Unit 3 “探索”板块 Thinking Skills&Reading Strategies 思维+阅读策略课（教学设计）英语仁爱科普版七年级上册

科目

英语

授课教材

仁爱版（2024）

七年级上册

授课题目

Unit 3 Our Colorful School Life
Lesson 4 Exploring-Thinking Skills & Reading Strategies（Identifying the main idea and details & Scanning）

课时

课型

1课时

思维技能+阅读策略课

主题情境

围绕 “校园设施与俱乐部活动” 两大主题，开展 “识别主旨与细节” 思维技能与 “扫读” 阅读策略的学习与实践，实现语言学习与校园生活的融合

授课教师

语篇研读

【What】

本课语篇包含 “思维技能（识别主旨与细节）” 与 “阅读策略（扫读）” 两类文本，均围绕 “校园” 主题展开：
·思维技能（Activity 1-3）：

Activity 1：呈现 “学校图书馆” 文本，以 “总 - 分” 结构示范 “主旨（总）+ 细节（分）”

的逻辑（主旨：We have a big school library；细节：新建筑、两层、多本书）；
Activity 2：提供 “美丽校园” 文本，需用图表梳理 “主旨 - 细节”（主旨：My school is very beautiful；细节：教学楼、操场、花园）；
Activity 3：要求结对绘制 “校园描述” 图表，并运用句型描述。

·阅读策略（Activity 1-3）：
Activity 1：通过英语俱乐部海报，引导扫读定位特定信息；
Activity 2：结合海报和短文，扫读回答地点、活动等问题；
Activity 3：扫读校园相关短文后回答具体问题。

语篇涉及核心词汇（library, building, playground, garden, club, activity）、短语（put on plays,

play water games, next to）、句型（“The main idea is...”“Details are... ”“Where is...? It’s

in... ”“What time does... open? It opens at... ”），及识别主旨与细节的图表模板、扫读策略

的 “定位关键词” 提示。

【Why】

语言能力维度：帮助学生掌握 “识别主旨与细节” 的思维方法（用图表梳理逻辑）与 “扫读” 的阅读策略（快速定位特定信息），解决 “描述校园时主次不分”“阅读时找不到关键信息” 的问题，提升语言组织与阅读效率；
文化情感维度：依托 “校园设施”“俱乐部活动” 主题，引导学生用英语描述校园环境与活动，感受校园生活的丰富多彩，培养热爱校园、积极参与校园活动的意识

【How】

思维技能文本：采用 “总 - 分” 逻辑结构 —— 首句提出主旨（如 “We have a big school library.”“My school is very beautiful.”），后续句子列举细节（设施特征、位置等）；通过 “划主旨→填图表→绘图表” 的步骤，引导学生区分核心与支撑信息；
阅读策略文本：通过 “定位关键词（Activity 1）→回答细节问题（Activity 2）→拓展应用（Activity 3）” 的梯度设计，降低扫读难度 —— 先通过海报明确信息位置，再自主扫读短文找答案，逐步掌握 “快速浏览、锁定目标” 的策略。

学情分析

七年级学生具备以下学习基础与问题：
1. 基础优势：已积累简单校园词汇（school, classroom, playground, teacher）与基础句型（This is my.../ There is a...），能描述单个校园设施（如 “There is a library.”），对 “校园” 主题熟悉，易投入情境；
2. 核心问题：

1. 思维技能：对 “主旨与细节” 缺乏区分意识，描述校园时易堆砌信息（如同时说 “图书馆大、有很多书、在教学楼旁” 却抓不住 “图书馆很棒” 的核心），不会用工具（如图表）梳理逻辑；
2. 阅读策略：首次接触 “扫读”，习惯逐字阅读，难以快速定位特定信息（如读俱乐部海报时，关注活动内容却忽略开放时间）；

c. 语言运用：there be 句型单复数混淆（如 “There are a library.”），方位介词（next to, in, on）使用不当（如 “The garden is next the playground.”），“put on” 等短语易与 “put up” 混淆；

3. 学习特点：喜欢互动性、情境性任务（如校园探秘、结对讨论），对单纯 “讲规则” 兴趣低，需通过游戏化、生活化活动引导主动学习。

课标要求

·能运用图表等工具识别文本的主旨与细节（如梳理校园描述的核心观点与支撑信息）；
 

·能运用扫读策略快速定位文本中的特定信息（如校园设施位置、俱乐部开放时间）；
·能用所学词汇（library, club, activity）、短语（put on plays, next to）与句型（“The main idea is...”“It opens at... ”）描述校园环境与活动，参与小组对话与分享；
·了解校园设施与俱乐部活动的多样性，培养热爱校园、积极参与校园生活的情感态度。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

1. 识别文本的 “主旨与细节”，用图表梳理校园描述的核心观点与支撑信息；掌握扫读策略，能在文本中快速定位特定信息（如时间、地点、活动）。(学习理解)
2. 能用核心词汇（library, playground, club）、短语（put on English plays, play water games）与句型（“The main idea is...”“It is in... ”“It opens at... ”）描述校园设施与俱乐部活动，完成图表填写与扫读问答题。(应用实践)
3. 能自主绘制 “我的校园” 主旨与细节图表，并据此写 3-5 句英语文本；能结合扫读所学，查询并介绍学校某俱乐部的信息，培养参与校园活动的积极性。(迁移创新)

教学

重难点

重点：掌握 “识别主旨与细节” 的方法：用图表区分 “核心观点（如‘学校很美’）+ 支撑

细节（如教学楼、花园）”；掌握 “扫读” 策略：通过定位关键词（如 time, place,

 activities）快速找到特定信息。

难点：灵活运用图表识别不同主题文本的主旨与细节，避免混淆核心与次要信息；扫读

时克服 “逐字读” 习惯，准确锁定目标信息；正确运用 there be 句型（单复数）

与方位介词（next to, in）描述校园设施。

核心语言

【核心词汇】
校园设施：school, library, building, playground, garden, classroom, hall, floor
俱乐部与活动：club, activity, film, song, play, game, match
特征与动作：beautiful, big, new, open, put on, play, join
【核心短语】
校园描述：next to the playground, a new building with two floors, a lot of books, many flowers
活动表达：put on English plays, sing English songs, watch English films, play water games
【核心句型】
主旨与细节：

主旨：The main idea is.../ My school is very...