4.1 人的认识从何而来 课件-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治课件聚焦“人的认识从何而来”，核心围绕认识与实践的辩证关系，涵盖认识的含义、形式及关系，实践的含义、特征、基本形式，以及实践是认识的基础等知识点。通过鳄鱼流泪、西红柿食用之谜等案例导入，以具体实例为学习支架，帮助学生从感性到理性构建知识脉络。 其亮点在于案例鲜活且贴近生活，如机器人马拉松案例分析实践特点，结合健全人格培养学生理性思维，通过表格总结知识结构助力责任意识中的实践担当。学生能提升理论联系实际能力，教师可借助结构化内容和真题训练提高教学效果。

4.1 人的认识从何而来 第四课 探索认识的奥秘 第二单元 认识社会与价值选择 核心：认识论，围绕认识与实践展开 第一目 认识与实践 2 认识是主体对客体的能动反映。 性质： 积极的（≠被动的反映） 对象： 自然界 人类社会 人的思维 一、认识的含义 主体： 人类特有，动物没有 注意区别：意识≠认识 1.体系不同： 意识属于唯物论, 与“物质”对应，认识属于认识论，与“实践”对应。 2.含义不同： 意识是客观存在在人脑中的反映（含主动形成和被动接受）。 认识是主体对客体的能动反映（是主动形成） 3.层级不同：意识包括感觉和思维；认识包括感性认识和理性认识 联系：在本质上是一致的，都属于主观世界 1、首先，什么是认识？→认识是主体对客体的能动反映。 这里有三个关键词→主体；客体；能动反映 认识的主体，认识的主体是谁哈？→人类；也就是说只有人类才有认识，动物没有； 认识的客体，就是认识的对象，我们认识的对象有哪些？自然界、人类社会、思维能不能作为我们认识的对象？→可以，也就是说我们认识的客体是我们哲学上讲的整个世界，包括客观世界和主观世界。 能动反映，也就是说认识的性质，不是被动的。 举例，我认识了小明。这个例子当中：主体是我；客体是小明；我对小明的认识是一种能动的反映。 ！！！注意：这里要注意一个点：认识是主体对客体的能动反映。这和我们之前学的什么很像？——意识对客观存在的能动反映。所以认识某种程度上来讲，认识就是一种意识。而我们在唯物论的时候会叫做意识，而认识是我们在谈认识论的时候我们会谈到认识这个词语。分属的范畴可能不大一样，所以你们搭配的时候不要搭配错， 2、其实我们根据人们对于客观世界不同水平的反应形式，把认识分为了两大类；分别是感性认识、理性认识。这两个也是我们认识过程的两个不同阶段。 你看，一向凶猛好斗的鳄鱼居然流眼泪了，它一边吃东西，一边流眼泪，肯定是遇到十分伤心的事情了，化悲痛为食量呢，看着就可怜啊，好想为它做点什么呢，让它开心点。 研究发现，所有的鳄鱼都有这个现象，鳄鱼肾功能不全，不能排除多余盐分，也没有体表排汗的功能，鳄鱼在吃猎物时身体里的盐分会添加，鳄鱼只是通过眼睛的泪腺排出体内多余盐分。 感性认识 理性认识 二、认识的形式 ①含义：是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 ②形式：包括感觉、知觉和表象三种形式。 感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式,也是认识过程的两个不同阶段。 1、感性认识 ①含义：是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。 ②形式：包括概念、判断和推理三种形式。 2、理性认识 从牛顿发现苹果落地的现象到万有引力定律的发现。 这一过程，是从感性认识上升到理性认识的过程，是透过现象抓住事物本质和规律的过程。 二、认识的形式 3、感性认识和理性认识的关系 ①感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段。 ②感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识。 ③二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 感性认识 理性认识 发展、深化 依赖 初级阶段 高级阶段 【注】既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。 注意：理性认识比感性认识更重要、更准确. X 感性认识和理性认识都有正确与错误之分.√ 二、认识的形式 感觉：是通过各种感官对事物的表面的个别的属性和特性的反映。如苹果红色、咬起来嘎嘣脆、酸酸甜甜、冰凉的 知觉：将各种感觉加以综合，形成反映该事物各方面特性的整体的感性形象。如对苹果整体认知 表象：是客观对象不在主体面前呈现时，大脑对过去的感觉和知觉的回忆，是对事物形象的再现。如当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子。 概念：是对客观事物的本质属性的反映。如苹果是蔷薇科苹果亚科苹果属植物，其树为落叶乔木。 判断：是人们认识客观事物是否具有某种属性的判明或断定。如苹果有的是甜的，有的是酸的。 推理：是从已有的判断合乎规律地推出新的判断的反映形式。苹果中富含矿物质元素及维C，可以推理出苹果对保护人体的心血管、增强人体免疫力。 感性认识 理性认识 二、实践 怎样才能知道苹果内部是什么样子？ 切、解、剖 即实践 人们改造客观世界的物质性活动 主体：人类特有 对象：客观世界。非主观世界 性质：直接现实性活动 1、实践的含义： 简单理解： 把人们头脑中观念中的存在变为现实的存在。 要想获得认识？得去实践。 黑格尔：实践是按照主观的内在本性去“规定”和“改造”客观世界。 费尔巴哈：理论的活动是真正的人的活动，实践是人们为了满足自己的生理需要而进行的一种“利己主义”活动。 杜威：实践是人类应对环境的一种活动，这种活动和动物的活动相比，只有高下程度的差异，没有本质的区别。 你如何看待以上观点？思考什么是实践，有何特点 ? 黑格尔混淆了客观物质性活动和主观意识活动，认为实践是人的精神、观念的活动。否认了实践的客观物质性，是错误的 费尔巴哈割裂了理论认识活动与实践的联系，理论认识应该在实践的基础上进行，故是错误的。 杜威将人的实践活动和动物的本能活动混为一谈，是错误的。 补充到实践的作用旁边：实践是连接主观和客观的桥梁，实践是主观见之于客观的活动 2、实践的实质：凡是实践，都是以人为主体，以客观事物为对象的物质性活动。 3、实践的作用：实践作为一种直接现实性活动，可以把人们头脑中的观念存在变成现实的存在。 桥梁【客观】 设计方案【主观】 修建桥梁【实践】 二、实践 ①改造自然的生产实践 （人类最基本的实践活动） 工人做工、农民种地、兴修水利、植树造林等 革命、改革、完善国家制度、 政策、法律等 航天、疫苗研发、科考、高考改革、技术创新等 ③科学实验活动 ②变革社会的实践 4、实践的基本形式 港珠澳工程建设 二、实践 提示：基本形式 ≠ 所有形式，实践的形式是丰富多彩的； 其他的一些实践形式（教育实践、医疗实践、艺术实践等） 1. 猩猩用树枝勾食蚂蚁 2. 国务院机构改革 3. 学生听课 4. 教师上课 5. 工人修建港珠澳大桥 6. 科学家研发北斗卫星导航系统 7.中国人民万众一心抗击疫情 × √ × √ √ √ 改造自然界的生产实践 科学实验活动 变革社会的实践 判断：下列活动中，哪些属于实践活动，分别属于哪种实践活动 动物的活动不是实践 纯思维的活动不是实践，学生相对于自身而言是主观，实践改造的是客观世界。 是教育实践，因为教师上课改造的对象是学生，相对于教师而言，学生属于客观事物。 练一练 变革社会的实践 √ 材料：第二届世界人形机器人运动会上，国产天工Omni人形机器人以45.66秒夺得400米小型组冠军。它双手置于脸前、身体前倾奔跑的奇特跑姿引发热议，网友调侃机器人“社恐害羞”。 思考：实践具有什么特点？ 研发人员通过搭建仿真平台、利用电机硬件、真机调试等手段创造出天工Omni机器人，并夺得400米小型机器人跑步冠军。 实践的主体（研究人员） 实践的手段（仿真平台、电机硬件等） 实践的对象（天工Omni机器人） （1）实践具有客观物质性 5、实践的特点 ①实践的基本要素是客观的（包括实践的主体、对象和手段）。 ②实践活动的过程是物质相互作用的过程，过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的。 二、实践 那实践具有哪些特点呢？→在这本书里我们会学到实践的四个特点。 首先，第一个，我们在讲实践概念的时候，其实就已经学到了，是什么呢？→直接现实性 还有哪些？→实践具有客观物质性。这个怎么理解？ 愚公移山的故事都听过吧。愚公决定让全家使用榔头、畚箕等工具，移开太行、王屋二山 在这句话中，实践的主体是谁？→愚公和家人；实践的手段，也就是拿着什么去实践？→榔头、畚箕等工具；实践的对象？→太行、王屋。 也就说实践的三个构成要素都是客观的，那你说实践有没有客观物质性？→有 除此以外，实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律的制约，也是客观的。怎么理解？ →首先，我们种地是不是实践？是，但种庄稼，常常庄稼受天气哈、洪涝等影像， 我们讲从实践的构成要素、实践的过程等来证明实践具有客观物质性。 思考：这体现了实践的什么特点？ 关键词：蓝图、计划、方案、规划 （2）实践具有主观能动性 有目的、有意识 ①改造自然界的实践中创造新的物质生活资料 表现 ②改造社会的过程中创造新的社会结构和社会关系 研发人员带着“实现机器人更快、更低能耗奔跑”的明确目标开展科学实验；不是盲目试错，设置奖惩机制引导算法迭代，他们是有目的、有意识的进行这项实践活动。 5、实践的特点 燕子筑巢是本能的活动，不是实践 那愚公为什么要挖山呢？ →为了方便出行，也就是说，他所做这项实践活动是带有一定的目的和意识的 这体现了实践的什么特点？ →实践具有主观能动性，人在改造自然的过程中，创造出新的物质生活资料；人在改造社会的过程中创造新的社会结构和社会关系。 试想一下，你们看到哪些关键词？知道这是我们实践在发挥能动性？比如：蓝图、计划、方案、规划 还要补充一个知识点：实践是主观见之于客观的活动。→就是把主观认识同客观事物联系起来。实践就是这个桥梁 举例：你看见苹果，决定吃掉它，然后苹果到了肚子里。 实践--指你把想法付之于行动：这里指的是吃苹果 主观：思维上把苹果吃掉的想法 客观：物理上把苹果吃进去 （3）实践具有社会历史性 原因①：实践的社会性是指实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动。 关键词：协作、共同、多人 是全体工作人员共同努力的结果，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是不存在的 问题：研发人员韩刚是一个人研发机器人吗？他借助了哪些工具？工具是他制造的吗？ 5、实践的特点 再来思考问题：愚公移山是一个人移吗？→不是一个人，子子辈辈 那他借助了哪些工具？工具是他制造的吗？→榔头等，这些工具需要社会提供 那这体现了实践具有什么特点 →社会性 ①社会性：实践是处于一定社会关系的人的活动，不是孤立的活动。 记几个社会性的关键词：协作、共同、多人 辨析题：实践是社会性的活动，所以单个人的实践活动是不存在的。 错。离开他人和社会的孤立的活动是不存在的，并不否定单个人的实践活动的存在。 （3） 实践具有社会历史性 原因②：实践的历史性是指人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的制约。 关键词：当时条件、以前、阶段、时期 问题4：如果把时间往前追溯50年，机器人能这么快实现跑步、跳舞吗？这说明实践具有什么特点? 不能。实践的形式、规模、水平受当时历史条件的限制，是一定历史条件的产物。 5、实践的特点 那愚公移山为什么不用炸药、挖土机？ →那时候有这些工具吗？没有，也就是说愚公移山的形式、规模、水平受当时历史条件的限制，是一定历史条件的产物。 这说明了实践具有什么样的特点？ ②历史性？ →历史性肯定讲时间的范畴，以前怎么样，现在怎么样，未来怎么样，所以在不同的历史阶段，我们做的实践也是不同的，比如在以前我们对月亮的研究可能比较浅层次；而现在我们有了探月等探索，所以我们发现，在不同的历史阶段，我们实践的内容，形式、规模、水平各不相同。 记一些历史性的关键词 所以社会历史性就是讲的是实践在一定社会关系中，受一定历史条件的制约 实践 含义 实践是人们改造客观世界的物质性活动 特点 客观物质性 主观能动性 社会历史性 构成要素是客观的；实践过程及结果受客观规律的制约 实践是人有目的、有意识的活动 人是社会关系中的人，受历史条件的制约 总结 实践是人有意识的、有目的地改造客观世界的物质活动，是社会历史性的活动。 类型 基本的实践活动形式包括改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动等。 【归纳】实践及其特征 19 3.（2026·海南）“养鸡养鸭养兔子，种花种菜包粽子”，把劳动体验活动搬到户外，搬到充满烟火气的灶台前，同学们可以捕捉物候变化，亲近民俗文化，掌握劳动技能，体验生活乐趣。由此可见（   ） ①社会生活在本质上是实践的                  ②感性认识比理性认识更丰富和深刻 ③只有通过生产实践才能获得正确认识    ④劳动是促进人的自由全面发展的重要手段 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ B 【解析】“把劳动体验活动搬到户外，搬到充满烟火气的灶台前，同学们可以捕捉物候变化，亲近民俗文化，掌握劳动技能，体验生活乐趣”说明社会生活本质是实践，劳动促进人的发展，①④正确。理性认识比感性认识更深刻，②不选。获得认识的途径有两条，一是通过实践获得直接经验，一是通过学习等间接途径获得间接经验，③错误。 第二目 实践是认识的基础 21 西红柿最早生长于南美洲的秘鲁和墨西哥，因为色彩娇艳，当地人把它当作有毒的果子，视为“狐狸的果实”，称之为“狼桃”，只用来观赏，无人敢食。 18世纪，法国的一位画家产生了亲口尝一尝它是什么味道的念头。他冒着生命危险吃了一个，觉得甜甜的、酸酸的、酸中又有甜。然而，躺到床上等死的他居然没事，于是“番茄无毒可以吃”的消息迅速传遍了世界。 请思考：西红柿的食用之谜被揭开的过程中，我们可以得到什么启示？ 西红柿的食用之谜是通过品尝揭开的，这启示我们只有勇于去尝试，去做，去试，才能获得对事物的认识。人的正确认识来源于实践 实践是认识的基础 1、实践是认识的来源 原因：在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 （侧重于“认识从无到有”） 毛泽东主席说“想知道梨子的味道，就要亲口尝一尝；想学会游泳；就要在水中练习。” 毛泽东曾经说过这样一句话——你要知道梨子的味道，就得亲口咬一咬。他其实想表达什么意思？ →要想获得对梨子味道的认识，必须去干嘛？去咬，去实践，也就是说——实践是认识的来源，由于实践，派生出了认识，也就是说人不去实践就产生不了认识。 那为什么说实践是认识的来源呢？或者说人们在实践中是怎么获取认识的？ →在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 认识途径 直接经验 间接经验 不管是直接经验还是间接经验，都来源于实践，实践都是认识的 唯一来源 自己通过实践获得 通过学习知识或从别人那里获得 别人通过实践获得 注意：认识的来源≠认识的途径 这玩意扎人！ 实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径! 读书与实践相结合 启示： 判断：下列属于直接经验还是间接经验? 秀才不出门，全知天下事。 纸上得来终觉浅、绝知此事要躬行。 不入虎穴，焉得虎子 没有调查就没有发言权 不登高山，不知天之高； 间接经验 直接经验 直接经验 直接经验 直接经验 ②实践的发展 提供 认识工具 认识的发展 促进 ①人们实践 新问题新要求 产生 推动 新的探索和研究 锻炼提高 人的认识能力 ③实践 认识的发展 促进 2.实践是认识发展的动力 P51-1 侧重 认识在实践中“由浅入深“ 技术突破：无籽西瓜进入“自繁殖时代”。西北农林科技大学袁黎教授课题组宛如科研“魔法师”，成功研发出能自我繁殖的通用型二倍体无籽西瓜诱导体系。这个体系就像是一个神奇的“魔法盒”，打破了传统育种方法的基因型限制。它的神奇之处在于自我繁殖，无需像传统方法那样不断找新材料、用新技术维持育种。而且通用性强，不管西瓜基因型如何，结合诱导体系，很快就能培育出更多无籽西瓜，而且更甜、保鲜期更长、抗病性更强。 科学家就像一群技艺高超的“导演”，将四倍体西瓜作为母本，二倍体西瓜作为父本，安排了一场特殊 “婚礼”。四倍体西瓜产生的配子中，含有两个染色体组；二倍体西瓜产生的配子中，含有一个染色体组，它们就像两个来自不同家族的小伙伴，手拉手结合在一起，形成拥有33条染色体的三倍体西瓜，就是市场上卖的无籽西瓜。 区分“实践是认识的来源”和“实践是认识发展的动力” 二者的侧重点不同： ①实践是认识的来源强调通过实践产生认识，前提是这种认识之前没有，是从无到有。 ②实践是认识发展的动力是指推动认识进一步发展的动力是实践，前提是已经有了这种认识，强调这种认识的进一步深化和发展，是认识在实践的基础上“由浅入深”。侧重强调实践是随着社会条件的变化发展不断向前发展的，推动认识不断深化。 需要在实践中去检验 原因:②客观事物本身不能回答认识是否正确反映了它。（客观对象） 原因: 通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 3、实践是检验认识的真理性的唯一标准 原因：①要检验一种认识是否正确地反映客观事物，如果超出认识的范围，人们就无法判定其是否与客观事物相符合。（人的主观认识） 原因：③只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。唯一满足要求的，就是是处在主观和客观的交汇点上的实践。 ④ 客观事物 实践 （桥梁） 主观认识 认识符合实践结果———正确认识 认识不符合实践结果———错误认识 注意：科学理论、权威的观点、专家结论都不是检验真理的标准，只有“实践”才是，必须是这两个字。 《庄子》中有个“屠龙术”的故事。讲述的是：一个人向支离益学习屠龙的本领，把千金的家产耗净，花了三年时间，学成归来。但是，天下没有地方可以找到龙，因而，也就没有地方施展他的本领。 一位学业有成的博士来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款买了奶牛，运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验。第二年，奶牛就产下了良种牛犊。他把这一养殖良种奶牛的技术传给当地牧民，帮助大家实现了共同富裕。 思考：上述材料共同说明什么哲学道理？ 4、实践是认识的目的 认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。 如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义 。 【知识补充】认识的目的≠认识的根本任务 认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，把握事物的本质和规律。 注意： 1、认识的过程：实践——认识——实践 2、认识可以指导实践（双重作用）:正确的认识促进实践的发展；错误的认识阻碍实践的发展。 3、认识的目的≠认识的根本任务 认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，把握事物的本质和规律。 知识拓展 实践是认识的基础 四个表现的区分 表现 侧重点 实践是认识的来源 强调的是认识在实践的基础上“从无到有” 实践是认识发展的动力 强调的是认识在实践中“深化和发展” 实践是检验认识的真理性的唯一标准 强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照 实践是认识的目的 强调的是认识要回到实践中去，服务于实践，突出认识的终极意义 实践和认识的辩证关系原理及方法论 【原理】 ①实践是认识的基础（实践决定认识）。实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，是认识的目的； ②认识对实践具有反作用。正确的认识、科学理论对实践具有指导作用，促进实践的发展；错误的认识则会把实践活动引向歧途，阻碍实践的发展。 【方法论】 ①我们既要坚持实践第一的观点，勇于实践；（实践决定认识的方法论） ②又要重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一（认识具有反作用的方法论） 原理总结 认识与实践 实践是认识的基础 人的认识从何而来 实践是认识的基础 （实践决定认识） 实践和认识的辩证关系原理及方法论 1、来源 2、动力 3、检验标准 4、目的 认识 实践 含义 实质 作用 基本形式 特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性 认识的含义 认识的分类 思维导图 感性认识：含义、形式 理性认识：含义、形式二者关系 课堂训练 1.（2025陕晋青宁真题）2025年，全球首个人形机器人半程马拉松在北京举行，引起人们对机器人参加竞技体育的广泛关注。竞技体育不仅能测试机器人的实时决策、运动控制等能力，有望带动其从局部技术突破到整体性能提升，还能推动机器人的研发向应用领域拓展，对此理解正确的是（   ） ①竞技体育能够验证机器人活动的目的性 ②让机器人参加竞技体育的测试是实践活动 ③应用于生产生活是机器人研发的根本目的 ④机器人整体性能的提升有赖于局部技术突破 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ C 认识的根本目的是实践，改造世界。应用于生产生活，是在改造世界（实践） 2．人工智能是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新技术科学。2025年，我国科学家在人工智能基础理论研究方面取得重大突破，为人工智能技术的进一步发展奠定了坚实基础。这一成果的取得体现了（     ） ①实践是认识的来源 ②实践是认识发展的动力 ③认识对实践具有反作用 ④科学实验是人类最基本的实践活动 A．①② B．①③ C．②③ D．②④ ①：材料主要强调科学家取得的人工智能基础理论研究成果为技术发展奠定基础，未体现实践是认识的来源，即未提及从何种实践活动中获得该理论，①不符合题意。 ④：改造自然的生产实践是人类最基本的实践活动，并非科学实验，④说法错误。 故本题选C。 课堂训练 C 3．2025年4月19日，身高一米八的人形机器人“天工Ultra”以2小时40分42秒的成绩冲线，拿下全球首个人形机器人半程马拉松赛冠军。从公元前490年菲迪皮茨用生命传递胜利消息，到现代都市人通过42公里释放压力，马拉松始终承载着生理边界的突破、心理韧性的锻造、生命态度的觉醒等精神内核。当人类用脚步丈量意志力时，机器人正以精密算法解构运动本质。这体现了(   ) ①实践是认识的来源，人类在实践中不断深化对马拉松精神的理解 ②实践是认识发展的动力，机器人参赛推动了对运动本质的认识 ③认识对实践具有反作用，对马拉松精神的认识促进了机器人技术发展 ④人的认识是有限的，机器人的认识能力是无限的 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ A 【解析】材料未体现认识对实践的反作用，且对马拉松精神的认识促进了机器人技术发展说法错误，应该是正确认识才起推动作用，③排除。 认识是人特有的，机器人没有认识能力，④排除。 感谢聆听，下节课见！ $