河南焦作市沁阳市第一中学2026-2027学年高二上学期第一次学情调研语文试题

28届学生第1次学情调研 语文 调研员：张万红 一、阅读(76分) (一)阅读I（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1-5题。 材料一： 直到闯进网络这个居高自远的舞台，我们才蓦然发现，网络舆论场对我们的影响如 此巨大，以至于成为我们判断是非、纾解情绪、体现价值、张扬个性的重要载体，成为 影响生存发展的重要土壤。网络交流，不是在自家客厅里自说自话，而是需要尊重议事 规则；公共空间，也不是锁在抽屉里的日记本，而是需要保持公共理性。有表达就有责 任，有自由就有担当，有言论就有边界，每个人有了这样的主体意识、媒介素养，才能 呵护好我们共同的集体生活，让信息汪洋中的小船，不致被喧嚣的情绪倾覆或吞噬。 (节选自《涵养媒介素质，才有最美和声一迎接网上“新集体生活”》) 材料二： 数据是人类活动的产物，随着“接入网络”成为一种重要的生活方式，自然人提供 数据的行为成为网络服务提供者获取数据资源的“源头活水”。自然人以三重信息主体 身份在实施数据提供行为。 第一重是生物信息提供主体。该信息是在自然规律支配下形成的，由自然人天生携 带并通常具有唯一性，如虹膜、指纹、面部特征等。生物信息具有较强一一对应的属性， 因此这部分信息几乎在全球范围内位于较高级别并受到特殊保护。作为信息主体的自然 人，也在向外供给敏感信息的机制中，拥有相对充分的自决空间。 第二重是社会人意义上的成员信息提供主体。该信息具有符号化特征，是人类活动 的一个侧面体现，如用于支撑社会运转的证件号码、账户信息等。这部分信息并非自然 人与生俱来，但往往是参与社会活动所必需，是自然人与文明社会相链接的标准化“手 牌”。虽然自然人并没有付出经济意义上的劳动，但能使特定自然人具有“可识别性”， 由此决定了其内嵌的信息自决属性。 第三重是数据人意义上的行为偏好提供主体。该类信息具有劳动化特征，由作为用 户的数据来源者与提供网络服务的数据处理者，在消费互联网形态中以合作的方式生 产。自然人通过购物、咨询等场景开展注意力劳动，提供自身偏好。这些个人的数字化 活动所产生的海量数据常被监视资本无偿占有、利用并获取超额利润。这部分数据不应 被前两类信息所掩盖，其蕴含的财产性利益，也是基于隐私权及个人信息利益所生成的 防御范式所无法保护的，应得到特殊保护。 由此可见，自然人数据来源者主体身份具有立体性、叠加性，这也导致数据承载着 非常复杂的利益，互相纠缠且难以分割。 (节选自王立梅《从数据法如何重视自然人数据来源者的财产权》) 材料三： 应对智能算法带来的数字异化，不能退回前数字时代，而要主动适应数字生存，建 构属于数字时代的新型主体一数据人，完成生存方式的整体性变革。 第一，确立个体的数据主体权利。必须从制度层面承认个体对自身数据的所有权、 知情权、删除权、携带权。打破平台数据垄断，建立规范的数据流通、交易机制，禁止 无授权过度采集、跨场景滥用数据。完善数字人权相关法律体系，将数据权益作为公民 基本权利予以保障，扭转平台单方面支配用户数据的不平等格局。 第二，培育数字理性，破除算法茧房。个体需要主动提升数字媒介素养，有意识突 破算法推送的单一信息闭环，主动接触多元、异质观，点，保持独立判断能力。减少无意 义碎片化数字劳动，合理规划线上时间，区分“必要数字服务”与“资本收割注意力的 娱乐产品”，重建自主的精神生活空间，避免主体性被算法吞噬。 第三，建构公共性算法，实现算法向善。区分商业算法与公共算法，公共领域的治 理算法、民生服务算法必须建立公开透明的审查机制，引入社会公众、专家共同参与算 法伦理评估，禁止以流量、利润为唯一标准设计公共算法。发展公有、共享式数字平台， 弱化资本垄断属性，让数字技术服务于全体社会成员共同发展，而非少数平台资本获利。 未来的出路，不是拒绝数字与算法，而是改造算法背后支配性的社会关系，确立人 的主体地位。真正的新生存哲学，是成为自觉、自主的“数据人”，在驾驭数据与算法 的基础上，实现数字时代人的自由全面发展。 (节选自蓝江《智能算法下人的数字异化与生存变革》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.材料一指出，网络舆论场关联着人们的情绪、判断和个性体现等，已经成为影响人 们生存发展的重要土壤。 B.材料二认为，自然人“接入网络”成为数据提供者，其行为是网络服务提供者获取 数据资源的“源头活水”。 C.材料二指出，自然人在互联网中通过购物、咨询等场景提供自身偏好信息的劳动行 为，蕴含着财产性利益。 D.材料三认为，因为人们无法退回前数字时代，所以需要适应数字生存，建构数据人 主体以应对数字异化。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是()(3分) A.网络交流不能自说自话，表达者须具备责任感与边界感，这说明提升媒介素养是呵 护网络集体生活的唯一途径。 B.自然人在网络上提供数据时，以多重信息主体身份出现，导致数据承载的利益交错 复杂，互相纠缠且不可分割。 C.生物信息是自然人天生携带的，通常有唯一性：社会人意义上的成员信息非与生俱 来，具有符号化特征，通常是参与社会活动所必需的。 D.材料三建议个体提升媒介素养，重建自主精神生活空间：这与材料一所提倡的媒介 素养在内涵上存在差异，相互矛盾。 3.下列选项中，最能体现“数据人行为偏好信息的财产属性”的一项是()(3分) A.电商平台依托用户浏览、购物数据精准推送商品，获取营销收益。 B.居民办理身份证、社保卡，获取参与社会公共事务的合法凭证。 C.平台采集用户指纹、人脸信息，用于账号安全核验与身份识别。 D.政务平台录入用户基础信息，为民生服务、社会治理提供支撑。 4.材料二和材料三在论证思路上有什么共同点？请简要概括。(4分) 5.学生会“数字公民”社团围绕“数据人”话题展开讨论，社长提出的第一个问题是 “成为‘数据人’，我们应该具备怎样的素养”。请根据材料，再提出两个问题，并分别 阐明提问的理由。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 他在拂晓前死去① 张廷竹 猫耳洞是狭小的，又是宽敞的，像一条地下室甬道似的好像没有尽头。进去以后， 宋长庚立刻命令那个向他透露过消息的文书掀落几锹土，封住洞口，只留下观察和出气 的孔眼。瞬时，洞里潮热极了。闭塞的、霉烂的、酸腐的气味，使人胸口闷得透不过气。 为了让刘正得到空气，还有一点安全感，长庚将他驮在身上。宋长庚的一双脚陷进烂泥 里了，他硬是找到一个支点，胳膊向前，身体折成两半，慢慢地，牲口一样爬到通向另 一个抗道的掩蔽口去。如雨的汗水从他身上滴下，全身冒气，眼睛被溅盲了。从脊背到 臀部，泥泞和血污已经将他浸透。终于，他看到了灰白色的亮点，他贪婪地呼吸了一下 来自洞外的新鲜空气，然后将刘正推到那上面去，让他尽快地苏醒过来。 “还有几个囫囵的？”他说。 他哆嗦起来，怎么也不敢相信这是真的：连他自己在内，只有七张被炮火熏得发黑 的面孔在昏暗中闪烁着光亮。表情有点木然，犹如出土的兵马俑。一张张娃娃脸早已变 得瘦削而且僵硬。没有眼泪，没有呻吟，文书的右手捂着左臂，血从指缝中渗出来。宋 长庚问他： “你还有什么文件材料没有销毁的？” “连队能有什么了不起的东西？”文书苦涩地一笑，“全在营里和团里呢，包括每 个人的档案。” 是的。在营里和团里，宋长庚知道。刘正是个仔细的人，一丝不苟的，还会把重要 的东西带到堑壕里来吗？那么，多少年后，他宋长庚个人的带有争议、难以定论的书面 材料、秘密文书、个人履历卷宗等会不会被什么人从尘垢中翻出来，重见天日呢？就像 几十年后人们会挖掘这座小山，播种和平的种子一样。雨水从发脆的锁骨和肋骨上冲掉 泥沙时，人们会想到那里曾有肺叶翕张，心脏跳动；人们是否也会想到不该在那些纸上 过于匆忙地打上句号？ “就是给我妈妈的一封信，没来得及寄走。”文书郁悒地说。 他从口袋里掏出一封皱了巴叽的信，手上的血污沾湿了信封。他的手在颤抖。宋长 庚的心和它一起颤抖。有人打亮了两支手电筒，光线阴森惨淡。敌人已经冲上阵地了， 一股发疯似的欢呼声传进洞里，大有恍如隔世之感。泥墙微微颤动，像有无数只兽蹄在 头顶上舞蹈，一刹那间，信笺飘落到了地上，文书和战士们的眼睛都停滞不转了，成了 面具上空洞的窟窿。 为了不看这些窟窿，宋长庚伛着身子去捡那信纸。 “妈妈，我活着，一切很好。”就这么几个字。 他抬起头，牙齿紧紧咬住嘴唇。妈妈，多么温柔又残酷的称呼。他忽然想起出征前， 恋人曾对他说，要利用探亲假期去看望他的母亲。那时年轻的他不以为然，总觉得未曾 成家的姑娘，未必懂得生活的艰辛与母爱的厚重。可身处生死绝境，他才生出刀割一般 的内疚：自从奔赴战场，他满心都是对恋人的牵挂与担忧，竟默默将一生为家操劳、温 顺谦卑的母亲，挤到了心底最偏僻的角落。 母亲居住在住户繁杂的大杂院里，一辈子弯腰隐忍，待人温和谦卑，向来与世无争。 清晨的阳光暖融融的，妈妈在井边洗他的衬衫。两鬓已经挂满银丝，脸上有些浮肿。 “妈，我将志愿全部填了军校。”儿子不好意思地说。然而，妈妈相当平静，将衬衫晾 到绳子上去，一边抖衣服一边说：“好吧，但愿你能被录取，也好了却你爷爷、你爸一 桩心事。”大红的录取通知书送到家里。妈妈递给他一张拾元大票，棕黄色的脸上忽然 洒满泪珠，她说：“我高兴。” 有几秒钟，抑或是几分钟的时间，战士们和宋长庚陷入了痛苦的沉思之中。这是难 以描绘的时刻。祖国不是一幅地图，祖国有具体的形象，这个形象就是妈妈，他们为妈 妈而战。 重伤的刘正终于缓缓苏醒，惶惑不解地朝他们看了一会儿，抬起一只手擦了擦额头。 突然，他露出了困兽一般的神情，伸出一只青筋毕露的手去摸枪，没有摸到。他的半边 脸孔被憎恶的感情扭歪了，他坐起来，一把揪住身边的一个战士： “站起来，我命令！…冲出去跟敌人作殊死的斗争！先把宋长庚的枪缴了！他无 权指挥你们！…” “指导员！你这是干什么？”文书叫了起来，并端起了冲锋枪挡在宋长庚身前。 背部的皮肤好像与肌肉剥离了，一阵阵寒战如蚂蚁般从身上爬过。宋长庚热泪盈眶。 他猛地拨开文书的枪口。为了让自己站得稳些，他叉开了双腿。一只手，扶住战友的肩 膀。他环顾左右，无语凝噎。 他的心热了，除了刘正手里没有武器，其余的枪口都朝着天。 () 一道闪光，照亮了一个个气孔。宇宙骤然炸开两半。宋长庚扑到洞口，看到了渔网 般交织的曳光弹。好几顶帆布盔帽在眼前慌乱摇晃，一五五榴炮正向远处延伸。宋长庚 用力将嘴张了几张，吐出一口淤积在口腔里的血痰。他去摸胸前的望远镜，一愣，接着， 斯哑地怒吼起来，“他们知道我们还活着，炮火不敢打到阵地上！真是见了鬼了，快打 信号弹，请求打到近处！” 终于，雷鸣电闪，弹雨倾盆，火流激荡，昏睡的苍穹被扯开了一道白亮的大缝隙。 (有删改) 【注】①《他在拂晓前死去》以对越自卫反击战为背景，讲述将门子弟宋长庚战前 蒙冤、战场临危受命灵活指挥，最终壮烈栖牲的故事。宋长庚为代理指挥的排长，刘正 为连队指导员，文书为连队负责档案材料的普通战士，三人属同一作战连队。前两者因 战前私事冲突与战场理念分歧产生激烈矛盾，文书则是见证者与次要关联者。 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是()(3分) A.文书未寄出的家书在叙事功能上与《百合花》中新媳妇的被子有相似之处，都以朴 素的日常物象承载人物的家国深情。 B.战士们看到书信陷入痛苦的沉思，将祖国具象为妈妈”，直观地表现出战士们的家 国情怀，深化了卫国战斗的意义。 C.文书珍藏着未能寄给母亲的家书，身负伤痛还始终坚守阵地，其行为透露出军人对 母亲的儿女柔情，和对祖国的赤诚忠勇。 D.刘正苏醒后过激质问、强行夺权的冲动举动，充分暴露出他在绝境之中意志崩溃、 丧失军人素养的软弱本质。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.第三自然段运用比喻修辞、外貌与神态描写，表现战士们因战火摧残而变得僵硬木 然的状态，突显战争的残酷。 B.泥墙微微颤动，像有无数只兽蹄在头顶上舞蹈”运用比喻修辞，生动渲染出敌人逼 近、阵地危急的紧张氛围。 C.文中穿插宋长庚回忆母亲的温情片段，与战争的惨烈形成对比，使叙事节奏更加紧 张，增强悲壮感和感染力。 D.文末写炮火轰鸣、苍穹撕裂的场景，烘托战士浴血卫国的决绝姿态，极具画面冲击 力，给读者留下想象空间。 8.文本开头描写宋长庚艰难挪移、救助刘正的场景，读来令人感同身受。请简要分析 这种真切的体验感是如何表达出来的。(4分) 9.宋长庚看到战士们的枪口都朝着天时，会有怎样的反应？请结合对文本的阅读理解， 在括号处补写一段文字，要求写出宋长庚的语言和心理，衔接自然，字数在60一100 字之间。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10-14题。 材料一： 大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后 能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。 古之欲明明德于天下者，先治其国。欲治其国者，先齐其家。欲齐其家者，先修其 身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先诚其意。欲诚其意者，先致其知。致知在 格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐， 家齐而后国治，国治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。 材料二： 所谓诚其意者，毋自欺也。如恶恶臭，如好好色，此之谓自谦①。故君子必慎其独 也。小人闲居为不善无所不至见君子而后厌然掩其不善，而著其善。人之视己，如见其 肝肺然，则何益矣？此谓诚于中，形于外，故君子必慎其独也。曾子曰：“十目所视， 十手所指，其严乎？”富润屋，德润身，心广体胖，故君子必诚其意。 材料三： 所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者，无之。故君子不出家而成教于国。 孝者，所以事君也；弟者，所以事长也；慈者，所以使众也。《康诰》曰：“如保赤子。” 心诚求之，虽不中，不远矣。未有学养子而后嫁者也。一家仁，一国兴仁；一家让，一 国兴让；一人贪戾，一国作乱。其机如此。此谓一言偾②事，一人定国。尧、舜帅天下 以仁，而民从之。桀、纣帅天下以暴，而民从之。其所令反其所好，而民不从。是故君 子有诸己而后求诸人，无诸己而后非诸人。所藏乎身不恕，而能喻诸人者，未之有也。 故治国在齐其家。 【注】①谦：同“慊”，满足。②偾（fèn):覆败。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号 涂黑。(3分) 小人A闲居B为不善C无所不至D见君子E而后厌F然G掩其不善 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（)(3分) A.明，彰明、弘扬，与《屈原列传》“明道德之广崇”中的“明”词义不同。 B.视，看见，与《六国论》“子孙视之不甚惜”中的“视”词义不同。 C.所以，用来…的，与《人皆有不忍人之心》中“所以谓人皆有不忍人之心者”中 的“所以”词义相同。 D.中，指射中目标，引申为达成目的，与《庖丁解牛》“乃中《经首》之会”中的“中” 词义不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是( )（3分) A.材料一中有“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”，这表明儒家把“修身”作为 整个道德修养体系的根本，使其成为治国平天下的逻辑出发点。 B.材料一运用了正反相成的推演逻辑，提出“八目”，将其梳理成“格物”“致知”“诚 意”“正心”“修身”“齐家”“治国”“平天下”，前四条侧重外显行为，后四条专注心性 修养。 C.材料二强调“诚其意”，朱熹认为诚意是“自修之首”“进德之基”，“意”是心里最 初发出的念头，道德修养的第一个念头必须真实，否则一伪百伪，因此君子“必慎其独 也”。 D.材料三强调“齐家”，中国古代是宗法社会，一个家族统治千百万个家族。国君的家 族十分庞大，家族内部常有纷争甚至由此导致衰败，所以，管理好整个家族是个大问题。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。 (2)所藏乎身不恕，而能喻诸人者，未之有也。 14.请结合材料三，分析文中所言“故治国在齐其家”的原因。(5分) (四)阅读V（本题共2小题，9分) 阅读下面这首诗歌，完成15-16题。 《诗经·秦风·无衣》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇」 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 《诗经·唐风·无衣》 岂曰无衣？七①兮。不如子之衣，安且吉兮！ 岂曰无衣？六兮。不如子之衣，安且燠②兮！ 【注】①七：虚数，言衣之多。②燠(yù)：暖热。 15.下列对《诗经·秦风·无衣》这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )(3 分) A.这是一首战前动员令，语言明白晓畅，情感充沛，极富鼓动性。 B.诗歌运用重章叠唱的表达形式，显示出一种矫健而爽朗的风格。 C.每章开头一句“岂曰无衣”，似责备，似反问，充满无奈与愤怒。 D.“同仇”“偕作”“偕行”从情感、态度上升到行动，语意不断递进。 16.有人说，这两首诗题目、开头方式、章法结构皆相同，然而思想内容却完全两样， 请结合诗歌内容分析其异同之处。(6分) (五)名篇名句默写（本题共5小题，10分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)联合国总部一幅壁画的下方有一句话：“Do to others as you would have them do to you(你希望别人怎样对待你，你也要怎样待别人)”。小刚觉得与《论语·卫灵 公》中的“ ”有相通之处。 (2)《老子》第三十三章中，“ ”两句表明人的肉体生命是短 暂的，但人的精神可以永垂千古，那才是真正的长寿。 (3)《小窗幽记》中说：“大豪杰，舍己为人；小丈夫，因人利己。”这个道理用《（论 语〉十二章》中的句子来表达，就是“ (4)《老子》四章中，用“一， ”来比喻事物在脆弱、细微的时候容易 被处理，告诫人们要在问题萌芽时就解决。 (5)借用日常生活现象可以把道理讲得通俗易懂，《老子·第二十四章》中的“， ”,就借用日常生活现象否定自我显露、自以为是和夸耀自己的行为。 二、语言文字运用（14分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 写文章和日常说话确是有个距离，因为()，所以写文章必须动脑筋。①，这 样动脑筋是为给日常语言加工，②要和日常语言脱节。跟日常语言脱了节，文章就慢 慢变成天书，不好懂了。比如说：大家都说“消灭”，而我偏说“消没”，便是脱离群众， 自讨无趣，一个写作者的本领是在于把现成的“消灭”用得恰当，正确，而不在于硬造 一个“消没”。硬造词，别人不懂。我们说“消灭四害”就恰当。我们若说“晓雾消灭 了”就不恰当，因为我们通常都说“雾散了”不说“消灭了”一事实上，我们今天还 没有消灭雾的办法。今天的雾散了，明天保不住还下雾。 对语法也是如此：我们虽用的是通用的语法，可是因动过脑筋，所以说得非常生动 有力，这就是本领。③不这么看问题，而想别开深面，硬造奇句，是会出毛病的。请 看这一句吧：“一瓢水泼出你山沟。”这说的是什么呢？我问过好几个朋友，大家都不懂。 这一句的确出奇，突破了语法的成规。可是谁也不懂，怎么办呢？要是看不懂的就是好 文章，那么要文章干吗呢？我们应当鄙视看不懂的文章，④它不能为人民服务。“把 一瓢水泼在山沟里”，或是“你把山沟里的水泼出一瓢来”，都像话，大家都能说得出， 认识些字的也都能写得出。就这么写吧，这是我们的话，很清楚，人人懂，有什么不好 呢？实话实说是个好办法。虽然头一两次也许说得不太好，可是一次生，两次熟，只要 知道写文章原来不必绕出十万八千里去找怪物，就会有了胆子。然后，继续努力练习， 由说明白话进一步说生动而深刻的话，就摸到门儿了。反之，我们若是每逢一拿笔，就 妆腔作势，高叫一声：现成的话，都闪开，我要出奇致胜，写文章啦，恐怕就会写出“一 瓢水泼出你山沟”了！别人一看，也就惊心：可了不得，得用多少工夫，才会写出这么 “奇妙”的句子啊！大家都胆小起来，不敢轻易动笔，怕写出来的不这么“高深”啊。 18.将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是( )(3分) A.日常说话须比文章更明确、简练、生动 B.日常说话须比文章更生动、明确、简练 C.文章须比日常说话更明确、简练、生动 D.文章须比日常说话更生动、明确、简练 19.请在文中横线处填入恰当的关联词语。(4分) 20.文中第二段有三个含错别字的成语，请找出并改正。(3分) 21.运动会后，小明写下一句话，觉得文采不够好，请AI帮忙润色，要求语言典雅， 表达有个性。请根据文中的观点，写一段话评点AI写出的句子，60~90字。(4分) 小明：终于拿下运动会百米冠军，我的小心脏激动得要蹦出来了，太爽了！ A:一瞬驰途摘首，沸愫横生，愉澜冲腑。 三、作文(60分) 22.阅读下面的文字，根据要求写作。(60分) 本单元课文中有不少经典语句，虽然产生于两千多年前，但至今仍然闪烁着智慧的 光辉，给我们以人生的启迪；有些语句在新的时代下又可以辩证思考，从新的角度作出 辨析或阐释。从下列语句中任选其一，也可以从本单元课文中另选一句，准确理解其思 想内容，自选角度，自定立意，写一篇不少于800字的文章，阐述你的认识和思考，题 目自拟。 ①士不可以不弘毅，任重而道远。 ②己所不欲，勿施于人。 ③致知在格物。 ④人皆有不忍人之心。 ⑤知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。 ⑥千里之行，始于足下。 ⑦故天下兼相爱则治，交相恶则乱。 请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选好角度，确定立意；明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得 抄袭；不少于800字。