Unit 1 Thinking Skills & Reading Strategies 教学设计 2026-2027学年英语仁爱科普版七年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱科普版（2024）七年级上册 授课题目 Unit 1 Let's Be Friends! Exploring the Topic Lesson 3 Thinking Skills & Reading Strategies 课时 课型 第3课时 / 思维策略课 主题情境 描述人物与读图预测（Describing a Person & Predicting from Pictures） 授课教师 XXX 语篇研读 【What】本课分为Thinking Skills与Reading Strategies两部分。Thinking Skills主题为"描述人物（Describing a person）"：介绍人物时可从name（姓名）、age（年龄）、looks（外貌）、likes（喜好）、character（性格）等方面入手，Activity 1 以思维导图示范描述Kangkang（12岁，tall，friendly，likes science）；Activity 2 阅读Li Mei的自我介绍（from China, 13 years old, in Class 3 Grade 7, kind, likes drawing）并完成思维导图；Activity 3 画自己的思维导图并作自我介绍，运用tall/short/strong/thin/slim/kind/friendly/nice/helpful/quiet等词汇。Reading Strategies主题为"读图预测（Predicting from pictures）"：阅读前观察图片预测文本内容，Activity 1 预测短文主题（friends/classmates）；Activity 2 阅读短文We all need friends. Friends can be old/young/tall/short. Friends play together and help each other. 验证预测；Activity 3 观察Li Xiang的图片预测内容，阅读介绍Jim White的短文（from Canada, 13, tall and strong, likes playing football），同时了解中英文姓名顺序的文化差异（英文名在前、姓在后，中文姓在前）。 【Why】语言层面：掌握描述人物外貌、性格、喜好的词汇与句型，提升自我介绍与介绍他人的能力；思维层面：学会用思维导图组织描述信息，掌握读图预测的阅读策略；文化层面：了解中英文姓名顺序差异，增强跨文化意识。 【How】以"导图示范—导图运用—预测策略—综合运用"为主线：先示范思维导图描述人物；再读短文完成导图并自我介绍；随后学习读图预测策略并验证；最后在任务中综合运用，全程落实教-学-评一致性。 学情分析 学生已能运用I am... / I like...等句型进行简单自我介绍，会认读tall/short等部分外貌词。但对looks、character、likes等描述维度不系统，思维导图工具未接触；对"读图预测"阅读策略缺乏意识，中英文姓名顺序差异不了解。教学需借助思维导图支架与预测活动，帮助学生系统组织信息并习得策略。 课标要求 ·掌握描述人物外貌、性格、喜好的词汇与句型。 ·能运用思维导图组织信息并描述人物。 ·掌握读图预测的阅读策略并验证预测。 ·了解中英文姓名顺序差异，增强跨文化意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.读懂人物介绍短文，理解思维导图与预测策略。（学习理解） 2.用思维导图描述自己，用预测策略判断文本主题。（应用实践） 3.综合运用导图与词汇向同学介绍自己或朋友。（迁移创新） 教学 重难点 重点：描述人物外貌、性格、喜好的词汇与句型；思维导图的运用；读图预测策略。 难点：用思维导图系统组织描述信息；根据图片准确预测文本内容并验证。 核心语言 【核心词汇】name, age, looks, likes, character, tall, short, strong, thin, slim, kind, friendly, nice, helpful, quiet 【核心短语】in Class 3, Grade 7, play together, help each other, be from, like doing sth. 【核心句型】My name is Kangkang. I'm 12 years old. I'm tall. I'm friendly and I like science. This is my friend, Jim White. He is from Canada. He is 13 years old. Friends can be old. Friends can be young. Friends play together and help each other. 教学工具 PPT、教材、思维导图学案、人物图片、预测卡 教学策略 任务型教学法、思维可视化教学法、PWP阅读教学法、合作学习法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1： Lead-in（5min） 1.出示人物图片，提问：What does he/she look like? 引出外貌词汇。 2.带读tall/short/strong/thin/slim/kind/friendly等词汇。 3.明确任务：学习用思维导图描述人物。 1.观察图片说外貌。 2.跟读描述词汇。 3.明确学习任务。 从图片观察导入描述词汇，激活学生已有表达，为思维导图学习做准备。 效果评价：自评 + 师评：观察学生能否用已学词汇描述人物外貌。 Step 2： Thinking Skills（10min） 1.示范思维导图：My name is Kangkang. I'm 12 years old. I'm tall. I'm friendly and I like science.（姓名/年龄/外貌/性格/喜好） 2.组织Activity 2：读Li Mei的自我介绍，完成思维导图（China/13/Class 3 Grade 7/kind/drawing）。 3.核对答案，讲解思维导图记录信息的方法。 1.看示范，理解导图结构。 2.读短文完成导图。 3.核对答案，学习方法。 以示范与任务结合的方式，帮助学生掌握用思维导图组织人物信息的方法。 效果评价：师评：检查思维导图，评价信息提取与整理的完整性。 Step 3： Reading Strategies（10min） 1.讲解策略：阅读前观察图片预测文本内容，并示范预测句式The text may be about... 2.组织Activity 1：看图预测短文主题（friends/classmates），读短文验证。 3.组织Activity 3：观察Li Xiang图片预测，读Jim White短文验证，回答姓名、来自哪里、年龄、外貌、喜好。 4.讲解中英文姓名顺序差异（英文given name在前、family name在后；中文family name在前）。 1.学习预测策略与句式。 2.预测并阅读验证。 3.预测、阅读并回答。 4.了解姓名文化差异。 在预测—阅读—验证的循环中习得阅读策略，同步渗透中英文姓名文化。 效果评价：师评 + 自评：评价预测的合理性与验证的准确性。 Step 4： Production（10min） 1.组织Activity 3 Pair work：画自己的思维导图并作自我介绍。 2.提供句型支架：My name is... I'm... years old. I'm... I'm... and I like... 3.邀请学生展示自我介绍，师生评价。 1.画自己的思维导图。 2.借助支架自我介绍。 3.展示并互评。 在真实介绍任务中综合运用思维导图与描述语言，实现迁移输出。 效果评价：师评 + 互评：评价自我介绍的完整性（姓名/年龄/外貌/性格/喜好）与语言准确度。 Part 5： 考点速递（5min） 聚焦本课语言考点： 1.描述人物外貌：tall/short/strong/thin/slim； 2.描述性格：kind/friendly/nice/helpful/quiet； 3.be from / be... years old / in Class..., Grade...； 4.预测句式：The text may be about...。 搭配即时练习巩固。 记录知识点，完成即时练习。 聚焦描述人物与预测策略的语言考点，强化核心表达。 Part 6： 随堂练习（5min） 布置随堂练习、核对答案： 1.根据Li Mei的短文完成思维导图：From：___（答案：China）；Age：___（答案：13/thirteen）；Class：___（答案：Class 3, Grade 7）；Character：___（答案：kind）；Hobby：___（答案：drawing） 2.预测选择：The text may be about ___.（答案：friends；提示：根据图片中两人玩耍的场景预测） 独立完成练习，巩固所学。 通过练习及时检测思维导图信息整理与预测策略。 Part 7： 作业布置（Homework） 1. 基础作业：完成并朗读自己与朋友的思维导图。 2. 提高作业：用5句话介绍自己（姓名/年龄/外貌/性格/喜好）。 3. 拓展作业：观察一张人物图片，用The text may be about...预测并口头表达。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，巩固导图描述与预测策略，延伸自主运用。 板书设计 Unit 1 Let's Be Friends! Lesson 3 Thinking Skills & Reading Strategies I. Describing a Person Name · Age · Looks · Likes · Character II. Predicting from Pictures The text may be about... III. Name Order 英文：given name + family name 中文：family name + given name 教学反思 ·亮点：思维导图支架清晰，学生在"示范—运用—展示"中掌握描述人物的方法，预测策略训练有效。 ·不足：部分学生导图信息不完整，预测时忽略图片细节。 ·改进：提供导图模板；示范从图片细节（动作、环境）进行预测。 2 学科网（北京）股份有限公司 $