贵州毕节市部分校2027届高三上学期9月开学素养训练语文试卷

高三语文素养训练 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 传统色彩是古代社会等级制度的重要标识，其使用规范深刻反映着权力秩序与身份差异。 在古代礼制体系中，色彩被赋予严格的等级属性，如周代确立的“正色”与“间色”之分，将青、赤、 报 黄、白、黑五色列为尊贵正色，专供统治阶层使用，而绿、红、碧等间色则由平民阶层使用。这种 色彩等级制度在明清时期达到顶峰，明黄色成为帝王专属，朱红与石青分别象征一品文官与武 将，而普通百姓仅能穿着灰褐、靛蓝等低饱和度色彩。色彩的身份标识功能不仅体现在官服体 系，也渗透至日常着装细节，如清代命妇头饰的点翠工艺，通过宝石蓝与鎏金的色彩组合彰显身 份特权。 传统色彩作为无声的身份语言，构建起严密的社会象征网络。在等级制度中，色彩成为权 力可视化的工具：明清皇帝独享的明黄龙袍、百官按品级划分的绯紫青绿，形成“以色辨位”的视 觉政治体系。性别角色的差异也通过色彩编码显现，未嫁少女的桃红襦裙与已婚妇人的绛紫比 甲，用色彩渐变标记女性生命历程。特殊场合的色彩规范更具深层社会功能，科举及第者的“金 榜题名”红袍，既是个体荣耀的彰显，也是“学而优则仕”价值观的物化象征。少数民族服饰的色 封 彩象征体系更为细腻，苗族姑娘的百鸟衣用靛蓝底布配五彩丝线，每种颜色对应特定鸟羽，既是 族群迁徙史的记忆载体，也是婚恋市场中身份价值的可视化凭证。 传统色彩的选用深受哲学思想与地域文化的双重影响，形成独特的色彩语义系统。阴阳五 行学说将青、赤、黄、白、黑五色与方位、季节、物质元素相对应，这种宇宙观直接映射于服饰色彩 设计：东方属木用青色春装，南方属火配赤色夏衣，中央属土着明黄礼袍。这种色彩与自然规律 的同步赋予服饰天人合一的文化内涵。 传统服饰中的色彩蕴含天人合一的文化观念，其选择运用与自然节律、生命礼仪形成对应。 在岁时节庆中，春节的绛红袄裙象征驱邪纳福，清明的雨过天青色服饰呼应踏青习俗，中秋的月 线 白长衫暗合团圆意境，这种色彩与季节的共振构建了视觉化的时间叙事。 儒家礼制进一步强化了色彩的伦理属性，通过“正色尊，间色卑”的规范，将色彩选择纳入道 德评价体系，如孔子“恶紫之夺朱”的批判，实则是对礼制色彩秩序的维护。地域文化的差异则 豁 催生多元色彩风格，江南水乡因湿润气候偏好清雅的月白色、藕荷色，西北游牧民族为适应草原 环境多用浓烈的赭石色、宝蓝色，这种色彩选择既是实用考量，也是文化认同的视觉表达。婚丧 嫁娶仪式中的色彩规范更具深层文化隐喻，婚礼上“红男绿女”配色源自阴阳五行学说，红色代 表生命繁衍的火德，绿色象征生生不息的木性；丧葬服饰的素白或玄黑，则通过色彩真空表达对 生命轮回的敬畏。更微妙的是色彩在过渡仪式中的动态变化，如少女及笄礼中，从未嫁少女的 桃粉渐变至已婚妇人的深紫，这种色彩过渡成为可视化的生命阶段标记。 【高三语文第1页（共8页）】 传统色彩通过视觉刺激直接作用于情感体验，形成文化共通的审美反应。高饱和度色彩的 生理唤醒功能在节庆服饰中尤为显著：春节正红的炮仗刺激多巴胺分泌，端午艾草绿的香囊引 发清凉联想，这种色彩与情绪的连锁反应成为集体记忆的触发器。低明度色彩则承载着含蓄的 情感表达，文人墨客的竹青长衫、鸦青披风，通过冷色调传递超然物外的精神追求，而守丧期服 饰的素白、玄黑，则用色彩真空营造肃穆氛围。更微妙的是色彩组合的心理暗示，戏曲服饰中的 “忠臣红脸、奸臣白面”程式化配色，通过色彩符号引导观众的价值判断，这种视觉语言的心理渗 透力超越文字说明，成为传统文化传播的重要媒介。 传统服饰的色彩搭配深谙对比与和谐的平衡之道，通过巧妙的色彩组合，既制造视觉张力 又雏持整体协调。高饱和度的互补色运用常见于节庆服饰，如婚嫁礼服中的正红与翠绿，两种 色彩在色相环上处于对立位置，形成强烈的视觉冲击，象征喜庆与生机。为化解这种对比可能 产生的刺目感，工匠常通过面积控制与明度调节实现平衡，在红底嫁衣上以金线刺绣绿色纹样， 金色的过渡既分割对比色块，又提升整体华丽度。日常服饰则更多采用邻近色系的渐进搭配， 如江南水乡的蓝印花布，以靛蓝为基调，通过染制次数的差异形成深浅不一的蓝色层次，辅以白 色底布，营造出宁静淡雅的视觉效果。这种对比与和谐的双重原则，既满足不同场合的审美需 求，也反映出传统文化中“中和为美”的哲学思想。 传统服饰的色彩平衡体现在主次分明与比例得当的设计智慧中。官服设计常采用“一色为 主，多色为辅”的搭配法则，如清代一品文官的绛紫补服，以大面积深紫色确立庄重基调，袖口、 领缘的石青色绲边形成色彩分割，补子上的金线仙鹤纹则作为点睛之笔。这种主次关系不仅强 化身份标识，更通过色彩重量分配避免视觉混乱。 传统服饰通过色彩配置突破平面限制，在二维布料上塑造三维空间感。唐代贵妇的襦裙套 装，内层素纱中单的月白色透过外层石榴红半臂，形成朦胧的粉红视觉效果，这种透叠效应使单 薄衣物产生丰厚的质感。刺绣工艺更将色彩立体化推向极致，苏绣双面异色技法在衣襟两侧绣 制不同色调的牡丹，行走时正反面色彩交替闪现，如同花朵在光影中翻转。少数民族服饰的层 叠穿戴法则暗含色彩透视原理，彝族女子的百褶裙由七道不同宽度的色带组成，自上而下从靛 蓝过渡至茜红，通过色相渐变产生类似远山叠嶂的纵深效果，使静态服饰产生空间延伸的错觉。 (摘编自孙海霞、杨卫军《传统色彩在传统服饰设计中的创新运用》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.传统色彩体现的等级制度自周代确立以来始终保持稳定，至明清达到顶峰，其间正色与间 色的使用规范从未发生任何变化。 B.阴阳五行学说将五色与方位、季节相对应，这种宇宙观直接映射于服饰设计，赋予传统服 饰天人合一的文化内涵。 C.科举及第者的红袍与春节正红炮仗均通过高饱和度色彩刺激多巴胺分泌，体现个体荣耀， 实现情绪激发的功能。 D.唐代贵妇襦裙通过内外衣色彩的透叠效应塑造空间感，这主要依赖于苏绣双面异色技法 在衣襟两侧绣制不同色调。 【高三语文第2页（共8页）】 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3·分) A文章在论述色彩等级制度时，综合运用周代、明清等不同时期史实，通过纵向梳理揭示传 统色彩标识功能的延续与强化。 B.文章以“忠臣红脸、奸臣白面”为例，论证色彩组合具有超越文字的心理渗透力，能够引导 观众形成价值判断。 C,文章将彝族女子百褶裙的色相渐变与远山叠嶂相类比，意在说明少数民族服饰层叠穿戴 中蕴含着色彩透视原理。 D.文章采用“总一分一总”结构，先总述传统色彩的文化价值，再分论其社会功能与哲学意 蕴，最后总结其当代传承意义。 3.请根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词语，每处不超过4个字。(2分) 传统服饰通过色彩配置实现对视觉美感的精准调控，其艺术智慧体现在①与调 和的动态平衡中。传统色彩是综合考量人体工学、视觉心理与文化象征的系统化设计，其艺 术逻辑至今仍为现代服装设计提供灵感源泉。传统色彩作为文化基因的视觉载体，揭示出审 美实践与文明演进的互动规律。从五方正色的礼制规范到蓝印花布的民间智慧，从补色碰撞 的视觉张力到渐变色层的空间营造，色彩不仅是装饰元素，更是承载哲学思想、社会 ②与情感表达的复合符号系统。 4.请结合文本，简要分析影响中国传统服饰色彩选用的核心因素。(4分) 5.本文认为传统色彩“通过视觉刺激直接作用于情感体验”。某国风动画电影拟在人物服饰设 计中运用传统色彩，请结合文本观点，从“色彩与情绪”“色彩与身份”“色彩与场合”三个维度 中任选一个，为该电影服饰色彩设计撰写简要说明，并指出其文化依据。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）》 阅读下面的文字，完成69题。 天空划过一道白线东西 杜八又喝醉了，躺在后山的草地上乱喊乱叫，一会儿骂他老婆一会儿骂他儿子。全村人都 听得见，但他们听多了听烦了就下意识地屏蔽他的内容而只听他的声音，好像他的声音是一种 自然现象，时不时会来那么一下。也有连声音和内容一起听并听得心惊肉跳的，那是他八岁的 儿子杜远方。杜八喷出来的每一个字都跟杜远方有关，哪怕他只喷他的老婆或他的命运，那也 是指桑骂槐含沙射影。所以，每次杜八开骂杜远方就远远地躲着，把脖子缩了再缩，恨不得一头 钻进泥里。直到杜入骂累了，睡过去了，杜远方才踮着脚尖来到他身边，把手指伸到他的鼻孔前 试探，感觉还有气进气出，心里便又腾起一丝美好的盼望。 现在是午后，天空一片碧蓝，干净得像用水刚刚洗过。杜远方坐在后坡的那棵伞状的树下， 一团椭圆形的树荫像一滴硕大的墨汁滴在他身上。离他十米远的草地上躺着杜八，由于担心他 被晒坏，杜远方折了一些枝叶把他覆盖。每次折枝叶时杜远方都一边折一边怨自已不够狠心， 想这么丢脸的爹醉死他算了晒死他算了，可每次他所做的和他所怨恨的总是相反。 杜八已经睡了一个小时，胸腔顶着的枝叶一起一伏。却不料杜八忽地扒开枝叶坐起来，大 叫一声：“儿子哎，快来看啊…”他一边呼喊一边指着天空。 一切仿佛静止了，包括心跳和时间，包括听到呼喊的村人和动物，甚至包括植物、风和那些 【高三语文第3页（共8页）】 叙满的气味…杜远方随着他的手势看去，心里倾时涌起莫名的欢喜。他看见天空划过一道白 线，那是一道又直又细的白线，像一条雾一束云一根长长的香烟，在碧蓝的天空无声地迅速地划 过，最终两边都看不到头。或一年或半载，村庄的上空就会划过一道白线，而每次划过最先发现 的都是杜八，仿佛他对这道白线有第六感。 奇迹还发生在杜八的身上，无论他喝得多醉睡得多沉，只要这道白线一出现他就立刻清醒。 他突然觉得天空是那么漂亮，好看得都让他想哭，连疙疙瘩瘩的心情都荡平了。他兴奋，好像他 是这道白线的发明人，抑或因为自己最先发现它而发现了自己与众不同的天分。我跟他们不一 样，他想，我本来就不属于这里，老婆跑了算什么？孤单和被人看不起又算什么？通通都抵不上 这道白线，仿佛它把他所有的困难都打败了。在杜八心情好的时候杜远方会向他打听妈妈的情 况。他断断续续地像吝啬鬼发红包似的一次说一，点，点，一次比一次说的信息量少。你妈怪我只 讲这里空气好风景好，却没告诉她这里偏僻。你妈是在广东瓦塞皮革厂打工时跟我好上的。你 妈骂我是酒鬼醉汉。你妈叫刘丽洲。你妈说我骗了她的感情。儿子哎，长大了你就知道，感情 这东西是能骗的吗？谁骗我试试？ 一天晚上，杜八又喝醉了。这次他没骂老婆也没骂儿子，而是一把鼻涕一把眼泪地哭。杜 远方突然看不起他，觉得他像个小孩自己反而像个大人。他说，你为什么不骂了？杜八心里一 阵内疚，说对不起，儿子，有时骂不是骂而是爱。杜远方问，那你为什么哭？杜八说想你妈了。 杜远方说，想她为什么不去找她？杜八说我要是去找她了，那你怎么办？杜远方说家里那么多 粮食，够我吃两年了。… 几天之后的早晨，杜八背起了行李，杜远方站在门口送行。杜八说只要一找到你妈，我就立 刻把她带回来。杜远方问，你知道她在什么地方吗？杜八说不知道，然后抬头看了一眼灰蒙蒙 封) 的天空，接着说，但我知道她是沿着天空划过的那道白线走的，我会沿着这个方向找下去，直到 找到她为止。说完，杜八转身走去。随着杜八的远去杜远方感到左胸被强大的吸力拉扯，仿佛 要把他的皮肤撕脱，仿佛要扯出他的心脏。他叫了一声爹。杜八停住，回过头来说，你要上学， 你有你的前途。杜八又转身走去，他走一步回一次头，回一次头说一句你回去，像驱赶一只跟随 的小狗。他一连说了五次你回去，就被大雾笼罩了。 从杜八离开的那一刻起杜远方就开始了等待。他没开灯，坐在门槛上盯着黑沉沉的坳口， 想象他爹像一盏灯那样突然出现，想象他爹带着他妈像两盏灯那样一起出现。他把自己等高 了，把坳口看矮了，把门槛坐光滑了，也没把他爹等回来。可是，他等了两年多时间。他开始感 线 到害怕。于是，他把想跟他爹说的话全部说完，写了一张字条压在饭桌上，就背起了行震，锁上 了大门。村民们站在路边为他送行。他把他们送的揣在身上，沿着他爹走的方向去寻找。走着 走着，他忍不住一回头。全村人都在朝他挥手，他们的手像风里翻飞的树叶。而他的家孤独地 站在村头，被狂风呼呼地吹着，仿佛快要被吹哭了。 杜家的小屋从此大门紧闭，既没有人的声音也没有烟火气，更没有坐在门槛上的盼望眼神。 路过的村民偶尔会趴在窗口朝内张望，看着满地的灰尘和零星的鸟粪，感叹这一家子就这么消 失了，可能一个都回不来了。 (有刚改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，正确的一项是(3分) A.村里人对杜八醉酒叫骂早已习以为常，习惯性屏蔽他的话语，他儿子杜远方深知骂声皆与 自己相关，内心满是惶恐不安。 B.杜八醉酒后矛盾偏执，一边怨恨妻儿、肆意怒骂，一边又默默守护儿子，不愿抛下他独自寻 妻，性格扁平单一，缺乏层次感。 C.“把自己等高了，把坳口看矮了，把门槛坐光滑了”，运用拟人手法将杜远方与坳口、门槛都 赋予人的特征，写出等待之久。 D.小说主要采用儿童视角叙事，通过杜远方稚嫩的目光审视父亲的醉态与逃离，暗含对原生 家庭创伤的无声控诉，语言冷峻克制。 7.小说中杜八对儿子的情感极具矛盾性，请结合文本简要概括其具体表现。(3分) 8.“天空划过一道白线”是小说中的核心意象，请结合全文，简要分析其意蕴。（6分) 9.小说以“等待一追寻”的循环情节展开叙事，摒弃单一的悲情叙事，请结合文本探究这种叙事 构思的深层意蕴。(6分)》 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 倪维德，字仲贤，吴县人。祖、父皆以医显。维德幼嗜学，已乃业医，以《黄帝内经》为宗。病 封 大观以来，医者率用裴宗元、陈师文《和剂局方》，故方新病多不合。乃求金人刘完素、张从正、李 呆三家书读之，出而治疾，无不立效。周万户子，八岁昏眊，不识饥饱寒暑，以土炭自塞其口。诊 之曰：“此慢脾风也。脾藏智，脾慢则智短。”以疏风助脾剂投之，即愈。顾显卿右耳下生瘿，大与 首同，痛不可忍。诊之曰：“此手足少阳经受邪也。”饮之药，逾月愈。刘子正妻病气厥，或哭或 笑，人以为祟。诊之曰：“两手脉俱沉，胃脘必有所积，积则痛。”问之果然，以生熟水导之，吐痰涎 数升愈。盛架阁妻左右肩臂奇痒，延及头面，不可禁，灼之以艾，则暂止。诊之曰：“左脉沉，右脉 浮且盛，此滋味过盛所致也。”投以剂，旅愈。林仲实以劳得热疾，热随日出入为进退暄盛则增剧 夜凉及雨则否如是者二年。诊之曰：“此七情内伤，阳气不升，阴火渐炽。故温则进，凉则退。”投 以东垣内伤之剂，亦立愈。他所疗治，多类此。常言：“刘、张二氏多主攻，李氏惟调护中气主补， 盖随时推移，不得不然。”故其主方不执一说。洪武十年卒，年七十五。 (选自《明史·列传第一百八十七》，有删改) 材料二： 府君[注」嗜学不厌，受《尚书》于碧山汤公，焚膏继晷，探赜精微，发于辞章，皆烨烨有奇气。 汤公器其才，劝之仕。府君曰：“爵禄乃资之以泽物者，然有命焉，不可以幸致，曷若纂承医学以 济吾事乎？”于是取《黄帝内经》，日研其奥旨，见其疏陈治法，推究原本，欣然曰：“医之道尽在是 矣。”间有疑难，质于父师之间，心绪益开明。 府君之治疾，既察天时地理，又参之以人事，所以十不失一。然操心仁厚，但来谒者、即赴 【高三语文第5页（共8页）】 之，不知有富贫。一旦有窭人抱疾求治，府君既授药，兼畀以烹药之器。客怪而问曰：“药可宿 备，陶甌亦素具乎？”府君指室北隅示之，其积者盖百数云。 (选自宋濂《故倪府君墓碣铭》，有删改) 「注]府君：倪维德。 10,木料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 热随日出A入为B进退C暄盛D则增剧回夜凉及雨回则否G如是者回二年。 11下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.率，大多，与《过秦论》“率疲弊之卒，将数百之众”中的“率”意义不同。 B.类，类似，与《项脊轩志》“何竟日默默在此，大类女郎也”中的“类”意义相同。 C.本，根本，与《五代史伶官传序》“抑本其成败之迹”中的“本”意义相同。 D.怪，对…感到奇怪，与《三峡》“绝献多生怪柏”中的“怪”意义不同。 12.下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是(3分) A.倪维德出身医学世家，家中祖父与父亲都凭借高超的医术在当地声名远扬，他自幼好学， 后行医为业，尊奉《黄帝内经》。 B.倪维德意识到当时医生大多沿用旧方、难以应对新病的弊病，于是深人研习三家医书，博 采众长，施治效果显著，诊疗精准。 C.倪维德治病采用温补等多种方法，并不拘泥一种方法，正因如此，他开方用药灵活，面对 不同病症不会固执地使用单一的治疗方法。 D,倪维德受《尚书》于汤公，汤公劝其入仕，他拒绝出仕，理由是爵禄可幸致，不如继承家学 行医以泽物，汤公深以为然。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语(8分) (1)刘子正妻病气厥，或哭或笑，人以为祟。(4分) (2)间有疑难，质于父师之间，心绪益开明。(4分) 14,材料二说倪维德治病“既察天时地理，又参之以人事”，请结合材料一的具体诊疗事例，简要 说明这一特点是如何体现察天时和参人事的。(4分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 过永乐文长老”已卒苏轼 初惊鹤瘦不可识，旋觉云归无处寻。 三过门间老病死，一弹指®顷去来今。 存亡惯见浑无泪，乡井难忘尚有心。 欲向钱塘访圆泽③，葛洪川畔待秋深。 [注]①文长老：文及。熙宁四年，苏轼因议新法和王安石不合，以大常博士直史馆通判杭 【高三语文第6页（共8页）】 州。次年末，因事到秀州，过永乐乡，游报本禅院，遇到一个四川同乡在那儿担任住持，名叫文 及，两人成为朋友。②一弹指：佛教用语，比喻极短暂的时间。③圆泽：苏轼曾作《僧圆泽传》，记 述了唐代僧人圆泽与李源三世因缘的传奇交往。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联以“鹤瘦”喻友人病体清癯，以“云归”喻其圆寂，写出诗人初闻噩耗的震惊与寻访不 遇的怅惘，比喻贴切，情感沉郁。 B.颔联叙事兼抒情，“三过”概括了与友人交往始末，“一弹指”运用佛家语，极言时间流逝之 快，突出了人生无常、变幻莫测的感慨。 C.颈联中“浑无泪”写出诗人因久历宦海沉浮而对生死麻木不仁，“尚有心”指思念之心、眷 恋之心等，因为乡井难忘，所以心还在。 D.尾联借圆泽转世之典，表达了对友人离世的深切怀念与来世重逢的期许，既照应上文“存 亡”，又使诗意超脱俗尘、余韵悠长。 16.本诗既有佛理的透彻，又有人情的执着，请结合诗句简要分析这一特点。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)古代举荐或选拔人才设立了一些制度，如李密《陈情表》中的 ▲ ”两句就写到了当时举荐或选拔人才的两个科目。 (2)张洪秋天到新疆旅游，看到沙漠草木调零、落日壮丽，想到高适《燕歌行并序》中的 4 ”两句。 (3)唐宋诗词中，作者常常写到对镜发现白发，感叹年华流逝，如 “△ ”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 初秋看不到树叶像抹了一层油似的新绿。初秋是老天全力转变一件事，它让草叶由深绿变 得微黄，叶子的水分流失了，最后薄得如一张纸。天的动作让天的色泽都变了，深蓝褪为浅蓝， 宁静辽远，好像后退了100公里。老天所做的这件事叫“秋”，或者叫自夏而秋，这是何等盛大的 典礼，让所有的植物加入秋的合唱。 看不到从水泥地的缝隙长出新草，云彩只剩下原来的十分之一，变薄了。那些娇嫩、浅颜色 的花朵已经偃旗息鼓，只剩下成片鲜艳的花朵开放，如菊花、鸡冠花和串红。土地不再松软，不 似春雨之后的酥透。当土地进入初秋，犹如一个男人行进中年。他们从容了，也放慢了步伐。 所谓“争先恐后”说的是春天，每一个时晨都冒出一个花骨朵，河水急匆匆流过，浪花四溅。春天 怎么能不争？每一朵花都报春信，以为是自己招来了春天。夏天的茂盛，用“争”已经不确切，是 无边的生长，每一个有生命的植物在夏天都有了一席之地。花草更贪婪，它想长到天涯海角。 秋天，还有什么大事要忙吗？没有了。你看一服枝上的果实，就知道“忙”跟秋天没什么关 【高三语文第7页（共8页）】 系。不必说水果，连卑微的小草都结满了草籽。鼓鼓囊囊的草籽穗头像八路军的干粮袋一般朴 实，它是明年几十株青草的娘胎。 秋天慢下来，地球转到秋天也应慢一些。秋天沉重，大地多出来无数沉重的粮食，地球这辎 重车行走得当然要慢。地球舍不得把藤上晶盈的葡萄甩下来，宁愿转得更稳些。 初秋并不是丰收的时候，丰收说的是晚秋。初秋所做的事情是定型，让一切可以称为果实 的东西由不确定变得确定，由浆变成粉，由稚嫩变得坚硬。那些还没在初秋定型的东西已经定 不了型了。人也如此，一个叫作“青春”的东西已经逝去了多年，双脚正往晚秋行走，此时若还没 沉淀，没刍形，没味道，没形态，那么有什么收获可言呢？ 18.文中有三个含错别字的词语，请找出并改正。(3分) 19.文中加点的词语，使用不恰当的一项是(3分) 弥 A典礼 B.偃旗息鼓 C.天涯海角 D.沉淀 20.文中画线句“春天怎么能不争？”是反问句，改为陈述句“春天一定要争”意思相同，但反问句 效果更好，请简要分析。(4分) 21.文中把地球比作“辎重车”，请分析其表达效果。(4分) 22.学校广播站“四季之声”栏目将播出这段散文。请你以栏目编辑的身份写一段播出导语。要 求：点明初秋的核心特点，能引起听众的收听兴趣，不超过60个字。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 封 有人说，真正的成长，是从“向外寻找”转向“向内扎根”；也有人认为，人只有在与世界的 碰撞、交流中，才能真正成熟。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 线高三语文素养训练参考答案 1.B(A项，“始终保持稳定”“从未发生任何变化”表述绝对化，原文仅述色彩等级制度“在明清 时期达到顶峰”，并未否定其间的演变。C项，张冠李戴。原文第六段指出春节正红等“刺激 多巴胺分泌”，而科举红袍是第二段所述“个体荣耀的彰显”与价值观物化。D项，偷换概念。 唐代贵妇襦裙的“透叠效应”是内层月白素纱与外层石榴红半臂的色彩叠加，而“苏绣双面异 色技法”是另一独立的刺绣工艺) 2.D(文章并非“总一分一总”结构，各段分别从社会等级、哲学思想、情感体验、搭配法则等维度 并列展开；且全文止于传统服饰色彩的空间塑造技法，并未总结“当代传承意义”) 3.①对比②伦理（或“秩序”）（每处1分；意思符合语境即可） 4.①礼制等级因素：古代礼制划分正色、间色，以色彩区分阶层、品级、身份，严格规范服饰色彩 使用场景与人群。②哲学思想因素：阴阳五行学说关联色彩与自然节律，儒家礼制赋予色彩 伦理属性，构建天人合一的色彩文化体系。③地域文化因素：不同地域气候环境、生活需求、 文化认同不同，催生清雅、浓烈等差异化的服饰色彩风格。（每点2分，答出两点即可） 5.示例一：色彩与情绪 可运用春节正红、端午艾草绿等高饱和度色彩，利用其生理唤醒功能激发观众的喜庆联想或 清凉体感，形成集体记忆的触发器。(3分)文化依据：文本第六段指出“高饱和度色彩的生理 唤醒功能在节庆服饰中尤为显著…这种色彩与情绪的连锁反应成为集体记忆的触发器”。 (3分) 示例二：色彩与身份 可借鉴明清官服“以色辨位”体系，用明黄、绯紫、青绿等区分人物等级，构建视觉化的权力秩 序与身份差异。(3分)文化依据：文本第一段、第二段指出，传统色彩“深刻反映着权力秩序 与身份差异”，形成“‘以色辨位’的视觉政治体系”。(3分) 示例三：色彩与场合 可依据婚丧礼仪规范，用“红男绿女”配色表现婚礼的阴阳和谐，用素白或玄黑表现丧仪的肃 穆与对生命轮回的敬畏。(3分)文化依据：文本第五段指出，婚丧嫁娶色彩规范具有“深层文 化隐喻”，红色代表“火德”、绿色象征“木性”，丧葬的素白或玄黑表达“对生命轮回的敬畏”。 (3分)（任选一个维度作答即可） 6.A(B项，文中杜八易怒暴骂，内心愧疚，牵挂儿子，执着寻妻，性格复杂立体，并非“扁平单一， 缺乏层次感”，人物分析有偏差。C项，三个“把”字短句的核心修辞是排比，兼有夸张的特征， “等高了”“看矮了”“坐光滑了”都是时间推移下的具象化夸张，并非整体定性为“拟人”。“赋 予人的特征”这一表述亦不准确。D项，“主要采用儿童视角”有误，小说主要采用全知视角) 7.①严苛暴戾，自我宣泄：杜八常年醉酒怒骂，借指桑骂槐的方式发泄生活失意，将负面情绪转 嫁到儿子身上。(2分)②温柔牵挂，隐忍深爱：醉酒后愧疚致歉，坦言骂中藏爱；外出寻妻牵 【高三语文·参考答案第1页（共5页）】 挂儿子前途，反复叮嘱儿子归家，不舍离别。（1分) 8.①希望与救赎的象征：白线每次出现都能唤醒醉醺醺的杜八，使他暂时忘却生活困顿，看见美 丽的天空，这道白线成为他灰暗人生中的精神出口，寄托着对另一种可能性的渴望。②方向 与追寻的指引：杜八把白线作为寻找妻子的路线，杜远方最终也沿着他父亲的方向出发；白线 由自然现象转化为人生路标，承载着父子两代人对亲情重逢的执着。（每点3分；意思对即 可；其他答案，言之成理的酌情给分)》 9.①诠释普通人的生存困境：母亲出走、父亲追寻、儿子等待并接续追寻，循环的漂泊与等待，展 现底层人物被命运裹挟的无奈与流离。②突显坚韧的生命底色：人物历经离别、等待、落空的 磨难，却始终怀揣期盼、主动追寻，打破纯粹悲情，彰显生命的执着与温热。③升华主题意蕴： 等待与追寻的循环，超越个体悲欢，隐喻普通人对亲情、归宿与美好生活的永恒向往，极具人 文哲思。（每点2分；意思对即可） 10.CEG[(原文标点)热随日出入为进退，暄盛则增剧，夜凉及雨则否，如是者二年。] 11.C(C项，后一个“本”意为“考察、探究”。A项，后一个“率”意为“率领”；B项，解说正确；D 项，后一个“怪”是形容词，意为“奇异、奇特、不平常”) 12.D(材料二中倪维德拒绝出仕的理由是“爵禄乃资之以泽物者，然有命焉，不可以幸致”，意为 爵禄本可用来恩泽万物，但命中注定，不可侥幸得到。选项将“不可以幸致”曲解为“可幸 致”，与原文语义完全相反) 13.(1)刘子正的妻子患了气厥病，有时哭有时笑，人们认为是鬼怪作祟。（关键词“或”“祟”各1 分，句子大意2分) (2)(府君)偶尔遇到疑难问题，就向父亲和老师请教，（这使其）思路更加开阔通达。[关键词 “间”（第一个）、“质”各1分，句子大意2分] 14.①察天时：诊治林仲实热疾时，把握其发热随昼夜、寒暑变化的规律。②参人事：问诊时关注 患者病因与生活状态，如判断刘子正妻病由胃脘积滞所致、盛架阁妻因饮食过厚致病。（每 点2分；意思对即可) 【参考译文】 材料一： 倪维德，字仲贤，是吴县人。他的祖父、父亲都凭借医术显达闻名。倪维德年少时喜爱学 习，之后便行医为业，把《黄帝内经》作为根本依据。（他）担忧自大观年间以来，行医的人大多采 用裴宗元、陈师文所著的《和剂局方》，旧方医治新病，大多不相契合。于是寻求金代医家刘完 素、张从正、李果三家的医书研读，外出为人治病，没有不立刻见效的。周万户的儿子八岁，神志 昏蒙，不能分辨饥饿、饱腹、寒冷、炎热，自己将泥土、木炭塞在嘴里。（倪维德）为他诊脉，说：“这 是慢脾风病。脾脏主藏神智，脾气缓弱就会神智昏乱不足。”用疏散风邪、补益脾气的药剂给他 服用，（病）当即痊愈。顾显卿右耳下方生出瘿瘤，（肿块）大小和头颅一样，疼痛不能忍受。（倪 维德)为他诊脉，说：“这是手足少阳经遭受病邪侵袭所致。”给他服用汤药，过了一个月病痊愈。 【高三语文·参考答案第2页（共5页）】 刘子正的妻子患了气厥病，有时哭有时笑，人们认为是鬼神作祟。（倪维德）为她诊脉，说：“双手 脉象都沉滞，胃脘一定有积滞之物，体内有积滞就会引发病痛。”询问之后确实如此，用生熟水疏 导攻下，（病人）吐出数升痰涎，病就痊愈了。盛架阁的妻子左右肩膀手臂异常瘙痒，（瘙痒）蔓延 到头部面部，无法遏制，用艾灸烧灼患处，（瘙痒）就暂时停止。（倪维德）为她诊脉，说：“左手脉 象沉，右手脉象浮而且亢盛，这是饮食肥甘滋味太过所致的病症。”给她施用药剂，（病）很快就痊 愈。林仲实因为劳累患上热病，身热随着太阳升起、落下而增减变化，天气温暖燥热时病情加 重，夜晚转凉以及下雨时病情就减轻，像这样持续了两年。（倪维德）为他诊脉，说：“这是七情内 伤，人体阳气不能升发，虚火渐渐旺盛。所以温暖时病情加重，寒凉时病情减轻。”用李东垣调理 内伤的方剂施治，（病）也立刻痊愈。他诊治的其他病症，大多都像这样。（他）常常说：“刘完素、 张从正二人的学说大多主张攻邪，李呆只注重调护脾胃中气、主张补益，这大概是随着时势病情 变化，不得不这样。”因此他拟定方剂，不固守某一种学说。（倪维德）在洪武十年去世，享年七十 五岁。 材料二： 府君酷爱学习，从不懈怠，跟随碧山汤先生学习《尚书》，他夜以继日，点灯苦读，深入探求深 奥隐秘的义理，钻研精细微妙的学问，（所学修养）抒发在诗文之中，全都文采鲜明，带有不凡的 气韵。汤先生器重他的才华，勉励他出仕做官。府君说：“官爵俸禄，本是用来造福百姓、惠泽万 物的东西，但这一切自有天命定数，不能靠侥幸求取，哪里比得上继承发扬医术，来救助世人 呢？”于是他研读《黄帝内经》，每日探究其中深奥的宗旨要义，研读书中分列阐释的治病方法，追 溯探寻医术的根本渊源，欣喜地说道：“医学的全部道理，都在这里了。”（府君）偶尔遇到疑难问 题，就向父亲和老师请教，（这使其）思路更加开阔通达。 府君诊治疾病，既观察天时气候、地理环境，又结合人情世事综合考量，因此治病疗疾，十次 诊治不会失误一次。他心性仁慈宽厚，只要有人前来求医，必定即刻前往诊治，不分贫富、一视 同仁。有一天一位贫苦百姓身患重病前来求医，府君不仅给他配好药物，还一并送给了他熬药 的器具。旁人感到奇怪，询问道：“药物可以日常提前储备，难道熬药的瓦罐也平日里常备吗？” 府君指向屋子的北面角落给他看，那里堆放的瓦罐，大概有上百件之多。 15.C(选项错误在于对“浑无泪”和“尚有心”的理解有误。“存亡惯见”并非麻木不仁，而是表现 诗人阅世已深、看淡生死的旷达) 16.①佛理的透彻：诗人看待生死存亡视若“一弹指”，认为“去来今”只是瞬息之间；面对友人离 世“存亡惯见浑无泪”，表现出看破红尘、超然旷达的佛家境界。②人情的执着：诗人虽豁达， 却因“乡井难忘”而“尚有心”，无法割舍同乡情谊；尾联用圆泽转世的典故，期许来世重逢，更 流露出对友人深沉的眷恋。③两者相互依存，既有哲人的冷静超脱，又有至性至情的热忱， 体现了苏轼独特的生命情怀。（每点3分，答出两点即可） 17.(1)前太守臣逵察臣孝廉后刺史臣荣举臣秀才 (2)大漠穷秋塞草腓孤城落日斗兵稀 【高三语文·参考答案第3页（共5页）】 (3)示例一：塞上长城空自许镜中衰鬓已先斑 示例二：君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪[每空1分，有漏字、错别字、语序错误等， 该空不给分。第(3)题如有其他答案，符合要求的可以给分] 18.“时晨”改为“时辰”，“晶盈”改为“晶莹”，“刍形”改为“雏形”。（每个1分） 19.B(偃旗息鼓：多指停止战斗或停止批评、攻击等。不合语境) 20.原句以反问形式表达肯定内容，语气更强烈，具有不容置疑的力量，更能突出春天万物竞发、 争先恐后的蓬勃气势，(3分)与上文的急迫感相呼应，增强了语言的感染力和情感张力。 (1分) 21.把地球比作辎重车，将大地承载秋实累累的形象具象化，使抽象的秋之沉重、行之缓慢变得 可感可知；(2分)取譬于日常经验，质朴生动，突破了常规描写的俗套，产生新颖别致的陌生 化效果。(2分) 22.示例：暑气渐退，万物开始定型。(2分)欢迎收听本期“四季之声”，让我们一同走进初秋，走 进这个从容而辽远的季节。(2分) 23.【写作提示】 (一)材料解读 这是一道典型的二元对立辩证类作文题。材料呈现了两种关于“成长”的截然不同的观 点，实则探讨了主体自我（向内）与客体世界（向外）的辩证统一关系。 这里的“向外寻找”往往指的是盲目向外求索、依赖外界评价，或是在浮躁的社会中追求 瞬时的满足感；而“向内扎根”则强调自我认知、精神内核的构建、定力与修养。这种成长观 认为，人只有沉下心来，丰富内心世界，确立独立的价值观，才能在纷繁复杂的世界中站稳脚 跟。它对应的是“定力”“自信”与“底蕴”。 “与世界的碰撞、交流”代表的是行动、体验与社会连接。人无法脱离社会而存在，只有 在具体的实践中磨砺意志，在与人的交往中共情他人，在解决实际问题的过程中增长才干， 才能真正实现心智的成熟。这是一种入世的成长观，强调的是阅历、格局与担当。 写作的关键在于避免绝对化。单纯强调“向内”容易陷入自我封闭与虚无，单纯强调“向 外”则可能导致随波逐流。最佳的立意应当是两者的有机结合：向内扎根是向外生长的根 基，向外碰撞是向内丰富的途径。心有山海，方能行稳致远；行遍万水千山，方能洞悉内心。 成长的真谛，在于以内心的笃定为舵，以外界的实践为帆，在动静之间，实现圆满的自我 发展。 (二)参考立意 ①以内养外，厚积薄发。强调向内扎根是成长的基石。只有内心足够丰盈、精神足够强 大，向外的每一步才更有力量。 ②以此身作桥，连接内外。强调向外实践是成长的必经之路。向内的“根”需要向外的 “土”来滋养，世界是检验自我的最好考场。 【高三语文·参考答案第4页（共5页）】 ③心之所向，行之所至。成长是“向内求索”与“向外拓展”的螺旋上升。以内心的信仰 指引外部的探索，用外部的经历反哺内心的成长。 【题意评分解说】 题意 评分等级 文章特征 一类文 A紧扣主题，体现了自己的思考与感悟。B.写作重点突出，联系材料和 54~60分 现实生活，内容充实，感悟深刻，表达精彩，亮点突出。C.文体特征鲜明。 A.扣住了主题，体现了自己的思考与感悟。B.写作重点较突出，联系材 二类文 料和现实生活，内容较充实，感悟较深刻，表达流畅，有一些亮点。C.文体 符合题意 48~53分 特征鲜明。 A.围绕主题写作，体现了自己的一些思考与感悟。B.写作重点不够突 三类文 出，感悟不够深刻，内容不够充实，结构较完整，语言平淡，逻辑性一般。 42~47分 C.文体特征不够鲜明。 基本符 四类文 A.有自己的一些思考与感悟，扣题不紧。B.写作重点不突出，内容空洞， 合题意 36~41分 结构不完整，语言不流畅，逻辑混乱。C.文体特征不鲜明。 A.部分偏离题意的，酌情给分(21~35分)。B.完全离题的，酌情给分 五类文 (0~20分)。完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全没有文体意识， 偏离题意 35分及以下 仅选取材料、写作任务或写作要求的只言片语展开写作，思想不健康，观 点错误。 【补充说明】 1.错别字等扣分 缺标题扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 2.字数等扣分 ①600字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分） ②600字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。 ③400字或以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 ④200字或以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 ⑤只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 ⑥只写标题的，给2分，不评0分。 ⑦完全空白、泄露个人信息的，评0分。 【高三语文·参考答案第5页（共5页）】