期中测试专项训练 专题06 记叙文阅读（福建版）2026—2027学年统编版语文七年级上册

专题06 记叙文阅读 阅读下文，完成以下小题。 秋天的怀念 史铁生 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。【甲】“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，【乙】“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ④【丙】她出去了，就再也没回来。 ⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。【丁】看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” ⑦又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 1．对【甲】【乙】【丙】【丁】句的朗读处理不妥当的一项是（   ） A．【甲】句“总是”重读，这样表现出母亲对“我”的关切。 B．【乙】句“活”“劲”重读，这样能写出“我”的绝望和痛苦。 C．【丙】句“出去了”重读，这样就和第三段“母亲进来了”相呼应，突出了“我”对母亲的想念。 D．【丁】句“绝”“竟”重读，表达了“我”对母亲身患重病毫不知情而感到自责。 2．文中反复出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对下面这句话的理解。 “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 3．文中写了三次“看花”。请按照示例，进行概括。 第一次：“我”暴怒无常，母亲劝“我”看花。 第二次：_______________________________。 第三次：_______________________________。 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ③“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 4．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．第②段划线句运用联想想象的手法，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。 B．第②段写花下的蜂闹蝶舞，是运用侧面描写，烘托春花的多、艳、甜。 C．第③段的“酝酿”“卖弄”“宛转”都是动词。 D．第③段从触觉、嗅觉、听觉等角度描写一幅风唱春之图。 5．重读能更好地传情达意，第①段中“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”，你认为最应该重读哪一个词？请说明理由。 6．运用两种以上修辞手法，描写秋叶飘落的片段。（50字左右） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 （节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》） 【材料二】 ①如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黄昏，冬天是夜晚。如果以乐器来对应四季，我想春天应该是小号，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圆号和长笛。要是以这园子里的声响来对应四季呢？那么，春天是祭坛上空飘浮着的鸽子的哨音，夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。以园中的景物对应四季，春天是一径时而苍白时而黑润的小路，时而明朗时而阴晦的天上摇荡着串串杨花；夏天是一条条耀眼而灼人的石凳，或阴凉而爬满了青苔的石阶，阶下有果皮，阶上有半张被坐皱的报纸；秋天是一座青铜的大钟，在园子的西北角上曾丢弃着一座很大的铜钟，铜钟与这园子一般年纪，浑身挂满绿锈，文字已不清晰；冬天是林中空地上几只羽毛蓬松的老麻雀。还可以用艺术形式对应四季，这样春天就是一幅画，夏天是一部长篇小说，秋天是一首短歌或诗，冬天是一群雕塑。以梦呢？以梦对应四季呢？春天是树尖上的呼喊，夏天是呼喊中的细雨，秋天是细雨中的土地，冬天是干净的土地上的一只孤零的烟斗。 ②因为这园子，我常感恩于自己的命运。 ③我甚至现在就能清楚地看见，一旦有一天我不得不长久地离开它，我会怎样想念它，我会怎样想念它并且梦见它，我会怎样因为不敢想念它而梦也梦不到它。 （节选自史铁生《我与地坛》，有删改） 7．材料一画线句子，有同学认为朗读时应重读“单是”和“无限”，请你说说这样设计的理由。 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 8．在史铁生笔下，四季是乐器，是园子里的声响，园子里的景物，是艺术形式……发挥联想和想象，将以下句子补充完成。 如果以______来对应四季，我想，________ 9．百草园是鲁迅儿时的乐园，地坛抚慰了史铁生痛苦的内心，百草园和地坛是属于他们自己的一方“小天地”，见证童年的快乐，启发成长的智慧。相信你也有这样的一方“小天地”，请用简要的语言向你的朋友介绍你的“小天地”。 阅读下面的文章，完成下面小题。 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》，老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑦往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 [选自《于漪全集（修订版）》第12卷] 10．下列对文章的理解和分析不正确的一项是（    ） A．第①段“搜索枯肠”与“记忆犹新”形成对比，通过反差凸显特定往事的深刻与珍贵。 B．第⑤段中“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”运用了神态描写，写出老师朗诵时深情投入的状态。 C．《千家诗》按春夏秋冬时序编排，其中歌咏祖国风物的诗歌，让作者沉浸在四季诗的意境中，培养了其生活情趣。 D．这篇文章语言质朴真挚且诗意优美，用平实文字承载深情，直白抒情，情感肆意奔放。 11．梳理文章内容，完成下图，并据此探究文章的情理。 （1）根据文章内容，填写①②③处。 ①__________ ②__________ ③__________ （2）文章的情和理： 。 12．仿写句子 例句： 书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 书，给我以_______________，_______________，竟是________________________________________。 13．请仿照示例，设计朗读。 【原文】 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。 [朗读设计]________________________________________________________________________________（提示：从重音角度设计朗读） 阅读《济南的冬天》（节选），完成小题。 ①小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ ②最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 14．下列句子重音和停顿标注全都正确的一项是（   ） A．他们一看那些小山，心中∨便觉得有了着落，有了依靠。 B．他们一看那些小山，心中∨便觉得有了着落，有了依靠。 C．他们一看那些小山，心中便觉得∨有了着落，有了依靠。 D．他们一看那些小山，心中便觉得∨有了着落，有了依靠。 15．选段描写了两幅图画，请依照示例对第②段进行概括。 ①阳光朗照下的山——②_______ 16．赏析下面的句子。 那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 17．小语梳理词频，发现这两段文字用了七个“小”字。他认为删去这些“小”字并不影响文意。你是否赞同他的观点？请说明理由。 阅读下面的文字，完成小题。 下大雨 汪曾祺 ①雨真大，下得屋顶上起了烟。大雨点落在天井的积水里砸出一个一个丁字泡。我用两手捂着耳朵，又放开，听雨声：呜——哇；呜——哇。下大雨，我常这样听雨玩。 ②雨打得荷花缸里的荷叶东倒西歪。 ③在紫薇花上采蜜的大黑蜂钻进了它的家。它的家是在椽子上用嘴咬出来的圆洞，很深。大黑蜂是一个“人”过的。 ④紫薇花湿透了，然而并不被雨打得七零八落。 ⑤麻雀躲在檐下，歪着小脑袋。 ⑥蜻蜓倒吊在树叶的背面。 ⑦哈，你还在呀！一只乌龟。这只乌龟是我养的。我在龟甲边上钻了一个洞，用麻绳系住了它，拴在柜橱脚上。有一天，不见了。它不知怎么跑出去了。原来它藏在老墙下面一块断砖的洞里。下大雨，它出来了。它昂起脑袋看雨，慢慢地爬到天井的水里。 --《汪曾祺全集》第六卷 18．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文章开篇即陡然起笔，直抒胸臆道“雨真大”，从上而下，描写了雨中景象。 B．第①段一个“烟”字，既写出雨滴撞击瓦片溅起的水雾，又赋予场景以诗意。 C．全文正面描写“下大雨”的场景，雨势磅礴，动态十足，活灵活现，如见如闻。 D．关于乌龟的插叙用留白引发无限遐想：乌龟如何挣脱？在断砖洞中过了多久？ 19．汪曾祺很擅长精准使用各种动词，营造画面感。请结合文本简要分析下面加点动词的表达效果。 麻雀躲在檐下，歪着小脑袋。蜻蜓倒吊在树叶的背面。 20．梁衡认为文章之美，美在三层境界，第一个层次是描述美，即形境；第二个层次是抒情美，即情境；第三个层次是哲理美，即理境。请根据你对本文的理解，参与以下关于文章之美的讨论。 李老师：汪曾祺的《下大雨》，尽管不到300字，但达到了“三境”的统一。如果只有形境，不过是一篇佳作；有了意境、理境，才能穿越时空，成为经典之作。 小语：是的，汪曾祺以孩童的视角，把雨景与童真童趣完美结合。如文中“_____ ”的这个句子就充满了童趣。（填原文句子） 小文：除了童趣之外，我在阅读时，还从对大雨中荷叶、紫薇花、麻雀、蜻蜓、乌龟等的描写感受到生命的______，作者对生活的______。这些都属于情境美。（填恰当的词语） 小永：在喧嚣的大雨中，作家没有烦躁不安，而是细细聆听、静静观察，发现被常人所忽略的美好。蕴含了______ 的生活哲理，即是本文的理境美。 阅读下面文章，完成下面小题。 母亲的手 燕骁 ①老屋的旧皮箱里，装着母亲年轻时的照片。照片中母亲乌黑的秀发、青涩的面庞、白皙的手指，满溢着青春的气息。然而照片只是过去，我懂事以来，母亲总是忙碌的。 ②我参军入伍后，回家的日子一只手便可悉数罗列。偶尔回家探亲，母亲总是闲不住。我劝她：“难得周末，妈你歇会儿吧。”母亲嘴上答应，实际上，不是在厨房做饭，就是在客厅清扫。 ③有一次我休假，还未到家时，母亲就打电话说准备了我最爱的辣子鸡，她和父亲都非常想念我。 ④那天吃过晚饭，我们围坐闲聊，谈到了家里人谁的手最漂亮。 ⑤我说：“爸的手最好看，手掌宽大有力量，指甲月牙形。” ⑥父亲说：“还是你母亲的手最好看，又细又长、又白又嫩。” ⑦“哪里好看咯。”母亲不好意思地说道，说完就悄悄把手放在了身后。 ⑧“好看是好看，就是累弯了。”妹妹说话的同时，握住母亲的手。那时我没细看过母亲的手，以为父亲说的话，不过是夫妻之间相互欣赏。 ⑨假期短暂，我很快就回单位了。有一天和妹妹打电话时，才知道母亲切菜伤到了手，左手食指连带指甲被切掉一大块，血流不止，疼得整晚睡不着。那时候父亲在单位驻守，我也不在身边。她为了不给儿女添麻烦，一直忍着没说，直到妹妹回家才告诉我们。 ⑩我总惦记着母亲受伤的手，便让妹妹拍几张照片。起初母亲并不情愿，说自己的手不好看。我想，可能是我那晚说的话让母亲伤心了。再三劝说下，母亲总算答应让我帮她看看。收到照片后，我沉默了。母亲的手掌、手背粗糙干燥，像被砂纸磨过一样。因长期泡水，指甲泛白变软，手指明显浮肿，两只小拇指已然弯曲不能伸直。这苍老的手，让我联想到母亲青春不再的面孔，想起她的白发。 ⑪童年的记忆，如潮水般向我涌来。 ⑫我们三兄妹小时候，父亲经常不在家。秋季，天气转凉，母亲每天一早独自到地里收玉米。有一天下午，天空忽然阴沉下来，转眼间下起瓢泼大雨，气温急转直下。我和妹妹围在火炉前取暖，焦急地等待着母亲。雨一直下个不停，母亲冒着大雨安置好所有粮食。等她回来时，身上的衣服都湿透了，一双手被雨水泡得苍白浮肿…… ⑬冬天时农活虽少一些，家里却还有牲畜需要饲养。母亲自己种了几亩大白菜，每次采摘时，总是赤着手刨冰；切碎菜叶烫煮时，冰渣子与菜刀撞击的声音清脆可闻；为此，母亲的手也总长冻疮…… ⑭过往种种，让我不禁想起孟郊的“谁言寸草心，报得三春晖”。 ⑮时光飞逝，母亲忙忙碌碌几十年了，头上的青丝已经变得花白。父亲说母亲的手非常漂亮，肯定不是假的。她曾经也是花一样的青春少女，拥有细腻柔软的双手。只是，成为妻子和母亲之后，她日夜为家人操劳，青葱玉指早已老茧遍布。母亲的青春变成了对家人的关爱和期盼，刻在双手的每一道皱纹里。 （摘自《解放军报》2023.4.21） 21．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文章写一家人围坐闲聊评价母亲的手，为我们展示温馨美好的家庭关系。 B．父亲说母亲的手最好看，是因为父亲经常不在家不知道母亲的手的变化。 C．⑪段是过渡段，⑫⑬段是插叙，回忆童年生活，使母亲的形象更丰满生动。 D．文章语言平实质朴，在叙述日常生活小事中蕴含着感人力量，有感染力。 22．文章围绕“母亲的手”叙述了哪几件事？请简要概括。 23．阅读文章，要学会批注，请完成以下任务。 原文 母亲不好意思地说道，说完就悄悄把手放在了身后。 童年的记忆，如潮水般向我涌来。 任务 品味“悄悄”的表达效果。 从修辞的角度赏析句子。 批注 （1）_________ （2）_________ 24．有人建议将题目《母亲的手》换为《母亲的爱》，你同意吗？说说你的理由。 25．同样写母爱，本文结尾画波浪线句子与【链接材料】在情感的表达方式上有何不同之处？请简要分析。 【链接材料】 又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… （史铁生《秋天的怀念》） 阅读下面文字，完成下面10-14题。 合欢，合欢 李晓东 ①很多年以后，我才知道，那是合欢。 ②我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里，当母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。 ③我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。我在那香气里静悄悄，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。 ④又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢的样子。“与其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿，悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？ ⑤我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁。还是七月，我走得大汗淋漓，而在头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树干上挂着小牌子：“合欢，又名……”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。 ⑥那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。我感到十分茫然。 ⑦又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。惊回首，病床上的母亲静悄悄地，一点声音也没有。 ⑧我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢。 （选自《读者》，有删改） 注：史铁生的《合欢树》讲述了作者十岁那年作文获奖、二十岁母亲为他治病和鼓励他写小说以及三十岁以后出名，母亲却已离世七年，从而引出母亲生前种合欢树、细致照顾合欢树的故事。史铁生却因种种原因未能再见一眼那棵合欢树，造成终身遗憾。 26．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．标题中的“合欢”不只象征母爱，还运用反复修辞手法，突出强调对美好时光流逝和母亲老去的哀伤。 B．本文结尾与《秋天的怀念》有异曲同工之处，两文都通过花来表达对母亲的思念之情，从而升华主题。 C．第③段和第⑦段用了相同的笔墨写母亲的头发与脸颊，既前后呼应又丰富了母亲的形象，突出了主题。 D．作者在多个城市都见过合欢树，也从史铁生的文字里与之相遇，这些相遇都给作者带来了美好的感受。 27．绘制思维导图是整体感知文章内容的有效手段，请你根据提示帮小语完成下图。 ①__________________  ②______________________ ③__________________  ④______________________ 28．小语完成了朗读设计，请你帮小文完成他的朗读设计。 小语的朗读卡 我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。 朗读设计：“倾泻而下”“蓬勃而起”“蒸腾”要重读，“翻翻覆覆”“重重叠叠”语速稍慢，整句话语气要欢快。 理由：表现出花香的浓郁悠长与“我”的享受，表达“我”初遇合欢树时欢喜、雀跃的心情。 小文的朗读卡 树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。（从语速、语气和轻重音中任意选择两个角度进行设计，并说明理由。） 朗读设计：______________ 理由：______________ 29．小文对文章结尾“我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢”的含义不太理解，请你帮帮他。 30．小语向老师推荐本文作为部编版教材七年级上册第二单元的拓展阅读材料，请你结合文章内容，参考单元导语，说明理由。 单元导语 单元目录 亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 5秋天的怀念/史铁生6散步/莫怀戚 7散文诗二首 金色花/泰戈尔 荷叶·母亲/冰心 8《世说新语》二则 咏雪 陈太丘与友期行 阅读下面的文字，完成下面小题。 故乡的胡同   史铁生 ①北京很大，不敢说就是我的故乡。我的故乡很小，仅北京城之一角，方圆大约二里。其余的北京和其余的地球我都陌生。 ②二里方圆，上百条胡同密如罗网，我在其中活到四十岁。编辑约我写写那些胡同，以为简单，答应了，之后发现这岂非是要写我的全部生命？办不到。但我的心神便又走进那些胡同，看它们一条一条怎样延伸，怎样连接，怎样枝枝叉叉地漫展，以及怎样曲曲弯弯地隐没。我才醒悟，不是我曾居于其间，是它们构成了我。密如罗网，每一条胡同都是我的一段历史、一种心绪。 ③四十年前，一个男孩艰难地越过一道大门槛，惊讶着四下张望，对我来说胡同就在那一刻诞生。很长很长的一条土路，两侧一座座院门排向东西，红而且安静的太阳悬挂西端。男孩看太阳，直看得眼前发黑，闭一会眼，然后顽固地再看太阳。因为我问过奶奶：“妈妈是不是就从那太阳里回来？” ④奶奶带我走出那条胡同，可能是在另一年。奶奶带我去看病，走过一条又一条胡同，天上地上都是风、被风吹淡的阳光、被风吹得断续的鸽哨声，那家医院就是我的出生地。打完针，嚎啕之际，奶奶买一串糖葫芦慰劳我，指着医院的一座小楼说，她就是从那儿听见我来了，我来的那天下着罕见的大雪。 ⑤是我不断长大所以胡同不断地漫展呢，还是胡同不断地漫展所以我不断长大？可能是一回事。 ⑥有一天母亲领我拐进一条更长更窄的胡同，把我送进一个大门，一眨眼母亲不见了。我正要往门外跑时被一个老太太拉住，她很和蔼，但是我哭着使劲挣脱她，屋里跑出来一群孩子，笑闹声把我的哭喊淹没。我头一回离家在外，那一天很长，墙外磨刀人的喇叭声尤其漫漫。这幼儿园就是那老太太办的。 ⑦几乎每条胡同都有庙。僧人在胡同里静静地走，回到庙里去沉沉地唱，那诵经声总让我看见夏夜的星光。睡梦中我还常常被一种清朗的钟声唤醒，以为是午后阳光落地的震响，多年以后我才找到它的来源。现在俄国使馆的位置，曾是一座东正教堂，我把那钟声和它联系起来时，它已被推倒。那时，寺庙多已消失或改作他用，诵经的声音也消失了。 ⑧我的第一个校园就是往日的寺庙，庙院里松柏森森。那儿有个可怕的孩子，他有一种至今令我惊诧不解的能力，同学们都怕他，他说他第一跟谁好谁就会受宠若惊，说他最后跟谁好谁就会忧心忡忡，说他不跟谁好了谁就像被判离群的鸟儿。因为他，我学会了谄媚和防备，看见了孤独。 ⑨十八岁去插队，离开故乡三年。回来双腿残废了，找不到工作，我常独自摇了轮椅一条条再去走那些胡同。它们几乎没变，只是往日都到哪儿去了，很费猜解。在一条胡同里我碰见一群老太太，她们用油漆涂抹着美丽的图画，我说我能参加吗？我便在那儿拿到平生第一份工资，我们整日涂抹说笑，对未来抱着过分的希望。 ⑩母亲对未来的祈祷，可能比我对未来的希望还要多，她在我们住的院子里种下一棵合欢树。那时我开始写作、恋爱，爱情使我的心魂从轮椅里站起来。可是合欢树长大了，母亲却永远离开了我，爱过我的那个姑娘也远去他乡，但那时她们已经把我培育得可以让人放心了。然后我的妻子来了，我把珍贵的以往说给她听，她说因此她也爱恋着我的这块故土。 ⑪我单不知，像鸟儿那样飞在很高的空中俯看那片密如罗网的胡同，会是怎样的景象？飞在空中而且不惊动下面的人类，看一条条胡同的延伸、连接、枝枝叉叉地漫展以及曲曲弯弯地隐没，是否就可以看见了命运的构造？ （有改动） 31．下列对文章内容和艺术特色的分析理解，不正确的一项是（   ） A．文章开篇作者对自己的故乡做了独特界定，这有助于凸显胡同与“我”之间的联系。 B．小男孩顽固地看太阳，等候母亲回家，小小年纪却乖巧懂事，能够体谅母亲的辛劳。 C．全文将胡同作为线索，融生命回忆与命运哲思于一体，展现了质朴深沉的艺术风格。 D．文中“合欢树”“糖葫芦”等日常之物的描写，承载了深厚亲情和记忆，真挚动人。 32．作者围绕“故乡的胡同”回顾生命历程，请将作者幼年和少年时代的经历补完整。 ①在胡同口等母亲归来；②________；③________；④________；⑤在校园里被欺凌。 33．结合语境，赏析文中画横线的语句。 僧人在胡同里静静地走，回到庙里去沉沉地唱，那诵经声总让我看见夏夜的星光。 34．结合文本，分析第五段在全文中的作用。 35．作者为什么在结尾处设想自己是一只鸟儿，俯看密如罗网的胡同？谈谈你的理解。 阅读下面文章，完成下面小题。 父亲陪伴的那个夏天 胡炎 ①那是我人生中最漫长的一个夏天。 ②我的高考成绩不理想，仅高出本科录取线3分。稍有闪失就会名落孙山。我的忐忑在暑热里不断发酵，我开始失眠，一点胃口也没有。不久，我就瘦得皮包骨头了。 ③父亲长年在外，有一天，他突然出现在我的面前。“陪爸爸到乡下转转吧。”父亲说。 ④我不大情愿，但又不愿让父亲失望。我们骑着车，一直到了郊区。父亲似乎有用不完的力气，总骑在我前面。后来，我们到了一条河边。说是河，水却枯了，裸露的河床是一片开阔的沙滩。对岸一片树林，蓊蓊郁郁的。父亲说：“咱们到那儿乘凉。”沙子被日头烤得炭一样烫，脚刚踏上去，就被烫得跳起来。 ⑤我下意识地调转车头。父亲说：“都大男子汉了，还那么娇气？”说着，自顾自在前边深一脚浅一脚地走。我无奈地跟随，脚上的感觉渐渐只剩下了热。半个小时后，父亲上了岸，向我招手，给我加油。我也上岸了，一霎间，我有点想哭。 ⑥树林的确是个好地方，而且有风，把疲惫一点点地舔了去。坐下来伸出双脚，才知父亲和我都有了轻微的灼伤。父亲说这算个什么呀，他小时候天天就这样光脚跑。但是他还是掐了一些草，揉碎了敷在我的脚上。过了会儿，父亲变戏法似的从沙子里扒出一颗花生来。这是农民收割遗留下的。轻轻一嚼，由于沙子的烘烤，竟格外香甜。 ⑦我们不停地在沙土里翻拣着，找到了不少花生，品尝了一顿天然的美味。 ⑧父亲说：“现在感觉怎样？” ⑨我笑了笑。我很久没有这么轻松地笑了。 ⑩父亲说：“再难的事，一咬牙，也就挺过来了。” ⑪休息了一阵后，父亲还未尽兴。我们骑上车，又启程了。 ⑫这次，我们进了一片农民收摘后的果林。父亲说：“这树上肯定还有果子，你能给爸爸摘一个解解渴吗？”我点点头。我很快发现一个果子，但长得很高。我爬到粗大的树杈上，再爬，树枝越来越细，心里越来越虚。这时，父亲在下边叫我：“下来吃果子啦。”我循声望去，父亲的手里竟托着好几个果子！我爬下树，心灰又自惭。父亲拍拍我的头：“长果子的树不止一棵，总有适合你摘的，人活着，怎么能一棵树上吊死呢？” ⑬我默然无语。 ⑭第二天，父亲走了，我的心情却好了些。我开始冷静地想一些事情，比如落榜后该怎么走，理想的院校未录取该怎么办。我有了思路，心中渐渐踏实了。 ⑮一段日子后，父亲又回来了。父亲拎着网，说：“咱们去河里捉鱼吧。” ⑯我们沿着过去经常捉鱼的河走着。该下网了，可父亲说：“往上游走。”这是我极熟悉的一条河，却又是我极陌生的一条河。人工的防护堤没了，代之以古朴的桑树、老槐。水清得像空气一样透明，螃蟹在临水的洞口和水中的石块上悠然地爬行…… ⑰我有些沉醉了。 ⑱父亲说：“多走几里路，不一样了吧？” ⑲我使劲点点头。忽然，父亲笑着从口袋里掏出一封信，递给我。我接过来，意外的惊喜让我一下子痴得手足无措：我按第一志愿被录取了，幸运之神站在了我的身边！ ⑳父亲说：“祝贺你，孩子！以后，还要走得再远一些，像这河，追求无止境啊。” 36．根据文章内容，将下面的表格内容补充完整。 夏天父亲陪我做的事：穿过河床去树林乘凉→①______→在收摘后的果林找果子→②______→父亲给我录取通知书 我的心情变化：无奈→轻松→惭愧→③______→④______→惊喜 37．按要求赏析文中画横线的句子。 （1）树林的确是个好地方，而且有风，把疲惫一点点地舔了去。（请从修辞的角度赏析） （2）父亲拍拍我的头：“长果子的树不止一棵，总有适合你摘的，人活着，怎么能一棵树上吊死呢？”（请从人物描写的角度赏析） 38．请结合具体的内容分析，文中的父亲是怎样的形象。 39．文章中父亲教给了儿子很多的人生道理。阅读④—⑱段，请概括其中两点，并结合实际谈谈你的理解。 阅读下面的文字，完成下面小题。 氤氲豆角香 王一如 ①我一直以为，外婆这辈子过得太苦，几乎不曾享受过什么好的东西。 ②以前，每当我独坐在外婆家的院子里，想到这一点时，抬头总会看见外婆忙碌的身影。她小心地穿梭在一人多高的豆角藤蔓里，佝着背，捯弄着什么，像是在对土地虔诚地祈求。在外婆身上，我看到了一个农人最原始的模样：辛勤、质朴、坚忍，与土地融为一体。我也看到了土地最温顺的一面：裸露在外的黝黑皮囊，似隐隐泛着油光，亲昵地吻着外婆微微陷进泥土里的布鞋，像个讨喜的孩子。 ③农作物、土地和老屋，几乎构成外婆生活的全部。这便更加印证了我对外婆的看法——除了这些土到根里的东西，外婆确实是再无其他了。只是当我看到外婆仰头露出的比太阳还灿烂的笑脸时，又不由得怀疑起来——外婆好像已经拥有了全世界最宝贵的东西。 ④在那个重男轻女的年代，外婆对书籍的渴望，一早就因时代和艰难的生活化作泡影。外婆早早地学会下厨做饭、挑水洗衣，操持家务，大一些又承担起照顾弟弟妹妹的责任，后来便随父母在外打工赚钱，最后嫁人、生子……同那个时代的很多人一样，外婆一出生，命运便被长辈固定在了一条路上，除此之外，无路可走。 ⑤那时，外婆嫁给了全村最穷的一户人家，过着紧巴巴的日子。待有些余钱，外婆便在屋后开垦了一片地，买了些豆角种子，清明前后种下去。豆角好活，产量又高。几场春雨之后，那些沉睡的豆角种子在潮湿的泥土中被暖阳一晒，便探出了嫩芽。正是这些生命力顽强的豆角，这些油油的绿意，给外婆带来了无尽的勇气和希望，似将她的生活都点亮了。即使在更艰苦的岁月里，有了豆角的陪伴，外婆也不曾退缩。 ⑥外婆感慨豆角生命力顽强，我看外婆又何尝不是呢？当外婆笑着跟我讲这些故事时，我忽地从中悟到这样两个词：坚强不屈，苦中作乐。这是一种尽管“天欲雪”，也能笑问“能饮一杯无”的心境。 ⑦外婆种豆角的习惯，保持至今。她把豆角当成自己的孩子，还未收获时，便时不时到地里看看。每当这时，她的眼神里总是带着几分欣慰和期待。她有时翻翻几片叶，有时端详几朵花，有时松松脚下的土，有时勾起几片草屑。当她做完这一切时，便喜欢用手把衣角搓来搓去，这时她脸上的皱纹都舒展开了。她佝着背，微笑着，“啧啧”地赞叹着：“今年又是个好收成。”风一吹，豆角叶儿沙沙作响，伴着外婆的笑，成了我记忆中最美的一幅画。 ⑧成熟的豆角，外婆把它们摘来分成两部分：一部分趁新鲜炖着吃，另一部分晒干，囤起来。温火，三勺油，一勺盐，几味调料，少顷，醉人的香便在厨房里漫开了。小时候耐不住，每每此时，我便跑到外婆身边，扯扯她的衣角，迫不及待地讨一口吃，身旁的母亲“噗”地笑出声，把我拉过来，食指轻点一下我的额头：“这都等不及呀？” ⑨待豆角上桌，外婆永远是吃得最少的一个，她把母亲夹给她的又统统给了我。我夹起一根小咬一口，泛着油花的香便在口腔中弥漫，那是源于土地，源于自然，源于爱的最纯粹质朴的香，回味悠长。仿佛自己此刻正站在广阔的东北平原上，肆意、随性、自由。这是我尝过的，最接近故乡的味道。 ⑩我抬起头，看向远方，仿佛看到了在一片广阔的原野上，在一块黝黑的土地上，竹竿上的豆角花开得正旺，而外婆，那个微佝着背的老太太，正微笑着，似与天边温暖的夕阳，融为一体。 （选自《人民周刊》，有删改） 40．下列对文章的理解和分析不正确的一项是（   ） A．文章以“豆角”为线索串联全文，既写外婆种豆角、做豆角的日常，也承载着“我”对亲情与故乡的回忆。 B．第②段将土地比作“讨喜的孩子”，用“亲昵地吻着外婆的布鞋”的描写，生动体现了土地与外婆的亲密关联。 C．第⑦段中“翻翻叶、端详花、松松土”等细节，细致地刻画了外婆对豆角的珍视，也流露她对生活的期待。 D．文章结尾外婆“与天边温暖的夕阳融为一体”，意在表明外婆的生命即将走向终点，表达了“我”的伤感之情。 41．文中第⑥段中“我忽地从中悟到这样两个词：坚强不屈，苦中作乐”，请结合文章内容分析外婆的“坚强不屈”“苦中作乐”分别体现在哪些地方。 42．结合语境，按要求赏析。 （1）她小心地穿梭在一人多高的豆角藤蔓里，佝着背，捯弄着什么，像是在对土地虔诚地祈求。（请赏析第②段加点词语的表达效果） （2）几场春雨之后，那些沉睡的豆角种子在潮湿的泥土中被暖阳一晒，便探出了嫩芽。（请从修辞手法角度赏析） 43．第④段没有写到豆角，这段是否多余？为什么？ 44．本文标题“氤氲豆角香”有何含义？请简要分析。 阅读下面文章，完成下面小题。 消逝的“放学路上” 王开岭 ①“小呀么小儿郎，背着那书包上学堂，不怕太阳晒，也不怕那风雨狂；只怕先生骂我懒呀，没有学问呀，无脸见爹娘。”30年前的儿歌倏然苏醒。 ②但当我经过一所小学的时候，眼前的场景令人惋惜—— ③下午四点半，方才还空荡荡的小街，像迅速充胀的救生圈，被各式私家车和眼巴巴的家长塞满了。开闸了，小人儿鱼贯而出，大人们蜂拥而上。一瞬间，无数的昵称像蝉鸣般绽放，在空中结成一团热云。 ④就在这时，那首歌突然跃出记忆。这支叫《读书郎》的儿歌，陪伴了我整个童年，它几乎是我每天放学路上的喉咙伴奏。哼唱时，我觉得自己就是歌里的小儿郎。 ⑤从前，放学路上的孩子，就是一群没纪律的麻雀，无人护驾，无人押送，叽叽喳喳，兴高采烈，玩透了玩饿了再回家。回头想，童年最大的快乐也就是在放学路上。那是三教九流、七行八作、千奇百怪的大戏台，那是面孔各异、扮相奇特的精彩故事的孵化器，那是一个孩子独闯世界的第一步，是其精神发育的露天课堂、人生历练的风雨操场……我在孩提时代所有的趣人趣事趣闻，几乎都是在放学路上邂逅的。那是个最值得想象和期待的空间，每天充满新奇与陌生，充满未知的可能性，我作文里那些真实或瞎编的“拾金不昧”“一件有意义的事”“难忘的瞬间”，皆上演在其中。它的每一条巷子和拐角，每一只流浪狗和墙头猫，那烧饼铺、裁缝店、竹器行、小磨坊，那打锡壶的小炉灶、卖冰糖葫芦的吆喝、爆米花的香味、弹棉弓的铮铮响，还有谁家出墙的杏子最甜、谁家树上新筑了鸟窝……都会在某一时分与我发生联系。对成长来说，这是最肥沃的土壤。 ⑥我庆幸之余，也替眼前的孩子惋惜——他们不会再有“放学路上”了。他们被装进一只只豪华笼子，直接运回了家，就像贵重的行李。 ⑦很难想象，若抽掉“放学路上”这个页码，童年还剩下什么呢？ ⑧有位朋友，在儿子6岁时搬了次家，10岁时又搬了次家，原因很简单，又购置了更大的房子。“儿子想不想从前的小朋友？”我问。“不想，哪儿都有小朋友，哪儿小朋友都一样。或许儿子眼里，小朋友是种现象，一种配套设施，一种日光下随你移动的影子，不记名的影子……”朋友尴尬地说。 ⑨我有一点失落，如今的孩子——尤其是大城市的孩子，不仅是没有“放学路上”的一代，还是没有“发小”的一代，没有老街生活的一代，没有街坊和故园的一代。 ⑩那天，忽然收到一条短信：“王开岭，你妈妈叫你回家吃饭。”我愣了，以为恶作剧。可很快，我对它亲热起来。30年前，类似的唤声曾无数次在一个个傍晚响起，飘过一条条小巷，飘进我东躲西藏的耳朵里。传统老街上，一个贪玩的孩子每天都会遭遇这样的通缉，除了家长，街坊邻居和小伙伴也会帮着捉拿。 ⑪如果说我们那代尚可叫作露天童年、旷野童年、老街童年，那如今的孩子，则是温室童年、会所童年、玩具童年了。（盒子、手机、屋子） ⑫面对现代街区和路途，父母不敢再把孩子轻易交出去了，不允许童年有任何闪失。就像风筝，从天空撤下，把绳剪掉，挂在墙上，再不用担心被风吹跑，被树挂住了。翅膀，就此成为传说和纪念。 ⑬或许，你再也看不到这样的情景了——一群像风筝一样在街上晃荡的孩子。 ⑭“小呀么小儿郎，背着那书包上学堂，不怕太阳晒，也不怕那风雨狂……”儿歌再次回响我耳边，我想起，此歌生于1944年。 （选自王开岭《古典之殇——纪念原配的世界》，有删改） 45．下列对文章的理解你认为不正确的哪一项（   ） A．第③段中“小人儿鱼贯而出，大人们蜂拥而上”，描绘了孩子们放学时的快乐自由。 B．第⑤段运用描写和抒情的表达方式，深情回忆了童年“放学路上”的美好。 C．第⑩段插叙“回家吃饭”的短信，是对“放学路上”的进一步补充，充满童趣。 D．结尾以“风筝”为喻，是直截了当地批评今天家长对孩子的过度保护。 46．请结合全文内容，补写下列表格的空缺处。 事件 个人感受 “我”看见小学放学的情景 ①___ 自己有过“放学路上”的童年 庆幸 “我们”谈及常搬家的小孩 ②___ ③____ 亲热 47．请按要求品析句子。 传统老街上，一个贪玩的孩子每天都会遭遇这样的通缉，除了家长，街坊邻居和小伙伴也会帮着捉拿。（从用词角度赏析） 48．请从内容和情感角度，探究文章标题“消逝的‘放学路上’”的意蕴。 阅读下面的材料，完成下面小题。 我们是一家人 秦文君 ①我进中学时就开始盼望独立，甚至跟母亲提出要在大房间中隔出一方天地，安个门，并在门上贴一张“闲人免进”的纸条。不用说，母亲坚决不同意，她最有力的话就是：我们是一家人。 ②当时，学校里有位姓毛的女生，借居在婶婶家，但不在那儿搭伙，我看她的那种单身生活很洒脱，常在小吃店买吃的，最主要的是有一种自己做主的豪气，这正是我最向往的。也许我叙说这一切时的表情刺痛了母亲的心，她怪我身在福中不知福。我说，为何不让我试试呢？见母亲摇头，我很伤心，干脆饿了一顿以示抗议。母亲那时对我怀了一种复杂的情感，她认为我有叛逆倾向，所以也硬下心肠，准备让我碰壁，然后回心转意当个好女儿。于是，母亲改变初衷，答应让我分伙一个月。我把母亲给我的钱分成30份，我想就不会挨饿了。 ③刚开始那几天，我感觉好极了，买些面包、红肠独自吃着，进餐时还铺上餐巾，捧一本书，就像一个独立的女孩，心里充满那种自由的快乐。家人在饭桌上吃饭，不时地看我。而且有了好菜，母亲也邀我去尝尝，但我一概婉拒。倒不是不领情，而是怕退一步，就会前功尽弃。 ④这样自由自在地过了半个来月，我忽然发现自己与家人没什么关系了。过去大家总在饭桌上说说笑笑，现在，这些欢乐消失了。 ⑤天气忽然冷下来，我患了感冒，头昏脑胀，牙还疼个没完，出了校门就奔回家。家人正在灯下聚首，饭桌上是热气腾腾的排骨汤。母亲并不知道我还饿着，只顾忙碌着。这时候，我的泪水掉了下来。我翻着书，把书竖起来挡住家人的视线，咬着牙，悄悄地吞食书包里那块隔夜的硬面包，心想：无论如何得挨过这一个月。 ⑥到这个月的最后一天，早晨我就断了炊，喝了点开水，一个上午饥肠辘辘。放学回家，推开房门，不由大吃一惊，母亲没去上班，正一碗一碗地往桌上端菜，家里香气四溢，仿佛要宴请什么贵宾。母亲在我以往坐的位置上放了一副筷子，示意我可以坐到桌边吃饭。我犹豫着，感觉到这样一来就成了可笑的话柄。母亲没有强拉，悄悄递给我一个面包，说：“你不愿意破例，就吃面包吧，只是别饿坏了。” ⑦我接过面包，手无力地颤抖着，心里涌动着一种酸楚的感觉，不由想起母亲说的话：我们是一家人。那句话刻骨铭心，永世难忘。 ⑧事后我才知道，母亲那天没心思上班，请假在家，要帮助她的孩子走出困境。当晚，一家人又在灯下共进晚餐。与亲人同心同德，就如沐浴在阳光下，快乐而又温暖。 ⑨如今，我早已真正另立门户，可时常会走很远的路回到母亲身边，一家人围坐在灯下吃一顿饭。饭菜虽朴素但心中充满温情，就因为我们是一家人，是一家人！ ⑩人长大后都是要独立的，可家和家人却是永远的大后方，永远的爱和永远的归宿。 49．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．母亲硬下心肠同意分伙，是用碰壁的方式引导“我”成长。 B．横线处写出“我”生病后既委屈又怕家人知道的复杂心理。 C．第⑦段中“一种酸楚的感觉”是我因为饥饿而身体很虚弱。 D．本文以“我们是一家人”为线索，情感真挚，耐人寻味。 50．文中说“我一直盼望独立，母亲终于答应我分伙一个月”。请梳理“我”独立后的内容，补全表格。 独立时间 “我”的表现 “我”的感受 开始几天 独自进餐，婉拒母亲 快乐 半个月后 _______① ______② 天气忽冷 _______③ 伤心 最后一天 接过面包，理解母亲 ______④ 51．第③段和第⑧段的加点词“快乐”表达的情感不同，请简要分析。 52．文章平静的叙述中蕴含着感人的力量，细读下面第⑥段中的句子，品味其表达效果。 母亲没有强拉，悄悄递给我一个面包，说：“你不愿意破例，就吃面包吧，只是别饿坏了。” 53．同样写母爱，本文画波浪线的句子与史铁生《秋天的怀念》的结尾在情感的表达上不同，请简要分析。 【链接材料】 又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… （史铁生《秋天的怀念》） 阅读下面的文字，完成下面小题。 芭蕉和父亲 潘云贵 ①小时候，我常认错一些事物，比如幼年在超市水果架上第一次看见香蕉，才知道自己之前吃的都是芭蕉。 ②果皮青涩的芭蕉不能立即吃，需要存放在米缸中一段时日，等它熟透后才能入口。母亲爱干净，见我摘回的芭蕉沾着许多灰尘，便用帕子认真擦拭表皮，之后再放入米缸，在白花花的米缸内挖出一个坑，将芭蕉埋入，再用白米覆盖，堆了一层又一层，像藏起一个又一个苦涩的秘密。过了三四天，芭蕉就有些熟了，若是嘴馋，也能尝尝了，虽仍有些涩味，但舌尖多半品到的已是甜了。 ③那时常和我抢芭蕉吃的是父亲。 ④父亲吃芭蕉的速度非常快，我刚用小手剥开皮，正想对他得意一笑，却见他喉咙一滚，一根芭蕉顿时不见踪影。接着，父亲又看向眼前余下的芭蕉，我立即用手护住。父亲那双水牛似的大眼睛一转，便有想法了，学着《西游记》中猪八戒偷吃人参果时说的话，跟我说：“刚刚吞得急，忘了是什么味道了，再吃一根，好吗？”我噘着嘴巴，不理他。他又央求，我便扯下一根最小的给他。 ⑤父亲耍赖皮，凭着自己力气大，一把夺走我手里所有的芭蕉，我哇哇大哭起来。母亲听到哭声，急忙进屋，将父亲责骂一通，父亲像小孩一般挨着批评，顺道递了个眼神过来，示意都是我害的。我擦干泪花被他逗笑了。 ⑥父亲那时已经是三个孩子的爸爸，却仍像个男孩，少年心性还未泯灭。 ⑦再长大些，我们家如一艘搁浅的船，泊于生活的泥沼，父亲似乎一夜之间成熟起来。因封山管制，无法再上山采石，村里众多石匠都失业了，父亲也是其中一个。在那个微凉的黄昏里，他一直蹲在家门口，鸽群盘旋，他没忍住哭了出来，直到见我们放学回来，随即擦掉泪花，站了起来。那天过后，父亲脸上的笑容，像一条条的鱼被日子渐渐捕光。 ⑧为了减轻负担，身体瘦弱的母亲开始到街上摆摊卖食杂，整日起早贪黑，面容愈发憔悴，而父亲也因暂时找不到工作，便跟着母亲一道早出晚归做着小本生意，搁浅的船暂时又驶进了生活的海洋。 ⑨高考那年，我的情绪反复无常，整个人像一匹陷入荒漠找不到方向的骆驼。深夜，我埋头于无止境的作业里，窗外的棚布被敲击得噗噗直响，我的情绪糟糕透顶。如将自己囚禁于笼中，那种压抑感使我挣扎起来，奔到阳台上淋着大雨，似乎才舒服些。 ⑩父亲见状，如一只老鹰扑过来，将我护在他的翅膀下。用那双布满茧子、粗糙的手帮我擦眼泪，说：“有爸爸在，坚强点儿，一切都会好起来的！”现实境况将人逼至死角，我束手无策，幸好有父亲在，给我温暖和力量，使我足以在那年六月一一还击。 ⑪在之后的人生路上，我渐渐离开父亲，独自奔波。时常被这世界欺凌，碰过壁，受过伤，只能一个人熬过四季的诸多时辰。 ⑫工作后，有天带着学生们外出采风，却在重庆解放碑迷路了，中途还收到领导因我一次无心之失发来的处罚通知。当时，无助的我一抬头就看到高楼如巨人般屹立在面前，心里想着：所有的过往都已回不去了，多希望父亲能来拉我一下……那个夜里，支撑我带着学生们匆匆奔向重庆北站的，是想到父亲身上对他的孩子的爱与责任感。我看着学生们的瞳孔里那一道自己的身影，像望见了父亲曾经的样子。 ⑬回忆起幼时被放入米缸的芭蕉，为了成熟，进入黑暗，经过温度的起伏、压力的考验，最终抵达我们舌尖。它们用最后的香甜表达着对自己这一路成长的感谢。 ⑭一想到这世间所有的草木都在岁月的园中瓜熟蒂落，总觉得父亲会站在某一棵芭蕉树下，等我前来，把这些在风雨中长好的果实一一放到我手里。 ⑮他不再像年轻时那样跟我抢夺这些芭蕉，也不会再把我弄哭，而是认真挑出表皮已显金黄的几根芭蕉给我，并轻轻说道：“吃吧。” ⑯父亲嘴角微微上扬，笑容里种满了阳光和风。 （选自《青年文摘》，有删改） 54．下列对文章的理解与分析不正确的一项是（   ） A．第①段通过“认错事物”的童年趣事，自然引出了后文关于芭蕉的具体回忆，起到了铺垫作用。 B．第⑤段写“我”大哭后，父亲被母亲责骂，是为了凸显父亲对母亲的畏惧，说明了母亲的权威。 C．第⑨段借助环境描写和心理刻画，细腻表现了“我”内心的挣扎与压抑，富有画面感和代入感。 D．文章以时间为线索，展现了作者对芭蕉的情感变化，语言朴实自然，富有生活气息，有感染力。 55．本文记叙了有关父亲的一些典型事件，请在下表中填写完整。 事件 ①__________________________ 失业后，父亲跟着母亲摆摊卖食杂； ②____________________________ 父亲挑出表皮已显金黄的芭蕉给“我”吃。 56．有人认为第二段文字和全文关系不大，应该删去。你赞同这个观点吗？为什么？ 57．联系上下文，按要求赏析文句。 （1）父亲那双水牛似的大眼睛一转，便有想法了，学着《西游记》中猪八戒偷吃人参果时说的话，跟我说：“刚刚吞得急，忘了是什么味道了，再吃一根，好吗？”（从人物描写角度赏析） （2）那天过后，父亲脸上的笑容，像一条条的鱼被日子渐渐捕光。（从修辞的角度赏析） 58．请结合上下文，理解第⑭段画线句子的含义。 一想到这世间所有的草木都在岁月的园中瓜熟蒂落，总觉得父亲会站在某一棵芭蕉树下，等我前来，把这些在风雨中长好的果实一一放到我手里。 1．C 2．这句话是母亲见到儿子自暴自弃时的恳切劝慰，既恳求儿子正视瘫痪的现实，重拾活下去的勇气，珍惜生命；也暗含自知身患重病的母亲，希望能和儿子一同直面苦难、相伴好好生活的心愿，两次重复的表述满含母亲深沉无私的母爱。 3． “我”看树叶飘落，母亲央求“我”看菊花 母亲去世后，妹妹推“我”去看了菊花 【导语】本文是史铁生的抒情散文，以三次“看花”为行文线索，串联起母子间的温情往事。文章以作者瘫痪后的暴怒绝望反衬重病母亲的隐忍、包容与深爱，用朴素细腻的细节刻画动人母爱。文末秋日烂漫的菊花象征顽强的生命，寄托作者对母亲的深切怀念，领悟了好好生活的人生真谛，情感真挚深沉，意蕴悠长。 【详解】1．C.结合第④段“她出去了，就再也没回来”可知，【丙】句重点在于“再也没回来”，传递出母亲离世带来的巨大悲痛与遗憾。朗读时应当重读“再也”，而不是重读“出去了”。“出去了”只是简单陈述动作，重读“出去了”无法呼应前文，也不能突出“我”对母亲的怀念。该项朗读处理不妥当。 2．结合第①段“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常”“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：‘我可活什么劲儿！’”可知，“我”双腿瘫痪之后，内心绝望暴躁，甚至丧失活下去的信心。母亲看到儿子自暴自弃，内心焦急悲痛，说出“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。这句话是母亲对儿子恳切的劝慰与恳求。母亲希望儿子放下绝望，勇敢面对残疾的现实，珍惜生命。同时母亲自身身患重病，却隐瞒病痛，一心鼓励儿子，这句话也暗含母亲自己也要和儿子一同坚强活下去的心愿。两个“好好儿活”反复使用，强化情感，饱含母亲深沉无私的母爱，希望母子二人相依相伴，勇敢面对苦难，好好活下去。这句话也为文末“我”领悟母亲心愿，懂得好好生活埋下伏笔。 3．结合第③段“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色”可知，这是第二次看花。此时“我”独自望着落叶，内心依旧消沉低落，母亲见状央求“我”去北海看菊花，希望借菊花鼓励“我”走出阴霾。母亲得到“我”答应去看花的答复后十分欣喜，还絮絮叨叨畅想游玩的细节，又刻意避开“跑”“踩”这类敏感字眼，处处小心呵护“我”的情绪，因此概括为：“我”看树叶飘落，母亲央“我”看菊花。 结合第⑦段“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”可知，这是第三次看花。母亲已经离世，在又一个秋天，妹妹推着“我”来到北海看菊花。此时“我”终于读懂母亲生前的心愿，领悟了“好好儿活”的内涵，不再消沉。这次看花是“我”精神获得觉醒的标志，因此概括为：母亲去世后，妹妹推“我”去看了菊花。三次看花构成文章线索，层层推进，展现“我”从绝望到走出阴霾的心理变化。 4．C 5．最应该重读“满”字，因为它最能体现春草的繁茂。 6．示例：秋叶像醉汉般打着旋儿晃下来，扑向大地的怀抱，把小径铺成了暖黄的绒毯。 【导语】这段节选自《春》的选段以孩童般柔软的感知铺展春日图景，写春草钻土的鲜活、春花竞放的烂漫、春风抚人的温软，炼字极见巧思，“钻”“闹”等字将静物写得满带跃动活力，多感官视角的切换毫无滞涩，把初春蓬勃又松弛的生机揉进日常细碎的场景里，字里行间漫溢着对春的由衷喜爱，是写景散文里以浅语传深情的典型范本。 【详解】4．C.第③段中“酝酿”指各种气息在空气里像发酵似的越来越浓，是动词；“卖弄”指鸟儿炫耀歌喉，是动词；但“宛转”形容鸟儿歌声圆转柔美，是形容词，不是动词。该项表述不正确。 5．根据第①段“一大片一大片满是的”可知，“满”字直接点明了春草生长的范围和密度，生动写出小草到处都是、极为繁茂的状态。重读“满”字，能强烈强调春草覆盖之广、长势之盛，从而更好地传达出作者看到满眼新绿时内心的惊喜、赞叹与喜悦，以及对春天蓬勃生机的热爱与赞美之情。 6．描写秋叶飘落，要紧扣“秋叶”“飘落”，突出落叶在秋风里的动态和色彩，避免写成静态景物。题干要求至少两种修辞手法，优先选用比喻、拟人。语言要凝练优美，修辞自然融入句子，不要生硬堆砌，字数控制在50字左右。 示例：秋风乍起，片片落叶宛如金色的蝴蝶，在空中翩翩起舞；它们你追我赶，打着旋儿，最后轻轻亲吻大地。 7．“单是”突出范围之小，“无限”则反衬趣味之多，重读这些词能有效强调百草园在童年鲁迅心中的独特魅力。（言之有理即可） 8．示例一：如果以水果来对应四季，我想春天是苹果，夏天是芒果，秋天是石榴，冬天是橙子。 示例二：如果以文艺来对应四季，我想，春天是词，夏天是诗，秋天是散文，冬天是小说。（言之有理即可） 9．示例：我的小天地是学校图书馆靠窗的一个小角落。当我心情低落的时候，坐在窗边，阳光暖暖地照着，手捧一本书，在安静的阅读中慢慢平复自己的情绪，书架上那满满的书仿佛也散发出温煦的光芒，给予我安慰和鼓励。 【导语】两文均写自然空间带给作者的感悟：材料一以生动的笔触描绘了百草园泥墙根一带丰富有趣的动植物，展现了童年时代亲近自然的纯真与快乐；材料二则通过丰富独特的类比联想，呈现了地坛四季景致与声响的艺术美感，寄托了史铁生对地坛抚慰心灵、重塑生命的无比感恩与依恋。 【详解】7．“单是”的意思是仅仅、只，限定范围，仅仅泥墙根这一小块地方，就有很多乐趣，暗示百草园其他地方趣味更多。“无限”指没有穷尽，用来形容趣味丰富繁多。重读“单是”和“无限”，可以突出泥墙根区域范围很小，乐趣却无穷无尽，形成对比，强调百草园带给童年鲁迅的惊喜与快乐，传递出作者对百草园的喜爱。 8．例句先选取一类事物，然后把四种不同的事物分别匹配春夏秋冬，贴合四季各自独有的特点，句式整齐，富有想象。仿写时应按照格式，选择符合四季特点的事物作答，如选色彩，可写“如果以色彩来对应四季，我想春天是嫩青，夏天是浓碧，秋天是金黄，冬天是素白”；从心境角度可写“如果以心境来对应四季，我想春天是满怀期许，夏天是热烈奔放，秋天是沉静安然，冬天是平和自守”；从花朵角度可写“如果以繁花来对应四季，我想春天是桃花，夏天是荷花，秋天是金菊，冬天是寒梅”等，言之成理即可。 示例：如果以歌声来对应四季，我想春天是轻快童谣，夏天是激昂歌谣，秋天是悠长小调，冬天是安静夜曲。 9．作答时，首先选定一处属于自己的小天地，可以是室内或者户外。写清楚这个地方是什么样子，交代在这个空间里会做什么事，写出这个地方带给自己的感受、力量，如何见证童年的快乐或启发成长的智慧，写出它独特的意义。可写家里阳台的花草角落，闲暇时在这里浇水观察植物，抚平内心烦躁，读懂从容与坚韧的成长态度；可写老槐树，烦闷时来这里静坐，感受微风，放松身心，在快生活中守住慢节奏；可选书桌一角，在这里读书、书写，沉淀思绪，收获内心安宁与智慧等，言之成理即可。 示例：我的小天地是家里靠窗的书桌一角。每当我学习疲惫或者内心烦闷时，我会坐在这里，看看窗外的云，写写随笔，在这里沉淀思绪，慢慢找回平静与力量。 10．D 11． 读诗歌 听讲课 聆教诲/铭教导（意对即可） 情：热爱自然、热爱生活、热爱祖国； 理：多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。 12． 示例：独特的视野 示例：而其中勾勒我少年美好的生活蓝图的 示例：一本年代久远的《山海经》 13．朗读时，“入情入理”“雕镂”“培养”读重音，强调老师讲课精彩生动，给“我”留下深刻的印象，体现记忆的厚重。 【导语】本文由对岁月流逝的感慨切入，回忆了幼时由画作与插图萌发形象思维的乐趣、读《千家诗》领略自然风物与诗意美的体验，以及两位老师的教学对激发爱国情怀与阅读兴趣的深远作用，总结并强调了多读书、读好书的重要性。全文叙事真挚生动，借一幅幅温馨的青春回忆画卷，讴歌了文学艺术与良师教诲滋养心灵、催人奋进的力量。 【详解】10．D.文章回忆往事，情感藏在一件件往事之中，委婉绵长，情感含蓄内敛，并不是“直白抒情”“肆意奔放”。 11．（1）此处回忆往事的分述应按照“看图画”的格式，选用三字动宾短语概括。 ①由第④段可知，这一段写童年诵读《千家诗》，品读四季风物诗句，感受诗歌之美，丰富了作者童年的审美体验，滋养内心对山河与文字的喜爱，可概括为：读诗歌。 ②由第⑤段可知，本段写两位国文老师饱含感情讲课，生动的课堂深深打动年少的作者，点燃作者对文学的热爱，拓宽阅读的边界，可概括为：听讲课。 ③由第⑥段可知，本段记录老师对“我”的读书教诲，这番话语长久影响作者一生，可概括为：聆教诲。 （2）由第④段吟诵《千家诗》感受四季山河美景，第⑤段国文老师讲课唤起爱国情怀可知，文中一件件往事承载作者的情感，既热爱祖国大好河山，也热爱读书带来的美好生活，心底怀有深厚的爱国之情。由第⑥段“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”可知，这是文章蕴含的道理，读书可以增长学识，涵养品格，让人拥有高尚志趣。情与理相互交融，往事之中既有真挚情感，也藏着读书做人的启示。 12．例句结构分为三层，第一层写书带给“我”的总体馈赠；第二层将书本比作美好事物，写书籍带来的美好感受、塑造的美好体验；第三层用“竟是”进行转折，突出某本书不起眼却带来巨大的精神滋养。仿写时应按照思路，选择具体书目，如神话故事给人以奇幻的梦境，编织童年斑斓幻想；散文给人以清新的原野，描摹自然风物画卷；人物传记给人以前行的力量，点亮少年理想星火等，言之成理即可。 示例：书，给我以奇妙的秘境，而其中开启我少年探索好奇心的，竟是一本插图印刷粗糙的绘图版《昆虫记》。 13．这句话是段落总起句，开启下文对两位国文老师讲课场景的回忆。“入情入理”概括老师讲课的特点，既饱含情感，又合乎道理，是评价老师授课的核心词语。“雕镂”一词不用普通的“留下”，而是带有雕刻的意味，写出老师讲课的画面牢牢刻在心底，不是短暂、浅淡的记忆。“培养”点明这件事带来的长远影响，写出老师的课堂激发了“我”读书的兴趣，改变了“我”的阅读习惯。朗读时重读这三个词，能够突出国文老师授课带给作者的深刻触动，传递出作者多年之后回忆往事时，心底留存的怀念与感激。 14．B 15．薄雪覆盖下的山 16．运用拟人修辞，赋予薄雪人害羞的情态，生动写出雪后小山的娇美情态。 17．不赞同。“小”字突出济南小山的秀气、可爱，体现了济南冬天温晴的特点，删去会失去这种细腻的情感与意境。 【导语】选段以温情细腻的笔触描摹济南冬日小山之美。作者先写环城小山，运用比喻、拟人，将群山比作摇篮，写出小山对济南的呵护，烘托冬日温煦的氛围，暗含人们安稳愉悦的心境。继而着力描绘雪后远山景致，由上至下铺陈景色，巧用拟人与比喻，赋予薄雪、山丘灵动情态。文字清新自然，情景交融，在秀丽山景的刻画间，流露着作者对济南冬天由衷的喜爱与赞美。 【详解】14．先明确语句核心表意：这句话要突出济南人看到周边小山后，从心底生出踏实感、安全感的状态，核心落点是“着落”“依靠”这两个体现内心依托的关键词。重音落在“看”上，能突出济南人对小山的留意与亲切感，符合人们抬眼望见山就生出安心感的语境；把重音放在“着落”“依靠”这两个核心表意词上，才能强化小山带给济南人的踏实、依托感。用“心中∨便觉得”的停顿划分，在“心中”之后稍作停顿，符合日常朗读的语义切分逻辑，能自然带出后续“生出着落、依靠”的心理活动过程。 15．首先通读文本段落，抓住段落核心景物。第①段描绘没有降雪时，被阳光笼罩、温暖安适的群山；第②段围绕小雪展开，重点刻画薄雪覆盖下小山的姿态。接着仿照给定短语结构“XX下的山”进行概括，锁定景物条件“薄雪”。故概括为：薄雪覆盖下的山。 16．根据句子“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”可知，这句话运用拟人的修辞手法，赋予薄雪人的情态。根据第②段“微黄的阳光斜射在山腰上”可知，夕阳映照下，山腰积雪泛出淡淡的粉色，作者把薄雪写成像少女害羞一般，生动描摹出薄雪在夕阳照耀下的柔美样貌。根据整段文字描写小雪后山景的内容可知，语句表达出薄雪笼罩下小山秀气动人的特点，饱含作者对济南冬日山色的喜爱与赞美。 17．根据第①段“好像是把济南放在一个小摇篮里……心中便觉得有了着落，有了依靠”可知，“小摇篮”里的“小”，形象写出环绕济南的山体并不巍峨宏大，带给城市呵护包容之感，营造安稳温暖的氛围。 根据第②段“最妙的是下点小雪呀……那些小山太秀气”可知，“小雪”“小山”中的“小”，写出雪量轻柔、山体玲珑秀美的模样，区别于北方磅礴壮阔的冬日雪景，契合济南冬天独有的温婉气质。 根据两段文字整体的表达语气可知，反复使用的“小”自带亲昵的口吻，藏着作者欣赏、疼惜的情感。如果删去所有“小”字，文字就失去这份柔和温情，景物独有的韵味也会淡化，因此不能删去。 18．C 19．“躲”贴合麻雀习性，写出其机灵胆怯的模样。“歪着”刻画麻雀好奇神态，凸显灵动。“倒吊”：锁定蜻蜓独特姿态，画面感十足。 20． “我用两手捂着耳朵，又放开，听雨声：呜——哇；呜——哇。下大雨，我常这样听雨玩”或“在紫薇花上采蜜的大黑蜂钻进了它的家。它的家是在椽子上用嘴咬出来的圆洞，很深。大黑蜂是一个‘人’过的”或“哈，你还在呀！一只乌龟”或“原来它藏在老墙下面一块断砖的洞里。下大雨，它出来了。它昂起脑袋看雨，慢慢地爬到天井的水里”等都充满了童趣。以上句子任选其一作答即可。 活力/蓬勃/本真 热爱 珍视平凡日常之美，或在平凡中寻找趣味，在自然中安顿内心。 【导语】《下大雨》语言浅白质朴，以孩童视角描摹雨中百态。作者以孩童的视角，落笔于屋檐积水、院中草木与各类小动物，巧用精准动词勾勒生灵避雨姿态，画面鲜活灵动。文中融入天真童趣，笔触平和淡然，于寻常雨景里捕捉细碎美好，既绘出自然景物之形，又藏悠然闲适之心，短小精悍，兼具画面美感与恬淡生活意趣。 【详解】18．C.结合第①段“雨真大，下得屋顶上起了烟……呜——哇；呜——哇”可知，文章仅开篇直接点出“雨真大”，后文多通过雨中景物（荷叶、大黑蜂、麻雀、蜻蜓、乌龟）的状态来侧面烘托雨势，并非“全文正面描写”。 19．“躲”字生动写出大雨来临之时，麻雀害怕淋雨，慌忙藏到屋檐之下的情态，贴合麻雀胆小机敏的天性；“歪着”细致描摹出麻雀探头张望雨中景致的模样，尽显麻雀天真灵动的神态。这两个动词把雨中麻雀可爱鲜活的模样刻画得栩栩如生。 “倒吊”精准抓住雨天蜻蜓躲避风雨时独有的栖息姿态，用词凝练贴切，这个动词简洁勾勒出蜻蜓避雨的样子，画面感极强，尽显雨中万物安然避雨的悠然意趣。 20．（1）结合第①段“我用两手捂着耳朵，又放开，听雨声：呜——哇；呜——哇。下大雨，我常这样听雨玩”、第③段“在紫薇花上采蜜的大黑蜂钻进了它的家。它的家是在椽子上用嘴咬出来的圆洞，很深。大黑蜂是一个‘人’过的”以及第⑦段“哈，你还在呀！一只乌龟”“原来它藏在老墙下面一块断砖的洞里。下大雨，它出来了。它昂起脑袋看雨，慢慢地爬到天井的水里”可知，文章以孩童视角行文，描写孩童听雨嬉戏、留意独来独往的黑蜂、偶遇出逃乌龟的种种内容，语言直白天真，贴合孩子的观察视角与内心想法。这些语句生动鲜活，处处洋溢着天真烂漫的童真童趣。以上句子任选其一作答即可。 （2）结合第②至⑦段文中雨中荷叶、紫薇花依旧挺立，蜂、雀、蜻蜓、乌龟各自寻处安然避雨、自在活动的各类生灵情态可知，风雨之中万物依旧安然自在，尽显生灵鲜活自在的状态。由此可知，能从中感受到生命蓬勃向上、鲜活本真的姿态。 （3）结合作者细致描摹雨中一草一木、小虫小动物，用心捕捉雨中种种细碎景致可知，作者用心留意身边自然小景，用心体察自然万物百态。由此可知，字里行间流露着作者对日常烟火与自然生活满心的喜爱与热忱。 （4）结合全文作者置身大雨之中，没有心生烦躁，反而静心观望、细细聆听，用心发现雨中不起眼的小美好与趣味小事可知，作者善于在寻常天气、平凡景致里发掘乐趣，从容平和对待周遭境遇。由此可知，文章蕴含着静下心感受生活、善于在平凡日常里发现美好、于自然百态中安放内心情绪的生活哲理。 21．B 22．①家人围坐，闲谈母亲“漂亮”的手；②母亲手受伤，却一直忍着不说；③冒雨置粮，母亲双手被泡得苍白浮肿；④赤手刨冰摘菜，母亲双手总长冻疮。（意思对即可） 23． 示例：“悄悄”意思是偷偷、不让人知道，刻画了母亲在家人面前故意隐藏自己手的无声细节，表现母亲不想家人因看到自己累弯的手而担心的心理。（意思对即可） 示例：运用比喻的修辞手法，把童年的记忆比作潮水，生动地写出了母亲的照片触动了“我”的许多回忆，表达了“我”对母亲一直以来默默付出的感激和愧疚、心疼。（意思对即可） 24．示例：不同意。“母亲的手”是“我”对母亲情感发生变化的触动点（或：叙事线索），是具象化的题目，未说破主旨，留给读者回味余地；而“母亲的爱”较为抽象，削弱读者的想象空间。（意思对即可） 25．①本文结尾直抒胸臆，表达对母亲默默付出、任劳任怨的赞颂和感激、敬佩之情。②《秋天的怀念》结尾借写菊花的绽放，含蓄而深沉地表达对母亲的怀念、对生命的新认识。（意思对即可） 【导语】本文以“母亲的手”为核心线索，串联起母亲操劳的日常与过往回忆，通过对比母亲年轻时的手与如今粗糙苍老的手，凸显其为家庭的无私付出。语言质朴真挚，以小见大，将母爱藏于双手的细节之中，既抒发了对母亲的心疼与感恩，也歌颂了平凡母亲的伟大，情感细腻动人，贴合“亲情”与“奉献”的内核。 【详解】21．B．联系全文与第⑮段可知，父亲说母亲的手最好看，并不是因为不知道母亲手的变化，而是源于多年夫妻间的深情与欣赏，他记得母亲曾经白皙修长的手，更懂得这双手背后全部的辛劳与付出。 22．联系第④—⑧段可知，一家人晚饭后围坐闲聊，互相评价谁的手更好看，父亲夸赞母亲的手曾经纤细好看，妹妹心疼母亲的手被岁月累弯。 联系第⑨—⑩段可知，母亲切菜时不慎弄伤了手，指甲被切掉一大块，夜里疼痛难忍，却怕儿女牵挂一直隐瞒伤情，直到妹妹回家才被知晓。 联系第⑫段可知，儿时秋季大雨突降，母亲独自一人冒雨赶回安置所有玉米粮食，回家时浑身湿透，双手被雨水浸泡得苍白浮肿。 联系第⑬段可知，冬日里母亲仍辛苦操劳，赤手刨冰采摘白菜、打理牲畜，常年受冻，手上总是长满冻疮。 同时文章首尾还借旧照片中母亲青春时白皙的手、如今粗糙变形的手，见证母亲几十年为家庭的默默操劳与奉献。 23．（1）联系原文“母亲不好意思地说道，说完就悄悄把手放在了身后”可知，“悄悄”一词属于细腻的动作细节描写，精准描摹出母亲轻柔、刻意遮掩的小动作。此刻母亲被家人夸赞手好看，内心带着羞怯与朴实的腼腆，同时她深知自己的手早已因常年操劳变得粗糙变形，不愿将饱经辛劳的手展露在儿女面前，怕让家人心疼牵挂。这个词把母亲内敛隐忍、默默付出、不善表露辛苦的温柔形象刻画得鲜活立体，字里行间满藏母爱，也为后文手的沧桑变化与情感爆发做好了铺垫。 （2）联系原句“童年的记忆，如潮水般向我涌来”可知，这句话运用了比喻的修辞手法，把被触动的童年记忆比作翻涌奔涌的潮水。潮水奔涌不息、来势迅猛，生动传神地写出了看到母亲苍老伤痕的手后，过往的陈年往事不受控制、接连不断、瞬间全部涌上心头的状态。这句话作为过渡句，自然引出下文母亲雨天冒雨护粮、寒冬赤手劳作的辛劳往事，也浓烈烘托出“我”内心瞬间翻涌的情绪，满含对母亲一生默默操劳的深深心疼、愧疚，以及浓烈的感恩之情，感染力极强。 24．联系文章整体行文可知，《母亲的手》是全文贯穿始终的核心叙事线索，文章所有事件、回忆、情感，都围绕“手”展开，从年轻时白皙的手，到操劳后苍老、受伤的手，以具象的载体承载母爱，形象可感、细节饱满。联系第⑮段可知，母亲全部的辛劳、半生的付出，都烙印在双手的纹路与老茧之中，“手”是母爱最真切的见证，以小见大，含蓄深沉，更有打动人心的力量。反观《母亲的爱》，主题直白抽象，直接点明情感内核，缺少留白与回味空间，失去了以具体事物寄托深情的细腻表达，也弱化了文章借一物见一生、藏深情于细节的独特表达效果。 25．联系画线句可知，采用了直抒胸臆的表达方式。作者直接点明母亲青春流逝、双手因操劳布满老茧，直白道出母亲将一生青春全部化作对家人的疼爱与牵挂，将所有辛劳、爱意都刻在手掌的皱纹之中，情感直白浓烈，直接抒发了对母亲默默操劳、无私奉献的心疼、感恩与由衷赞颂，情感落点清晰直白。联系《秋天的怀念》链接材料可知，它采用借景抒情、含蓄托物的表达方式。文段没有直接直白诉说对母亲的思念，而是借秋风里烂漫盛放的各色菊花，以景物的美好蓬勃象征生命的坚韧与绚烂，含蓄寄托对逝去母亲的深切怀念，同时传递自己读懂母亲遗愿、决心好好活下去的人生体悟，情感内敛深沉，余味悠长。二者区别在于，本文结尾直接剖白内心感悟，情感外露、真挚恳切；链接材料以景物收束全篇，委婉藏情，意境悠远，留白感更强。 26．D 27． 雀跃（欣喜/愉悦） 十四岁读史铁生的《合欢树》 茫然 已是母亲当年的年纪，在小城看着合欢树，面对病重的母亲 28． “棉絮一样”“如雾一般”语速稍慢，“丝丝缕缕”“清甜”要重读。 “棉絮一样”“如雾一般”是对合欢花形态的细腻描写，放慢语速能让听众更真切地感受到合欢花的柔美朦胧；重读“丝丝缕缕”“清甜”，可以突出香气的清淡绵长与清新质感，整体表现出“我”初见合欢花时的惊艳与沉醉，契合当时雀跃、欣喜的心情。 29．作者亲历母亲病重的经历后，终于理解了史铁生的心境——合欢树承载着对母亲的深切思念，走近合欢树，就意味着要直面母亲离世的伤痛，这份悲伤太过沉重，让人不敢靠近。就像作者面对病重的母亲，窗外的合欢树勾起了与母亲的美好回忆，也让她直面母亲老去的现实，这份情感的重量，让她懂得了史铁生的逃避与遗憾。 30．本文以合欢树为线索，串联起不同人生阶段与母亲的相处片段，童年时合欢树下的温馨相伴、成年后母亲病重时合欢树勾起的回忆，都饱含着对母亲的依恋与对时光流逝的怅惘，满溢真挚动人的亲情。文章与本单元“抒写家人间动人故事、感悟亲情美好”的主题高度契合，能让学生在阅读中深化对亲情的理解，丰富自身的情感体验，很适合作为本单元的拓展阅读材料。 【导语】这篇散文以合欢树为线索，串联起童年、青年、中年三段人生记忆，借树的不变反衬岁月流转与亲情聚散。三次七月观合欢的场景反复呼应，既勾连起与母亲的温馨过往，又暗合史铁生《合欢树》的遗憾，情感细腻绵长，于平淡叙事中藏着深沉的怀念与怅惘。 【详解】26．本题考查对文本内容和艺术特色的分析鉴赏。 D.根据第④段“史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢”可知，作者读史铁生《合欢树》时，因文中未描摹合欢模样而失望，并非美好感受； 根据第⑥段“在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。我感到十分茫然”可知，作者在羊城邂逅合欢时，内心满是茫然，并未产生美好的感受； 根据第⑦段“惊回首，病床上的母亲静悄悄地，一点声音也没有”，可知作者在母亲病重时看窗外合欢，内心满是哀伤，并非美好感受； 因此，选项中“这些相遇都给作者带来了美好的感受”表述错误； 故选D。 27．本题考查内容理解和概括。 ①根据第②段“那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头”以及第③段“我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立”“她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢”可知，作者九岁在大院看到合欢花时，内心是雀跃、欣喜的；因此此处心情为：雀跃（欣喜/愉悦）； ②根据第④段“又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢的样子”“史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？”可知，“又五年”是在九岁的基础上增加五年，也就是作者十四岁时，这段经历的核心是读史铁生的《合欢树》，且此时作者的心情为失望；因此此处经历可概括为：十四岁读史铁生的《合欢树》； ③根据第⑤段“我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁”以及第⑥段“在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。我感到十分茫然”可知，作者十九岁在羊城遇见合欢树时，因身处陌生环境、感受到合欢树的“傲慢”，内心产生了茫然的情绪；因此此处心情为：茫然； ④根据第⑦段“又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了”“我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲”“惊回首，病床上的母亲静悄悄地，一点声音也没有”可知，作者此时的经历是到了母亲当年带自己看合欢的年纪，在小城看着合欢树，却面对病重的母亲，这份经历对应的心情是悲伤；因此此处经历可概括为：已是母亲当年的年纪，在小城看着合欢树，面对病重的母亲。 28．本题考查朗读设计与文本情感的理解分析。 根据第③段“树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气”可知“棉絮一样”“如雾一般”是对合欢花形态的比喻描写，这类细腻的描写需要放慢语速，才能让听众感受到合欢花的柔美与朦胧感；“丝丝缕缕”是对香气飘散状态的描写，“清甜”是对香气味道的描写，重读这两个词，能够突出香气的清淡绵长与清新的特质；根据第③段“我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立”“我在那香气里静悄悄，不敢发出一点声音”可知，作者初见合欢花时的心情是雀跃、欣喜且沉醉的，这样的朗读设计能够贴合这份情感，表现出作者初见合欢花的惊艳； 据此概括作答。 29．本题考查对文章结尾句深层含义的理解。 根据第⑦段“又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了”“惊回首，病床上的母亲静悄悄地，一点声音也没有”可知，作者此时亲眼看着病重的母亲，窗外的合欢树勾起了她与母亲相处的温馨回忆，也让她直面母亲老去的沉重现实； 根据第④段“史铁生的悲伤我那时并不理解”以及文末注释“史铁生却因种种原因未能再见一眼那棵合欢树，造成终身遗憾”可知，合欢树对史铁生而言，是母亲的象征，承载着他对母亲的深切思念与失去母亲的伤痛； 根据第⑧段“我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢”可知，作者因自身的经历，终于共情史铁生——走近合欢树，就意味着要直面母亲离世的伤痛，这份悲伤太过沉重，让人不敢靠近； 据此概括作答。 30．本题考查内容理解和语言表达。 根据单元导语“亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚动人的感情”可知，本单元的核心主题是感悟亲情、体会家人间的真挚情感； 根据第②段“我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我……母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口……树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫”可知，作者回忆了童年时随母亲出远门初遇合欢树的温馨场景，展现了母子间的亲密互动； 根据第③段“我雀跃而出……母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透……她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢”可知，文中细腻刻画了母亲温柔的形象与母子相处的温情瞬间，传递出真挚的亲情； 根据第⑦段“又是七月，我已是母亲当年的年纪……窗外是合欢，床上是母亲……母亲唤着我走过来了……惊回首，病床上的母亲静悄悄地，一点声音也没有”可知，作者成年后面对病重的母亲，通过合欢树勾起对过往的回忆，隐含时光流逝的怅惘与对母亲的深切牵挂，进一步深化了亲情的厚重感； 综上所述，本文以合欢树为情感载体，串联起童年与成年的两段人生记忆，既留存着和母亲共处的温情画面，又藏着面对母亲老去的怅惘心绪，字里行间满是真挚的亲情。文章紧扣本单元抒写亲情的核心主题，能让学生在阅读中加深对亲情的感悟，丰富自身的情感体验，十分适合作为本单元的拓展阅读材料。 31．B 32． 跟着奶奶去看病 被母亲送进幼儿园 听胡同里的诵经声与钟声 33．该句运用了通感的修辞手法，将听觉上的“沉沉地唱”和“诵经声”转化为视觉上“夏夜的星光”。两者都给人以宁静、悠远、肃穆之感，这种联通使无形的诵经声变得具体可感，生动地营造出胡同夏夜静谧而富有宗教感的氛围，既寄托了作者对童年胡同生活的温暖怀念，也隐含着对一种消逝的、安定心灵的精神世界的追忆。 34．第五段在结构上承上启下，是全文的情绪与哲思枢纽。在内容上，它总结并升华了前文关于胡同伴随“我”出生、成长的个人化记忆，同时以一个充满困惑与辩证的疑问句，将“我”与胡同的关系从线性叙事引向相互塑造的哲学思考，为下文展开更复杂的人生经历奠定了深沉、宿命般的基调，极大地深化了文章主题。 35．作者设想化鸟俯看胡同，是因为：从原文看，胡同“密如罗网”，是“我”生命的载体；化鸟俯看，既可以宏观审视胡同的“延伸、连接”，也暗含对自身命运的回望，胡同的脉络恰是“我”的生命轨迹。这一设想，既收束了对胡同的回忆，也升华了“胡同与我命运共生”的哲思，传递出对故乡胡同的深沉眷恋。 【导语】这篇文章以胡同为叙事载体与精神原乡，串联起等母亲、看病、入园等童年片段。以“我与胡同相互塑造”的哲思为内核，借通感、设问等手法，将具象的胡同生活与抽象的命运感悟相融。文字质朴温情，在怀旧中叩问生命与空间的联结，尽显对故乡的深沉眷恋。 【详解】31．本题考查内容理解与分析。 B.从第③段“因为我问过奶奶：‘妈妈是不是就从那太阳里回来？’”可知，小男孩“顽固地看太阳”是对母亲的思念与期盼，并非“乖巧懂事、体谅母亲辛劳”。 故选B。 32．本题考查内容梳理与概括。 第一空，从第④段“奶奶带我去看病，走过一条又一条胡同……打完针，嚎啕之际，奶奶买一串糖葫芦慰劳我”可知，作者童年时跟着奶奶穿过胡同去医院看病，看完病后奶奶用糖葫芦安抚他，这段经历是围绕胡同发生的，因此②处应填“跟着奶奶去看病”。 第二空，从第⑥段“有一天母亲领我拐进一条更长更窄的胡同，把我送进一个大门，一眨眼母亲不见了……这幼儿园就是那老太太办的”可知，母亲带着作者在胡同里穿行，将他送进了幼儿园，这是作者少年时代在胡同里的经历，因此③处应填“被母亲送进幼儿园” 第三空，从第⑦段“几乎每条胡同都有庙。僧人在胡同里静静地走，回到庙里去沉沉地唱，那诵经声总让我看见夏夜的星光。睡梦中我还常常被一种清朗的钟声唤醒”可知，作者在胡同生活时，常能听到庙里僧人的诵经声，以及教堂的钟声，这是他在胡同里的独特体验，因此④处应填“听胡同里的诵经声与钟声”。 33．本题考查句子赏析。 从修辞角度看，该句运用通感手法，结合第⑦段“僧人在胡同里静静地走，回到庙去沉沉地唱”的语境，“沉沉地唱”“诵经声”是听觉体验，“夏夜的星光”是视觉画面，二者在“宁静、悠远、肃穆”的质感上形成联通，让原本无形的诵经声，通过星光的澄澈、悠远变得具体可感。 从氛围营造看，这种通感生动勾勒出胡同夏夜的静谧氛围，而“诵经声”关联庙宇，又为画面添了一层宗教式的肃穆感，契合胡同生活平和、安宁的底色。 从情感层面看，“总让我看见”体现这段体验在作者记忆里的深刻性，既寄托了对童年胡同生活的温暖怀念；同时结合后文“寺庙多已消失或改作它用，诵经的声音也消失了”，可知这一描写也隐含着对胡同里那片能安定心灵的精神世界消逝的追忆。 34．本题考查段落的作用。 从结构上看，第⑤段是全文的过渡与枢纽，第③—④段聚焦“我”在胡同里的具体童年经历，如胡同口等母亲、跟着奶奶穿过胡同看病，这些是“我”与胡同绑定的生活片段；第⑥—⑨段则要展开更丰富的成长故事，如被送进胡同里的幼儿园、听胡同中的诵经声、在胡同校园里的经历。第⑤段恰好衔接这两部分，既收束了前文的生活叙事，又引出了后文的成长历程，是情绪与叙事的转折点。 从内容上看，它总结并升华了“我”与胡同的关系。前文写的是“我”在胡同里生活、成长的具体事件，而第⑤段以“是我不断长大所以胡同不断地漫展呢，还是胡同不断地漫展所以我不断长大”的疑问句，跳出了“我在胡同里生活”的线性叙述，将“我”的成长与胡同的空间延展绑定，把二者的关系从环境承载生活升华为人与环境相互塑造的深层联结，回应了第②段“它们构成了我”的核心认知。 从基调与主题看，这个充满困惑的辩证问句，为下文的叙事铺垫了深沉的底色。后文写幼儿园的哭闹、校园里的被欺凌、残疾后的胡同生活，这些复杂的人生经历，都建立在“我与胡同共生”的宿命感之上。第⑤段的思考让“胡同”不再是单纯的生活空间，而是“我”生命轨迹的载体，极大地深化了胡同是我的历史、心魂，与我的命运同构的文章主题。 35．本题考查结尾的作用。 从文本内容来看，结合第②段“密如罗网，每一条胡同都是我的一段历史、一种心绪”可知，胡同对作者而言并非单纯的居住空间，而是与他的成长、记忆深度绑定的生命载体，每一条胡同都对应着他的一段人生经历。作者设想化鸟俯看胡同，首先是为了突破身处胡同之中的局限视角，从宏观层面审视胡同延伸、连接的网状格局，而这种格局恰恰对应着他从小到大在胡同里的生活轨迹。从胡同口等母亲，到跟着奶奶穿胡同看病，再到进胡同里的幼儿园、听胡同中的诵经声，这些片段串联起来，就是胡同脉络里的生命历程。 从情感与哲思层面来看，化鸟俯看的设想，暗含着作者对自我命运的回望与叩问。文中“是否就可以看见了命运的构造”这句话，将胡同的空间结构与“命运的构造”关联起来，体现出作者的思考。胡同的走向与联结，其实就是自己命运的走向与生命的脉络。这一视角的转换，让胡同从童年生活场景升华为精神原乡，既收束了全文对胡同的回忆，又将对胡同的眷恋，深化为对自我生命根脉的探寻与坚守。 从主题层面来看，这一设想极大地升华了胡同构成我的核心主题。前文写的是作者在胡同里的具体生活片段，而化鸟俯看的想象，让作者与胡同的关系从人与环境的相伴，变成了生命与空间的同构，传递出作者对胡同刻入骨髓的眷恋，以及对童年、对故乡的深切怀念。 36． 沙地里拣花生吃 沿着上游去捕鱼 踏实 沉醉 37．①运用了拟人的修辞，将风人格化，生动形象地写出了风的凉爽宜人，表达了“我”在树林里乘凉的惬意和愉快的心情。 ②运用了动作描写和语言描写，生动传神地写出了父亲借摘果子这件事教育我的情景，表现了父亲的教子有方/表达了父亲对我的爱。 38．父亲是一个教子有方（爱孩子）的人，从他见到孩子高考后意志消沉，就带儿子去乡下，去河边游玩，教给“我”人生的道理可以看出；父亲是一个积极乐观的人，从他会在平凡的生活中寻找乐趣，在沙地上找花生，在收摘后的果园找果子可以看出；父亲是一个有远见的人，从他带孩子去河边，鼓励孩子追求无止境可以看出。 39．那个夏天，父亲教给儿子的道理是：①要勇敢地面对困难，像走河床一样，咬咬牙就走过去了。②要学会变通，要考虑全面，做出适合自己的恰当的选择。③要在平淡的生活中寻找快乐，如在沙地里搜寻花生。理解：生活中当我们遇到无法逾越的难关时，一定不要顽固不化，要尝试用其他方法和途径来解决问题。 【导语】这篇散文以细腻的笔触描绘了一个高考失利少年在父亲陪伴下重拾信心的成长故事。作者通过夏日意象与父子互动，展现了父亲寓教于行的教育智慧。文本采用双线结构：明线记录五个生活片段，暗线刻画心理变化轨迹。语言质朴却富有张力，如“舔”字化虚为实的妙用。父亲形象立体丰满，既有传统严父的坚韧，又具现代教育的开明。全文在生活细节中蕴含“柳暗花明”的人生哲理。 36．本题考查内容理解和分析。 ①根据文章第⑥段“父亲变戏法似的从沙子里扒出一颗花生来”和第⑦段“我们不停地在沙土里翻拣着，找到了不少花生，品尝了一顿天然的美味”的内容可概括为：沙地里拣花生吃； ②根据文章第⑮段“父亲拎着网，说：‘咱们去河里捉鱼吧。’”和第⑯段“我们沿着过去经常捉鱼的河走着。该下网了，可父亲说：‘往上游走。’”的内容可概括为：沿着上游去捕鱼； ③根据文章第⑭段“我开始冷静地想一些事情，比如落榜后该怎么走，理想的院校未录取该怎么办。我有了思路，心中渐渐踏实了”的内容可概括为：踏实； ④根据文章第⑯段“水清得像空气一样透明，螃蟹在临水的洞口和水中的石块上悠然地爬行……”和第⑰段“我有些沉醉了”的内容，可概括为：沉醉。 37．本题考查词句的理解和赏析。 ①根据文章第⑥段“树林的确是个好地方，而且有风，把疲惫一点点地舔了去”的内容分析，此句运用了拟人的修辞手法，将无形的“风”人格化，赋予其“舔”这一人才有的动作。“舔”字生动形象地写出了微风轻柔拂过身体的感觉，仿佛疲惫被温柔地、逐渐地带走，传神地表现出“我”在历经跋涉后，于林中感受到的凉爽、舒适与身心的放松，含蓄地表达了“我”此刻惬意、愉悦的心情。 ②根据文章第⑫段“父亲拍拍我的头：‘长果子的树不止一棵，总有适合你摘的，人活着，怎么能一棵树上吊死呢？’”的内容分析，此句运用了动作描写和语言描写。“拍拍我的头”这一轻柔的动作，既包含着父亲对“我”爬树摘果行为的肯定，更传递出安慰、鼓励与慈爱；紧接着的语言描写，父亲借“摘果子”这件小事，巧妙地引申出“不要认死理，人生有多种选择”的深刻道理。这两种描写手法相结合，生动传神地刻画了父亲善于抓住教育时机、教子有方的形象，同时也深刻体现了父亲对“我”的关爱与人生引导。 38．本题考查人物形象理解和分析。 ①根据文章第③段“‘陪爸爸到乡下转转吧。’父亲说”和第④段“我不大情愿，但又不愿让父亲失望”的内容分析，父亲在“我”因高考成绩不理想而意志消沉时，没有进行空洞的说教，而是主动提出带“我”去乡下散心，这是一种温和且智慧的介入方式。更重要的是，根据文章第⑫段“父亲拍拍我的头：‘长果子的树不止一棵，总有适合你摘的，人活着，怎么能一棵树上吊死呢？’”和第⑳段“父亲说：‘祝贺你，孩子！以后，还要走得再远一些，像这河，追求无止境啊。’”的内容分析，父亲善于利用“过河”、“找果子”、“沿河上游走”等具体情境，自然而然地引出“克服困难”“灵活变通”“不断追求”等人生道理，这种寓深刻道理于日常生活体验的教育方式，充分体现了他教子有方，以及对孩子成长的深切关怀和正确引导。 ②根据文章第⑥段“父亲变戏法似的从沙子里扒出一颗花生来”和第⑦段“我们不停地在沙土里翻拣着，找到了不少花生，品尝了一顿天然的美味”的内容分析，在常人看来滚烫难行、毫无乐趣的沙地，父亲却能像“变戏法”一样从中找到食物，并与孩子一起享受这“天然的美味”。同样，根据文章第⑫段“父亲说：‘这树上肯定还有果子，你能给爸爸摘一个解解渴吗？’”的内容分析，在已被收摘过的果林里，父亲依然相信并乐于去寻找可能残存的果子。这些行为都表明，父亲拥有一种在平凡甚至艰苦的环境中主动发现和创造乐趣的积极人生态度。 ③根据文章第⑯段“我们沿着过去经常捉鱼的河走着。该下网了，可父亲说：‘往上游走。’”和第⑱段“父亲说：‘多走几里路，不一样了吧？’”的内容分析，父亲不满足于在“我”熟悉的河段捕鱼，而是执意带领“我”走向更远的上游，去见识“水清得像空气一样透明”的陌生美景。这一行动，隐喻着父亲希望“我”不要固步自封，要勇于探索未知的、更广阔的天地。最后根据文章第⑳段“以后，还要走得再远一些，像这河，追求无止境啊”的内容分析，父亲直接点明了他的期望，希望“我”的人生能像河流一样，拥有永不停歇、追求更高更远境界的志向，这深刻地展现了他的远见卓识。 39．本题考查文章内容理解和感悟启示。 根据文章第④⑤段“沙子被日头烤得炭一样烫，脚刚踏上去，就被烫得跳起来”和“我无奈地跟随，脚上的感觉渐渐只剩下了热。半个小时后，父亲上了岸，向我招手，给我加油。我也上岸了”的内容分析，父亲明知河床滚烫难行，却没有丝毫退缩，而是以身作则“深一脚浅一脚地走”在前面。他通过自己的行动告诉“我”，面对看似难以逾越的障碍，最初的痛苦和畏惧是正常的，但只要下定决心，忍耐并坚持下去，不适感会逐渐适应，最终一定能够克服困难，抵达目标。这生动地诠释了父亲在第⑩段直接点明的道理：“再难的事，一咬牙，也就挺过来了。” 根据文章第⑥段“过了会儿，父亲变戏法似的从沙子里扒出一颗花生来。这是农民收割遗留下的。轻轻一嚼，由于沙子的烘烤，竟格外香甜”和第⑦段“我们不停地在沙土里翻拣着，找到了不少花生，品尝了一顿天然的美味”的内容分析，父亲在沙子里挖花生，是被我们忽略的美味，找寻的过程也十分快乐，这启示我们要学会在平凡的日子中寻找快乐，正如在沙地里搜寻花生。 根据文章第⑫段“我很快发现一个果子，但长得很高。我爬到粗大的树杈上，再爬，树枝越来越细，心里越来越虚”和“父亲拍拍我的头：‘长果子的树不止一棵，总有适合你摘的，人活着，怎么能一棵树上吊死呢？’”的内容分析，当“我”执著于摘取高处那颗难以企及的果子而陷入困境时，父亲并没有简单地帮助“我”摘取，而是通过实际行动和富有哲理的语言，启发“我”认识到目标的多样性。他告诉“我”，就像果林里有很多结着果子的树一样，人生也充满着各种可能，当一条路走不通或过于艰难时，不必固执己见、钻牛角尖，而应该灵活变通，主动去寻找那条更适合自己、自己力所能及的道路。 联系实际谈理解：例如，在学习中遇到一个非常复杂的数学难题或一篇晦涩的文言文时，起初可能会感到无从下手，心生畏惧，甚至想放弃。这就像脚刚踏上滚烫沙地时的反应。但如果能像父亲教导的那样，不逃避，不“娇气”，鼓起勇气去面对，静下心来一步步分析、查阅资料、请教他人，在这个过程中，最初的畏难情绪会逐渐被专注和思考所取代。最终，当问题被解决时，我们收获的不仅是知识，更是战胜困难后的信心和成就感。父亲的这句话启示我们，困难并不可怕，可怕的是失去面对困难的勇气，很多时候，成功就在于“再坚持一下”的努力之中。 再比如，在高中选科或者高考填报志愿时，某个热门专业或顶尖院校可能就像那颗“长得很高的果子”，是许多同学竞相追逐的目标。然而，如果自身的兴趣、能力或客观条件与之存在较大差距，一味强求反而会让自己疲惫不堪，甚至错失其他机会。这时，我们就需要运用父亲教导的智慧，开阔视野，了解不同学科、不同院校的特点，结合自身的优势与热爱，选择那条真正适合自己发展的道路。这并非退缩，而是一种更为理性的、对自身负责的积极态度。毕竟，成功的定义是多元的，实现人生价值的路径也远不止一条。 40．D 41．①坚强不屈：外婆很早便会做家务照顾弟弟妹妹，后来打工赚钱、垦地种豆，始终在坚强乐观地生活。②苦中作乐：外婆好像“再无其他”，却又“好像已经拥有了全世界最宝贵的东西”，油油的绿意便能给外婆带来无尽的勇气和希望。 42．（1）“穿梭”“佝”“捯弄”这一系列动作描写，形象地描绘出外婆在豆角田里忙碌的情景，表现出外婆的辛劳、质朴和坚忍。 （2）运用拟人的修辞手法，赋予豆角种子以人的情态，生动传神地写出了豆角种子发芽的情景，表现出豆角顽强旺盛的生命力。 43．不多余。该段交代外婆艰难的生活环境和无奈的命运，为后文写外婆顽强乐观地面对生活做铺垫，更好地突出了外婆勤劳、坚忍、乐观的形象。 44．表层含义：“我”记忆中弥漫着豆角散发出的最纯粹质朴的香味。 深层含义：①借豆角表现出外婆朴实勤劳、乐观坚强的精神，表达了“我”对外婆的怀念、赞美。②用豆角表达对故乡生活的怀念。 【导语】这篇《氤氲豆角香》以豆角为线索，串联起外婆的一生。文字质朴细腻，借种豆角、烹豆角的日常，刻画外婆勤劳坚忍、苦中作乐的形象。土地、老屋与豆角交织成乡土画卷，豆角香不仅是味蕾记忆，更藏着亲情温暖与故乡眷恋。情感真挚，以小见大，平淡叙事中饱含深情，极具感染力。 【详解】40．本题考查内容理解辨析。 D.结合第⑩段“竹竿上的豆角花开得正旺，而外婆，那个微佝着背的老太太，正微笑着，似与天边温暖的夕阳，融为一体”可知，此处的画面描写温馨而美好，豆角花的旺盛象征着外婆的生命力，温暖的夕阳烘托出宁静祥和的氛围，意在表现外婆与自然、土地的和谐相融，以及“我”对外婆的敬爱与赞美。文中并无任何暗示外婆生命即将走向终点的内容，也没有流露伤感之情； 故选D。 41．本题考查内容理解概括。 结合第④段“外婆早早地学会下厨做饭、挑水洗衣，操持家务，大一些又承担起照顾弟弟妹妹的责任，后来便随父母在外打工赚钱，最后嫁人、生子”，以及第⑤段“待有些余钱，外婆便在屋后开垦了一片地，买了些豆角种子，清明前后种下去”“即使在更艰苦的岁月里，有了豆角的陪伴，外婆也不曾退缩”可知，外婆在重男轻女的年代里，早早承担起家庭重担，嫁人后又过着紧巴巴的日子，但她没有被生活的苦难打倒，反而开垦土地种豆角，在艰难的处境中努力生活。由此可知，外婆的坚强不屈体现在她面对生活的重压从不退缩，始终靠自己的双手扛起生活的责任，积极顽强地面对人生的风雨。 结合第③段“除了这些土到根里的东西，外婆确实是再无其他了。只是当我看到外婆仰头露出的比太阳还灿烂的笑脸时，又不由得怀疑起来——外婆好像已经拥有了全世界最宝贵的东西”，以及第⑤段“正是这些生命力顽强的豆角，这些油油的绿意，给外婆带来了无尽的勇气和希望，似将她的生活都点亮了”可知，外婆的生活里只有农作物、土地和老屋，物质条件十分匮乏，但她却能露出灿烂的笑脸；豆角的绿意就能点亮她的生活，给她带来勇气与希望。由此可知，外婆的苦中作乐体现在她不被清贫的生活磨灭对生活的热爱，能从简单的事物里找到生活的乐趣与希望，始终保持着乐观的生活态度。 42．本题考查词句理解赏析。 （1）结合第②段“她小心地穿梭在一人多高的豆角藤蔓里，佝着背，捯弄着什么，像是在对土地虔诚地祈求”可知，句中的“穿梭”“佝”“捯弄”是对外婆照料豆角时的连续动作描写。“穿梭”写出外婆在藤蔓间灵活移动、不停忙碌的状态；“佝”精准刻画外婆劳作时弯腰的姿态，凸显其辛劳；“捯弄”则体现出外婆打理豆角时的细致与用心。由此可知这三个动词生动形象地描绘出外婆在豆角田里忙碌的情景，表现出外婆的辛劳、质朴和坚忍。 （2）结合第⑤段“几场春雨之后，那些沉睡的豆角种子在潮湿的泥土中被暖阳一晒，便探出了嫩芽”可知，这句话运用了拟人的修辞手法，作者将豆角种子当作人来写，赋予它“沉睡”“探出”等人的情态和动作。“沉睡”写出种子萌发前的安静状态，“探出”则生动传神地写出了豆角种子在适宜的环境中冒出嫩芽的鲜活情景。因此该句通过拟人手法，表现出豆角顽强旺盛的生命力。 43．本题考查句段作用。 结合第④段“在那个重男轻女的年代，外婆对书籍的渴望，一早就因时代和艰难的生活化作泡影。外婆早早地学会下厨做饭、挑水洗衣，操持家务，大一些又承担起照顾弟弟妹妹的责任，后来便随父母在外打工赚钱，最后嫁人、生子……同那个时代的很多人一样，外婆一出生，命运便被长辈固定在了一条路上，除此之外，无路可走”可知，这段文字没有直接写豆角，而是交代了外婆所处的重男轻女的时代背景，以及她从小承担家务、照顾弟妹、打工养家的艰难生活处境和被固定的命运。由此可知，这段内容不多余。它为后文写外婆开垦土地种豆角、在艰苦岁月里靠豆角获得勇气和希望的情节做了铺垫，让外婆“坚强不屈、苦中作乐”的形象更加真实可感，也让文章的情感和主旨表达更有深度。 44．本题考查标题理解。 结合第⑧段“温火，三勺油，一勺盐，几味调料，少顷，醉人的香便在厨房里漫开了”，以及第⑨段“我夹起一根小咬一口，泛着油花的香便在口腔中弥漫，那是源于土地，源于自然，源于爱的最纯粹质朴的香，回味悠长”可知，这里描写了外婆烹饪豆角时飘出的醉人香气，以及“我”品尝豆角时感受到的纯粹质朴的香味。由此可知，标题“氤氲豆角香”的表层含义是“我”记忆中弥漫着豆角散发出的最纯粹质朴的香味。 结合第⑤段“待有些余钱，外婆便在屋后开垦了一片地，买了些豆角种子，清明前后种下去”“正是这些生命力顽强的豆角，这些油油的绿意，给外婆带来了无尽的勇气和希望，似将她的生活都点亮了”，以及第⑦段“外婆种豆角的习惯，保持至今。她把豆角当成自己的孩子，还未收获时，便时不时到地里看看”可知，豆角是外婆在艰苦生活中种下的希望，外婆悉心照料豆角的模样，体现出她的朴实勤劳；豆角的顽强生命力也映照出外婆乐观坚强的精神品质。再结合第⑩段“竹竿上的豆角花开得正旺，而外婆，那个微佝着背的老太太，正微笑着，似与天边温暖的夕阳，融为一体”可知，文章借豆角寄托了“我”对外婆的怀念与赞美。由此可知，标题的深层含义之一是借豆角表现出外婆朴实勤劳、乐观坚强的精神，表达了“我”对外婆的怀念、赞美。 结合第⑨段“这是我尝过的，最接近故乡的味道”可知，豆角的香味与外婆的手艺、乡土的气息紧密相连，品尝豆角的味道，就是回味故乡生活的滋味。由此可知标题的另一层深层含义是用豆角表达对故乡生活的怀念。 45．A 46． 惋惜 失落 收到“王开岭，你妈妈叫你回家吃饭”的短信 47．“捉拿”这个词语的本义是擒拿、追捕，这里的意思是家长、街坊、小伙伴们会齐心协力地将贪玩的孩子抓回家，大词小用，极富幽默感。表现了孩子们的童趣以及快乐，同时也体现了邻里之间的和谐氛围，表达了对童年快乐生活的怀念之情。 48．“消逝的‘放学路上’”指曾经的“放学路上”带来的快乐和自由（或是“自由快乐的童年”），如今只能成为一种美好的回忆和怀念。表达了作者对自由快乐童年的怀念，对孩子们失去了属于自己的快乐童年的痛心和担忧。揭示文章主题，引发人们的思考。 【导语】这篇散文以“放学路上”的今昔对比为线索，借昔日自由玩耍的童年图景与当下孩子被接送的现状对照，用“麻雀”“风筝”等生动比喻，将失落与惋惜寄于文字。插叙“回家吃饭”的短信，唤醒怀旧共鸣，以小见大反思过度保护对童年的束缚，情感真挚，立意深刻，引人回味。 【详解】45．本题考查内容理解辨析。 A.结合第③段“下午四点半，方才还空荡荡的小街，像迅速充胀的救生圈，被各式私家车和眼巴巴的家长塞满了。开闸了，小人儿鱼贯而出，大人们蜂拥而上”可知，这句话描写的是放学时校门口拥挤、家长争相接送孩子的场景，突出的是当下孩子放学被全程看护的状态，而非“孩子们放学时的快乐自由”，该项理解与原文内容不符； 故选A。 46．本题考查内容理解概括。 第①空，结合第②段“但当我经过一所小学的时候，眼前的场景令人惋惜”以及第③段“下午四点半，方才还空荡荡的小街，像迅速充胀的救生圈，被各式私家车和眼巴巴的家长塞满了。开闸了，小人儿鱼贯而出，大人们蜂拥而上”可知，作者看到如今小学门口家长扎堆接送孩子的场景，内心生出惋惜之情。由此可知，“我”看见小学放学的情景时的个人感受是惋惜。 第②空，结合第⑧段“有位朋友，在儿子6岁时搬了次家，10岁时又搬了次家”“儿子眼里，小朋友是种现象，一种配套设施，一种日光下随你移动的影子，不记名的影子……”以及第⑨段“我有一点失落，如今的孩子——尤其是大城市的孩子，不仅是没有‘放学路上’的一代，还是没有‘发小’的一代，没有老街生活的一代，没有街坊和故园的一代”可知，作者听完朋友讲述儿子频繁搬家、没有固定玩伴的经历后，内心产生了失落感。由此可知，“我们”谈及常搬家的小孩时的个人感受是失落。 第③空，结合第⑩段“那天，忽然收到一条短信：‘王开岭，你妈妈叫你回家吃饭。’我愣了，以为恶作剧。可很快，我对它亲热起来”可知，作者收到这条充满童年回忆的短信后，内心生出了亲热之感。由此可知，对应“亲热”这一个人感受的事件是收到“王开岭，你妈妈叫你回家吃饭”的短信。 47．本题考查句子理解赏析。 结合第⑩段“传统老街上，一个贪玩的孩子每天都会遭遇这样的通缉，除了家长，街坊邻居和小伙伴也会帮着捉拿”可知，句中的“捉拿”本义是擒捉、缉捕，多用来形容对罪犯等的抓捕，而此处是指孩子们放学后贪玩不愿回家，家长、街坊邻居和小伙伴一起帮忙把孩子找回来、叫回家，并非严肃的缉捕行为。这一用法属于大词小用，让原本严肃的词语适配孩童贪玩的趣味场景，极富幽默感。由此可知，这个词语既生动展现出孩子们放学后尽情玩耍的童趣与快乐，又体现出传统老街上家长与街坊邻居互帮互助、关系和睦的和谐氛围，进而传递出作者对昔日充满烟火气与温情的童年快乐生活的深切怀念之情。 48．本题考查标题理解。 结合第⑤段“从前，放学路上的孩子，就是一群没纪律的麻雀，无人护驾，无人押送，叽叽喳喳，兴高采烈，玩透了玩饿了再回家”“那是个最值得想象和期待的空间，每天充满新奇与陌生，充满未知的可能性”可知，曾经的“放学路上”是孩子的乐园，承载着自由玩耍的快乐、探索世界的新奇，是童年精神发育的露天课堂。 结合第③段“下午四点半，方才还空荡荡的小街，像迅速充胀的救生圈，被各式私家车和眼巴巴的家长塞满了”、第⑥段“他们被装进一只只豪华笼子，直接运回了家，就像贵重的行李”可知，如今的孩子放学被家长全程接送，再也没有独自闯荡、肆意玩耍的“放学路上”。由此可知“消逝的‘放学路上’”不仅指实际的放学路途，更指曾经自由快乐的童年时光，如今只能成为人们心中的美好回忆。 结合第⑤段“我在孩提时代所有的趣人趣事趣闻，几乎都是在放学路上邂逅的”“对成长来说，这是最肥沃的土壤”可知，作者回忆昔日放学路上的种种乐趣，字里行间满是对自由快乐童年的深切怀念。 结合第⑥段“我庆幸之余，也替眼前的孩子惋惜——他们不会再有‘放学路上’了”、第⑨段“我有一点失落，如今的孩子——尤其是大城市的孩子，不仅是没有‘放学路上’的一代，还是没有‘发小’的一代”可知，作者看到当下孩子失去自由童年的现状，流露出对孩子们的痛心与担忧。 结合第⑫段“面对现代街区和路途，父母不敢再把孩子轻易交出去了……翅膀，就此成为传说和纪念”可知，标题以“消逝的‘放学路上’”揭示现代教育中过度保护对孩子成长的束缚，引发人们对童年教育、成长方式的深刻思考。由此可知，标题表达了作者对自由快乐童年的怀念，对当下孩子失去快乐童年的痛心与担忧，同时揭示文章主题，引发读者反思。 49．C 50． 疏远家人，失去快乐 失落 生病回家，咬牙硬撑 酸楚 51．第③段“快乐”是因为“我”和父母分伙吃饭，感觉获得了自由，能够独立而充满快乐；第⑧段“快乐”是因为“我”生病得到家人的关心而感动，又重新和家人一起吃饭的，感到温馨幸福。 52．运用了动作描写，如“没有强拉”“悄悄递”或运用语言描写，表现了母亲对我的关心，怕我饿着；同时也表现了母亲对我的尊重。 53．①《秋天的怀念》结尾处借写菊花的绽放，含蓄（间接）而深沉地表达对母亲的怀念、以及对生命的新认识；②本文结尾处直抒胸臆（直接抒情），表达对母亲任劳任怨，默默付出的赞颂和感激之情，突出强调家人是永远的大后方，永远的爱和永远的归宿，表达对亲情的坚定认同。 【导语】本文以“独立”与“亲情”为核心，借“分伙”事件串联成长轨迹。开篇“闲人免进”的诉求与母亲“我们是一家人”的回应形成张力，中间细致刻画分伙后从“自由快乐”到“孤独生病”的心理转变，再到母亲请假备餐的温情救赎，情节层层递进。细节如“竖书挡视线”“手颤抖接面包”精准传递少年倔强与内心柔软，结尾点出“家是永远归宿”的主旨。以小见大，用日常琐事勾勒亲情真谛，情感真挚细腻，引发共鸣。 49．本题考查小说内容及艺术特色分析。 C.根据第⑦段“我接过面包，手无力地颤抖着，心里涌动着一种酸楚的感觉，不由想起母亲说的话：我们是一家人”可知，“酸楚的感觉”并非仅因饥饿虚弱，更源于对母亲默默关怀的触动、之前倔强坚持的愧疚，以及对“一家人”亲情的真切体悟，“因为饥饿而身体很虚弱”的解读片面。 故选C。 50．本题考查内容分析与概括。 已知信息“开始几天”“独自进餐，婉拒母亲”“快乐”对应第③段。 第一、二空，“半个月后”定位第④段，根据第④段“这样自由自在地过了半个来月，我忽然发现自己与家人没什么关系了。过去大家总在饭桌上说说笑笑，现在，这些欢乐消失了”可知，半个来月后，“我”与家人的互动减少、距离渐远，往日饭桌上的欢乐也没了，对应“疏远家人，失去快乐”的表现。根据这段内容中“欢乐消失”的状态，能体会到“我”此时内心的空落与怅然，对应“失落”的感受。 第三空，“天气忽冷”定位第⑤段，根据第⑤段“天气忽然冷下来，我患了感冒，头昏脑胀，牙还疼个没完，出了校门就奔回家……我翻着书，把书竖起来挡住家人的视线，咬着牙，悄悄地吞食书包里那块隔夜的硬面包，心想：无论如何得挨过这一个月”可知，天气转冷后“我”生病回家，却忍着不适、躲着家人吃隔夜面包硬撑，对应“生病回家，咬牙硬撑”的表现。 第四空，“最后一天”定位第⑥段，根据第⑦段“我接过面包，手无力地颤抖着，心里涌动着一种酸楚的感觉，不由想起母亲说的话：我们是一家人”可知，最后一天“我”接过母亲递来的面包时，内心满是复杂的情绪，对应“酸楚”的感受。 51．本题考查内容分析与概括。 根据第③段“刚开始那几天，我感觉好极了，买些面包、红肠独自吃着，进餐时还铺上餐巾，捧一本书，就像一个独立的女孩，心里充满那种自由的快乐”可知，这里的“快乐”源于“我”终于实现了分伙的愿望，能按照自己的方式独自进餐、自主安排饮食，这种摆脱家人约束的独立状态，让“我”感受到了前所未有的自在与满足。 根据第⑧段“当晚，一家人又在灯下共进晚餐。与亲人同心同德，就如沐浴在阳光下，快乐而又温暖”可知，这里的“快乐”是因为“我”经历了分伙的孤独与生病的委屈后，重新回到了家人身边，在灯下与亲人围坐吃饭的时刻，“我”感受到了家人默默的关怀与亲情的联结，这种被温暖包裹、与家人心意相通的氛围，让“我”体会到了亲情带来的温馨与幸福。 52．本题考查句子的表达效果分析。 根据第⑥段“母亲没有强拉，悄悄递给我一个面包”可知，这里的“没有强拉”是动作描写，体现出母亲没有因“我”的倔强而强迫“我”妥协，而是顺着“我”的坚持，避免让“我”陷入尴尬；“悄悄递”的动作则带着小心翼翼的温柔，既不想打破“我”维持的“独立”状态，又藏着对“我”的担忧。 根据第⑥段“说：‘你不愿意破例，就吃面包吧，只是别饿坏了’”可知，这句语言描写既点出了母亲对“我”想法的理解（尊重“我”不愿破例的选择），又用“只是别饿坏了”的叮嘱，把对“我”的关心藏在轻淡的语气里，既维护了“我”的自尊，又传递出深沉的母爱。 53．本题考查情感表达的对比分析。 根据《秋天的怀念》结尾“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话”可知，作者并未直接倾诉对母亲的怀念或对生命的感悟，而是借菊花“淡雅”“高洁”“热烈而深沉”的绽放姿态，含蓄映射母亲生前的期望，将对母亲的思念、对“好好儿活”的生命领悟寄托在景物之中，情感表达委婉而深沉，属于间接抒情。 根据本文第⑨段“如今，我早已真正另立门户，可时常会走很远的路回到母亲身边，一家人围坐在灯下吃一顿饭。饭菜虽朴素但心中充满温情，就因为我们是一家人，是一家人”以及第⑩段“人长大后都是要独立的，可家和家人却是永远的大后方，永远的爱和永远的归宿”可知，作者直接抒发回到母亲身边、与家人团聚的温情，并用直白的语句点出“家是永远的大后方与归宿”，将对母亲的感激、对亲情的认同直接袒露，情感表达鲜明而浓烈，属于直抒胸臆。 54．B 55． 父亲与“我”争抢芭蕉 父亲安慰情绪崩溃的“我” 56．不能删。这一段详细写了芭蕉从采摘到熟透泛出甜味的过程，揭示获取甜芭蕉需要经得起等待，引出下文我与父亲抢食芭蕉的趣事。与⑬段文字相呼应，暗示了人生就像芭蕉一样，要经过重重考验才能迎来了自己的“成熟”。 57．（1）运用神态与语言描写，生动刻画出父亲童心未泯、狡黠可爱的形象，表现了父子间亲昵、逗趣的温馨氛围。 （2）比喻的修辞手法。将父亲脸上的笑容比作一条条鱼，笑容的消失比作鱼被捕光，生动形象写出父亲失业后情绪的低落。 58．随着时间的流逝，草木终会瓜熟蒂落，我们也会挺过风雨，长大成熟。而父亲会坚定地陪伴我，以其乐观面对困难的精神鼓舞和感染着我，直面人生风雨，收获生命香甜的果实。 【导语】《芭蕉与父亲》以芭蕉为线索，巧妙串联童年趣事、家庭困境与成长体悟。通过细腻的生活细节与富有象征性的意象（如米缸、风雨），将父亲的形象从“童心未泯”过渡为“坚实依靠”，展现了深沉而坚韧的父爱。文章语言质朴自然，情感真挚绵长，在平凡物事中寄寓深刻的人生哲理——成长需经磨砺，而爱是穿越风雨的永恒陪伴。 54．本题考查内容理解辨析。 B.结合第⑤段“我哇哇大哭起来。母亲听到哭声，急忙进屋，将父亲责骂一通，父亲像小孩一般挨着批评，顺道递了个眼神过来，示意都是我害的”可知，母亲责骂父亲，是因为父亲身为大人却抢孩子芭蕉、把孩子弄哭。父亲“像小孩一般挨着批评”并递眼神的行为，并非体现他对母亲的畏惧，而是展现了他和孩子相处时那种未泯的童心和顽皮性格，与上文“仍像个男孩”形成呼应，也为下文家庭重压下的“一夜成熟”作铺垫； 故选B。 55．本题考查内容理解概括。 结合第③段“那时常和我抢芭蕉吃的是父亲”、第④段“父亲吃芭蕉的速度非常快……父亲耍赖皮，凭着自己力气大，一把夺走我手里所有的芭蕉”以及第⑤段“我哇哇大哭起来”可知，文章详细描述了父亲与年幼的“我”争抢芭蕉并最终把“我”逗哭的童年趣事，这件事体现了父亲在孩子面前未泯的童心，也构成了关于芭蕉的温馨记忆。 结合第⑨段“我的情绪糟糕透顶……奔到阳台上淋着大雨”以及第⑩段“父亲见状，如一只老鹰扑过来，将我护在他的翅膀下。用那双布满茧子、粗糙的手帮我擦眼泪，说：‘有爸爸在，坚强点儿，一切都会好起来的！’”可知，在“我”因高考压力情绪崩溃时，父亲及时给予保护、安慰和鼓励，这是他作为父亲在家庭困难时期支撑家人的典型表现。 56．本题考查句段作用。 结合第②段“果皮青涩的芭蕉不能立即吃，需要存放在米缸中一段时日，等它熟透后才能入口……在白花花的米缸内挖出一个坑，将芭蕉埋入，再用白米覆盖……过了三四天，芭蕉就有些熟了……但舌尖多半品到的已是甜了”可知，本段详细描绘了芭蕉从青涩、被藏于米缸（经历“黑暗”与“覆盖”），到最终泛出甜味的过程。这既引出了下文的食用对象，也形象地暗示了“成长/成熟需要经历过程与等待”的意味。 结合第⑬段“回忆起幼时被放入米缸的芭蕉，为了成熟，进入黑暗，经过温度的起伏、压力的考验，最终抵达我们舌尖。它们用最后的香甜表达着对自己这一路成长的感谢”可知，这一段明确将芭蕉的成熟过程比作人生的成长与考验。这正是对第②段芭蕉存放过程的深层呼应和意义升华，二者构成了“具体描写到抽象感悟”的紧密关联。因此第②段并非闲笔。它不仅是“我”与父亲争抢芭蕉这一具体回忆的起点，更是全文核心象征——芭蕉即人生——的具象化呈现，为后文揭示“人生需经考验方能成熟”的感悟奠定了坚实的物象基础。因此不能删去。 57．本题考查句子理解赏析。 （1）结合第④段“父亲那双水牛似的大眼睛一转，便有想法了”可知，此处运用了神态描写，“眼睛一转”这一细节生动捕捉了父亲思考“计谋”时灵动机敏的神态，显得童趣十足。结合第④段“学着《西游记》中猪八戒偷吃人参果时说的话，跟我说：‘刚刚吞得急，忘了是什么味道了，再吃一根，好吗’”可知，此处运用了语言描写，父亲模仿经典角色来为自己“讨要”芭蕉找借口，话语中透出孩子的顽皮、狡黠和可爱的耍赖，极具生活气息。由此可知这句话通过精准的神态与语言描写，活灵活现地刻画了父亲与孩子相处时那份未泯的童心，以及父子之间亲密无间、充满趣味的互动氛围。 （2）结合第⑦段“那天过后，父亲脸上的笑容，像一条条的鱼被日子渐渐捕光”可知，这句话运用了比喻的修辞手法。它将“父亲脸上的笑容”比作“一条条的鱼”，将“笑容减少”这一抽象过程，比作“鱼被日子渐渐捕光”这一具体而动态的画面。因此这个比喻新颖而贴切。“鱼”的意象常常与活力、生动相关联，它的“被捕光”形象地写出了笑容从父亲脸上快速、持续地消失的过程，生动传达出父亲失业后内心的沉重、无奈和日渐深重的愁苦，极具表现力。 58．本题考查句子理解。 结合第⑭段“一想到这世间所有的草木都在岁月的园中瓜熟蒂落”可知，这句话运用比喻，将万物的自然成长与成熟过程，比作“瓜熟蒂落”，暗示时间流逝与生命成长的必然规律。结合第⑭段“总觉得父亲会站在某一棵芭蕉树下，等我前来”可知，“芭蕉树”呼应全文核心意象，“等”字体现了父亲始终如一的守候与期待，象征着父爱的坚定陪伴。结合第⑭段“把这些在风雨中长好的果实一一放到我手里”及前文第⑬段对芭蕉“经过温度的起伏、压力的考验”的描述可知，“风雨中长好的果实”一语双关，既指真实的芭蕉，更喻指人生中历经困难、挫折后所获得的成长、领悟或成果。结合第⑯段“父亲嘴角微微上扬，笑容里种满了阳光和风”及第⑩段父亲在困境中给予“我”力量等情节可知，父亲的形象始终与乐观、坚韧和支持相关联。由此可知，该句的深层含义是：在时间的自然律动中，父亲会一直作为精神支柱存在，用他历经风雨的乐观与坚韧默默支持、等待并给予“我”力量，让“我”能够像芭蕉一样，经历生活的考验后，最终收获属于自己的、成熟而甘甜的生命果实。 示例：随着时间的流逝，万物都会自然成长、成熟。父亲如同一位坚定的守护者，始终在生命的路途中等待并支持着“我”。他将自己面对生活风雨的坚韧与乐观传递给我，鼓励我勇敢经历人生的考验，最终收获那份由苦难淬炼而成的、属于自己的成长与甜蜜。这体现了父爱的深沉、恒久与精神传承。 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 $