的（包括实践的主体、对象和手段）。 B.实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的。 一、认识与实践 （3）实践的特点： 关键词：主体、对象、手段、工具、环境 侧重点：受客观因素的影响 那实践具有哪些特点呢？→在这本书里我们会学到实践的四个特点。 首先，第一个，我们在讲实践概念的时候，其实就已经学到了，是什么呢？→直接现实性 还有哪些？→实践具有客观物质性。这个怎么理解？ 愚公移山的故事都听过吧。愚公决定让全家使用榔头、畚箕等工具，移开太行、王屋二山 在这句话中，实践的主体是谁？→愚公和家人；实践的手段，也就是拿着什么去实践？→榔头、畚箕等工具；实践的对象？→太行、王屋。 也就说实践的三个构成要素都是客观的，那你说实践有没有客观物质性？→有 除此以外，实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律的制约，也是客观的。怎么理解？ →首先，我们种地是不是实践？是，但种庄稼，常常庄稼受天气哈、洪涝等影像， 我们讲从实践的构成要素、实践的过程等来证明实践具有客观物质性。 问题：愚公为什么要挖山？ 愚公为方便出行…… 他是有目的、有意识的进行这项实践活动。 思考：这体现了实践的什么特点？ 主观能动性关键词：蓝图、计划、方案、规划 ②实践具有主观能动性 有目的、有意识 一、认识与实践 （3）实践的特点： 那愚公为什么要挖山呢？ →为了方便出行，也就是说，他所做这项实践活动是带有一定的目的和意识的 这体现了实践的什么特点？ →实践具有主观能动性，人在改造自然的过程中，创造出新的物质生活资料；人在改造社会的过程中创造新的社会结构和社会关系。 试想一下，你们看到哪些关键词？知道这是我们实践在发挥能动性？比如：蓝图、计划、方案、规划 还要补充一个知识点：实践是主观见之于客观的活动。→就是把主观认识同客观事物联系起来。实践就是这个桥梁 举例：你看见苹果，决定吃掉它，然后苹果到了肚子里。 实践--指你把想法付之于行动：这里指的是吃苹果 主观：思维上把苹果吃掉的想法 客观：物理上把苹果吃进去 问题：愚公移山是一个人移吗？他借助了哪些工具？工具是他制造的吗？ 愚公移山不是一个人的活动，而是靠子子孙孙共同努力； 移山的工具也需要社会提供。 辨析：实践是社会性的活动，所以单个人的实践活动是不存在的。 ③ 实践具有社会历史性 单个人的孤立活动≠单个人的实践活动 实践具有社会性 ：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。 (关键词：协作、合作、团队、共同、多人、社会) （3）实践的特点： 一、认识与实践 再来思考问题：愚公移山是一个人移吗？→不是一个人，子子辈辈 那他借助了哪些工具？工具是他制造的吗？→榔头等，这些工具需要社会提供 那这体现了实践具有什么特点 →社会性 ①社会性：实践是处于一定社会关系的人的活动，不是孤立的活动。 记几个社会性的关键词：协作、共同、多人 辨析题：实践是社会性的活动，所以单个人的实践活动是不存在的。 错。离开他人和社会的孤立的活动是不存在的，并不否定单个人的实践活动的存在。 问题：愚公移山为什么不用炸药、挖土机？ 愚公移山的形式、规模、水平受当时历史条件的限制，是一定历史条件的产物。 受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。 一、认识与实践 （3）实践的特点： ③ 实践具有社会历史性 ②实践具有历史性（纵向）：人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。 (关键词：当今、当时条件、以前、阶段、时期) 那愚公移山为什么不用炸药、挖土机？ →那时候有这些工具吗？没有，也就是说愚公移山的形式、规模、水平受当时历史条件的限制，是一定历史条件的产物。 这说明了实践具有什么样的特点？ ②历史性？ →历史性肯定讲时间的范畴，以前怎么样，现在怎么样，未来怎么样，所以在不同的历史阶段，我们做的实践也是不同的，比如在以前我们对月亮的研究可能比较浅层次；而现在我们有了探月等探索，所以我们发现，在不同的历史阶段，我们实践的内容，形式、规模、水平各不相同。 记一些历史性的关键词 所以社会历史性就是讲的是实践在一定社会关系中，受一定历史条件的制约 实践的特点 对号入座 有目的、有意识的改造活动 构成要素是客观的 受客观事物及其运动规律制约 一定社会关系中的人的活动 受历史条件的制约 客观物质性 主观能动性 社会历史性 ‌（二）实践是认识的基础 1.实践是认识的来源 2.实践是认识发展的动力 3.实践是检验认识的真理性的唯一标准 4.实践是认识的目的 （归宿） 1. 实践是认识的来源 （侧重于“认识从何而来 从无到有”） 思考：这个西瓜甜不甜，我怎么才能知道？ 认识！ 实践！ 二、实践是认识的基础 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 思考：认识是不是都只能从实践中来？ 思考：如果你想知道蘑菇/砒霜是否有毒，你就得亲口尝一下吗？ 认识的途径： 认识的来源： 实践（直接经验） 直接经验：通过亲身实践获得认识 间接经验：通过读书学习或从别人那里获得 实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。 秀才不出门，能知天下事。(间接经验) 秀才不出门，难知天下事。(直接经验) 说明每个人受主客观条件限制，不可能也没有必要事事参加实践。 对客观事物的真正认识，还必须亲自参加实践，才算理解深刻。 注意： 1.认识的来源只有一个——实践 获得认识的途径两个——直接经验和间接经验 2.不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物 知识拓展 体现“实践是认识的来源”的名言警句、诗句或俗语谚语有: ①不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。 ②不经一事,不长一智。 ③吃一堑,长一智。 ④没有调查就没有发言权。 ⑤不入虎穴,焉得虎子。 ⑥近水知鱼性，近山识鸟者。 ⑦不当家不知柴米贵。 ⑧问渠那得清如许，为有源头活水来。 ⑨纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ⑩操千曲而后晓声, 观千剑而后识器。 ⑪耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。 ⑫欲知山中事，须问打樵人。 ⑬竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。 曾经，西瓜品种单一，品质参差不齐，难以满足民众的多样化需求。 当时，当地瓜农种植的西瓜，有的甜度欠佳，有的抗病性差。为解决这些问题，吴明珠不断探索新的育种技术。在国内，她率先将远生态、远地域、多亲复合杂交、回交等常规育种与现代辐照育种、航天育种等技术相结合。经过无数次尝试，她在世界上首先转育成功单性花率 100% 的脆肉型优质自交系，并建立起脆肉型无土栽培体系。 思考：人们对西瓜种植的认识发生了什么变化？这说明了什么道理？认识是如何深化的？ 2. 实践是认识发展的动力 （侧重于“认识由浅入深”） (前提是已经有了认识,强调人的认识是怎样发展的，在原有认识基础上由浅到深、由旧到新。 ) 实践 产生新问题 提出新要求 提供日益完备的认识工具 延伸了人类的认识器官 促进人类认识的 发展 改造着人的主观世界 锻炼和提高了人的认识能力 推动着人们去探索研究 实践是 认识发展的 动力 例：需要更高品质的西瓜 例：育种技术不断发展 例：在研究的过程中对西瓜育种的知识不断提高 （认识产生于实践的需要） 注意：实践是认识发展的根本动力，但不是唯一动力 二、实践是认识的基础 潍坊郭牌农业科技有限公司在引进和创新西瓜种植技术的过程中，通过多次试验和实践，验证了大棚种植、水肥一体化、智能温控等技术的可行性。这些技术不仅提高了西瓜的产量和品质，还实现了全年供应。此外，河南省西华县通过引进新品种和示范种植，经过实践检验，证明了小果型西瓜种植技术的高效性和适应性。 实践是检验认识真理性的唯一标准 实践是认识的目的 思考：从材料中我们可以得出实践和认识是什么关系？ 3. 实践是检验认识的真理性的唯一标准 （强调“如何检验认识正确与否”） 注意： 任何主观标准：如个人的认识、多数人的意见、专家结论、科学理论、权威观点等，都不能检验认识的真理性。 启示：做到“不唯上，不唯书，只唯实” 如： 路遥知马力，日久见人心 真金不怕火炼 是骡子是马，拉出来遛遛 白猫黑猫,能抓老鼠就是好猫 二、实践是认识的基础 （侧重于实践能把主观和客观联系起来加以比较和对照） 主观 客观 实践 是联系主观与客观的桥梁 对照 （相符合）正确的认识 （不相符）错误的认识 主观认识 本身无法证明自己的正确性 客观事物 本身不能“自言其明” 4. 实践是认识的目的 （侧重于认识到哪里去，回归和服务于实践） 实践 认识 实践 唯一来源 最终目的 二、实践是认识的基础 ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 ②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了它的实际意义。（纸上谈兵） 认识对实践的反作用 认识可以指导实践，对实践具有反作用。（双重作用） 正确的认识——促进实践的发展；错误的认识——阻碍实践的发展。 【举例】学以致用；造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地不播种，终无所获；理论是灰色的，而生命之树常青。 【注意】 1.认识的过程：实践——认识——实践 2.认识可以指导实践（双重作用）:正确的认识促进实践的发展；错误的认识阻碍实践的发展 3.认识的目的≠认识的根本任务。认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，透过现象把握事物的本质和规律 4.认识的两次飞跃是从感性认识到理性认识，以及从理性认识到实践 表现 侧重点 实践是认识的来源 实践是认识发展的动力 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识的目的 强调的是认识在实践的基础上“从无到有” 强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照 强调的是认识要回到实践中去，服务于实践，突出认识的终极意义 强调的是认识在实践中“由浅入深” 实践是认识的基础小结 判断下列情况属于实践是认识基础的哪一方面？ ①是骡子是马，拉出来遛遛 ②不入虎穴，焉得虎子 ③学，然后知不足 ④路遥知马力，日久见人心 ⑤纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 ⑥造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地不播种，终无所获。 实践是认识的来源 实践是认识的来源 实践是检验认识真理性的唯一标准 实践是认识发展的动力 实践是检验认识真理性的唯一标准 课堂训练 实践是认识的目的 拓展：把握认识的几个知识点 知识拓展 认识的过程 认识的基础 认识的阶段 认识的唯一来源 获得认识的途径 认识的根本任务 认识的根本目的 实践--认识--再实践--再认识 实践 感性认识与理性认识 直接经验与间接经验 实践 透过现象把握事物的本质和规律，由感性认识上升为理性认识 指导实践，改造世界 米开朗基罗创造亚当 人类诞生：上帝取亚当肋骨造夏娃（女人），二人居于伊甸园。后偷食禁果被逐出，成为人类始祖。 【原理】 ①实践决定认识，实践是认识的基础，实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，是认识的目的 ②认识对实践具有反作用，正确的认识、科学的理论对事件具有指导作用；错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途 【方法论】 ①坚持实践第一的观点，勇于实践 ②重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一 原理总结：实践与认识的辩证关系原理 理论 关键词 实践是认识的基础 针对、立足、基于、按照、根据……（问题、现状、特点、情况、形势、影响）,提出、制定、出台、调整、颁布……(理论、方针、政策、规划、措施、方案)。 认识对实践具有反作用 在……（主题、路线、方针、措施、制度）下，促进……事业活动、实践、活动）取得（成就、胜利、发展、前进、成功）等 注意：小角度小范围的设问（如用某个原理分析什么问题）要展开，并且不要一个原理全写下 然后结合材料，应该要分点，一点一点结合材料分析 区分“实践是认识的基础”的四个方面 【运用及判断方法】实践是认识的基础 ①首先要在材料中找到相关的动词： 如：深入（实际），走访，座谈，问卷调查等 ②其次再在材料中找如下内容： 在实际中得到了什么认识（实践是认识的来源）； 认识进一步提高了（实践是认识发展的动力）； 认识结果得到证实“对与错”（ 实践是检验认识的真理性的唯一标准）； 这认识应用到了实际中去（实践是认识的目的）。 ③以上四点不一定都能找齐，可以是其中之一，可以是两点或三点。 课堂小结 实践是认识的目的 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识发展的动力 实践是认识的来源 理性认识 是认识的高级阶段 实践是认识的基础 含义：实践是人们改造客观世界的物质活动 特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性 实践 反作用 决 定 感性认识 是认识的初级阶段 含义：主体对客体的能动反映 认识 人的认识从何而来 1.感性认识是错误的，理性认识是正确的。 解析：感性认识和理性认识都有正确和错误之分。 2.感性认识源于实践，而理性认识则源于感性认识。 解析：不管感性认识还是理性认识，都来源于实践。感性认识是在实践中直接获得；理性认识是对感性材料加工升华，但它的原材料（感性认识）依然来自实践，根源还是实践。理性认识不是来源于感性认识，感性认识只是理性认识的基础。 3.只有正确的理性认识才具有指导作用。 解析：只要是认识对实践都具有指导作用，这种指导作用有双重性。 4.实践是获得认识的唯一途径 解析：实践是认识唯一来源；认识途径有两个，即直接和间接经验。 易错易混 6.感性认识依赖于理性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 7.科学理论的价值在于其本身具有直接现实性的特点。 8.单个人的实践活动是不存在的，实践是获得认识的唯一途径。 9.实践是有意识、有目的的活动，盲目的实践是不存在的。 10.获得真理性认识是认识的目的。 11.认识的根本任务就是指导实践。 解析：理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 解析：科学理论的价值在于其能指导实践，实践具有直接现实性的特点。 解析：单个人的实践活动是存在的。单个人孤立的实践活动是不存在的，。实践是认识的唯一来源；获得认识的途径有两个，即亲自参加实践获得直接经验，通过学习获得间接经验。 解析：盲目的实践一般指的是没有正确认识指导的实践活动是存在的。 解析：指导实践是认识的目的 解析：认识的根本任务是从感性认识上升到理性认识。 5.中国特色社会主义理论体系等科学理论可以检验认识的真理性。 解析：科学理论属于认识范畴，不是检验认识的真理性的标准。只有实践才是检验认识的真理性的唯一标准。 1.（2026 河南高考真题）在高度不同且不在垂直方向上的两点之间连接一个轨道，将小球从高点沿轨道滚下，在不考虑摩擦力的情况下，最快到达低点的轨道会是什么形状？因两点间直线最短，人们往往认为是直线，但实验证实是一条曲线——舍弃路程优势，反而能够更快到达，材料蕴含的哲理是： ①矛盾双方相互贯通，在一定条件下可以相互转化 ②受主客观条件限制，思维与存在有时并不具有同一性 ③主体对客体的能动反映是一个不断深化和发展的过程 ④科学实验可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ A 链接高考 【详解】①：直线看似路程短，却不能实现最快；曲线路程更长，却因下落加速更快、总耗时更短。体现了路程优势和时间优势在轨道形状这一条件下发生转化，矛盾双方相互贯通、相互转化，正确。 ②：思维与存在具有同一性是客观真理，不存在"有时不具有同一性"的情况。材料中人们起初认为直线最快，但实验证明曲线更快，这恰恰说明思维能够正确认识存在（最终通过实验得出正确结论），并没有否认同一性，排除。 ③：人们最初误以为直线轨道最快，后通过实验深化认知，发现曲线轨道最快，说明人对事物的能动反映是不断深化、发展的过程，正确。 ④：实践可以把观念存在变为现实存在，但题干仅通过科学实验验证认知、更新认知，未体现改造世界、创造现实事物，排除。 在极端环境下，集成电路的抗辐照能力是确保其稳定运行的关键。辐照导致的芯片软错误是航空、电网等高可靠应用领域长期存在的重大技术难题，相关关键数据长期空白。2025年度新时代青年先锋奖获得者张某带领团队以解决重大需求为目标，开启“上天入地”的科研实践：深入世界最深地下实验室、踏上海拔4300米雪域高原、奔赴偏远海岛试验场、登上万米高空飞行平台，在592天里克服极寒天气、高原反应、设备故障等挑战，甚至自请进入“带放射性”的辐照环境开展试验。通过反复排查校准、实操验证，科研团队最终获取了填补技术空白的标尺数据，成功攻克芯片软错误难题，为相关领域稳定运行提供了技术支撑。张某在17年的抗辐照研究中，始终以实践为依托，推动技术不断突破，并将研究成果服务国家高质量发展需求。 结合材料，运用“实践是认识的基础”的知识，说明实践在“上天入地”治“芯病”及技术应用中的作用。 ①实践是认识的来源。科研团队通过极端环境下的实地试验，获取了攻克芯片软错误的第一手数据，填补了数据空白，为治“芯病”提供了条件。 ②实践是认识发展的动力。航空、电网等领域对芯片稳定运行的重大需求以及实践中遇到的问题，推动科研团队开展极端环境试验，不断深化对治“芯病”的认识。 ③实践是检验认识的真理性的唯一标准。科研团队的技术方案通过实地试验得到验证，最终获取的标尺数据和技术突破，证明了其认识的正确性，为解决实际问题提供了可靠支撑。 ④实践是认识的目的。科研团队的抗辐照研究源于重大应用领域的实际需求，研究成果最终用于保障航空、电网等领域的稳定运行，服务于国家高质量发展，彰显了技术应用的价值。 $