2.2 中国的气候（第2课时）（教学设计）-八年级地理上册同步教学系列（新教材湘教版）

湘教版地理八年级上册教学设计 第二章 第二节《中国的气候》降水 课题 2.2中国的气候（第2课时）降水 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 1课时 教法 情景教学法、小组合作探究、读图分析法、对比分类法 教材 湘教板 学情分析 1. 知识基础：学生已经学习我国地形、我国气温与温度带相关知识，会阅读简单等值线地图，知道秦岭‑淮河这条重要地理界线；能够看懂气温降水柱状图，但对等降水量线判读、降水量与蒸发量辩证关系理解较薄弱。 2. 认知特点：八年级学生好奇心强，喜欢图片、生活情景，具象思维占优势，抽象逻辑思维正在发展；对于“降水多不一定湿润”这类辩证地理概念容易产生误区；能够开展小组合作探究，但归纳地理规律、分析因果关系的能力还需要教师引导。 3. 生活经验：学生能感知南北方房屋屋顶差异、南方多雨北方少雨、东西景观荒漠‑草原‑森林差异，但很难把生活现象和降水、干湿区原理建立联系。 素养目标 1. 区域认知：掌握我国降水时空分布、四大干湿地区 2. 综合思维：分析降水分布及雨极、干极的成因；理解干湿地区由降水量和蒸发量共同决定。 3. 地理实践力：通过小组读图，运用降水、干湿区原理解释民居、农业、饮食等现实生活现象。 4. 人地协调观：认识干湿环境对植被、生产生活的影响，树立因地制宜的发展观念。 教学重难点 重点 我国降水空间、时间分布规律；四大干湿地区的划分、植被分布。 难点 降水时空分布的成因（夏季风、海陆位置、地形雨）；干湿地区划分依据；结合实例分析降水、干湿环境对生产生活的影响。 教学过程 备注 一、情景化教学过程（45分钟） （一） 情境导入：（4分钟） 【教师展示课件图片：西北荒漠胡杨、东南茂密森林两张景观图】 教师情景设问：同学们，请看两幅景观，一边是茫茫荒漠，一边郁郁葱葱的森林，同样都是祖国大地，为什么景观差异这么巨大？是什么自然要素造就这样截然不同的景色？ 学生自由发言，猜想：降水、水分。 教师顺势导入：今天我们一起来学习我国降水分布，以及降水如何塑造不同干湿环境，改变植被、农业、我们的衣食住行。板书课题：中国的气候——降水和干湿地区。 （二）探究一：我国降水的空间分布特点（12分钟） 活动1：自主读图（个体活动） 展示课件《中国年降水量分布图》，给出读图任务，学生独立完成导学案填空： 1. 在图找到火烧寮、武汉、兰州、托克逊，读出大致降水量。 2. 找到800mm、400mm、200mm年等降水量线；思考800毫米线大致和哪一条地理分界线重合？ 学生读图后口头展示答案： 火烧寮＞3000mm；武汉800‑1600mm；兰州400‑800mm；托克逊＜50mm；800mm大致秦岭‑淮河一线。 教师追问：从东南台湾火烧寮到西北托克逊，降水量发生怎样变化？ 学生归纳得出空间分布规律：我国降水从东南沿海向西北内陆递减。 活动2：小组合作探究（4人小组，3分钟讨论） 探究问题链： ①为什么东南沿海降水多，西北内陆降水少？（提示：结合夏季风示意图课件） ②我国雨极火烧寮、干极托克逊，分别分析降水最多、最少的原因。 小组讨论结束，指定小组代表汇报。 教师点拨总结： 1. 海陆因素（夏季风主导）：东南距海近，受来自太平洋、印度洋夏季风影响大，水汽充足降水多；越往西北内陆，夏季风势力不断减弱，水汽变少降水变少。 2. 火烧寮：临海；地处山地迎风坡，多地形雨，成为我国降水最多地区。 3. 托克逊：深居内陆远离海洋；盆地地形，周围高山阻挡湿润气流，降水极少。 教师板书：空间分布：东南沿海向西北内陆递减；影响因素：海陆位置、夏季风、地形。 （三）探究二：我国降水的时间分布特点（10分钟） 【课件展示：广州、武汉、哈尔滨、乌鲁木齐降水柱状图】 学生活动：读图观察，同桌互议 任务： 1. 四个城市降水集中在哪几个月份？ 2. 南方城市和北方城市雨季长短有什么区别？ 3. 课件展示北京、广州年降水量年际变化折线图，观察：每年降水量是否一样？说明降水有什么特点？ 学生同桌交流后回答： ①降水主要集中夏季（夏秋季节），冬春少；②南方雨季长，北方雨季短；③不同年份降水量差异大，降水年际变化大。 师生共同总结降水时间分布两大特点： 1. 季节分配不均：集中夏季，南长北短； 2. 降水年际变化大。 教师拓展：降水年际变化大会带来什么影响？（旱涝灾害，影响农业生产） 过渡设问：是不是降水量大的地方就一定湿润？降水量少地方一定干旱？引出干湿地区。 探究三：干湿地区的划分、分布与影响（14分钟） 1.概念辨析（教师引导+学生思考） 教师讲解：干湿状况不只看降水量，要看降水量与蒸发量对比关系。 - 降水量＞蒸发量→气候湿润 - 降水量＜蒸发量→气候干旱 思考小问题：我国东北部分地区降水量不足800mm，但却是湿润区，为什么？ 学生思考回答：纬度高，气温低，蒸发微弱。 2.小组合作探究活动：四大干湿地区（4人小组，5分钟） 展示课件干湿地区分布图，下发任务： 任务1：识别湿润区、半湿润区、半干旱区、干旱区，说出对应的大致等降水量线；匹配天然植被。 干湿地区 年降水量 天然植被 湿润区 800mm以上 森林 半湿润区 400‑800mm 森林草原 半干旱区 200‑400mm 草原 干旱区 200mm以下 荒漠、荒漠草原 任务2：结合课件景观图：水田、旱地、畜牧业、绿洲农业，匹配分别属于什么干湿区？ 任务3：结合民居图片：江南尖顶房屋，西北平顶房，新疆吐鲁番荫房，思考民居特点和干湿环境有什么关系？ 小组讨论完成，小组展示成果。 教师归纳点拨： 1. 植被变化：森林—森林草原—草原—荒漠，受降水干湿条件驱动。 2. 农业差异： - 湿润区： 水田农业； ‑半湿润区： 旱地种植业； ‑半干旱区： 草原畜牧业； ‑干旱区： 绿洲农业。 形成我国东耕西牧格局。 3. 民居：南尖北平——南方降水多，尖屋顶利于排水；西北降水少，平顶可以晾晒；新疆荫房，气候干旱少雨，通风风干葡萄。 拓展情景：四川重庆爱吃火锅，结合课件材料， 学生分析：盆地气候湿润潮湿，吃火锅麻辣可以祛除体内湿气，体现气候影响饮食文化。 （五）课堂小结（3分钟） 教师带领学生构建思维导图： 中国的气候（降水与干湿区） 1.降水 -空间：东南沿海向西北内陆递减；影响因素：海陆、夏季风、地形 ‑时间：集中夏季；年际变化大；雨极火烧寮，干极托克逊 2.干湿地区 划分依据：降水量和蒸发量对比；四大干湿区；植被；对农业、民居、饮食的影响 重要界线：秦岭‑淮河一线。 书当堂练习 1.下列关于我国东部地区降水特征的叙述,正确的是（ ） A.北方雨季长 B.南方雨季短 C.各地年降水量差别不大 D.降水的年际变化大 2.我国干湿地区划分的依据是(　　) A.降水量的多少 B.蒸发量的多少 C.拥有河流数量的多少 D.降水量与蒸发量的对比关系 3.下列省级行政区域完全位于湿润区的是(　　) A.青海省 B.宁夏回族自治区 C.黑龙江省 D.福建省 4.不同干湿状况的地区植被类型差异很大,我国半湿润区主要分布的植被类型是(　 ) A.森林 B.森林草原 C.草原 D.荒漠 5.我国牧区与农耕区的分界线是（    ） A．800毫米年等降水量线 B．400毫米年等降水量线 C．200毫米年等降水量线 D．50毫米年等降水量线 6．我国年降水量空间分布特点（    ） A．降水分布不均，北方多，南方少 B．降水分布不均，西部多，东部少 C．由东南沿海向西北内陆逐渐减少 D．以兰州为中心向四周逐渐增加 7．呼和浩特和托克逊纬度位置相当，但是降水量的差别却很大，影响两个城市降水量的主要自然因素是（    ） A．纬度位置 B．海陆位置 C．地形因素 D．城市分布 8.下面四幅图是广州、长沙、西安、乌鲁木齐四个城市的年降水量变化图，根据我国年降水量分布的总趋势，从左至右四个城市分别是（   ） A．广州、长沙、西安、乌鲁木齐 B．长沙、广州、西安、乌鲁木齐 C．西安、乌鲁木齐、广州、长沙 D．乌鲁木齐、西安、长沙、广州 板书设计 布置作业 分层作业（一） 探索二十四节气 搜集二十四节气里面反映降水变化的节气（雨水、谷雨、小雪、大雪），简单写下这些节气蕴含的降水地理含义。 分层作业（二） 练习：《一课一练》 教学反思 本节课使用大量景观、生活情景导入，落实地图教学，突出学生主体地位，多处设置自主读图、同桌交流、小组合作探究，把抽象的降水、干湿区原理和民居、饮食、农业等真实生活情景结合，帮助学生从生活现象挖掘地理原理，落实地理核心素养。重点强化等值线地图阅读训练，突破秦岭‑淮河这条核心分界线。 / 学科网（北京）股份有限公司 $