精品解析：福建省宁德市古田县2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

古田县2025—2026学年第一学期期中七年级质量检测 语文试卷 （满分：100分 考试时间：120分钟） 提示：请将所有答案填写到答题卡相应的位置上！选择题用2B铅笔在答题区域内填涂 一、积累运用（20分） 1. 根据语境，补写出诗文名句。 走进语文世界，我们和先贤哲人进行跨越时空的对话。我们同曹操登临碣石，共览“①__________，若出其中”（《观沧海》）的沧海奇观，感受其气魄万千的豪迈胸襟；我们跟李益步上受降城，聆听“②__________，一夜征人尽望乡”（《夜上受降城闻笛》）苍凉的笛声，品味回荡于边塞的悠远情思；我们陪杜甫流连江南，借“正是江南好风景，③__________”（杜甫《江南逢李龟年》）的寥寥数语，体味其中蕴藏的无限沧桑；我们随王湾泛舟江上，于“④__________，江春入旧年”（《次北固山下》）中，领悟时序更迭中蕴含的生机与新意；我们伴马致远凝望秋景，在傍晚的霞光中咀嚼着“⑤__________，⑥__________”（《天净沙·秋思》）的苦涩，感同身受那份形单影只的寥落；我们与朱自清共迎春天，从那“春天像健壮的青年，⑦__________，⑧__________”（《春》）的奋进召唤中，获得成长的勇气与前行的动力。 2. 《礼记·学记》中说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”交个好朋友，可以相互帮助，共同成长。以下是以“有朋自远方来”为主题的学习活动，请你帮助解决问题。 （1）小朱同学作为以“有朋自远方来”为主题的学习活动主持人，下面是他主持词的开场白，请你补充、修改。 尊敬的各位老师、亲爱的同学们： 大家好！ “有朋自远方来，不亦乐乎？”朋友，是人生中最美丽的相遇。当我们孤独时，朋友会热忱相伴，给予温暖关怀；当我们困惑时，朋友会耐心开导，帮助澄清思绪；当我们自满时，朋友会（zhūn zhūn）劝告，提醒戒骄戒躁。朋友，见证了我们的成长历程，让我们的心灵有了着落。在这个美好的日子里，我们齐聚一堂，共同召开“有朋自远方来”专题学习活动，一起探讨友谊的真谛，感受朋友间的温暖与力量。 〈1〉根据拼音写出相应的汉字，并给加点字注音。 ①（zhūn zhūn）________劝告 ②澄清________ ③着落________ 〈2〉划线句子中有一处词语搭配不当，请你写出修改意见。 ________________ （2）“有朋自远方来”为主题的学习活动在“你愿意和我做朋友吗？”活动环节中，同学们纷纷上台做自我介绍，其中表达得体的一项是（ ） A. 鄙人和舍弟都是羽毛球爱好者，如果大家有兴趣，我们也可以一起切磋。 B. 我喜欢文学，时常在报刊上发表一些大作，今后敬请老师同学多多指教。 C. 我珍重友情，小学毕业时同学们送给我的照片、书籍，我都一一惠存着。 D. 我这个人热情好客，寒舍经常高朋满座，也欢迎老师和同学们前来拜访。 （3）“有朋自远方来”为主题的学习活动在“学习交友之道”的班级讨论中，同学们从不同角度分享了自己的理解。下列四位同学的说法，其中表述有误的一项是（ ） A. 小语说：“我想用‘你是夏夜的繁星，我是仰望的孩童’来赞美朋友，这里‘朋友’和‘是’的词性分别是名词和动词。” B. 小文说：“我们可以从《论语》中学习交友之道，它与《大学》《中庸》《孟子》合称为‘四书’，是道家的经典著作。” C. 小思说：“安慰朋友时，想对他说‘会难过是自然的’，这句话里的‘自然’，用的是‘理所当然’这个意思。” D. 小言说：“‘好友’和‘挚友’虽然所指情感的深浅程度不同，但属于同义词，都指关系密切的朋友。” 3. 打开《朝花夕拾》，走进文学巨匠鲁迅的童年生活，任选童年鲁迅的一个特点，仿照示例，写下你的阅读发现。 人物 时间段 特点 鲁迅 童年生活 活泼贪玩 好奇心强 同情弱小 渴望自由 …… 示例：活泼贪玩。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅会在先生读书入神时做游戏，在课堂上偶尔出神。我发现童年的鲁迅活泼贪玩，原来贪玩是儿童的天性。 二、阅读（40分） （一）（4分） 阅读下面的两首诗歌，完成以下小题。 【甲】 唐 李白 峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡， 思君不见下渝州。 【乙】 宋 晏殊 一轮霜影转庭梧， 此夕羁人独向隅①。 未必素娥②无怅恨， 玉蟾③清冷桂花孤。 【注释】①隅：角落；②素娥：嫦娥；③玉蟾：月亮的别称。 4. 下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲诗巧妙连用五个地名，造成空间迅速转换之感，让人感觉到行船之快。 B. 乙诗的“转”字既写出月光下树影移动的场景，又暗示诗人望月之久。 C. 甲诗选取了山、月、江水等自然景物；乙诗则围绕庭院、梧桐、月宫神话等展开。 D. 两首诗均为七言律诗，对仗工整，平仄协调，体现了古典诗歌的格律美。 5. 两首诗都借“月”抒怀，但情感有所不同，请简要分析。 （二）（13分） 阅读下面文言文，完成以下小题。 搭子文化是指因某种共同兴趣爱好或需求而短暂组合在一起的社交关系，想去旅游，寻一位旅游搭子；一个人吃饭，寻一位饭搭子……“搭子”类似于朋友、伙伴，但又比朋友关系要浅，其最大的特点是相互陪伴，但又互不打扰；相互需求，但又不耗费情感精力。 搜集资料： 名言 吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ （《论语·学而》） 与人以实，虽疏必密；与人以虚，虽戚①必疏。 （韩婴《韩诗外传》） 故事 【甲】 宋韩亿、李若谷未第时，俱贫。赴试京师仅有一毡一席割分之。每出谒②，更相为仆。李先登第，韩为负箱，至长社③，分饯而别。后韩亦登第。 【乙】 周宣王将杀其臣杜伯，而非其罪。伯之友左儒争之于王，九复之，而王不听。 王曰：“汝别④君而异⑤友也。”儒曰：“君道友逆，则顺君以诛友；友道君逆，则顺友以违君。”王杀杜伯，左儒死。 （张岱《夜航船》） 【注释】①戚：亲属，亲近的人。②谒：拜访。古时读书人出席重要场合往往要带仆从。③长社：县名。④别：违背。⑤异：同“翼”，帮助，庇护。 6. 请借助表格，帮同学们理解资料中加点字的意思。 语句 方法 释义 吾日三省吾身 课内积累 （1）省：________________ 更相为仆 查阅字典：（gēng）①改变。②经历。③相互，相继。（gèng）④再，愈发。 （2）更：________（填序号） 九复之 课内迁移：吾日三省吾身 （3）九：________________ 7. 用“/”给资料画波浪线处断句。（限断两处） 赴 试 京 师 仅 有 一 毡 一 席 割 分 之 8. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？ （2）与人以实，虽疏必密。 9. 故事【甲】【乙】中的两组人物关系分别属于“搭子”还是朋友？请结合材料进行分析。 （三）（6分） 阅读下文，完成以下小题。 秋天的怀念 史铁生 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。【甲】“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，【乙】“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ④【丙】她出去了，就再也没回来。 ⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。【丁】看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” ⑦又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 10. 对【甲】【乙】【丙】【丁】句的朗读处理不妥当的一项是（ ） A. 【甲】句“总是”重读，这样表现出母亲对“我”的关切。 B. 【乙】句“活”“劲”重读，这样能写出“我”的绝望和痛苦。 C. 【丙】句“出去了”重读，这样就和第三段“母亲进来了”相呼应，突出了“我”对母亲的想念。 D. 【丁】句“绝”“竟”重读，表达了“我”对母亲身患重病毫不知情而感到自责。 11. 文中反复出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对下面这句话的理解。 “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 12. 文中写了三次“看花”。请按照示例，进行概括。 第一次：“我”暴怒无常，母亲劝“我”看花。 第二次：_______________________________。 第三次：_______________________________。 （四）（17分） 阅读下文，完成下面小题。 愿望 李兴泉 ①“孩子，你为什么哭了呢？”在李老师的语文课上，郝长强哭了，眼泪哗哗地流。郝长强以前可是不哭的，说什么也不哭。郝长强在班里打架最厉害了，被人打得鼻青脸肿也不哭。爸爸把他的屁股打肿了，他也不哭。为啥？因为大家都叫他郝坚强。名叫坚强，怎么能不坚强呢？ ②“今天，我为什么哭了呢？”郝长强这天哭了，连自己也颇感意外。他望着老师温和的笑脸和那只一直抚摸着自己脑袋的手，十分不好意思。 ③这一学期，自从李老师做了他们的语文老师，郝长强就自我感觉特美。这学期郝长强一次架也没打过，逢人就说李老师喜欢他。因为老师喜欢他，所以不能以打架回报老师。“这简直就是骗人，谁会喜欢一个调皮的‘后进生’呢？次次考几十分！”郝长强的爸爸说着，嘴也歪到了一边。“你郝长强没心没肺，你自己不知道？”妈妈说，除了数落他，还给了他一脸的轻蔑。“到了五年级，要是能考过59分，我就谢天谢地了。”长强的爸爸对儿子已经不抱任何希望，很有点儿丧气。 ④今天的郝长强哭着，李老师给他擦着泪，还耐心地说：“来，跟老师再读一遍。老师相信你一定能够读会的。”李老师的笑容很甜，话语轻快甜润。但这已经是郝长强读的第六遍了，他仍然无法将一个句子准确清楚地读下来。李老师仍是笑着，没骂他，更没有打他，那只白白嫩嫩的、永远热乎乎的手，还在长强的头上抚着，一点儿也没有松动。郝长强抬头，发现李老师的眼里充满了期待和鼓励，她的眼光就像火苗一样闪着。郝长强每一次卡壳，李老师都会笑笑，一次又一次告诉他“梅花”的读音，并和同学们一起来示范。老师一直笑着说：“请长强再读一遍好吗？” ⑤“请了长强8次了，这不是喜欢是什么？”长强心里一次次告诉自己。在老师第9个“请”字出口时，郝长强昂起了头，擦了擦泪，终于将那个句子通顺地读了下来，并且声音很大，很大。第9次，郝长强读出的每个字如水洗了一遍，湿淋淋的，让人想到那些字是早晨经露的花朵，喷出来的香气正袅袅地盈满了教室，溢出窗格，升上天空，将整个世界变得无比香甜。 ⑥“老师！”待郝长强跟全班同学又读了三次后，郝长强的泪也干了。从来不主动回答问题的郝长强意外地又一次站了起来。以前，郝长强“又一次站起来”的时候很多，每次他都像一块发酵的面团，能把人等急了。这次他像一个小弹簧，一下就弹了起来。郝长强以前有一个坏毛病，遇到老师提问或读课文时，总是假托要上厕所逃避。 ⑦“老师，我想站在讲台上读一次！”郝长强这句话超出同学们的预料，惊得大家都伸出了舌头。 ⑧“你真棒！”第一次，同学们都为他鼓起了掌。 ⑨李老师开心地笑了，又一次摸了摸长强的头，欣赏地点了点头，把那温暖如水的目光，洒向每一个孩子，然后又回到郝长强的小脸上。 ⑩郝长强在掌声中“噔噔噔”走上了讲台。大家的掌声还是响着，当李老师又把手伸向郝长强的头时，那白白的柔软的手轻轻落在长强的头上的那一瞬，郝长强居然就像一只百灵鸟一样开唱了。 ⑪…… ⑫“哗哗哗”，掌声又起。郝长强的泪又一次决堤了。这次他没有把“梅花”读成“梅哈”，一口气，节奏明快地读下了整首诗。真漂亮。 ⑬这是郝长强第一次把自己摆在神圣的讲台上，和老师站得齐齐的，所以他笑得是那么开心，真像一朵怒放的花儿。 ⑭课后，长强蹦蹦跳跳地找同学说：“老师的手好奇怪！好奇怪哩！” ⑮真的，长强在这一学期好奇怪，学习好了，团结同学了，不淘气了。难道真是叫老师那双神奇的手摸好的吗？ （选自《莫愁·小作家》，有删改） 13. 下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 小说多次描写李老师“抚摸郝长强脑袋的手”，这一细节贯穿全文，推动了情节发展，也凸显了人物情感。 B. “读出的每个字如水洗了一遍，湿淋淋的，让人想到那些字是早晨经露的花朵，喷出来的香气⋯⋯”这段充满诗意的描写，将抽象的成功具象化为清新、芬芳、充满生命力的意象。 C. 郝长强的父母对孩子只有否定和轻视，他们的态度是导致郝长强成为“后进生”、性格叛逆的唯一原因。 D. 同学们从最初的沉默到后来的“鼓掌”，侧面反映出郝长强的转变得到了认可，也烘托了课堂上温暖积极的氛围。 14. 联系上下文，按要求回答问题。 （1）郝长强抬头，发现李老师的眼里充满了期待和鼓励，她的眼光就像火苗一样闪着。（请从修辞手法的角度赏析句子） （2）从来不主动回答问题的郝长强意外地又一次站了起来。（请揣摩郝长强这一次站起来和以前站起来的心理有什么不同？） 15. 文章第③段有什么作用？请简要分析。 16. 选文中的李老师和《再塑生命的人》中的莎莉文老师有怎样的相似之处？请结合两文内容简要分析。 三、写作（40分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 浓浓的亲情往往借朴实的语言、平凡的事件来表现。生活中总有那么多凝聚着亲情的事物，也许是母亲的一个眼神，也许是父亲那双粗糙的手，也许是兄弟姐妹脸上的一抹微笑，又或许是叔叔伯伯摆放在角落里的一辆自行车…… 请以《你的________》为题，写一篇记叙文，表达对亲情的赞美。 要求：（1）将题目补充完整；（2）不少于500字；（3）不得出现真实的校名和师生姓名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 古田县2025—2026学年第一学期期中七年级质量检测 语文试卷 （满分：100分 考试时间：120分钟） 提示：请将所有答案填写到答题卡相应的位置上！选择题用2B铅笔在答题区域内填涂 一、积累运用（20分） 1. 根据语境，补写出诗文名句。 走进语文世界，我们和先贤哲人进行跨越时空的对话。我们同曹操登临碣石，共览“①__________，若出其中”（《观沧海》）的沧海奇观，感受其气魄万千的豪迈胸襟；我们跟李益步上受降城，聆听“②__________，一夜征人尽望乡”（《夜上受降城闻笛》）苍凉的笛声，品味回荡于边塞的悠远情思；我们陪杜甫流连江南，借“正是江南好风景，③__________”（杜甫《江南逢李龟年》）的寥寥数语，体味其中蕴藏的无限沧桑；我们随王湾泛舟江上，于“④__________，江春入旧年”（《次北固山下》）中，领悟时序更迭中蕴含的生机与新意；我们伴马致远凝望秋景，在傍晚的霞光中咀嚼着“⑤__________，⑥__________”（《天净沙·秋思》）的苦涩，感同身受那份形单影只的寥落；我们与朱自清共迎春天，从那“春天像健壮的青年，⑦__________，⑧__________”（《春》）的奋进召唤中，获得成长的勇气与前行的动力。 【答案】 ①. 日月之行 ②. 不知何处吹芦管 ③. 落花时节又逢君 ④. 海日生残夜 ⑤. 夕阳西下 ⑥. 断肠人在天涯 ⑦. 有铁一般的胳膊和腰脚 ⑧. 他领着我们上前去 【解析】 【详解】注意“芦”“残”“涯”“膊”等字词的写法。 2. 《礼记·学记》中说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”交个好朋友，可以相互帮助，共同成长。以下是以“有朋自远方来”为主题的学习活动，请你帮助解决问题。 （1）小朱同学作为以“有朋自远方来”为主题的学习活动主持人，下面是他主持词的开场白，请你补充、修改。 尊敬的各位老师、亲爱的同学们： 大家好！ “有朋自远方来，不亦乐乎？”朋友，是人生中最美丽的相遇。当我们孤独时，朋友会热忱相伴，给予温暖关怀；当我们困惑时，朋友会耐心开导，帮助澄清思绪；当我们自满时，朋友会（zhūn zhūn）劝告，提醒戒骄戒躁。朋友，见证了我们的成长历程，让我们的心灵有了着落。在这个美好的日子里，我们齐聚一堂，共同召开“有朋自远方来”专题学习活动，一起探讨友谊的真谛，感受朋友间的温暖与力量。 〈1〉根据拼音写出相应的汉字，并给加点字注音。 ①（zhūn zhūn）________劝告 ②澄清________ ③着落________ 〈2〉划线句子中有一处词语搭配不当，请你写出修改意见。 ________________ （2）“有朋自远方来”为主题的学习活动在“你愿意和我做朋友吗？”活动环节中，同学们纷纷上台做自我介绍，其中表达得体的一项是（ ） A. 鄙人和舍弟都是羽毛球爱好者，如果大家有兴趣，我们也可以一起切磋。 B. 我喜欢文学，时常在报刊上发表一些大作，今后敬请老师同学多多指教。 C. 我珍重友情，小学毕业时同学们送给我的照片、书籍，我都一一惠存着。 D. 我这个人热情好客，寒舍经常高朋满座，也欢迎老师和同学们前来拜访。 （3）“有朋自远方来”为主题的学习活动在“学习交友之道”的班级讨论中，同学们从不同角度分享了自己的理解。下列四位同学的说法，其中表述有误的一项是（ ） A. 小语说：“我想用‘你是夏夜的繁星，我是仰望的孩童’来赞美朋友，这里‘朋友’和‘是’的词性分别是名词和动词。” B. 小文说：“我们可以从《论语》中学习交友之道，它与《大学》《中庸》《孟子》合称为‘四书’，是道家的经典著作。” C. 小思说：“安慰朋友时，想对他说‘会难过是自然的’，这句话里的‘自然’，用的是‘理所当然’这个意思。” D. 小言说：“‘好友’和‘挚友’虽然所指情感的深浅程度不同，但属于同义词，都指关系密切的朋友。” 【答案】（1） ①. 谆谆 ②. chéng ③. zhuó ④. 将“召开”改为“举办”或“开展”等与“活动”搭配的词语。 （2）A （3）B 【解析】 【小问1详解】 〈1〉注意“澄”“着”的读音。 〈2〉画线句存在搭配不当问题。“召开”一般搭配会议，不能搭配“活动”。“活动”应与“举办”“开展”搭配。因此将“召开”改为“举办”或“开展”。 【小问2详解】 B.“大作”是敬辞，用来称呼别人的作品，不能用来指自己的文章。此处用词不得体； C.“惠存”是敬辞，是请别人保存（自己赠送的东西），不能说自己惠存别人送的物品。用词不得体； D.“拜访”是敬辞，指自己去拜见别人，不能用来指别人来自己家。用词不得体。 【小问3详解】 B.《论语》是儒家经典著作，并非道家经典。四书包含《论语》《大学》《中庸》《孟子》，这四部书都属于儒家典籍，道家代表作品为《道德经》《庄子》。 3. 打开《朝花夕拾》，走进文学巨匠鲁迅的童年生活，任选童年鲁迅的一个特点，仿照示例，写下你的阅读发现。 人物 时间段 特点 鲁迅 童年生活 活泼贪玩 好奇心强 同情弱小 渴望自由 …… 示例：活泼贪玩。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅会在先生读书入神时做游戏，在课堂上偶尔出神。我发现童年的鲁迅活泼贪玩，原来贪玩是儿童的天性。 【答案】示例：好奇心强。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅好奇于百草园的动植物，追问先生“怪哉”虫的来历，我发现童年的鲁迅充满好奇，原来好奇是探索世界的开始。 【解析】 【详解】本题考查仿写句子与名著人物。 示例采用“特点+原著情节+我发现童年的鲁迅+原来+阅读收获”结构，作答时在表格内所给的特点中选择一个，结合原著具体篇目和情节分析即可，注意与示例结构一致。 活泼贪玩：在《从百草园到三味书屋》中，童年鲁迅的活泼贪玩体现在两个场景：一是在百草园里，他会拔何首乌、摘覆盆子、听油蛉低唱、看蟋蟀弹琴，把荒园变成充满乐趣的乐园；二是在三味书屋的课堂上，当寿镜吾先生读书入神时，他会和同窗一起偷偷在底下做游戏，比如用纸糊的盔甲套在手指上“打仗”，或者趁先生不注意溜到书屋后面的小园里折腊梅、寻蝉蜕。这些情节不仅展现了儿童对自由玩耍的本能渴望，也反映了童年鲁迅在枯燥的私塾教育下，依然保留着活泼好动的天性。他并非一味顺从刻板的课堂规矩，而是会用自己的方式寻找乐趣，这种“贪玩”不是顽劣，而是儿童生命力的自然流露，也让我们看到了鲁迅童年中鲜活、可爱的一面。 好奇心强：在《从百草园到三味书屋》里，童年鲁迅对百草园里的一切都充满好奇：他听说何首乌根有像人形的，就常常拔起牵连不断的根来寻找；他对美女蛇的传说深信不疑，听完后“极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣”，甚至在很长一段时间里，路过墙角都会忍不住留意是否有美女蛇的影子；读书时读到“怪哉”虫的内容，还会向寿镜吾先生追问。在《阿长与〈山海经〉》中，他对远房叔祖的《山海经》充满渴望，阿长买到他心心念念的《山海经》后，他立刻逐一翻看，沉浸在神话世界里。这种好奇心不仅推动了他对世界的探索，也成为他后来求知欲的源头，让我们看到了童年鲁迅对未知事物的敏锐感知与主动探索的精神。 同情弱小：在《狗·猫·鼠》中，童年鲁迅因为隐鼠被猫吃掉而对猫充满厌恶，这种对猫的敌意，本质是对弱小者的同情——他认为猫捕食弱小的隐鼠，是“折磨弱者的坏家伙”。在《阿长与〈山海经〉》里，起初他觉得阿长粗俗、迷信，但当阿长为他买来《山海经》后，他对阿长产生了深深的敬意与同情，理解了阿长作为底层劳动妇女的艰辛与善良。此外，在《二十四孝图》中，他对“郭巨埋儿”等残酷故事的反感，也暗含着对弱小生命的怜悯。这种同情弱小的特质，贯穿了鲁迅的一生，成为他后来批判社会不公、关注底层民众的精神底色。 渴望自由：在《从百草园到三味书屋》里，童年鲁迅对自由的渴望集中体现在他对百草园与三味书屋的不同态度上。百草园是他的“乐园”：在这里他可以拔何首乌、捉蟋蟀、听油蛉低唱，完全沉浸在无拘无束的自然乐趣中，不用遵守任何规矩，也不用面对刻板的约束。而当他被迫进入三味书屋后，课堂上只能端坐背书、听先生讲经，即便先生读书入神时偷偷玩耍，也要时刻提防被发现。文中那句“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”，直白地流露出他对自由生活的不舍。他会趁先生不注意溜到书屋后的小园折腊梅、寻蝉蜕，正是试图在刻板的环境里寻找一点自由的缝隙。这种对自由的渴望，不仅是儿童对玩耍的本能追求，更暗含着他对封建礼教束缚的最初抗拒。百草园的自由与三味书屋的拘束形成鲜明对比，让我们看到童年鲁迅对无拘无束生活的向往，也让我们明白：原来自由是每个孩子最本能的向往，即便在压抑的环境中，也会悄悄寻找释放的出口。 示例一：同情弱小。在《狗·猫·鼠》中，鲁迅因隐鼠被猫吃掉而厌恶猫，还反感“郭巨埋儿”的残酷故事。我发现童年的鲁迅同情弱小，原来怜悯是孩子与生俱来的善良底色。 示例二：渴望自由。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅留恋百草园里无拘无束的玩耍时光，对三味书屋的刻板课堂感到拘束。我发现童年的鲁迅渴望自由，原来自由是孩子最本能的向往。 二、阅读（40分） （一）（4分） 阅读下面的两首诗歌，完成以下小题。 【甲】 唐 李白 峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡， 思君不见下渝州。 【乙】 宋 晏殊 一轮霜影转庭梧， 此夕羁人独向隅①。 未必素娥②无怅恨， 玉蟾③清冷桂花孤。 【注释】①隅：角落；②素娥：嫦娥；③玉蟾：月亮的别称。 4. 下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲诗巧妙连用五个地名，造成空间迅速转换之感，让人感觉到行船之快。 B. 乙诗的“转”字既写出月光下树影移动的场景，又暗示诗人望月之久。 C. 甲诗选取了山、月、江水等自然景物；乙诗则围绕庭院、梧桐、月宫神话等展开。 D. 两首诗均为七言律诗，对仗工整，平仄协调，体现了古典诗歌的格律美。 5. 两首诗都借“月”抒怀，但情感有所不同，请简要分析。 【答案】4. D 5. ①李白借月抒发即将离开故乡、外出闯荡时内心的憧憬和喜悦，以及对友人的思念之情；②晏殊借中秋月抒发无法与家人团圆的孤独、惆怅之情。 【解析】 【导语】两诗均借月抒怀。李白以月为伴，在行舟途中寄托对友人的思念，意境清朗灵动。晏殊由庭院月色联想到月宫嫦娥，借冷月抒发羁旅独处的孤独惆怅。同是写月，一清新悠远，一凄冷孤寂，情感各有不同。 【4题详解】 D.甲诗是七言绝句，全诗共四句，并非七言律诗。七言律诗要求八句，讲究对仗、平仄。选项说“两首诗均为七言律诗”表述错误。乙诗也为七言绝句，两首都不是律诗，不存在律诗对仗工整的特点。 【5题详解】 结合甲诗可知，这是李白年轻时离乡远行所作的《峨眉山月歌》。秋夜半轮明月高悬，月影倒映在江水之中随波流动。诗人连夜乘船从清溪出发驶向三峡，在旅途之中望月怀人。月亮是诗人的旅伴，陪伴他远行。诗句既写出诗人外出闯荡，奔赴前路的少年意气，又抒发了在离别途中对友人深深的思念。明月承载着他对故人的牵挂，随江水一路相伴，景中含情。 结合乙诗可知，诗人是漂泊在外的羁旅之人。月光转过庭院里的梧桐，他独自躲在角落望月。诗人由眼前清冷月色联想到月宫的嫦娥，猜想嫦娥也心怀怅恨，月宫清冷孤寂。诗人借月亮、嫦娥的孤寂景象，映射自身处境，抒发羁旅漂泊、不能与亲人团聚的孤独惆怅之情。同样写月，李白之月饱含远行的情思与对友人的思念；晏殊之月满是羁旅独处的凄清与落寞。 （二）（13分） 阅读下面文言文，完成以下小题。 搭子文化是指因某种共同兴趣爱好或需求而短暂组合在一起的社交关系，想去旅游，寻一位旅游搭子；一个人吃饭，寻一位饭搭子……“搭子”类似于朋友、伙伴，但又比朋友关系要浅，其最大的特点是相互陪伴，但又互不打扰；相互需求，但又不耗费情感精力。 搜集资料： 名言 吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ （《论语·学而》） 与人以实，虽疏必密；与人以虚，虽戚①必疏。 （韩婴《韩诗外传》） 故事 【甲】 宋韩亿、李若谷未第时，俱贫。赴试京师仅有一毡一席割分之。每出谒②，更相为仆。李先登第，韩为负箱，至长社③，分饯而别。后韩亦登第。 【乙】 周宣王将杀其臣杜伯，而非其罪。伯之友左儒争之于王，九复之，而王不听。 王曰：“汝别④君而异⑤友也。”儒曰：“君道友逆，则顺君以诛友；友道君逆，则顺友以违君。”王杀杜伯，左儒死。 （张岱《夜航船》） 【注释】①戚：亲属，亲近的人。②谒：拜访。古时读书人出席重要场合往往要带仆从。③长社：县名。④别：违背。⑤异：同“翼”，帮助，庇护。 6. 请借助表格，帮同学们理解资料中加点字的意思。 语句 方法 释义 吾日三省吾身 课内积累 （1）省：________________ 更相为仆 查阅字典：（gēng）①改变。②经历。③相互，相继。（gèng）④再，愈发。 （2）更：________（填序号） 九复之 课内迁移：吾日三省吾身 （3）九：________________ 7. 用“/”给资料画波浪线处断句。（限断两处） 赴 试 京 师 仅 有 一 毡 一 席 割 分 之 8. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？ （2）与人以实，虽疏必密。 9. 故事【甲】【乙】中的两组人物关系分别属于“搭子”还是朋友？请结合材料进行分析。 【答案】6. ①. 自我检查、反省 ②. ③ ③. 泛指多次 7. 赴试京师/仅有一毡一席/割分之 8. （1）替别人谋划有没有竭尽自己的心力？和朋友交往有没有讲诚信？ （2）用真诚实在的态度去对待别人，即使是原本疏远的人也必定会变得亲密。 9. 示例：甲中人物关系属于“搭子”。理由：韩亿、李若谷家境相同、目标相同，互相帮助，在参加考试后就分别。他们之间没有过深的交往，也没有深厚的感情。乙中人物关系属于朋友。理由：左儒为了杜伯敢于违背君王，并陪杜伯一起赴死，二人之间有深厚的情意。 【解析】 【导语】选文将现代“搭子文化”与古代交友名言、故事对照。【甲】文记叙韩亿、李若谷赶考途中患难相伴，考后饯别，近似搭子关系。【乙】文写左儒坚守道义，为友人冒死劝谏，不惜殉友，尽显真挚厚重的友情。辅以两句名言，点明交友贵在真诚。古今对照，引导读者辨析浅层陪伴与真正友谊的差别，引人深思。 【6题详解】 （1）根据课内积累，《论语》“吾日三省吾身”是课内重点句子。“吾日三省吾身”意为我每天多次进行自我反省。省：自我检查、反省。 （2）根据字典释义，“更”有四种解释。结合【甲】文“每出谒，更相为仆”可知，句意为每次出门拜访，两人轮流互相充当对方的仆人。“更”在这里是相互、相继的意思，对应序号③。 （3）根据课内迁移，“吾日三省吾身”中“三”不是确数，泛指多次。以此类推，【乙】文“九复之”中“九”也不是确指数字九，泛指多次，指左儒多次向周宣王争辩劝谏。 【7题详解】 句意：他们一同到京城参加考试，只有一张毡、一张席子，两人就平分使用。“赴试京师”是完整事件，“仅有一毡一席”写物资匮乏；“割分之”承接上文，指两人把毡、席平分。三个部分语义独立。 故断句：赴试京师/仅有一毡一席/割分之。 【8题详解】 注意重点字词： （1）谋，谋划，办事；忠，竭尽自己的心力；信，诚信。 （2）实，真心，诚实；虽，即使；疏，疏远；密，亲密。 【9题详解】 结合【甲】文“宋韩亿、李若谷未第时，俱贫。赴试京师仅有一毡一席割分之”“李先登第，韩为负箱，至长社，分饯而别”可知，韩亿与李若谷只是赶考途中因为共同赴考的需求临时结伴，物资共用，互相充当仆人，当李若谷考中之后二人便饯行分别。他们只是基于共同赶考需求相互陪伴扶持，没有深厚长久的情感羁绊，符合材料中“搭子”仅仅因共同需求短暂结伴的特点，所以二人属于搭子。 结合【乙】文“王杀杜伯，左儒死”可知，杜伯蒙冤，左儒多次向周宣王劝谏，哪怕君王施压，依旧坚守道义，愿意为友人牺牲生命。二人之间情义深重，愿意为对方舍身，远超搭子那种浅层次、互不耗费情感的关系，是真正的朋友。综上，甲是搭子，乙是朋友。 【点睛】参考译文： 名言： 我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了？和朋友交往是不是诚实守信？老师传授的知识是不是温习了？ 用真诚实在的态度去对待别人，即使是原本疏远的人也必定会变得亲密；用虚假对待别人，即使原本亲近的人必定也会疏远。 【甲】宋朝的韩亿、李若谷还没有考中功名的时候，两人都十分贫穷。他们一同到京城参加考试，只有一张毡、一张席子，两人就平分使用。每次出门拜访别人，轮流充当对方的仆人。后来李若谷先考中，韩亿替他背着箱子，送到长社县，二人饯行告别。之后韩亿也考中了。 【乙】周宣王打算杀掉臣子杜伯，杜伯并没有罪过。杜伯的朋友左儒向周宣王进谏争辩，反复劝谏九次，周宣王仍然不听。 宣王说：“你违背君主而袒护朋友。”左儒说：“君主合乎道义而朋友违背道义，就顺从君主而诛杀朋友；朋友合乎道义而君主违背道义，就支持朋友而违抗君主。”周宣王杀了杜伯，左儒也自尽而死。 （三）（6分） 阅读下文，完成以下小题。 秋天的怀念 史铁生 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。【甲】“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，【乙】“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ④【丙】她出去了，就再也没回来。 ⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。【丁】看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” ⑦又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 10. 对【甲】【乙】【丙】【丁】句的朗读处理不妥当的一项是（ ） A. 【甲】句“总是”重读，这样表现出母亲对“我”的关切。 B. 【乙】句“活”“劲”重读，这样能写出“我”的绝望和痛苦。 C. 【丙】句“出去了”重读，这样就和第三段“母亲进来了”相呼应，突出了“我”对母亲的想念。 D. 【丁】句“绝”“竟”重读，表达了“我”对母亲身患重病毫不知情而感到自责。 11. 文中反复出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对下面这句话的理解。 “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 12. 文中写了三次“看花”。请按照示例，进行概括。 第一次：“我”暴怒无常，母亲劝“我”看花。 第二次：_______________________________。 第三次：_______________________________。 【答案】10. C 11. 这句话是母亲见到儿子自暴自弃时的恳切劝慰，既恳求儿子正视瘫痪的现实，重拾活下去的勇气，珍惜生命；也暗含自知身患重病的母亲，希望能和儿子一同直面苦难、相伴好好生活的心愿，两次重复的表述满含母亲深沉无私的母爱。 12. ①. “我”看树叶飘落，母亲央求“我”看菊花 ②. 母亲去世后，妹妹推“我”去看了菊花 【解析】 【导语】本文是史铁生的抒情散文，以三次“看花”为行文线索，串联起母子间的温情往事。文章以作者瘫痪后的暴怒绝望反衬重病母亲的隐忍、包容与深爱，用朴素细腻的细节刻画动人母爱。文末秋日烂漫的菊花象征顽强的生命，寄托作者对母亲的深切怀念，领悟了好好生活的人生真谛，情感真挚深沉，意蕴悠长。 【10题详解】 C.结合第④段“她出去了，就再也没回来”可知，【丙】句重点在于“再也没回来”，传递出母亲离世带来的巨大悲痛与遗憾。朗读时应当重读“再也”，而不是重读“出去了”。“出去了”只是简单陈述动作，重读“出去了”无法呼应前文，也不能突出“我”对母亲的怀念。该项朗读处理不妥当。 【11题详解】 结合第①段“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常”“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：‘我可活什么劲儿！’”可知，“我”双腿瘫痪之后，内心绝望暴躁，甚至丧失活下去的信心。母亲看到儿子自暴自弃，内心焦急悲痛，说出“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。这句话是母亲对儿子恳切的劝慰与恳求。母亲希望儿子放下绝望，勇敢面对残疾的现实，珍惜生命。同时母亲自身身患重病，却隐瞒病痛，一心鼓励儿子，这句话也暗含母亲自己也要和儿子一同坚强活下去的心愿。两个“好好儿活”反复使用，强化情感，饱含母亲深沉无私的母爱，希望母子二人相依相伴，勇敢面对苦难，好好活下去。这句话也为文末“我”领悟母亲心愿，懂得好好生活埋下伏笔。 【12题详解】 结合第③段“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色”可知，这是第二次看花。此时“我”独自望着落叶，内心依旧消沉低落，母亲见状央求“我”去北海看菊花，希望借菊花鼓励“我”走出阴霾。母亲得到“我”答应去看花的答复后十分欣喜，还絮絮叨叨畅想游玩的细节，又刻意避开“跑”“踩”这类敏感字眼，处处小心呵护“我”的情绪，因此概括为：“我”看树叶飘落，母亲央“我”看菊花。 结合第⑦段“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”可知，这是第三次看花。母亲已经离世，在又一个秋天，妹妹推着“我”来到北海看菊花。此时“我”终于读懂母亲生前的心愿，领悟了“好好儿活”的内涵，不再消沉。这次看花是“我”精神获得觉醒的标志，因此概括为：母亲去世后，妹妹推“我”去看了菊花。三次看花构成文章线索，层层推进，展现“我”从绝望到走出阴霾的心理变化。 （四）（17分） 阅读下文，完成下面小题。 愿望 李兴泉 ①“孩子，你为什么哭了呢？”在李老师的语文课上，郝长强哭了，眼泪哗哗地流。郝长强以前可是不哭的，说什么也不哭。郝长强在班里打架最厉害了，被人打得鼻青脸肿也不哭。爸爸把他的屁股打肿了，他也不哭。为啥？因为大家都叫他郝坚强。名叫坚强，怎么能不坚强呢？ ②“今天，我为什么哭了呢？”郝长强这天哭了，连自己也颇感意外。他望着老师温和的笑脸和那只一直抚摸着自己脑袋的手，十分不好意思。 ③这一学期，自从李老师做了他们的语文老师，郝长强就自我感觉特美。这学期郝长强一次架也没打过，逢人就说李老师喜欢他。因为老师喜欢他，所以不能以打架回报老师。“这简直就是骗人，谁会喜欢一个调皮的‘后进生’呢？次次考几十分！”郝长强的爸爸说着，嘴也歪到了一边。“你郝长强没心没肺，你自己不知道？”妈妈说，除了数落他，还给了他一脸的轻蔑。“到了五年级，要是能考过59分，我就谢天谢地了。”长强的爸爸对儿子已经不抱任何希望，很有点儿丧气。 ④今天的郝长强哭着，李老师给他擦着泪，还耐心地说：“来，跟老师再读一遍。老师相信你一定能够读会的。”李老师的笑容很甜，话语轻快甜润。但这已经是郝长强读的第六遍了，他仍然无法将一个句子准确清楚地读下来。李老师仍是笑着，没骂他，更没有打他，那只白白嫩嫩的、永远热乎乎的手，还在长强的头上抚着，一点儿也没有松动。郝长强抬头，发现李老师的眼里充满了期待和鼓励，她的眼光就像火苗一样闪着。郝长强每一次卡壳，李老师都会笑笑，一次又一次告诉他“梅花”的读音，并和同学们一起来示范。老师一直笑着说：“请长强再读一遍好吗？” ⑤“请了长强8次了，这不是喜欢是什么？”长强心里一次次告诉自己。在老师第9个“请”字出口时，郝长强昂起了头，擦了擦泪，终于将那个句子通顺地读了下来，并且声音很大，很大。第9次，郝长强读出的每个字如水洗了一遍，湿淋淋的，让人想到那些字是早晨经露的花朵，喷出来的香气正袅袅地盈满了教室，溢出窗格，升上天空，将整个世界变得无比香甜。 ⑥“老师！”待郝长强跟全班同学又读了三次后，郝长强的泪也干了。从来不主动回答问题的郝长强意外地又一次站了起来。以前，郝长强“又一次站起来”的时候很多，每次他都像一块发酵的面团，能把人等急了。这次他像一个小弹簧，一下就弹了起来。郝长强以前有一个坏毛病，遇到老师提问或读课文时，总是假托要上厕所逃避。 ⑦“老师，我想站在讲台上读一次！”郝长强这句话超出同学们的预料，惊得大家都伸出了舌头。 ⑧“你真棒！”第一次，同学们都为他鼓起了掌。 ⑨李老师开心地笑了，又一次摸了摸长强的头，欣赏地点了点头，把那温暖如水的目光，洒向每一个孩子，然后又回到郝长强的小脸上。 ⑩郝长强在掌声中“噔噔噔”走上了讲台。大家的掌声还是响着，当李老师又把手伸向郝长强的头时，那白白的柔软的手轻轻落在长强的头上的那一瞬，郝长强居然就像一只百灵鸟一样开唱了。 ⑪…… ⑫“哗哗哗”，掌声又起。郝长强的泪又一次决堤了。这次他没有把“梅花”读成“梅哈”，一口气，节奏明快地读下了整首诗。真漂亮。 ⑬这是郝长强第一次把自己摆在神圣的讲台上，和老师站得齐齐的，所以他笑得是那么开心，真像一朵怒放的花儿。 ⑭课后，长强蹦蹦跳跳地找同学说：“老师的手好奇怪！好奇怪哩！” ⑮真的，长强在这一学期好奇怪，学习好了，团结同学了，不淘气了。难道真是叫老师那双神奇的手摸好的吗？ （选自《莫愁·小作家》，有删改） 13. 下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 小说多次描写李老师“抚摸郝长强脑袋的手”，这一细节贯穿全文，推动了情节发展，也凸显了人物情感。 B. “读出的每个字如水洗了一遍，湿淋淋的，让人想到那些字是早晨经露的花朵，喷出来的香气⋯⋯”这段充满诗意的描写，将抽象的成功具象化为清新、芬芳、充满生命力的意象。 C. 郝长强的父母对孩子只有否定和轻视，他们的态度是导致郝长强成为“后进生”、性格叛逆的唯一原因。 D. 同学们从最初的沉默到后来的“鼓掌”，侧面反映出郝长强的转变得到了认可，也烘托了课堂上温暖积极的氛围。 14. 联系上下文，按要求回答问题。 （1）郝长强抬头，发现李老师的眼里充满了期待和鼓励，她的眼光就像火苗一样闪着。（请从修辞手法的角度赏析句子） （2）从来不主动回答问题的郝长强意外地又一次站了起来。（请揣摩郝长强这一次站起来和以前站起来的心理有什么不同？） 15. 文章第③段有什么作用？请简要分析。 16. 选文中的李老师和《再塑生命的人》中的莎莉文老师有怎样的相似之处？请结合两文内容简要分析。 【答案】13. C 14. （1）运用比喻的修辞手法，把李老师的眼光比作火苗，生动形象地写出李老师对郝长强的期待和鼓励，表现了李老师温柔、慈爱的特点。 （2）郝长强这一次站起来，不像往常一样犹豫拖延，借上厕所逃避提问，而是主动要求上台读诗，学习态度端正了，也树立了自信心，这次的郝长强充满自信，积极主动。 15. ①这一段是插叙，写出李老师做语文老师后，郝长强在本学期的变化，表现出郝长强对李老师的信赖、敬爱，侧面表现出李老师温柔、慈爱的特点，为下文郝长强顺利读出句子作铺垫。②写出郝长强的父母对他的失望，这与李老师的态度形成鲜明对比，从而衬托出李老师热爱学生、耐心施教的特点。③插叙使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 16. ①热爱学生，热爱教育事业。这两位老师面对的分别是盲聋学生和后进生，但她们没有放弃，始终关爱学生，满怀对教育的热忱。②耐心施教。海伦·凯勒和郝长强都在学习上遭遇了困难，而两位老师也都非常有耐心地教导他们。③教育方法高超。莎莉文老师采取实物感知（实地感知）的方法教海伦·凯勒学习单词，李老师对郝长强采用鼓励的方法促使其进步。 【解析】 【导语】《愿望》一文聚焦后进生郝长强的成长蜕变，构思精巧、细节动人。文章将家人的贬低漠视与李老师的温柔包容、耐心鼓励形成鲜明对比，以老师轻抚、反复引导的暖心细节为线索，细致展现主人公从自卑逃避到自信勇敢的转变。文章以小见大，用真实动人的校园故事，赞颂了温柔且有温度的教育，点明真诚的鼓励与尊重，是治愈心灵、成就孩子成长的重要力量。 【13题详解】 C.结合第③段“郝长强的爸爸说着，嘴也歪到了一边。‘你郝长强没心没肺，你自己不知道？’妈妈说，除了数落他，还给了他一脸的轻蔑。‘到了五年级，要是能考过59分，我就谢天谢地了。’长强的爸爸对儿子已经不抱任何希望，很有点儿丧气”可知，郝长强的父母确实对他充满否定与轻视，这是造成郝长强成为后进生、性格叛逆的原因之一，但并非唯一原因。一个孩子的成长会受到多种因素共同影响，选项“唯一原因”表述过于绝对，选项理解分析有误。 【14题详解】 （1）这句话运用比喻的修辞手法，将李老师的眼光比作火苗。火苗自带温暖、光亮的特点，生动形象地写出李老师看向郝长强时眼中饱含的期待与鼓励。面对反复读不好句子的后进生郝长强，李老师没有责备，始终耐心引导，这“火苗”一样的目光，温暖了内心自卑的郝长强，烘托出李老师温柔慈爱、善于鼓励学生的教育者形象，也为后文郝长强鼓起勇气、成功朗读的情节埋下伏笔。 （2）结合第⑥段“以前，郝长强‘又一次站起来’的时候很多，每次他都像一块发酵的面团，能把人等急了。这次他像一个小弹簧，一下就弹了起来。郝长强以前有一个坏毛病，遇到老师提问或读课文时，总是假托要上厕所逃避”可知，以前站起来，郝长强内心抵触、胆怯，起身拖沓，只想找借口逃避朗读，内心充满自卑。而这一次，在李老师九次耐心鼓励下，他成功读出句子，收获了成就感。此刻他主动快速起身，不再逃避，内心满是激动、自信，渴望再次展示自己，想要站上讲台朗读诗歌，前后对比凸显李老师的鼓励带给郝长强巨大的改变。 【15题详解】 结合第③段“这一学期，自从李老师做了他们的语文老师，郝长强就自我感觉特美。这学期郝长强一次架也没打过，逢人就说李老师喜欢他”以及“郝长强的爸爸说着，嘴也歪到了一边”“妈妈说，除了数落他，还给了他一脸的轻蔑”可知，本段属于插叙。一方面交代郝长强自从李老师任教后不再打架，内心认定李老师喜欢自己，写出他对李老师的信赖与敬爱，为下文郝长强愿意反复尝试朗读句子、鼓起勇气上台展示的情节作铺垫。另一方面写父母对郝长强的否定、轻视，对他的学习不抱希望，和后文李老师耐心鼓励、温柔陪伴形成鲜明对比，侧面衬托李老师关爱学生、耐心施教、善于唤醒孩子自信的美好品质。同时运用插叙，打破单一顺叙节奏，让行文有起伏，避免平铺直叙，丰富人物形象，深化文章主题。 【16题详解】 结合第④段“但这已经是郝长强读的第六遍了，他仍然无法将一个句子准确清楚地读下来。李老师仍是笑着，没骂他，更没有打他，那只白白嫩嫩的、永远热乎乎的手，还在长强的头上抚着，一点儿也没有松动”可知，面对学习困难的后进生郝长强，李老师始终不放弃，耐心鼓励他反复朗读，满怀爱心对待学生。《再塑生命的人》中的莎莉文老师面对盲聋的海伦·凯勒，同样没有放弃，用心开启海伦的心灵。两位老师都热爱学生，心怀教育热忱。 结合第④段“郝长强每一次卡壳，李老师都会笑笑，一次又一次告诉他‘梅花’的读音，并和同学们一起来示范。老师一直笑着说：‘请长强再读一遍好吗？’”可知，郝长强多次读不好句子，李老师不厌其烦，多次引导。莎莉文老师教海伦认识事物时，也一遍一遍耐心教导，哪怕海伦发脾气也不急躁。二人都极具耐心，坚持引导学生克服学习困难。 结合第⑤段“在老师第9个‘请’字出时，郝长强昂起了头，擦了擦泪，终于将那个句子通顺地读了下来”可知，李老师运用鼓励式教育，不断给予郝长强期待与肯定，唤醒他的自信。莎莉文老师则借助实物体验，带海伦触摸事物，感知世界，教她理解文字。两位老师都懂得因材施教，教育方法巧妙高超，成功重塑了学生。 三、写作（40分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 浓浓的亲情往往借朴实的语言、平凡的事件来表现。生活中总有那么多凝聚着亲情的事物，也许是母亲的一个眼神，也许是父亲那双粗糙的手，也许是兄弟姐妹脸上的一抹微笑，又或许是叔叔伯伯摆放在角落里的一辆自行车…… 请以《你的________》为题，写一篇记叙文，表达对亲情的赞美。 要求：（1）将题目补充完整；（2）不少于500字；（3）不得出现真实的校名和师生姓名等。 【答案】例文： 你的旧蒲扇 夏日的晚风掠过窗台，窗外的风扇呼呼转动，带来阵阵凉风。可我总会想起奶奶家中那把老旧的蒲扇，朴素无华，却藏着独属于我的温柔亲情，轻轻摇曳，扇走岁月燥热，留住岁岁温情。 那把蒲扇是奶奶的老物件，扇面早已微微泛黄，边缘磨得柔软光滑，竹制的扇柄被岁月和掌心打磨得温润细腻，上面布满细碎的纹路，藏着时光的痕迹。家里早就装了空调，可奶奶总说空调风太凉，吹着伤身，依旧习惯握着这把旧蒲扇，为我驱散夏日的燥热。 小时候的夏夜格外漫长。每到夜晚，蝉鸣阵阵，晚风微凉，奶奶总会坐在我的床边，轻轻摇动手中的蒲扇。柔和的风缓缓拂过我的脸颊，驱散蚊虫，带走闷热。我躺在被窝里，睁着眼睛看着奶奶温柔的侧脸，听着她轻声讲述古老的小故事，伴着蒲扇轻轻的簌簌声，慢慢进入甜甜的梦乡。无数个夏夜，这把旧蒲扇，都是我最安稳的陪伴。 渐渐长大，我开始贪恋空调的凉爽，总觉得蒲扇吹出的风微弱又缓慢，再也不愿静静依偎在奶奶身边。我常常独自待在房间吹冷风，却忽略了奶奶依旧在每个夏夜，默默摇着蒲扇，守在门外。直到去年盛夏，我深夜醒来，看见奶奶坐在客厅，轻轻晃动蒲扇，额头上布满细密的汗珠，疲惫却依旧温柔。 那一刻，我忽然明白，这把普通的旧蒲扇，扇出的从来不止是晚风，更是奶奶藏在岁月里、朴实又厚重的疼爱。它没有电器的便捷高效，却有着最动人的温度，岁岁年年，从未改变。 如今，每当夏日来临，我总会拿起那把旧蒲扇，轻轻为奶奶扇风。摇曳的扇影里，是藏不住的亲情。 【解析】 【详解】一、审题立意 这是一道半命题亲情类记叙文，题目核心围绕亲人的具体事物、动作、神态等展开，聚焦平凡生活中的亲情细节。导语明确亲情藏在朴实小事、寻常物象中，摒弃宏大刻意的抒情，主打真实细腻的生活感悟。补题需选取亲人专属、有记忆点的具象载体，如双手、眼眸、背影、唠叨等。立意上，需跳出表层叙事，通过具体细节描摹，挖掘普通细节背后深藏的关爱、陪伴与守护，赞美真挚纯粹的亲情，记录成长中亲人的温暖滋养，抒发感恩与眷恋之情，贴合初中生真实生活体验与情感认知。 二、选材构思 选材立足日常家庭生活，摒弃虚假素材，从父母、长辈的寻常言行物象入手，以小见大展现亲情，贴合主题且真实可感。如你的双手：开头用环境描写引出父亲粗糙的双手，设置悬念；中间选取冬日劳作、深夜修文具、雨天撑伞三个生活片段，运用细节描写刻画手部纹路、伤痕，融入心理活动；结尾抒情升华，赞美双手承载的父爱。或者你的唠叨：开头欲扬先抑，写自己曾厌烦母亲的唠叨；中间运用对比手法，记叙求学、生病、受挫时唠叨带来的温暖，穿插语言、神态描写；结尾顿悟唠叨是专属的爱意，升华亲情主题。或你的背影：开头开门见山点出亲人的背影藏着温暖；中间以时间为线索，用细节刻画接送上学、雨中奔波、深夜忙碌的背影，运用场景烘托氛围；结尾总结背影里的陪伴，抒发感恩之情。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $